鸟的天堂第二课时教学实录

鸟的天堂第二课时教学实录
（上课前：学生听轻快的音乐，教师在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。

）
师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。

现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！
（多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。

）
师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。

”
生：（齐读）“这美丽的南国的树。

”
师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。

有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？
生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现，“真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”
生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。

生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。

生：我认为榕树最美之处还在于它的根。

榕树的根与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

”
“枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。

师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎你发表自己的见解。

生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，气根吸收空气中的水分，越长越长，一接触到地面，就钻进了泥土里，长成了新的根。

师：哟，你的知识可真丰富！你是怎么了解到气根的知识的？
生：我是从《十万个为什么》这本书中的“植物篇”里了解到的。

师：多读课外书的确能增长我们的见识！那你来读读这句话。

生：读
师：还有谁想读？读出榕树的大、榕树的奇。

生：再读
师：读得真不错！我们继续交流。

生：课文中还有一句话，“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。

师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？
生：能！
生：有感情地读这句话
师：的确读出了自己的感受。

师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，也可以提出来。

生：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后可以联系着上下文，可以联系着生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。

生：自由地读、体会
师：想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。

师：谁来谈谈自己的理解？
生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回窝了，
躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。

当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。

可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“生命的颤动”。

师：这是你的理解，比较独特。

还有不同的见解吗？
生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

”说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说是“每一片绿叶上都有新的生命在颤动”。

师：你能联系着上下文来谈自己的理解，真不错！
生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。

尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”
师：孩子，你的感受多深刻呀！
生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地摇动，才让作者产生了“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感觉。

师：你认为“风吹”是一个很重要的原因，也很有道理。

生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。

师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。

也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。

让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。

开始吧！
生：自读体会。

师：谁想来读？
师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。

师：我是带着自己的感受，非常投入感情地在读。

你们还想读一读吗？
生：想！
师：那就再练习练习吧
师：谁想来读一读？）
师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：
“这――”
生：（齐）“美丽的南国的树”！
师：这也是我们发自内心的赞美――
生：这美丽的南国的树！
师：这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然――
生：这美丽的南国的树！
师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！
我们读读7 、8 自然段
师：这两个自然段写得真美。

让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？
生：好！
师：那我们把7 、8 两个自然段记下来。

可以按作者怎么写的这个顺序记，可以看着插图记，如果自己有更合适的记忆方法那也行。

我们看看哪些孩子更能干，能在较短的时间内尽快地把这两个自然段记下来。

生：练习背诵
师：会背了吗？
生：会了！
师：那我们一起来背一背！
师生：一起背诵7 、8 自然段
师：能在这么短的时间内背到这种程度，真是挺不错了！今天回家以后再练习练习，相信会背得更熟练的。

师：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来到这里（指黑板上的大榕树），欣赏了这“美丽的南国的树”；第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。

起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！
（多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
师：我们继续拍掌！
师：配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。

师：看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜！那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
师：刚才我们读书读得多带劲呀，就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园快乐飞翔。

美术课上，我们也画了各种各样的小鸟，来，让它们也飞起来，给它们找个家吧！
师：谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
生：我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去做游戏。

生：我画的是只啄木鸟在给大榕树捉虫治病。

生：……
师：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。

孩子们，大榕树上增添了这么多（指黑板上的小鸟）新伙伴，当然就更热闹了！课文中是怎么具体描写的呢？我们一起来读一读
师：你们看，小画眉来了！
（多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景）
师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。

假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。

师：假如你是这只小画眉鸟：
1、想说些什么？说一说。

2、看到些什么？画一画。

3、听到了什么？唱一唱。

师：哪只“小画眉”愿意和大家交流？
生：我写了一首诗。

“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是鱼儿的家，榕树是小鸟的家。

我们在家园里快乐歌唱，我们在天堂里幸福成长！”
师：这是你第一次写诗吗？
生：是的。

师：第一次写诗就这么精彩，看来你挺有这方面天赋的！希望能读到你的第二首、第三首诗。

生：我是一只小画眉，我想对大榕树说：“美丽的大榕树啊，你是我们的家园，我们在你的怀抱中自由地生活。

生：大榕树，你是我们的天堂！”
师：孩子们，你们觉得这只小画眉的歌声怎样？
生：真好听！
师：孩子们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。

希望我们每个人都能像今天这样，用自己的真情、真心感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造幸福的生活！。