小学英语教学与英语文化背景知识
小学英语中外文化异同教学之我见
小学英语中外文化异同教学之我见传统的小学英语教学一般侧重于语音、词汇、语法的传授和机械的句型练习，往往忽视英美国家文化背景知识的渗透。
重语言轻文化的教学方式导致学生不能灵活地运用英语语言。
小学生只能记忆单词，了解课文内容，完成课后练习，但不理解其文化背景知识。
语言是文化的载体，学习一个国家的语言，必须学习这个国家的文化背景知识。
《英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
基于此，在具体的小学英语教学中，应适时适宜地根据学生的特点，注重文化教学，培养“文化意识”，以此来增进学生对英语的理解和使用，使学生逐步形成运用英语传递信息、交流思想和表达情感的综合语言交际能力；加深其对本国文化的理解，在培养学生的跨文化意识的同时，使其能正确适当地理解和运用语言。
目前课堂教学是教学活动的主要方式，学生和教师在课堂上的时间最长。
课堂教学是进行文化教学的主要阵地，教师应把英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分。
教材是学生学习英语的重要资源，然而小学英语教材的编撰对文化项目没有作分门别类系统的介绍，在教材中只是以零星、不完整的形式出现，这就需要教师结合具体教学内容，将教材中那些有关英语国家文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来，让学生领会英汉文化的差异，以提高学生的语言交际能力。
如课文中经常出现的打招呼用语，中西方的差别相当大。
中国人通常用“去哪啊？”“忙吗？”“吃了吗?”等等表示友好的问候，而在英国人看来，这些问题是非常奇怪的，英国人见面问好通常用hello / hi / good morning /how are you？等等。
再如学习单词dog时中西方国家的地位是截然不同的。
把人喻为“狗”在汉语中来说是很具有侮辱性的话语，但英美人说到“dog (狗)”有时是带有喜爱、亲昵的感情。
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交际变得越来越普遍。
在小学英语教学中，文化渗透已经成为一个不可忽视的重要环节。
文化渗透不仅有助于学生更好地理解和使用英语，还能培养他们的跨文化意识和交际能力。
本文将探讨在小学英语教学中进行文化渗透的重要性、现状和有效方法，以促进学生的全面发展和提高英语教学质量。
二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.提高学生的跨文化意识和交际能力文化渗透有助于学生了解和掌握英语国家的文化背景，包括风俗习惯、礼仪习俗、价值观念等，从而提高学生的跨文化意识和交际能力。
在跨文化交际中，只有了解对方的文化背景，才能避免误解和冲突，实现有效沟通。
2.激发学生的学习兴趣和动力通过文化渗透，学生可以了解英语国家的文化和风土人情，激发他们的学习兴趣和动力。
这种教学方法可以让学生感受到英语学习的乐趣和价值，从而更加积极主动地投入学习。
三、小学英语教学中文化渗透的现状1.重视程度不够一些教师对文化渗透的重要性认识不足，认为只需要教授语言知识和技能即可，忽略了文化背景对语言学习的影响。
这导致学生在实际运用英语时，容易出现文化误解和交际障碍。
2.教学方法单一一些教师缺乏对文化渗透的有效教学方法，往往只是简单地介绍一些文化知识，缺乏系统性和针对性。
这导致学生对所学文化知识印象不深，难以在实际运用中发挥作用。
四、小学英语教学中文化渗透的有效方法1.结合教材内容进行文化渗透教师应根据教材内容，有意识地挖掘其中所涉及的文化背景知识，并进行适当扩展。
例如，在讲解动物词汇时，可以介绍中西方对不同动物的不同的文化含义；在讲解节日时，可以介绍西方国家的圣诞节、感恩节等重要节日的由来和风俗习惯。
2.组织文化主题活动教师可以组织一些与文化主题相关的活动，如文化知识竞赛、角色扮演等，让学生在活动中亲身体验和感受不同文化的魅力。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，提高他们的跨文化意识和交际能力。
小学英语教学中的文化渗透
标题：小学英语教学中的文化渗透摘要：在小学英语教学中，文化渗透起着至关重要的作用。
通过适当的文化教育，不仅可以增强学生对英语的理解和运用能力，还能促进跨文化交流，提高文化意识。
本文将从多个方面阐述文化渗透在小学英语教学中的重要性和实践策略。
一、引言语言和文化是密不可分的。
学习一门语言，实际上就是学习一种文化。
在小学英语教学中，教师不仅要教授语言知识，还要注重文化渗透，帮助学生理解并尊重不同的文化背景，从而提高他们的跨文化交流能力。
二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.增强学生对英语的理解和运用能力文化知识的学习有助于增强学生对英语的理解和运用能力。
通过对西方国家文化的了解，学生能够更好地理解和使用英语。
2.促进跨文化交流文化渗透能够促进跨文化交流。
学生能够以更加包容和理解的态度与来自不同文化背景的人进行交流，从而避免由于文化差异造成的误解和冲突。
3.提高文化意识通过文化渗透，学生能够提高他们的文化意识，了解并尊重不同的文化背景和价值观。
三、小学英语教学中文化渗透的实践策略1.教材分析：挖掘教材中的文化元素教师在备课过程中，应充分挖掘教材中的文化元素，如节日、风俗、历史等，帮助学生理解并熟悉西方文化。
2.课堂教学：创设跨文化情境教师在课堂教学中，可以通过创设跨文化情境，引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，使学生亲身感受和体验西方文化。
3.课外活动：开展丰富的文化实践活动教师可以通过组织丰富的课外活动，如英语歌曲比赛、故事讲述、电影赏析等，使学生有更多机会接触和了解西方文化。
4.教师素养：提升教师自身的文化素养教师自身的文化素养对于文化渗透的效果至关重要。
教师应当不断提升自身的文化素养，包括对西方文化的了解和掌握，以更好地引导学生。
四、案例分享在一次课堂上，我们学习了关于西方的圣诞节。
在课前，我让学生们搜集有关圣诞节的信息，然后在课堂上与大家分享。
学生们都非常积极，有的介绍了圣诞节的起源，有的讲述了圣诞老人的传说，还有的学生分享了他们在圣诞节会做什么。
小学英语教案教学背景
小学英语教案教学背景概述在我国的小学阶段，英语教育是非常重要的一部分。
随着世界的发展和交流，英语作为一门全球通用的语言，对学生英语水平的要求越来越高。
因此，设计合理的小学英语教学背景是至关重要的。
教学背景分析学生状况小学生是英语学习的初级阶段，他们在学习过程中充满好奇、活泼、接受新事物的能力强烈。
所以，小学英语教学应注重培养学生的兴趣、激发学生学习英语的积极性。
教学环境一个良好的教学环境对于小学英语教学是至关重要的。
教室应该装饰得色彩艳丽、布置合理，激发学生学习的兴趣。
同时，教材和教具的准备也要充分，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
教学目标小学英语教学的目标主要是培养学生的英语基本技能，包括听、说、读、写。
同时，还要培养学生对英语学习的兴趣和自信心，为将来更深层次的英语学习打下坚实基础。
教学策略情境教学法小学英语教学可以采用情境教学法，即让学生在生活情境中进行英语学习，这样可以让学生更容易地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
游戏化教学游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式，可以通过一些趣味游戏的方式来进行英语教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，更容易激发他们的学习兴趣。
多媒体辅助教学多媒体技术在教育中的应用越来越广泛，小学英语教学也可以利用多媒体技术，如视频、音频等，来辅助教学，使学生更加生动地理解和掌握英语知识。
总结小学英语教学背景的设计直接关系到教学质量和学生学习兴趣的培养。
只有合理设计教学背景，才能更好地帮助学生掌握英语知识，提高英语水平。
希望通过对小学英语教学背景的认识和分析，可以更好地指导小学英语的教学实践。
英语文化背景知识
Recognize that not all teaching about culture implies behaviour change, but merely an awareness and tolerance of the cultural influences affecting one’s own and others’behaviour.
故
1.日常生活交际
She is very beautiful!－－ －－Where！Where！－－－－ Oh, every where 。
2.价值观念
在社会文化因素的作用下， 不同民族 的价值观念反映到语言使用上，也造成 语言学习和理解的困难。
You don’t eat meat ? Why not? Are you Christian? Are you environmentalist? You don’t eat meat because you want to lose weight? You look pale. You should eat meat.
体验文化
情景会话 短剧表演
文化意识与小学英语教学
感受文化
1.利用各种电化手段，让学生体验英 语国家人们的生活情趣。
2.听音乐,唱英文歌
3.Happy holidays 4.收集一些具有文化特色的事物 更真
实地接触不同的文化
5.culture wallchart
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，在小学教育中的地位日益突出。
小学英语教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生跨文化意识的重要途径。
文化渗透在小学英语教学中的地位越来越重要，它有助于提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，同时也有助于培养学生的国际视野和人文素养。
本文将从文化渗透在小学英语教学中的意义、现状、方法及其实践效果等方面进行阐述。
二、文化渗透在小学英语教学中的意义1.提高学生语言运用能力：语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解和适应英语国家文化的过程。
通过文化渗透，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的语言运用能力。
2.培养跨文化交际能力：在全球化的背景下，跨文化交际能力成为现代人必备的素质之一。
通过文化渗透，学生能够更好地适应不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养国际视野和人文素养：通过了解英语国家的文化，学生能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和包容，培养他们的国际视野和人文素养。
三、文化渗透在小学英语教学中的现状当前，小学英语教学中的文化渗透已经得到了越来越多的重视，许多教师也在尝试各种方法来加强文化渗透。
然而，仍然存在一些问题。
首先，一些教师对文化渗透的认识不足，认为英语教学只需要教授语言知识就够了。
其次，一些教师缺乏相关的知识和技能，无法有效地进行文化渗透。
最后，由于教材和考试的压力，一些教师可能过于注重语言知识的传授，而忽略了文化渗透的重要性。
四、小学英语教学中文化渗透的方法1.挖掘教材中的文化元素：小学英语教材中蕴含着丰富的文化元素，教师可以通过挖掘教材中的文化元素，引导学生了解相关的文化背景。
2.对比不同文化的差异：通过对比英语国家文化和本国文化的差异，可以帮助学生更好地理解和适应不同的文化背景。
3.组织实践活动：教师可以组织一些实践活动，如英语角、文化体验活动等，让学生亲身感受英语国家的文化，增强他们的文化体验。
小学英语英语语言的文化内涵
小学英语英语语言的文化内涵小学英语语言的文化内涵在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，学习英语不仅是掌握一门语言工具，更重要的是了解其背后丰富的文化内涵。
这不仅有助于提高他们的语言运用能力，还能拓宽他们的视野，培养跨文化交流的意识和能力。
小学英语教学中，我们常常会发现孩子们在学习单词、语法和句子时，可能会机械地记忆和模仿，却不太理解其中蕴含的文化意义。
例如，“apple”这个单词，孩子们知道它是“苹果”的意思，但可能不知道在西方文化中，苹果常常与知识、诱惑等概念相关联。
又如，“Howare you?”这句常见的问候语，在不同的文化背景下，回答的方式和含义也可能有所不同。
语言是文化的载体，小学英语中的许多词汇和表达都反映了英语国家的文化特点。
以颜色词为例，“red”在中文中常代表喜庆、吉祥，但在英语中，“red”有时会与危险、愤怒等情感联系在一起，比如“see red”表示“发怒”。
再比如“white”，在西方文化中，白色常常与纯洁、神圣相关，而在中国传统文化中，白色则多用于丧葬场合。
这些差异反映了不同文化对颜色的不同认知和象征意义。
在日常交际用语方面，小学英语中也蕴含着丰富的文化内涵。
比如，在西方，人们见面时常用的问候语“Nice to meet you”，表达的是一种友好和礼貌。
而当别人赞扬自己时，他们通常会说“Thank you”来表示接受和感谢，而不是像中国人那样谦虚地否认。
这种差异反映了不同文化中对于自我认同和人际交往方式的不同观念。
小学英语中的节日文化也是一个重要的方面。
圣诞节（Christmas）、万圣节（Halloween）等西方节日在英语教材中常常出现。
通过学习这些节日，孩子们可以了解到西方的宗教信仰、传统习俗和家庭价值观。
比如，圣诞节期间，人们会装饰圣诞树、互赠礼物、唱圣诞歌，这体现了西方人对家庭团聚和分享快乐的重视。
此外，小学英语中的故事、歌曲和诗歌等也承载着文化内涵。
小学英语教材中的文化元素解析
小学英语教材中的文化元素解析一、引言语言和文化是密不可分的。
语言是文化的载体，同时又受到文化的影响。
学习一门语言，不仅仅是学习词汇和语法，更重要的是了解其背后的文化内涵。
对于小学生来说，了解英语文化不仅可以提高他们的跨文化意识，还能激发他们的学习兴趣。
本文将针对小学英语教材中的文化元素进行解析，旨在帮助教师和家长更好地理解和应用这些文化元素，促进小学生英语语言的学习。
二、文化元素的分类与解析1.节日文化节日文化是小学英语教材中最为常见的文化元素之一。
教材通过介绍西方重要节日，如圣诞节、万圣节、感恩节等，帮助学生了解这些节日的背景、习俗和传统。
例如，在介绍圣诞节时，教材会涉及圣诞树、圣诞老人、礼物等元素，帮助学生了解圣诞节的起源和意义。
同时，教材还会通过角色扮演、对话等形式，让学生亲身感受节日氛围，提高他们的口语表达能力。
2.饮食文化饮食文化也是小学英语教材中重要的文化元素之一。
教材通过介绍西方的食品和饮料，帮助学生了解西方饮食文化。
例如，在介绍汉堡、薯条、可乐等西方食品时，教材会涉及这些食品的起源、制作过程、食用方式等。
同时，教材还会通过图文并茂的形式，展示西方餐桌礼仪，如使用餐具的正确方式、如何礼貌地用餐等，帮助学生养成良好的饮食习惯和礼仪习惯。
3.风俗习惯与价值观风俗习惯与价值观是小学英语教材中较为隐蔽的文化元素之一。
教材通过介绍西方国家的风俗习惯和价值观，如尊重长辈、注重个人隐私、推崇个人奋斗等，帮助学生拓宽视野，了解不同的文化背景。
例如，在介绍西方家庭结构时，教材会涉及亲子关系、家庭成员的角色和责任等，帮助学生了解西方家庭中长辈的地位和作用，以及家庭成员之间的互动方式。
三、文化元素的教学应用1.培养学生的跨文化意识教师在教学过程中应该注重培养学生的跨文化意识，引导学生关注不同文化之间的差异性和共性，增强学生的文化敏感性。
例如，在介绍西方节日时，教师可以引导学生思考这些节日与我国传统节日的区别和联系，从而帮助学生更好地理解和接受不同的文化。
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文化意识与小学英语教学
文化差异对语言学习与交际的影响
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日价颜文
身
常 生
值
色
化 背
体 语
活观意景
言
用 语
念
义
、 典
➢中国古时儿童入私塾读书，开 始读《三字经》，《千字文》， 《百家姓》。
IV.英语文化背景知识与小学英语教学 的融合。
教师观念的更新 *改变传统的教学模式 *改变单一性评价方式 *培养学生用英美人的思维方式，去学习语言
文化 *师生关系的转变
文化意识与小学英语教学
□学习方式 的多样化
• 通过对不同的日常生活习俗的比较领会文 化。
中小学课堂教学
•
S P E A KI N G
•(
•
•
•
•
•
•
场交教行交交言体
合际学为际际语裁
的 参 与 者
目 的
顺 序
的 基 调
媒 介
规 约
话 语 类 型
)
II.文化差异与语言学习
“游泳池里人太多，水太脏，早该 换了。简直象芝麻酱煮饺子。”
It was packed like sardines
英汉两种语言在语义方面的不同 英汉两种语言句子结构上的不同 文化差异对语言学习与交际的影响
体验文化
❖ 情景会话 ❖ 短剧表演
文化意识与小学英语教学
感受文化
1.利用各种电化手段，让学生体验英 语国家人们的生活情趣。
2.听音乐,唱英文歌
3.Happy holidays 4.收集一些具有文化特色的事物 更真
实地接触不同的文化
5.culture wallchart
Access the culture through the language being taught.
英汉两种语言句子结构上的不同
“我感觉汉语的句子 结构好比一根竹子， 一节一节地连下去； 而英语的句子结构 好比一串葡萄，主 干可能很短，累累 果实附着在上面。”
－－－－庄绎传
英汉两种语言句子结构上的不同
* I carried a little dictionary with me everywhere I went, as well as a notebook in which I listed any new words I heard. 不管去哪里，我都随身 携带一本袖珍字典和笔记本，笔记本上 记着我听到的生词。
*文化与语言
• 不同民族的文化孕 育出不同的语言。
• 语言与文化互相影 响，互相作用。
• 文化是语言赖以扎 根的土壤，语言是 文化得以反映的镜 子。
海姆斯
P
E
S
A
SPEAKING
G
K
N
I
S:Pse:EPtt:aiAEnr:tnKgAidc:acIKis:tnpNI,e即sdany:enGNs,sq交即toc:rusreu,G际me交即nmensen的主际c交,er即e要n目s,的际即,t背指即a的基的l交交体i景t调际裁i参际e和时s与行,场即的者为交各合际种顺的规序媒约介和渠道
Aim for all levels to achieve cross-cultural understanding-awareness of their own culture, as well as that of the target language.
Recognize that not all teaching about culture implies behaviour change, but merely an awareness and tolerance of the cultural influences affecting one’s own and others’behaviour.
a. Start talking in detail about your problem.
b. Say, ’Fine, thanks. How are you?’ c. Say,’ Not bad, thanks. How are you?
d. Nothing.
• You’re visiting an American friend in her new apartment. You like the apartment and you want your friend to know. What would you do ?
Sorry ! I have to do my business. In the exam, I didn’t make it. out of pocket (penniless) the have-nots ( the poor) senior citizens( old people) not all there ( mad) join the silent majority
文化意识与小学英语教学
循序渐进
• 文化教学的内容要由浅入深，由简单 到复杂，由现象到本质，符合小学生 认知能力、心里状况、情感和语言的 发展水平。
文化意识与小学英语教学
交际性
• 学习语言是为了交际，而进行跨文化 意识的培养，学习不同民族的文化， 是为了更好学习语言，从而提高学生 跨文化交际的技能，真正达到语言交 际的目的。
文化意识与小学英语教学
正确评价
• 在教学过程中不能一味地强调西方文 化，不能简单地评价某一文化习俗的 好坏，不可全盘没收。中西方文化个 有特色，各有所长。
Social behaviour
1.You’ve been having digestive problems for a week, and have just started to feel better. You meet a British friend at a party. Your friend says,” How are you?” What would you do?
故
1.日常生活交际
▪ She is very beautiful!－－ －－Where！Where！－－－－ Oh, every where 。
2.价值观念
在社会文化因素的作用下， 不同民族 的价值观念反映到语言使用上，也造成 语言学习和理解的困难。
You don’t eat meat ? Why not? Are you Christian? Are you environmentalist? You don’t eat meat because you want to lose weight? You look pale. You should eat meat.
Hello! This is Sam. Who is that ?
文化意识和小学英a Claus ❖ Christmas tree ❖ stockings ❖ presents
The Spring Festival
❖ Spring couplets ❖ Firecrackers ❖ Door god ❖ Red packages ❖ Paper cuts ❖ New year cake
III.英语文化背景知识与小学英语教学
1.以汉语为母语的中国学 生学习英语的情况
2.《英语课程标准》提出的目标要求 3.培养小学生文化意识的可行性和必要性
➢“在语言难度小时，读不懂英语作品主要是因 为文化知识有缺陷.” ----王宗炎
➢ 《英语课程标准》把文化作为英语教学总 体目标中的重要一环，要求儿童和青少年 对其他国家主要是英语国家人民的文化有 所了解逐步培养跨文化意识。
English teacher: Er…What do you mean?
3.颜色意义
不同的地理环境、社会、文化背景 等使不同的民族对同一颜色词所持 的态度以及产生的联想有很大的差 距。
Colours
She is green-eyed with his success. Paul was in a blue mood.
The Summer Palace
文化意识与小学英语教学
Where in the world…?
What do you see in the picture? What does she represent? Can you tell the class a story about
the…?
英语文化背景知识 与小学英语教学
I. 语言与文化 II.英语文化背景知识 III.在小学英语教学中培养文化意 识的重要性、可行性和必要性
IV.文化教学和小学英语教学的融 合
V.文化教学应遵循的原则
I. 语言和文化
• 文化 • 语言和文化的关系 • 文化对言语交际的影响和制约
*
• 文化是一个国家或民族的历史、地 理、风土人情、传统习俗、生活方 式、文学艺术、行为规范、思维方 式、价值观念等。
Firecrackers
Door God
Food
bread，hamburger, sandwich rice ,porridge, dumplings
文化意识与小学英语教学
感性直观的文化形象及标志最容易给小学 生以深刻的印象。
London eye
Ming Tombs
Buckingham Palace
a. Say,” Your apartment is nice. How much is the rent?
b.Say,’ Gee, this place is really nice.’
• Mr./ Mrs /Miss /Ms. ＋ surname