《描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文
写人要抓住特点
在上述片段写作的基础上进行扩展，补 充一些事例，以“我的同学”为题，写一篇记 人为主的文章。不少于500字。 【提示】 1.记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻 意追求记叙事件的完整过程。 2.典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为， 也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个 性、思想特点的事情。 3.多个实例应从不同角度表现人物的思想、性 格特点。 4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。
（二）知识指导 首先，要认真观察，仔细比较，抓 住“这个人”在外貌、语言、动作等方 面的特点，加以细致描绘，突出人物的 性格特性，让读者如见气人，如闻其声。
1、肖像描写
肖像描写，也叫外貌描写，是对人 物的长相、穿着、打扮等特征的描写。 肖像描写要点：肖像描写不要求面面 俱到，但要抓住特征，写出与众不同之 处。也就是抓住人物典型的外在特点， 反映其个性。
要增加写人文章的真实性和感染力， 还必须重视细节描写。比如《音乐巨人 贝多芬》一文，通过“客人”的眼，细 致地描写了贝多芬的外貌；在文章的结 尾，又写了贝多芬最后一次指挥音乐会 的情形。读了这些描写，贝多芬炽热而 伟大的心灵、坚强的意志，就活生生地 展现在我们面前了。应该注意的是，细 节描写一方面需要适当的想象，另一方 面更有赖于对人物的仔细观察和深入体 会。
以上常常综合运用
• 一、画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛 来揭示人物的性格特征和内心活动的一种 肖像描写方法。
她微笑的时候， 那黑得像黑樱桃的眼 珠儿睁得圆圆的，闪 出一种难以形容的愉 快光芒，在笑容里， 快活地露出坚固的雪 白的牙齿。
《童年》里的 外祖母
二、千人千面法
在现实生活中，每个人的面部表情和神色 状态是各不相同的。由于每个人的出身、职业、 地位、教养、经历、性格的不同，必然在人物 的外形上留下不同的痕迹，面部表情和神色状 态与性格有着紧密的内在联系。其描写的好与 坏，对于展现人物性格关系重大。
部编版七年级(上)第三单元写作指导《写人要抓住特点》
慧心—爱心—悟心
【仙人指路】（知识指南）
写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作、行为和心理活动 。选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师通过激发“我”的求知欲，一 步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕着莎莉文老师 的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高 潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成 功。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
作文指导课
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
诗意篇
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【开门见山】（例文剖析）
诊断：词汇贫乏。（呆板式） 医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式） 医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先 生的话：“有真意，去粉饰，少做作，高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。 愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 哭泣时——一颗颗大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴 角上、胸膛上、地上。
（2）语气词可以叠用，如“行了啊”“真 的啊”。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【仙人指路】（知识指南）
例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“ 没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师 说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文
【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
写人作文要抓住特点
“写人作文要抓住特点〞写作指导写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。
它以记叙和描写人物为主，叙写的容具体、形象、生动，符合初中生以形象思维为主的思维特点。
并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。
教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的根本功。
教学目标：〔１〕激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练笔成为学生的生活需要。
〔２〕通过引导，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。
〔３〕培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。
教学重点：通过一件具体事例来表达人物形象性格特征。
教学难点：如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。
一、启发回忆，确定写作素材为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回〞的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。
１．启发谈话，唤醒学生记忆的表象教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。
在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬仰的人……能不能把他〔她〕们介绍给教师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉教师的那一位。
你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。
〔1〕最需要告诉教师的那个人〔2〕这个人给你留下最深的事情〔可以几件〕２．学生自由发言，相互启发，确定写作题目教师先组织学生发言，让学生在互动中相互启发，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。
必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。
学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。
二、读写联系，领悟写法规律学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。
启发学生从学过的写人的课文中领悟写法同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，我们一块来看一下。
语文七年级上册第三单元作文：写人要抓住特点
写作训练写人要抓住特点精彩开篇：人物描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，掌握刻画人物的方法，我们便能如画家、摄影师一般，用我们手中的笔去描绘，把一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬。
每个人都有不同的特点。
有的头发浓密，有的头发散乱；有的眼窝深陷，目光深沉有的目光清澈平和:这是外貌的差异。
有的活泼好动，有的老成持重；有的沉默木讷，有的幽默风趣:这是性格的差异。
训练目标1.学会细心观察，抓住人物特征。
2.学会运用各种刻画人物的方法。
3.学会在事件中展现人物的个性，表达自己的情感。
时文引路高尔基说过：“艺术的作品不是叙述，而是用形象来反映现实。
”这里所说的“形象”就是鲜活人物的塑造。
优秀文学作品中成功的人物形象，有着经久不衰的艺术魅力，老舍笔下的祥子，施耐庵笔下的鲁智深，鲁迅笔下的孔乙己，一个个都鲜活而富有生命力的形象，影响和教育着世界各国人民，在很大程度上左右着人们的审美价值和艺术生命力。
那么，如何塑造鲜活的人物形象呢？策划方案方案一：交代清楚记叙的要素。
记叙文有六个要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
在记叙事件时，只有把这六个方面的内容交代清楚了，别人才能明白你写了一件什么事。
重读课文：我们来看看莫怀戚的《散步》是怎样把事情写清楚的。
“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”交代散步的地点、人物；“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着……”交代散步的时间；“母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
”交代散步的原因。
散步的经过:发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。
散步的结果:互敬互让，我背母亲走小路。
小试牛刀：运用交代清楚“六要素”的方法对“老师批评（表扬）我”的事件进行扩展，让读者的能读明白。
方案二：分解细化事件的经过。
第三单元写作 写人要抓住特点
（三）、动作描写 人物的行为、动作是人物性格、思 想、品质的具体体现。 个性化的动作突出人物的思想、性 格，表现人物特点。
动作描写成功的例子
1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这 时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
运用描写，突出特点
外貌
外在
神态 动作 语言 心理 品质 气质 修养
肖像描写
个 性
内在
方 法
语言描写 动作描写 心理描写
（一）、肖像描写
肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰
等外貌特征的描写。包括人物的容貌（面容长相，五
官）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）
和表情（喜、怒、哀、乐）。人物的外貌特征与人物
看
听
外貌 神情 语言 语气 心理 感受 联想
全面 观察
感
想 做
动作
技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做） 考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝 啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视， 不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游 戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个 小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情， 我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成 一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能 呼吸。（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙” 的发试卷的声音，（听）“哗啦！”
2.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一 面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长 绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹 筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁 迅《从百草园到三味书屋》）
【作文《身边那些有特点的人》部编版语文三年级下册】身边有特点的人作文
《【作文《身边那些有特点的人》部编版语文三年级下册】身边有特点的人作文》摘要：作文《身边那些有特点的人》语文三年级下册篇一，每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻，我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛教学目标1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成善于观察的好习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能完成简单的写人作文，内容具体，描写丰富到位、感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
重点难点找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。
课时安排1课时教学过程一、新课导入同学们，大家平时有没有注意观察过自己身边的人们？我们的亲人、朋友、同学、邻居，他们有的长得高，有的长得胖，有的很聪明，有的很幽默，有的爱笑，有的爱哭，有的动手能力很强，有的文艺细胞丰富……不同的人，各有特点。
这节课，我们就拿起笔来，写一写自己身边那些有特点的人吧！二、文题展示(教材上出示了一系列词语)上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。
三、写作指导1．游戏导入。
(1)教师带领学生做一个游戏：看谁能又快又准地猜中这段话描写的是班上的哪位同学？(课件出示描写本班同学外貌、个性等特点的两个简短文段，可以先出示没有抓住特点写的，后出示抓住了特点写的)(2)假设有人猜出来了，有人没有猜出来，有人看第一段文字没有猜出来，但看第二段文字猜了出来。
引导学生思考：为什么看第一段文字时有人猜不中，而看第二段文字时大家都猜得中呢？(留出两分钟思考时间，然后指名让学生试着回答)(3)教师小结：写人作文的要点，就是要抓住人物特点去写。
如何才能抓住人物的特点呢？这就需要我们平时培养自己的观察能力了。
2．以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、神态、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质等特点。
写人作文范文点评教案优选6篇
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《描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文
生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。
在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。
他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时
时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约,,将身边不同类型的人用文字真实地
记下来，就是写人的作文。
写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、
情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。
一、抓住人物典型事例
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典
型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”通过一件典型事例写人，
是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。
应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
二、展示人物个性
1.“言为心声。
”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，写人一定要重视语言描写，
选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人物的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。
2.动作描写表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。
一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。
《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，
爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事
可想而知。
三、善于联想
用真情真言写人，首要的就是“真”。
要把人写真，就要对所写的人物
进行观察分析。
如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。
这样，就可以表里如一地刻画出人物的
品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想,,”“他在心里盘
算着,,”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头,,”。
这些都是对人物内心世界的描写。
有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。
四、以貌传神，写出人物特点
外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。
只
有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写，能从
动态中表现人物特点；注意描写顺序。