部编人教版小学三年级语文下册24 火烧云【教案】
24 火烧云▶教学目标1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。
积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第3～6自然段。
3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。
4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
▶教学重难点背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。
▶教学策略1.识字写字识字：“檀、喂、盈、彤”出现在文章第1～2自然段，可集中识记。
结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。
联系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。
动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。
对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。
随文识记“接”。
写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。
“必”是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。
“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右宽，偏旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。
2.朗读教学本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。
教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3～6自然段。
如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。
3.积累表达课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第3～6自然段；另一个是积累三类表示颜色的词语，再说出几个类似的词语。
其中背诵第3～6自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子辅助记忆。
本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿”，这是ABB式的叠词，凸显了云霞金光耀眼的样子，可结合多媒体体会词语的意思，再借助这些词语说出火烧云是如何变化颜色的。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“檀、喂、盈、彤”这4个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个字。
2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。
3.能说出火烧云有哪些特点。
▶教学过程板块一初读课文，理清题意1.课堂导入，引出课文题目。
（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。
你见过这样的云吗？（课件出示火烧云的图片）（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）（3）介绍作者萧红，引出课文题目。
（课件出示萧红简介）2.抓住疑问，走进课文。
（1）教师板书课文题目，全班齐读。
（2）根据课文题目，提出疑问。
师：读完课文题目，你有什么疑问？（3）学生自读课文，理解课文题目。
师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。
3.理解“烧”字，感受异景。
（1）根据学生反馈，出示课件。
课件出示天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（2）指名朗读，师正音。
（3）认识“彤”字。
①教师范读，出示“彤”字的读音。
②解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。
③课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。
（4）体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。
①找出文中用得特别好的动词“烧”。
②播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。
③教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。
（5）学生齐读句子，读出赞美之情。
【设计意图】以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。
对于学生并不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。
抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。
板块二整体感知，梳理结构1.再读课文，梳理结构。
（1）再读课文，读准字音，读通句子。
（2）梳理结构。
师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。
2.图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。
（1）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。
（2）围绕“变”字，感受美景。
师：这一自然段中有一个字出现的频率最高，把它找出来。
（3）细读第1自然段，体会变化。
师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。
进一步思考：它们是怎么变的？（4）学生回答，教师总结。
师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。
（5）认读生字“檀、喂”。
①结合偏旁，理解字义。
②课件出示紫檀木的图片，加深对“檀”的记忆。
（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。
师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？（7）课件出示“盈”字的演变。
课件出示让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。
“笑盈盈”即笑容满面的意思。
（8）课件出示课本中的插图，再读第1自然段。
师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。
【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。
在指导学习第1自然段——火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。
最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。
板块三书写指导，学写生字学写生字，指导书写。
（1）课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学生观察异同点。
（2）学生交流书写要点。
教师强调：“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。
（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。
①“必”：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。
②“胡”：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。
③“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。
④“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。
⑤“威”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。
⑥“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。
⑦“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。
（4）学生书写，教师点评。
【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。
这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。
第2课时▶课时目标1.会认“跪、庙、揉”这3个生字，读准多音字“模”；会写“灿、骑、秒、庙、接”这5个字。
2.指导朗读，背诵第3—6自然段。
3.能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。
4.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。
▶教学过程板块一深入朗读，感悟变化1.复习词语，检查认读。
课件出示火烧云晚饭胡子2.师：人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人的地方？3.学生自由朗读第3～6自然段。
师：文中从哪些方面写了火烧云的变化？用横线画出相关的句子。
4.交流反馈。
（课件出示句子）课件出示●这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
●一会儿，天空出现一匹马……●忽然又来了一条大狗……●接着又来了一头大狮子……根据学生回答，教师板书：颜色变化、形状变化。
5.在读中感受。
师：自由读一读，和小组同学互相讨论：作者写了火烧云颜色和形状的什么特点？6.引导学生从“一会儿、忽然”等词中总结出变化多、变化快的特点。
（1）从数量上体会“一会儿”。
师：这几个自然段中反复出现了哪个词？数数有几个“一会儿”？（2）从词义上体会“一会儿”。
师：你能找找“一会儿”的近义词吗？（3）你从中体会到了什么？（学生自由回答）师小结：火烧云不仅变化多，而且变化快。
7.适时板书：多且快。
8.积累词语：金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静。
（1）读一读这几个自然段中的红色词语。
（出示课件，将词语“金灿灿、凶猛、接着、威武、镇定”标红）（2）你能选择几个词语说一句话吗？（3）在课堂作业本上抄写这几个词语。
【设计意图】对课文的理解，由浅入深，层层推进。
问题的分解，让不同层次的学生都能从易到难逐次解答问题，体会学习的快乐。
注重引导学生寻找关键词、关键句，帮助理解课文，指导朗读。
板块二细致朗读，落实积累1.问题引入，学习第3自然段。
师：作者是如何描写颜色变化很多的？2.同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。
3.语言积累，拓展练习。
（课件出示词语）课件出示红彤彤葡萄灰半紫半黄梨黄金灿灿茄子紫半灰半百合色（1）师：读一读，你发现了什么？（2）师：天空中的颜色就这些吗？从哪里可以看出来？（3）根据学生回答，出示课件。
课件出示还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（4）师：这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得还会有哪些呢？仿照文中表示颜色的词语说一说。
①ABB式：黄澄澄、绿油油。
②以常见的食物来描述颜色：番茄红、葡萄紫。
③两种不同颜色组合：半红半紫、半青半黄。
（5）交流书写“灿”字。
师：写“灿”字时需要注意些什么？你能用它组个词吗？书写指导：注意“火”变成偏旁时，字形变窄，最后一笔变为点。
组词：灿烂、金灿灿。
4.抓住表示时间的词语，指导朗读。
（1）师：默读第3自然段，找一找文中哪个词语是表示时间的。
（2）抓住“一会儿”，指导学生朗读句子。
①根据学生的回答，出示课件。
课件出示这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
②师：谁来读一读这句话？（指名读）③师：火烧云果然变化多，变化快。
谁觉得自己能比他读得更好？④男女生比赛朗读。
（3）师：细心的作者不仅观察细致，用词巧妙，在标点的使用上也别具匠心。
（课件出示句子，用红色标注顿号）课件出示葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
①师：思考，为什么作者用顿号而不用“和”来连接？②全班交流讨论。
③师：全班齐读这一句，读出顿号的轻、短，读出火烧云变化的迅速。
5.分步指导，背诵第3自然段。
（1）指导朗读。
师：火烧云的颜色之多，变化之快，你能用朗读的方式为老师介绍吗？（2）根据提示进行背诵。
（课件出示句子）课件出示这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。
（）、（）、（），这些颜色天空都有。
还有些（）、（）的颜色。
（3）师：你们的深情朗读，将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。
看，这地方的火烧云变化极多……（课件出示火烧云各种颜色的图片，学生随图背诵第3自然段）【设计意图】学生的背诵离不开教师的适当指导。
教师带领学生抓住第3自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语，体会该段所写的火烧云的特点，为后面分步背诵做好铺垫。
2024年部编版语文三年级下册火烧云教案推荐3篇
部编版语文三年级下册火烧云教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册火烧云教案第【1】篇〗火烧云教案设计设计说明《火烧云》以“变”字统领全篇，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了作者对生活、对大自然的喜爱之情。
教学设计中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙。
通过“品读想象画面—发现写作规律—展开丰富想象—读写结合巧练”的途径落实教学目标，让学生在积极主动的思维活动中进行探究性学习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶。
课前准备教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和资料。
学生准备：自学生字词，多种途径了解火烧云。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观片激趣，谈话导入1.激趣：同学们，我们知道夕阳、明月、火烧云都非常美丽。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们啊！我们一起来欣赏一下。
(播放火烧云课件)2.导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云哪！今天，就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！(板书课题)设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景导入新课，让学生调动感官参与到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。
二、初读课文，学习字词1.要求学生轻声地自由读课文，遇到生字看看拼音或向其他同学请教，要把句子读通顺。
2.课件出示下列生词：紫檀色喂猪笑盈盈红彤彤跪下寺庙模样揉一揉3.学生开火车认读词语，教师相机强调生字读音：“檀”读tán；不读shān；“盈”读yínɡ；“彤”读tónɡ；“揉”读róu。
多音字“模”在本课读mú。
4.组织学生做苹果树摘苹果游戏，复习生字：檀喂盈彤跪庙模揉提示木字旁和树木有关，可组词“檀木、紫檀色”。
5.指名分自然段读文，相机帮助学生理解不懂的词语。
(1)出示紫檀色的家具、饰品，请学生直观感受“紫檀色”。
新部编版三年级下语文24《火烧云》优质课教案（精选15篇）
新部编版三年级下语文24《火烧云》优质课教案（精选15篇）新部编版三年级下语文24《火烧云》优质课教案（精选15篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的新部编版三年级下语文24《火烧云》优质课教案，欢迎阅读与收藏。
新部编版三年级下语文24《火烧云》优质课教案篇1【教材分析】《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。
向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。
【教学目标】1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。
积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第3～6自然段。
3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。
4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【教学重难点】背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。
【教学策略】1.识字写字识字：“喂、盈、彤”出现在文章第1～2自然段，可集中识记。
结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。
联系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。
动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。
对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。
随文识记“接”。
写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。
“必”是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。
精品部编版《24.火烧云》教案（附同步练习和阅读）
精品部编版《24.火烧云》教案（附同步练习和阅读）《24.火烧云》教案【教学目标】：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、有感情要朗读课文，了解火烧云颜色和形状的特点。
3、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
【教学重点】：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、有感情要朗读课文，了解火烧云颜色和形状的特点。
【教学难点】：学习作者观察事物和积累材料的方法。
【教学过程】一、导入课题1、齐读课题；2、读了课题，你有什么疑问吗？3、出示什么是火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。
说说课文主要写了什么？2、学习生字词。
指名读、小组读，齐读。
哪个字难写，凶的部首是什么。
出示多音字。
3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语）4、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？引读：晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。
人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段。
7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。
24《火烧云》(教案)部编版语文三年级下册
24.火烧云[教学目标]1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写,理解词义，积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。
3.理解课文内容,感受大自然的奇特美丽。
4.了解课文是从颜色、形状这两个方面把火烧云写清楚的，学习抓住事物的几个方面将事物写清楚的写作方法。
5.能体会课文语言表达的精妙与好处，能借鉴课文的表达仿写句子。
[教学重点]1.理解课文内容,感受火烧云的奇特美丽。
2.了解课文是从颜色形状这两个方面把火烧云写清楚的,学习抓住事物的几个方面将事物写清楚的写作方法。
[教学难点]1.了解课文是从颜色、形状这两个方面把火烧云写清楚的，学习抓住事物的几个方面将事物写清楚的写作方法。
2.能体会课文语言表达的精妙，能借鉴课文的表达仿写句子。
[教学准备]多媒体课件,搜集相关的火烧云资料，了解作者萧红的生平。
[教学时间]两课时。
[教学过程]第一课时[课时目标]1.学会本课生字新词，读准字音,正确书写，理解词义，积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文，理清课文层次，体会火烧云上来时的情景。
一、导入,了解火烧云1.同学们,大自然就像-位魔术师,有着无穷无尽的美好景观，常常令人惊叹不已，令无数文人去描绘它、赞美它。
今天,我们一起来欣赏绚丽多彩的自然美景——火烧云。
板书课题,指名读。
课题是文章的眼睛，读好它很关键，谢谢你的朗读带我们走进今天的课文。
我们一起来读好它,齐读课题。
2.了解火烧云。
同学们，还记得前面单元中我们学过的理解词语的多种方法吗?你是采用哪种方法来理解“火烧云”的?来,为大家介绍介绍。
方法1——-生活经验法 :有时早晚会在天边看到像火一样的云霞。
方法2——-查字典法:《现代汉语词典》中这样解释:日落或日出时出现在天边的红霞。
方法3——查找资料法:火烧云是大气变化的现象之一。
日出或日落时，太阳光穿过的空气层要比中午太阳当顶时厚一些。
太阳光中的黄、绿、青、蓝紫这几种光不能穿过空气层，只有红、橙这两种光可以穿过空气层将天边染成红色。
人教部编版语文三年级下册24火烧云教案
人教部编版语文三年级下册第24课《火烧云》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者描绘火烧云颜色和形态变化时的词语，积累好词好句。
2. 过程与方法目标：通过多种阅读形式结合学生生活经验，交流对“ABB”、“红彤彤”、“金灿灿”等词语的理解，感受作者用词的准确，培养学生品词析句的能力。
3. 情感态度与价值观目标：了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
感受大自然的壮丽和奇妙。
二、教学内容本课选自人教部编版语文三年级下册第七单元，主要描述了火烧云颜色和形态变化时的美丽景象。
通过学习，让学生了解火烧云的特点，感受作者描绘火烧云的细腻笔触，培养学生欣赏自然、热爱自然的情感。
三、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者描绘火烧云颜色和形态变化时的词语。
难点：培养学生品词析句的能力，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示火烧云的图片，引导学生观察并描述火烧云的特点。
（2）教师板书课题，学生齐读。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书理解。
（2）教师检查学生的自学情况，重点讲解生字词。
3. 朗读课文（1）学生齐读课文，注意语气、节奏。
（2）指名读，教师评价并指导。
4. 精讲课文（1）教师引导学生分析课文结构，理解作者描绘火烧云颜色和形态变化的方法。
（2）学生交流对“ABB”、“红彤彤”、“金灿灿”等词语的理解，感受作者用词的准确。
（3）教师点评，指导学生品味语言，体会作者赞美自然景象的心境。
5. 想象创作（1）教师引导学生发挥想象，描述火烧云的奇异景象。
（2）学生分享自己的创作，互相评价。
（2）学生谈收获，教师点评。
六、板书设计《火烧云》颜色：红彤彤、金灿灿形态：变化多端赞美：自然景象七、作业设计1. 抄写生字词，熟读课文。
部编版小学语文三年级下册第七单元24火烧云优质教案
部编版小学语文
三年级下册第七单元
24 火烧云优质教案
6.板书设计：
课时教学设计
24 火烧云
课题 24 火烧云
授课时间：课型：新授课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：能借助相关语句说出火烧云的特点。
②语言运用：能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。
③思维能力：激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。
④审美创造：体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
2.学习重点难点：了解火烧云颜色形态变化的特点。
3.教学准备：PPT 课时预习卡
5.作业设计：
抄写本课生字、词语并背诵课文第3至第6自然段。
6.板书设计：
24．火烧云
7.教学反思与改进：
篇课文结构清晰，火烧云特点突出。
因此，在设计教学过程时，我以引导学生自主探究为主，设计出几个大方向的关键问题来辅助学生理解课文。
多媒体课件中图片的渲染与朗读相结合，让学生进一步体会到了文章的语言之美。
人教部编版三年级语文下册24、火烧云(教案)
火烧云教学目标12培养想象力。
3教师：搜集有关火烧云的图片。
学生：留意教学目标12想象力。
3教学准备教师：搜集有关火烧云的图片。
学生：留意观察晚霞。
教学时间: 2课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1呢？2并板书课题。
）二、初读课文，了解大意123——变化——下去）4三、精读课文，感受美景（一）学习第1段11段，霞光照在大地上发生了哪些变化？23你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。
4处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。
)（二）学习第2、3段1不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
齐读第2段。
2的范围之大，气势之宏，色彩之艳。
）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。
33段。
勾画出写天空颜色的词语。
4灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。
（苹果绿、橘子红……）5颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）63段，读出对火烧云的赞美之情。
（三）学习第4、5、6段1的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）2的？它又是怎样消失的？教师引读。
3表达的形象，情景的有趣。
如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。
）4567觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。
8样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……）9读。
（四）学习第7段17段，想一想，你读懂了什么。
2①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。
）这说明什么？（火烧云瞬息万变。
）②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫，火烧云下去了。
”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
新部编人教版三年级下册语文24、火烧云(教案)
火烧云教学目标1学会本课生字，能正确书写、运用2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力3有感情地朗读课文，背诵课文教学准备教师：搜集有关火烧云的图片学生：留意教学目标1学会本课生字，能正确书写、运用2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力3有感情地朗读课文，背诵课文教学准备教师：搜集有关火烧云的图片学生：留意观察晚霞教学时间: 2课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？2今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云（出示火烧云图片并板书课题）二、初读课文，了解大意1默读课文，自学生字、词语2检查反馈自学情况3作者是按什么顺序来观察火烧云的？（上来——变化——下去）4你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落三、精读课文，感受美景（一）学习第1段1自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？2你还能想象出哪些变化？3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段4思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫)（二）学习第2、3段1火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了齐读第2段2这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云3自由读第3段勾画出写天空颜色的词语4天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色（苹果绿、橘子红……）5天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）6有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情（三）学习第4、5、6段1火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）2“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读3你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等）4指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？5自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？6把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听7你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说8火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……）9火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读（四）学习第7段1自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么2交流反馈①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）这说明什么？（火烧云瞬息万变）②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子一会儿工夫，火烧云下去了”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读四、朗读全文，练习背诵1这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来让我们再一次用心去领略火烧云的美吧有感情地朗读全文2用喜欢的方法背诵课文五、谈话结束1学完本文，你有什么收获？（课文内容和写作方法上的收获）2火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美板书设计：5 火烧云火烧云上来了:霞光照耀颜色：多、快红彤彤像着了火天空什么颜色都有形状：多、快一匹马——一条小狗——一头狮子——什么也不像（动静结合）火烧云下去了:什么也看不清。
2024年部编版语文三年级下册火烧云教案精选3篇
部编版语文三年级下册火烧云教案精选３篇〖部编版语文三年级下册火烧云教案第【1】篇〗教学目标：１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
２、学习课文生字词。
３、朗读课文。
教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的，填空题的幻灯片。
作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。
教学过程：一、揭题，引起兴趣。
１、师出示火烧云的，问：同学们，你们看，这是什么？２、出示课题的，今天我们学习第７课火烧云３、关于火烧云，你知道一些什么呢？４、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。
（出示生字卡片）３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节１、我们先来看第三小节美在什么地方？２、读第３小节，圈出表示颜色的词。
３、你们想看这么多的颜色吗？４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。
（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。
）四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？２、火烧云上来了……火烧云下来了……五、想象，知识升华。
部编版小学语文三年级下册第七单元24《火烧云》优质教案
部编版小学语文三年级下册第七单元24 《火烧云》教案教学目标：1.认识7个生字，会写13个字，读准多音字“模”，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。
积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第3～6自然段。
s3.能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。
4.能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
教学重难点：了解火烧云颜色变化和形状变化的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
教学课时： 2课时第1课时课时目标：1.会认7个生字，会写12个生字，积累多音字“模”。
2.正确、流利地朗读课文。
初步了解课文大意。
一创设情境，导入新课1.课堂导入，引出课文题目。
（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。
你见过这样的云吗？（课件出示火烧云的图片）（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）（3）介绍作者萧红，引出课文题目。
（课件出示萧红简介）2.抓住疑问，走进课文。
（1）教师板书课文题目，全班齐读。
二初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，读准字音，读通语句。
标注自然段序号。
2.出示文中的生字词语。
（指名领读，学生齐读。
教师相机指导“盈”“彤”“跪”“檀”“模”的读音。
）3.分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方。
三再读课文，深入探究1.指名分段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的呢？用“”画出描写顺序的词语。
（上来了、变化、下去了）2.读读第1-2自然段，思考：什么是火烧云？你从文中哪句话知道的呢？（1）课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（2）课件播放相应图片，思考：能将“烧”换成“红”吗？为什么呢？（“烧”是一个动词，不仅突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红,还给人一种动态的变化之美。
）（3）你能读出作者看到这种奇异的动态美景时那种惊讶和喜欢的情感吗？3.火烧云这种自然现象发生在什么时候？（夏天的傍晚、晚饭过后）4.课件出示：晚饭过后，火烧云……小白猪变成小金猪了。