高校人才培养模式的改革及其策略
高校人才培养模式的改革与创新
高校人才培养模式的改革与创新一、引言高等教育作为国家发展的重要组成部分，一直是人类社会各个领域的重要基石。
作为高等教育的主力军，高校肩负着培养优秀人才的历史任务。
然而，面对如今日新月异的社会环境和经济形态，传统的高校人才培养模式已逐渐显现出无法满足人才市场需求的不足。
因此，高校人才培养模式的改革与创新已成为高等教育改革的重中之重。
二、高校人才培养模式的传统模式传统的高校人才培养模式通常采用“一切以课程为中心”的教学模式，将师生关系理解为传统意义上的传授与接受的关系，追求“四点一线”(听、看、记、做、证明)、达到规定校内外的课程学分就可以毕业的标准。
大量的教授、学生、课程和学科迅速发展起来，但培养出了的学生无法满足社会各个方面对人才的综合素质需求。
而且，课程中存在较为明显的语数外重、文理分科、理论研究缺乏实践模拟的问题，因此在学生就业和应用能力等方面的表现难以达到社会要求。
三、高校人才培养模式的现代化改革1、以学生为本的人才培养模式高校应采取以学生为本的人才培养模式，坚持人才培养目标与社会需要相结合，坚持以“人”的发展和“学”的发展相统一，品质与能力、专业素养与创新能力相互交织，使“实践教学”成为人才培养的一个重要环节。
在实践教学的过程中，学生并不是接受单向的教育，而是通过实践探索自己所学的知识，同时锻炼自己的实践能力。
能够提高学生的应用能力和职业素养，更好地从学术研究走向实践应用。
2、创新型人才培养模式随着时代的发展和科学技术的迅速进步，社会需要创新型人才不断扩大。
因此，高校应该着重打造创新型人才，培养学生具备创业、创新和实践的基础素质。
培养创新型人才需要建立多维度人才培养模式：一是面向国家和社会，以国家和社会对所需人才及时性、全面性和差异性的需求为导向；二是面向眼界、知识、思维、能力和素质等方面，充分激发学生对所学领域的兴趣和积极性；三是注重创新在专业学科和跨学科研究中的重要性，同时培养学生主动学习、自主学习、协作学习和创新学习的能力；四是注重与产业界的深度合作与社会需求的关联性，这有利于学生能够更好地融入社会并参与创新。
高校人才培养模式探讨与改革
高校人才培养模式探讨与改革随着社会的不断进步和发展，高校人才培养模式也需要不断地更新和改进，以更好地适应社会的需求。
本文将从三个方面探讨高校人才培养模式，包括教学模式、课程设置和学科建设，以期为高校人才培养提供一些有益的思路和建议。
一、教学模式高校教学模式的核心是教师和学生之间的互动，教师应该成为学生的导师和领路人，从而实现学生的全面发展。
在传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。
这种单向的教育模式已经无法满足当今社会的需求。
因此，我们应该倡导一种新的教学模式，这种模式应该重视学生的主体性和对学生的关注。
在这种模式下，教师应该成为导师和指导者，而学生则应该成为主体。
这种教学模式的核心在于建立良好的师生关系，培养学生的自主学习和创新能力，并鼓励学生积极参与到课堂之外的学习和社会实践之中。
二、课程设置课程设置是高校人才培养的重要环节，良好的课程设置可以帮助学生获得更广泛的知识结构和更强的综合素质。
在现有的课程设置中，往往存在着知识传授单一、实用性不强、缺乏前沿性等问题。
为了改善这种现状，我们应该在课程设置中采取一个多元化的结构，为学生提供更多的选择。
除了传统的学科课程外，我们还应该增加更多的实践课程、课程讨论、研讨会等课程，以更好地满足学生的不同需求。
同时，我们也应该关注当前的前沿技术和知识，将它们融入到课程设计中，以培养学生的创新能力和未来发展的感悟。
三、学科建设学科建设是高校人才培养的重要组成部分，它不仅决定高校在学术领域的地位，也直接影响到学生的综合素质。
当前，我国高校的学科建设面临很多挑战，如学科结构单一、学术水平参差不齐等。
为了改进这种现状，我们应该重视学科的发展，加强对学科方向的引导和规划。
在学科建设中，我们应该优化学科结构，充分利用高校各专业的优势，形成一定的学科集群，提升学科的整体竞争力。
同时，我们也应该积极引进国外学科的先进理念和技术，推动自主创新，加快学科水平的提升。
高校人才培养模式的创新与改革
高校人才培养模式的创新与改革近年来，随着社会的快速发展和高校人才需求的不断增长，高校人才培养模式的创新与改革成为了一个重要的话题。
本文将从多个角度分析高校人才培养模式的创新与改革所带来的重要影响。
一、背景介绍随着社会经济的发展和科技进步，高校人才培养模式亟待创新与改革。
传统的教育方式已经无法满足社会对复合型人才的需求，因此，高校人才培养模式的创新成为当务之急。
二、培养学生的综合能力高校人才培养模式的创新与改革，首先要注重培养学生的综合能力。
传统的教育模式注重理论学习，而忽视了学生的实践能力和创新思维。
因此，高校应该加强实践教学，提供更多实践机会，培养学生的动手能力和创新能力。
三、提供多样化的人才培养路径高校人才培养模式的创新与改革还需要提供多样化的人才培养路径。
不同学生有不同的兴趣爱好和发展方向，应该给予他们选择的权利。
除了传统的学术型培养路径，高校还应该开设职业教育和技术培训等不同类型的课程，满足不同学生的需求。
四、建立与企业的紧密联系高校人才培养模式的创新与改革需要与企业建立紧密的联系。
传统的高校人才培养模式往往与企业需求不匹配，导致毕业生就业难。
因此，高校应该积极与企业合作，开设与企业需求相适应的课程，提供实习机会，培养符合市场需求的人才。
五、加强教师培养与教育创新高校人才培养模式的创新与改革还需要加强教师培养与教育创新。
教师是人才培养的关键，他们需要具备创新意识和教育理念的更新。
高校应该加强教师培训，提供教育创新的平台和机会，鼓励教师进行教育研究与实践，推动人才培养模式的创新。
六、加强对人才培养模式创新的评估与监测高校人才培养模式的创新与改革需要加强对其效果的评估与监测。
通过建立评估指标体系，定期对人才培养模式进行评估，及时调整和优化培养方案，确保人才培养模式的有效性和质量。
综上所述，高校人才培养模式的创新与改革对于提高高校教育质量和适应社会需求具有重要意义。
通过培养学生的综合能力，提供多样化的人才培养路径，建立与企业的紧密联系，加强教师培养与教育创新，以及加强评估与监测，高校能够更好地培养出适应社会需求的优秀人才。
高校人才培养模式的探讨及改革建议
高校人才培养模式的探讨及改革建议今天，我们身处一个竞争激烈的时代。
高等教育是社会经济发展的关键因素。
高校人才培养作为高等教育发展的核心目标，已逐渐成为国家的重要方针之一。
然而，国内外高校的发展与我们的期望并不完全一致，存在一定的问题和矛盾。
在这篇文章中，我们将探讨高校人才培养模式并提出相应的改革建议。
第一部分：传统高校人才培养模式的局限传统的高校人才培养模式注重学生对知识的掌握和应用，强调知识传授和理论学习。
大部分课程是脱离实际的、抽象的和单向的知识传播，缺乏与社会实践相结合的机会。
传统教育模式对学生的知识掌握和能力培养是有一定帮助的，但考虑到今天的快速变化和创新力对大学生的要求，它已经不能再满足我们的需求。
此外，传统高校人才培养模式缺乏对学生的个性化支持和教育，无法针对学生的兴趣和能力进行适当的调整，而是通常以班级测量和标准化考试为主。
这样的评估方式不仅不能调动学生学习的积极性，而且用相同的评估标准来衡量每个学生的成功和失败，忽略了个人差异，从而影响了学生的发展。
第二部分：新兴高校人才培养模式的优势在过去的数年中，许多新兴的高校人才培养模式已经被引入，充分利用和整合了现代教育技术和创新项目，为学生提供差异化、卓越和丰富的教育体验。
新兴教育模式通过评估学生的学习情况和他们的关注点，提供支持和个性化的学习环境和机会，以及促使学生探索新的知识和技能的方式。
许多高校也采用了跨领域的课程和项目，以增强学生的实践能力，同时在课程设置和评估上进行了更加严格的质量控制，以确保学生获得的知识和技能达到高校人才培养目标。
第三部分：改革建议在新兴高校人才培养模式出现的背景下，目前的高校人才培养模式面临着新的挑战和机遇。
为构建更适应时代发展的高校人才培养模式，我们提出以下改革建议：1. 增强高校与社会实践的联系。
高校应该进一步开发实践项目，并加强与各行业和机构的合作，鼓励学生参加实践和研究项目。
2. 重视学生的个性化发展。
中国高校人才培养模式的改革与创新
中国高校人才培养模式的改革与创新随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高校人才培养也面临着新的要求和挑战。
为了培养具备国际竞争力的高层次创新型人才，中国高校的人才培养模式正不断进行改革与创新。
本文将从培养目标的明确、课程体系的改革、教学方法的创新以及实践教学的提升等几个方面进行论述。
一、培养目标的明确在高校人才培养中，明确培养目标是核心任务之一，也是改革与创新的首要问题。
传统的人才培养模式注重学科知识的传授和理论能力的培养，但这已不再适应当前的需要。
现代社会对人才要求更加多元化，要求他们不仅具备专业知识，还要具备创新能力、团队合作能力以及跨学科综合能力等。
因此，高校在改革与创新中应该明确培养目标，从全面发展的角度来培养学生，培养具备多项能力的复合型人才。
二、课程体系的改革课程体系是高校人才培养的重要组成部分，也是改革与创新的关键环节。
传统的课程体系以专业知识为核心，重视理论教学，但缺乏实践教学和能力培养。
为了培养具备创新能力和实践能力的人才，高校的课程体系需要进行改革。
一方面，课程设置应更加贴合社会需求和学生发展需求，引入前沿的技术和理念，关注实践教学和能力培养。
另一方面，跨学科课程的引入也十分重要，可以培养学生的综合素质和跨学科能力，提升他们的创新能力和竞争力。
三、教学方法的创新教学方法是高校人才培养改革与创新的另一个重要方面。
以往的教学方法主要以传统的课堂讲授为主，学生从 passively receive knowledge 被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了更好地激发学生的学习兴趣和创新能力，高校应该创新教学方法。
例如，采用案例教学法、合作学习法等授课方式，引导学生积极参与讨论和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，引进现代教育技术和在线教育平台，提供多样化的资源和学习方式，使学生能够自主学习、自主思考。
四、实践教学的提升实践教学是高校人才培养的重要环节，也是改革与创新的关键之一。
高校人才培养模式的创新与改革
高校人才培养模式的创新与改革随着时代的发展，高校人才培养模式也正在发生着变化。
传统的课堂教学已经无法满足企业和社会对人才的需求，因而高校需要进行创新和改革，以更好地培养符合社会需求的优秀人才。
本文将从教学内容、教学方式、评价体系、实践教学等四个方面探讨高校人才培养模式的创新与改革。
一、教学内容的创新高校的课程设置应该根据社会需求以及发展趋势进行及时调整和变化，不断创新课程内容。
例如，应该加强对新技术、新知识、新理念的讲解和教学，并融入到基础学科和专业课程中，以培养出具有前沿视野的人才。
同时，高校应该注重人文素质、职业能力、创新精神等方面的培养，为学生未来的职业发展做好准备。
二、教学方式的改革传统的课堂教学主要以讲授为主，讲授效率低下，而且学生在课堂上无法发挥自己的讨论和思考能力。
因此，高校应该引入现代化、互动式的教学方式，例如小组讨论、案例教学、实践教学、研究性学习等。
这样能够有效地激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
三、评价体系的改革高校的评价体系应该符合社会的需求，同时也要考虑学生的实际情况。
应该采用多元化、个性化的评价体系，例如成绩评价制度、综合素质评价制度和学术道德评价制度等，让学生成为评价主体，并在评价中反映学生的能力、素质以及思想品质等方面的情况，以更好地反映学生的真实水平。
四、实践教学的创新实践教学是高校教育中不可或缺的一部分。
它可以为学生提供更加接近实际工作的体验和训练机会，使学生更好地了解并适应未来的职业。
因此，高校需要加强实践教学的内容和方式，例如加强校企合作、创办实践基地、开展创新实验等，鼓励学生参加实际项目，并通过学生的实践经验，促进教学和科研的深度融合，推动高校人才培养模式的持续创新。
总之，高校需要不断地创新和改革人才培养模式，以适应不断发展的社会需求。
但是，高校的创新和改革需要理性的引导和有效的实施，需要高校、企业和社会各方面的协同合作，为培养出更多高素质、适应社会发展需求的优秀人才共同努力。
高校人才培养模式改革的问题与对策
高校人才培养模式改革的问题与对策随着社会的发展和经济的进步，高校人才培养模式的改革已经成为一个热门话题。
一方面，高校必须满足社会需求，培养适应现代社会的人才，另一方面，高校也需要关注学生的全面发展和成长。
本文将探讨高校人才培养模式改革面临的问题，并提出一些解决问题的对策。
1. 培养目标单一传统的高校教育，以培养优秀学生为主要目标，重视学生的思维能力和知识积累，但却忽视了学生的创新能力和实践能力的培养。
这种单一的培养目标，很难适应当今社会对人才的需求。
解决办法：高校应重新审视人才培养的目标，注重培养学生的实践能力和创新能力。
开设专业课程，增加实践环节，鼓励学生参加各种实习和社会活动，加强学生创新意识的培养，使学生能够适应新时代的职业发展需要。
2. 课程设置不符合实际需求随着行业和专业的快速发展，现有的教育体系无法适应其发展速度。
传统的教育体系注重学科知识，没有与社会需求相结合。
解决办法：高校应在课程设置上与社会需求相结合，合理调整课程设置，增加实践性和应用性。
在特定课程中建立实践工坊，并与企业展开合作，让学生通过实践工作来掌握综合素质和技能，培养他们的实践能力。
3. 科研立项目的单一学术界普遍认为高校应该立足于科学研究，在学校内部建立科研工作机制，严格按照科研立项目的进行操作。
然而，科研立项目的单一，只注重论文数量和成果数量，而不注重学术的价值和质量。
解决办法：高校应该促进基础研究和应用研究相结合，提高学术研究的质量。
同时，学校应该鼓励学生在学习过程中积极参与科研工作，教授应该给学生足够的支持和指导，让学生成为问题解决和个人发展的主体。
4. 没有重视学生综合素质发展传统的高校教育重视以知识传授为主，而缺少注重学生综合素质发展的观念。
学生本人的全面发展是高校教育的一个重要目标和任务。
解决办法：高校应该注重学生的综合素质发展，特别是学生的情感社会发展、文化意识、体育健身和团队合作能力的培养。
创设良好的学习环境和文化氛围，鼓励学生积极参与各种社会活动，丰富他们的生活经验，提高他们的综合素质。
高校人才培养模式的创新与实施研究
高校人才培养模式的创新与实施研究引言：高校人才培养是培养高素质人才的重要任务，而高校人才培养模式的创新与实施是提高人才培养质量和效果的关键。
本文将探讨高校人才培养模式的创新策略和实施方法，并提供一些相关案例和经验。
一、高校人才培养模式的创新策略1. 加强实践教育：实践教育是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
高校应积极创造实践机会，建立实践基地和实验室，提供实践项目和实习机会，鼓励学生积极参与实践活动，培养实践能力和创新思维。
2. 强化综合素质教育：综合素质教育应贯穿整个人才培养过程。
高校应注重培养学生的创新意识、人际沟通能力、团队合作精神等综合素质，通过开设多元化的选修课程和社会实践活动，培养学生的综合能力。
3. 推动跨学科交叉：跨学科交叉是培养创新人才的重要途径。
高校应鼓励不同学科之间的合作与交流，建立跨学科的课程体系和研究团队，培养学生的综合素养和创新能力。
4. 引导学生独立思考：高校应注重培养学生的独立思考能力。
通过开设讨论课、辩论赛等教学活动，培养学生批判性思维和问题解决能力，激发学生的创新潜力。
二、高校人才培养模式的实施方法1. 设立导师制度：高校应建立起导师制度，为学生提供个性化的指导和支持。
导师可以帮助学生制定学习和职业规划，提供学术指导和帮助学生解决困难，培养学生创新思维和研究能力。
2. 推行项目化教学：项目化教学是一种将理论知识与实践相结合的教学模式。
高校可以通过开展项目研究、实践与创新课程，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 建立评价机制：高校应建立科学有效的人才培养评价机制，对学生的学习成果、实践表现和个性发展进行全面评价。
评价结果应作为调整人才培养模式和教学方法的重要参考，促进模式创新和实施效果的提升。
4. 加强校企合作：校企合作是高校人才培养模式的重要组成部分。
高校应与企业建立紧密的合作关系，共同开展教学和科研项目，将学生的实践经验与企业需求相结合，提高人才培养的实效性和依从性。
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高校人才培养模式的改革及其策略自中世纪大学诞生以来，人才培养一直是大学的基础性功能。
《中华人民共和国高等教育法》第四章第三十一条明确规定：“高等学校应当以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。
”这一规定从法律上明确，高等学校要以人才培养为主要任务，要围绕这一任务开展教学、科研和社会服务活动。
一、高校人才培养模式的内涵随着“人才培养模式”概念的提出，其内涵也受到了广泛的关注，并引起了热烈的讨论。
1998年，教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，对“人才培养模式”内涵给出了一个定义：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。
”龚怡祖教授指出：“所谓人才培养模式，就是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造式样和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性和规范性。
”何文进先生认为，所谓人才培养模式，是指大学根据国家人才培养的目标和质量标准，在一定的教育思想和理念指导下，以人才培养活动为本体，为大学生设计的知识、能力等素质结构以及实现这种素质结构的教育、教学活动方式。
关于人才培养模式的定义还有很多种，分析各种表述，考虑人才培养模式概念的实际使用情况，我们赞同使用这样的一种定义：在一定的教育理念指导下，高等学校为完成人才培养任务而确定的培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的系统化、定型化范型和式样。
也就是说，人才培养模式是一种关于人才培养的四大要素——人才培养目标、人才培养体系、人才培养过程和人才培养机制的“范型”和“式样”。
1. 人才培养目标人才培养目标也可以称为教育目标或教育目的，是各级各类学校、各专业确定的通过培养对培养对象要达到的要求。
一般通过人才培养方向、培养规格，以及业务培养要求等方面的表述作出明确规定。
它是人才培养模式中的核心因素，也是确定培养体系、培养过程和培养机制的前提和依据。
2. 人才培养体系人才培养体系，是指根据教育部学科专业设置的政策规定和学校的人才培养目标而确定的专业教学环节设置、课程体系设置等。
教学环节可以包括理论和实践两大类，理论教学环节又可以包括课堂讲授、小组讨论、课外自学等。
实践环节可以包括实验、实习、实训、作业等环节。
课程体系是指为了实现人才培养目标而设置的各类课程的有序的组合，课程是课程体系的基础单元。
当前，课程体系通常采用模块化的结构，一般可包括通识教育模块、专业基础教育模块、专业教育模块等，每一模块又有必修模块和选修模块的区分。
3. 人才培养过程人才培养过程，是指人才培养的具体的实施过程，可包括时间过程、空间过程以及教学的实施过程。
时间过程是指人才培养的时间进程，又可以称为学程，可以由学期、学年组成。
空间过程是指人才培养过程实施所在的场所，可以是学校内，也可以是学校以外的工厂、企业、机关以及学校等。
教学的实施过程是指课程的实际教学实施过程，包括教学方式、教学方法，以及教学手段等。
人才培养过程是人才培养模式中最具活力的要素。
4. 人才培养机制人才培养机制，主要体现在人才培养的管理模式方面，主要包括管理工作的指导思想、管理机构设置、管理文件的制定以及管理工作的实施等。
二、我国高等学校传统人才培养模式存在的主要问题随着社会、经济、文化教育的发展，关于人才培养已经形成了一些新的理念，用这些理念来审视我国高等学校传统的人才培养模式，我们就会发现，其中存在着诸多的矛盾。
按照现代人才培养理念，现代大学培养的人才应该是知识结构合理、实践能力强、综合素质高、全面发展、可持续发展的人才。
传统大学人才培养模式中人才培养体系、人才培养过程和人才培养机制三要素与这一人才培养目标存在着明显的矛盾。
1. 人才培养目标与培养体系之间的矛盾多年来我国大学传统的人才培养过多地强调专业教育，注重“专才型”人才培养，在大学的专业设置上采取了细致划分学科专业的做法，导致了大学教育中专业设置过窄的现象。
1997年，经过第四次普通高等学校本科专业目录的修订，我国高校的本科专业目录减少至249种，提出“厚基础，宽口径”培养人才，促进人才全面素质提高的要求，这在一定程度上缓解了专业设置过窄的弊端。
但人才培养目标与人才培养体系之间的深层次的矛盾仍然存在，解决这些矛盾，仍然是我国大学人才培养模式改革需要重点考虑的问题。
当前，在高等学校中通常通过加强通识教育、增加专业基础教育、增加选修课程及增加实践环节、大力推行素质教育等办法探索解决这一矛盾。
2. 人才培养目标与人才培养过程之间的矛盾我国大学在学习过程设计方面存在着过程单一、模式刻板的现象。
教学场地仅限于学校之中，学校教学仅限于课堂之上。
存在问题最为严重的是教学方法与教学手段，具体表现是：在教学活动中是以教师为中心，学生往往处于被动接受的地位;在教学方法与模式的选择、设计和安排上，忽视了不同学生之间的差异性，经常采取“一刀切”的做法;教学方法与模式过于强调对预定的知识体系的传授和学习者对知识的接受，是一种注入式的知识教育;教师与学生之间缺乏互动和沟通，学生难以积极主动地参与教学活动。
大学的这种传统的教学方法与模式不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于创新能力的养成和创新型人才的成长。
3. 人才培养目标与人才培养机制之间的矛盾我国传统大学教育的培养机制不利于人才的成长。
传统大学的教育管理以学科专业教育管理为目标，为培养专才服务，与现代大学人才培养的目标很不适应。
传统大学的学制基本是固定的，这使得学生必须在固定的时间段内接受教育，不可以提前也不可以拖后，这就限制了青年人塑造自己的灵活性;学习量的计量主要采用的是学年制;教学主要采取大班集中授课的模式，教学质量和学生学习水平的评价，无论是内容还是形式都主要以知识记忆、书面考试的分数为主要标准，“一张考卷定终身”;大学对学生进行评价的标准具有明显的单一性和千人一面的特点;在这种模式下培养出来的个人，往往缺乏个性，缺乏一种求新、求变、进取、批判和创造的精神，特别是在今天这样的社会大变迁中，很难应对来自社会的各种挑战。
三、高校人才培养模式改革应重点考虑的四个问题高等学校人才培养模式改革的根本目标是提高人才的培养质量。
高等学校人才培养模式改革应紧紧围绕人才培养质量的提高而展开。
1. 科学地确定人才培养目标科学地确定人才培养目标要求在确定人才培养目标时，要符合时代精神、符合学校的人才培养定位、符合学校的生源质量水平。
为了实现科学地确定人才培养目标，高等学校要研究人的成长、发展的规律，要研究人与社会发展之间的相互关系，研究当今和今后一个时期社会、经济、科学和技术发展的趋势，研究社会对人才需求的状况，还要研究学校自身的办学条件、发展历史、社会地位和推动社会发展的作用。
有了这些研究作为基础，才能科学地确定学校的人才培养目标。
确定人才培养目标要以人的发展为基本的出发点，深入分析影响人的发展的各要素。
关于人的发展可以从三个方面考虑，一是从心理学方面体现在人的人格和认知的发展;二是从社会学方面体现在对推动社会发展作出贡献;三是从哲学方面体现在不断地否定低层次的自己，使自己进入更高的层次。
通常意义的发展是上述三个方面的综合。
高等学校的人才培养，其总体目标为综合素质质量水平的全面提高，通常具体体现在思想道德修养方面、专业知识学习方面、通识知识学习方面、应用能力方面、创新精神方面，以及身体心理状态方面等。
2. 合理地设置人才培养体系实现专业教育与通识教育的统一和融合是当前人才培养体系要重点解决的问题之一。
随着知识分类、学科分化的不断加深，现代大学自觉不自觉地走上了专才教育之路，专业教育受到广泛的重视。
当前，应着力建立一种专业教育与通识教育统一和融合的人才培养体系。
通识教育不同于一般意义上的专业教育，“其使命是要发展学生的对知识追求的价值取向、社会责任、理性精神、人文情怀，以及人生品位等，归根结底是实现人的全面发展”。
我们应该按照在通识教育基础上进行专业教育的思路，努力实现专业教育与通识教育的统一和融合。
拓宽专业领域是当前人才培养体系要重点解决的另一个重要问题。
近几年，人们对我国大学专业设置过窄不利于培养创新型、复合型人才这个问题已经达成广泛的共识，改革人才培养模式，设置新的人才培养体系要充分考虑拓宽大学的专业领域问题。
要按照“厚基础，宽口径”的思想设计教学计划，淡化专业意识，增加基础课课程的比重，加强相邻学科知识的教学，加大通识教育的比重，增强专业设置的适应性，实现人才的宽口径培养。
大学的课程设计要体现以学生的发展需求为出发点的理念，课程在类型、形式与内容等方面都要适应学生多样化的发展要求。
要建立以模块化为基础的知识整合与知识建构模式，根据知识社会中大学培养目标的具体要求，“可以按照基础模块与拓展模块、通识模块与专业模块、选修模块与必修模块、以学科为中心的模块与以问题为中心的模块等不同维度，建立模块式的课程体系”。
3. 精心地设计人才培养过程对于人才培养的时间过程，要精心设计。
对于整体学程可以分成若干段，每一段确定一个培养的目标，每一段的目标之间既要有所区别，又要有相互的联系，每一段的目标都要为总目标服务。
要按照开放式办学的思想，精心设计人才培养的空间过程。
要采用课堂内、课堂外相结合的方式，校园内、校园外相结合的方式，甚至采用境内、境外相结合的方式进行人才的培养，充分有效地利用社会资源、国际资源为人才培养服务。
在教学方式与方法上，要改变以教师为中心、以传授知识为宗旨、以注入式教学为主的传统教学模式，采用以学生为中心、以提高素质为宗旨、以参与式为主的互动型的教学方法与模式，积极进行启发式、讨论式和研究式教学方法改革的探索。
4. 与时俱进地建立人才培养机制人才培养机制主要体现在学校的教学管理制度上。
教学管理制度的建立要以促进人的发展为基本宗旨。
研究表明，管理科学的发展经历了三个阶段：经验管理、科学管理和文化管理。
当前的高等学校管理是经验型、科学型和文化型的混合体。
为了适应人才培养的需要，学校要努力探索、尝试实施文化管理。
文化管理是管理的最高层次，是一种大家取得共识的激励人、培育人、发展人的有效的管理模式。
（1）建立弹性化的学制。
为了适应现代社会、经济发展的需要，学生在校学习时间应该是弹性化的，也就是说学制可以长一些，也可以短一些，可以是连续的，也可以是间断的。
（2）要建立以学分制管理为主和学年制管理为辅的教学管理制度。
学分制是适合于现代人才培养的教学管理制度，学习进程体现了灵活性，学习内容体现了选择性，有利于实施个性化培养，有利于人才成长。