陶罐和铁罐 (2)
陶罐和铁罐教案(第二课时)
27、陶罐和铁罐第一课时一、教材简析这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。
故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展。
这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。
二、教学目标1、识“陶、懦”等几个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、体会寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
三、教学重、难点指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。
四、教学准备《陶罐和铁罐》的课件。
五、教学流程〔一〕谈话导入同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
想知道他们之间到底发生了什么事吗？〔二〕初读课文1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。
待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。
〔生自读〕2、老师知道，我们班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？〔指名朗读——学生评议〕3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？〔板书问题〕〔三〕探究感悟1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题〔指板书〕；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题〔指板书〕。
在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象。
想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。
”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。
不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？〔学生自由朗读、研究〕2、刚刚，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！〔学生自由交流〕3、集体反馈：〔1〕谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！〔指名读〕你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。
《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计《陶罐和铁罐》第二课时的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计篇1教学目标知识与技能1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。
二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，注意读准字音。
(二)出示生字卡，检查生字认读情况。
(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。
(教师相机指导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐?生自由回答，教师相机指导。
三年级下册第二单元：《6.陶罐与铁罐》
3．满足不同学生的发展需求，完善学生的认知结构。
4．关注语文与生活的联系，适度考虑学科融合，尽量保证题型多样，生动有趣。
6、通过预习，我喜欢（陶罐 铁罐），原因
。
设计目的及依据（细化）
1.教学重点放在引导学生在文字和图表信息中提炼出语文的本质内容。
2.关注学生的语言表达能力和语言的准确性。
3.关注学生对课文中出现的新词语理解感悟能力。
学习单
任务一:谈话激趣，初读课文
1、复习回顾寓言的特点。
2、走近作者。3、正确认读本课生字及新词，正确规范书写生字，借助字词典理解文中生字新词的意思。
练习单
一、下面加点字的读音错误的一项是（ ）。
A.盛东西（chéng）
B.恼怒（lǎo）
C.倒塌（tā）
D.闷热（mēn）
二、读句子，看拼音，写词语。
jiāo ào（ ）的铁罐看不起qiānxū（）的陶罐，说它是个nuò ruò（ ）的东西，不能和自己xiāng tí bìng lùn（)。许多年以后，陶罐作为文物被挖出，它的jià zhí（）得到了体现。
小学语文学科三年级下册第二单元
《陶罐与铁罐》“一课三单”
教学内容
《陶罐与铁罐》
教学目标
1、能有感情地朗读课文。认识本课6个生字,联系上下文理解“御厨,奚落,懦弱,轻蔑,和睦相处,覆灭”等词语;
2、通过对陶罐与铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。
3、理解课文中讲的道理，每个人都有长处与短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重和睦相处。
②陶罐和铁罐都各有所长。每个人也都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
陶罐和铁罐教案（通用10篇）
陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的陶罐和铁罐教案（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶罐和铁罐教案篇1教学目标：1、认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1、初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2、指名读课文，理解词语的含义。
3、默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4、学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
（三）精读课文1、自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2、再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3、学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
（四）品味含义1、说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3、从这个故事中你明白了什么道理？（五）重编故事重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
（六）板书设计陶罐和铁罐教案篇2学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意第一课时教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
陶罐和铁罐2(人教版)
“我就知道你不敢， 懦弱的东西！”
“我们生来就是给人们盛东西的， 并不是来互相碰撞的。说到盛东 西，我不见得比你差。再说……”
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在 这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
2 他们俩长得太像了，我都分（ ）不出 来 3 ！ 4 今天的（ ）论赛非常的精彩。 5 我的同桌扎着长长的（ ）子。
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的， 一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常 常奚落他。
打写
请同学们用本课的生字书写一 段话，看谁用到的生字多，注意 标点符号的使用。
你敢碰我吗？陶罐子！
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟 铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它 一定闷得够受了。”
亲爱的陶罐兄弟：
真对不起，想起我以前那样瞧不起你，心里
就觉得羞愧。其实你的身上有很多的优点，你不
但长得漂亮，而且心地善良，对人宽容。每个人 都有自己的长处，也有自己的不足，要学习别人 的长处，改正自己的不足，那样才能永远进步。
画一画：先划出描写他们说话时神态的语 句，再读好他们说的话，最后画 出他们的表情变化。 演一演：喜欢表演的同学分角色演一演陶 罐和铁罐,根据自己的理解加上合 适的动作。
《陶罐和铁罐》第二课时教学实录2篇
《陶罐和铁罐》第二课时教学实录2篇Teaching record of the second class of pottery and tin pot《陶罐和铁罐》第二课时教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《陶罐和铁罐》第二课时教学实录2、篇章2：《陶罐和铁罐》课堂实录教学设计篇章1:《陶罐和铁罐》第二课时教学实录生：老师早上好。
师：刚刚见面，我先作自我介绍。
这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。
我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年６０岁。
我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。
今天我们就学习这一课。
（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。
生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。
因为我从没见过您，我们学校也没有您。
师：判断得有根据。
生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。
（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。
说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。
今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。
师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。
（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。
）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。
三年级语文(统编版)-陶罐和铁罐(第二课时)-3学习任务单
6.《陶罐和铁罐》（第二课时）学习任务单【学习目标】1.复习本课生字词，会写“骄傲、谦虚”等15个词语。
2.借助课文插图、排练课本剧等方式，尝试讲故事。
3.结合“阅读链接”尝试比较阅读。
能说出北风和课文中的铁罐的相似之处。
在比较中，巩固阅读寓言的方法，产生阅读兴趣。
【课前预习】1.读一读“阅读链接”中《北风和太阳》的故事。
2.读读记记书后词语表中本课的15个词语。
3.质疑问难。
我不明白的地方有：【课上学习任务】任务一：检查字词,借助插图讲故事。
任务二：运用抓细节、品人物的方法，排练课本剧。
任务三：自主阅读《北风和太阳》1.默读课文，想一想故事讲了什么事？2.用“——”画出能体现北风和太阳性格的语言、动作、神态。
3.想一想北风和太阳的性格有什么不同。
任务四：比较阅读，思考：北风和铁罐有什么相似之处？【课后作业】1.看拼音写词语。
jiāo ào ào màn qiān xūnuòruòjiàzhí( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.补充剧本,仿照课文的样子添加提示语。
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢？”陶罐（）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”铁罐（）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”3. （选做）有兴趣的同学可以排演《陶罐和铁罐》的课本剧。
【课后作业参考答案】1．骄傲傲慢谦虚懦弱价值2．填入说话时的神态、动作、心理等，符合人物性格及语境即可。
人教部编版三年级(下)第二单元陶罐和铁罐第二课时教案优秀版
6陶罐和铁罐【教学目标】知识与技能:1.会认10个生字，会写11个字。
能正确读写“国王、骄傲”等词语。
2.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
过程与方法:分角色有感情地朗读课文，能用自己的话说说陶罐和铁罐之间发生的故事。
情感态度与价值观:通过学习课文，让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
【教学重点】通过学习描写陶罐和铁罐语言、神态的句子，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的特点。
【教学难点】理解课文所讲的道理:每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.通过读描写陶罐、铁罐神态和语言的句子，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不软弱。
2.理解课文所讲的道理。
【教学过程】一、复习导入。
1.上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，它们是——生齐读:陶罐和铁罐。
2.你喜欢陶罐还是铁罐，为什么?(指名说:因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。
)设计意图:引导学生说出文中最感兴趣的地方，激发学生阅读课文的兴趣。
二、细读对话，了解铁罐和陶罐的性格特点。
1.从文中的哪些句子可以看出陶罐谦虚，而铁罐很傲慢呢?出示朗读要求:默读课文:(1)用波浪线画出铁罐说的话，用直线画出陶罐说的话。
(2)圈出描写陶罐和铁罐神态的词语，并想象它们说话时的表情、动作、语气。
(3)同桌练习分角色朗读课文。
2.分角色朗读课文。
(1)教师读提示语，一生读铁罐说的话，另一生读陶罐说的话。
(2)自由组合读。
课件出示:课文第2~9自然段。
3.总结陶罐和铁罐的性格特点。
(板书:谦虚骄傲)师:铁罐那么傲慢，究竟为什么?生预设:因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。
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《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
课时目标
1．了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。
交流本文的读书感受。
2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。
3．学习本文的写作方法。
教学流程
一、复习导入，组织教学
1．课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。
2．分角色朗读课文1－9自然段。
3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10－17自然段。
二、师生合作学习课文第10－17自然段。
1．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。
教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。
2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。
3．课件出示对比表格。
4．引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。
三、交流感受，明白道理
1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。
3．口语交际：
我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。
（2）全班交流。
4．拓展延伸，加深理解。
让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。
【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。
口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。
】
四、学习作者的写作方法。
教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。
类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？
【在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。
】
五、练习写字，抄写词语
1．认读课文10－17自然段里出现的生字。
（课件出示）
2．交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。
3．练习用这些生字并分组，说出分组的依据。
左右结构：
上下结构：
上中下结构：
4．学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。
教师巡视，进行个别辅导。
5．投影仪展示学生写的字，互相评议。
6．抄写词语表中的词语。
【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。
让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。
每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。
】
五、拓展练习，布置作业
1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。
2．用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。
板书设计
27、陶罐和铁罐
铁罐优点：坚固无影无踪
缺点：看不到自己的短处
陶罐缺点：易碎安然无恙
优点：宽容能正视自己的缺点。