部编版(统编版)五年级语文上册七单元第23课《鸟的天堂》(课堂实录)

23.《鸟的天堂》教学实录师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。

这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。

谁能再说一遍？（指名复述）［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。

］师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。

生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：（出示文字投影片）对了。

找到这句话的同学还有哪些？（生齐举手）师：让咱们一起把这句话读一遍。

（生齐读）［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。

］生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提得好，还有吗？生：（摇头）没有了。

师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。

［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

］师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。

师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。

（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。

师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么？生：还说明树叶非常密。

师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？生：（齐答）静态描写。

师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。

师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。

师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。

“不可计数”是什么意思？生：形容非常多，数不清。

在课文里指枝干多得数不清。

师：为什么枝干这么多？生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。

师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。

生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。

师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。

生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。

师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。

（出示图画投影片：榕树近景。

指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。

）师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么？生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。

师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。

这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢？谁来试试？（指名读这句话）师：读得好！你是带着什么感情读这句话的？生：我带着惊奇、赞美的语气读。

师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。

（生有感情地齐读）师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法？生：（齐答）静态描写。

师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。

写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢？生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

”从这里我看出树非常大。

师：有没有同学提出不同的见解？生甲：我觉得这说明榕树非常绿。

生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

师：你的理解更准确。

刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的？（板书：绿）生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。

师：你描述得真美。

其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。

生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。

师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。

这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。

谁能把这句话读好？（指名有感情地朗读这句话）师：大家觉得她读得怎么样？。

生：（齐答）好！师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。

（生齐读）师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？生甲：作者说“这美丽的南国的树”。

从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。

生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。

师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？生：带着热爱、赞美之情读。

（生读）师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。

（生齐读）师：同学们读得太好了！对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。

”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿？师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下？生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。

因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。

生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。

生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。

生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。

生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。

作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。

师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。

谁还有不理解的地方需要大家帮助吗？［鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。

］生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”？为什么不用“靠近”？师：他读书真仔细，这个问题提得好。

是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢？生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。

师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。

生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。

师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉？生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。

师：非常好。

“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。

同学们还有什么不懂的吗？生：没有了。

师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？生：（齐答）第8自然段。

师：大家愿意把这一段读好吗？生：（大声齐答）愿意！师：先请大家自己放声读一读。

（生自由放声朗读）师：谁愿意读给大家听？（指名读）师：她读得怎么样？生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。

师：谁还愿意读？（生齐举手）师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。

（生有感情地齐读第8自然段）师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写？生：（齐答）静态描写。

［引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描写。

］师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。

师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？生甲：他会觉得很奇怪。

鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有？生乙：他会觉得名不副实。

生丙：他会感到一丝遗憾。

师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？生：他感到一点留恋。

师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”？生：“留恋”就是舍不得离开。

师：作者的感受怎么会有这样的变化？生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。

师：为什么两次看到的情景如此不同？生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。

而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

师：你说得对。

所以作者说？（指板书）生：（齐答）昨天眼睛骗了我。

师：这个问题现在大家明白了吗？生：（齐答）明白了。

师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。

课文哪几处具体写了鸟？（板书：鸟）生：课文第12、13自然段具体写了鸟。

师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。

（指名读）师：你喜欢写鸟的哪个句子？生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。

到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。

师：你为什么喜欢这一句？生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。

师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样？生：（生答）多。

师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句？生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。

生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。

师：你说得真好！那景色又美又壮观。

（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样？生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。

生乙：鸟儿们很自由。

生丙：它们很快乐。

师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写？生：（齐答）动态描写。

师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）［借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。