初中英语教学论文 浅谈信息技术与英语教学的整合
浅谈信息技术与初中英语教学深度融合
浅谈信息技术与初中英语教学深度融合信息技术与初中英语教学深度融合是当前教育发展的一大趋势。
信息技术的发展给教学带来了新的方法和手段，使得教学更加生动、灵活、全面。
在初中英语教学中，信息技术的应用将使学生更好地掌握英语知识和技能，并培养学生的创新能力和合作精神。
信息技术的应用可以提供丰富多样的学习资源。
通过互联网和多媒体教学软件，学生可以随时随地获取到各种与英语学习相关的资料，包括课本、视频、音频、练习题等。
这样的学习资源不仅能够满足学生多样化的学习需求，而且可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
信息技术的应用可以提供个性化的学习环境。
通过计算机软件和网络平台，教师可以根据学生的学习情况和水平，为他们设计个性化的学习任务和评估方式。
学生可以根据自己的兴趣和学习能力自由选择学习内容和学习进度，提高了学习效果和学校满意度。
信息技术的应用可以提供真实的语言环境。
通过网络语音视频技术，学生可以与全球的英语学习者进行交流和互动，从而提高自己的口语表达和听力理解能力。
学生可以通过网络参与到各种英语角、辩论赛等活动中，锻炼自己的社交能力和团队合作精神。
这种真实的语言环境会激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和主动性。
信息技术的应用可以提供多样化的评估方式。
传统的英语考试主要注重语法和词汇的测试，往往忽视了学生的实际语言运用能力。
而信息技术的应用可以通过网络和多媒体教学软件，为学生提供更加真实和综合的评估方式，包括口语、写作、听力、阅读等方面的能力。
这种多样化的评估方式可以更好地了解学生的英语水平和发展需求，为教学和学习提供有针对性的指导和支持。
信息技术与初中英语教学的深度融合能够提供丰富多样的学习资源，个性化的学习环境，真实的语言环境和多样化的评估方式。
这样的融合必将推动初中英语教学的发展，提高学生的学习效果和学校满意度。
教师应积极把握信息技术在英语教学中的应用，并探索更好的融合方式，从而更好地促进学生的英语学习和发展。
插上科技翅膀——浅谈信息技术与初中英语教学结合
插上科技翅膀——浅谈信息技术与初中英语教学结合针对目前初中英语教学工作，教师要制定长远的教学目标，深度传授英语学习的重要性，向学生彰显英语知识的多面性，这样不仅能够锻炼学生对英语知识的掌握能力，同时又能提升学生的自主学习意识。
在科技引领时代的背景下，教师要充分利用信息技术，为学生制定不同的学习途径，改变英语学习现状。
初中英语教学工作中，教师要注重培养学生的学习习惯，在讲解词汇知识、阅读知识与写作知识时要结合不同的英语模块特点，有效锻炼学生自主学习的能力，让学生在信息技术的辅助下提升学习效率，培养自信心，为以后的学习打好基础。
一、初中英语课堂信息化教学的优势1.教学形式得到丰富。
信息技术在教学当中的应用价值不言而喻，其表现形式多样，且富含丰富的教学信息。
在英语课堂上，教师运用信息化教学模式，能够有效丰富教学形式，让初中生能够有更多的途径去了解和感知英语知识。
由于长期传统教学模式的影响，运用信息化教学形式能够让学生眼前一亮，并且对英语知识能够改变原有的看法，促进学生对教材知识的快速了解。
教学上能够突破教材的限制，学习更多西方文化，促进学生经验积累以及学习能力的有效培养。
2.快速激发学生动力。
随着教学改革工作的不断发展，在讲解不同教学内容、树立不同教学目标时，都可以利用信息技术去构建多元化的英语课堂。
通过潜移默化的指导和直奔主题的讲解，让学生对英语知识能够有直观的了解，有效激发学生学习动力，在以后的英语课堂上，能够勇于与教师进行积极互动，敢于表达自己的见解，促进英语教学工作快速发展，让英语课堂的教学氛围的教育下营造。
3.促进英语资料整合。
目前，我国各行各业在不断发展过程中都需要信息技术进行辅助，英语教学工作也不例外，在讲解不同的英语内容时，教师可以利用信息化模式将不同的英语资料进行整合，同时将之前讲过的英语知识也能通过剪辑排版以及课件的融合打造成不同用途的教学视频，这样既能够帮助学生在考试之前进行复习，同时又能够通过不同的趣味化教学方法，为以后的教学工作积累经验，真正地提升初中英语教学的质量和效率。
英语(心得)之浅谈信息技术与英语教学的整合
英语论文之浅谈信息技术与英语教学的整合《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确指出：现代信息技术在教育中的广泛应用将导致教育系统发生深刻的变革。
21世纪的英语教学同样将面临教育信息化的挑战。
如何认识21世纪的英语教学是新世纪英语教学必须解决的问题。
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。
一、信息技术与英语教学整合的意义整合（Integeration）就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统发挥最大效益。
信息技术与英语教学的整合就是让信息技术有计划地应用在英语学科教学中。
要求教师把计算机与网络等现代信息技术作为整个教学过程中的有机组成部分整合到英语教学过程中去，让学生用以计算机和网络技术及多媒体技术为核心的信息技术来帮助他们学习英语，并通过利用信息技术与学科课程整合开发他们的智力、培养他们的创造能力，从而达到既高效优质地完成课程教学任务，又能培养和提高学生的信息素养。
现代信息技术与英语学科课程整合，可以使教学突破时间、空间、微观、宏观的限制，能帮助学生了解抽象的、遥远的、历史的、难以感知的事物，通过观察、分析、比较和综合，活跃学生的思维，丰富学生的想象，促进学生对知识的感知、记忆，形成科学的概念，它对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
作为中学英语教师，我们应努力使信息技术与英语学科相整合，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。
二、信息技术与英语教学整合的前提1.更新教学设备，创造有利环境要做到信息技术与英语教学的整合，首先应结合实际搞好硬件建设，不断更新教学设备。
二十世纪八十年代起，英语教学中普遍使用了录音机和幻灯机，使学生能得到一些抽象的、静止的信息。
在如今的信息社会中，学校应努力创设信息教育环境，通过多媒体计算机网络系统的建立、多功能语音教室和多媒体电化教室的建成，为英语教学提供动感的、立体的、取之不尽的信息，显示出信息时代的特征，为进行信息技术和学科整合提供有力的保证。
浅议信息技术与初中英语教学的整合
浅议信息技术与初中英语教学的整合【摘要】:现代社会发展迅速,科技日益发展,信息技术越来越普及,计算机在教育领域正起着越来越重要的作用。
为全面实施素质教育,培养学生的创造意识和实践能力,教师应与时俱进,积极更新教学观念,在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起,以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。
作为一名教师,肩负的重任要求我们必须不断进取、学习和创新。
在新课程理念的引导下,我们应加强自身素质,更新观念,适应时代的进步。
【关键词】：信息技术、英语教学、课程整合在迎接知识经济的挑战中,教育改革必须是面向素质教育,基于信息技术的课程与教学改革。
信息技术与课程整合是基础教育课程改革的重点内容之一。
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这样在新课程中就明确了信息技术与课程整合的目标。
一、信息技术与英语学科整合的意义与作用。
（一）信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣英语不同于其它学科的学习,除了有形的练习——多写多练外,还要求进行无形的练习——多说多听。
换句话说,学习不主动的人是学不好英语的,在英语学习上绝无捷径可走,唯有脚踏实地、持之以恒。
但现在大多数初中生缺乏这种自主精神,加上现在外研版英语教材对学生要求的起点较高,词汇量大,因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。
而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能,它所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活泼多样,很容易引起学生的注意,从而激发学习兴趣,吸引学生参与并启发学生思维。
其具体做法如用信息技术设计能“激趣”的课堂导入,设计切合实际有趣味的任务型活动,插入有助于教学的动画片段、影片片段、图文资料等等。
浅谈信息技术与初中英语教学深度融合
浅谈信息技术与初中英语教学深度融合1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展与普及，其在教育领域的应用也愈发广泛。
初中英语作为学生学习的重要学科之一，如何更好地利用信息技术来促进教学效果，已成为教育界的研究热点。
信息技术不仅为英语教学提供了更加便捷、有趣的教学工具，同时也为师生之间的互动和交流提供了更多可能。
在过去的教学实践中，信息技术与英语教学的融合已初见成效，但也暴露出一些问题和挑战。
深入探讨信息技术与初中英语教学的深度融合，不仅有助于更好地发挥信息技术在英语教学中的作用，提升教学效果，增强学生的学习动力，还能够为教师提供更多教学思路和方法。
本文将从信息技术在初中英语教学中的应用、信息技术与英语教学融合的方法、信息技术促进英语教学的效果提升、信息技术对英语教学师生的影响以及信息技术对英语学习动机的影响等方面进行论述，旨在探讨信息技术与初中英语教学深度融合的重要性并展望未来发展方向。
1.2 研究意义研究信息技术与初中英语教学深度融合的意义在于探讨如何有效地利用现代技术手段提升英语教学质量，并促进学生的综合素质发展。
随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域的应用已经变得日益普遍和重要。
信息技术的应用不仅可以丰富教学内容和形式，还可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
教学实践中，充分融合信息技术与英语教学可以帮助学生更深入地了解英语知识，并提高学习效果。
通过信息技术，教师可以创造更多元化的教学资源，满足学生不同层次的学习需求，提升教学质量。
信息技术的引入也可以激发学生的学习兴趣，增强他们对英语学习的主动性和积极性。
信息技术可以提供更直观、生动、有趣的学习环境，吸引学生的注意力，激发学习的欲望。
2. 正文2.1 信息技术在初中英语教学中的应用信息技术在初中英语教学中扮演着越来越重要的角色，它为英语教学提供了全新的可能性和机遇。
信息技术为英语教学带来了更加生动和丰富的教学资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到各种英语学习资源，如英语电子书、英语教学视频等，从而拓展了他们的学习渠道。
浅谈信息技术与初中英语教学的有效整合
浅谈信息技术与初中英语教学的有效整合惠东县稔山第二中学伍晓燕摘要：随着科学和电子技术的迅猛发展，信息技术已经在我们的教学工作中得到了广泛的应用。
实现信息技术与英语教学的整合，就是要鼓励英语教师在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教学方式和学习方式，从而培养学生探究、实践和综合运用英语的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。
实践证明，信息技术在初中英语教学中的运用已经给我们的英语课堂教学注入了新的生机和活力，极大地丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，从而有效地培养了学生的综合语言运用能力。
信息技术与初中英语教学互相交互、互相整合的一体化，是英语教学现代化的必然趋势。
本文就如何更好地使信息技术与初中英语教学进行有效整合并结合自己的教学实践谈谈看法。
关键词：信息技术英语教学整合随着现代信息技术的普及与推广，计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种传统教法，构建其新型教学模式。
我们学校在2009年借助稔山镇创建教育强镇也有了计算机多媒体设备，我在这一年多来的实践证明，计算机多媒体教学以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了初中英语教学的面貌，英语课堂教学也因此变得直观形象。
信息技术的现代化，为英语教学的发展提供了一个前所未有的机遇。
作为一名英语教师，科学地认识和把握信息技术在英语教学中的作用至关重要，我们应该努力地掌握和应用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
那么，在我们的教学实践过程中应该如何更好地使信息技术与初中英语教学进行有效整合，发挥其整合的优势，优化我们的英语课堂教学呢？我的具体看法如下：一、改革传统的教学模式、激发学生探究式学习的能力。
传统的英语教学模式枯燥而乏味，很容易挫伤学生的学习兴趣。
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)
信息技术与英语教学的整合论文(10篇)提纲一：介绍信息技术与英语教学的整合随着信息技术的不断发展，它已经融入了我们的教育体系。
特别是在语言学习方面，信息技术在英语教学中的应用越来越受到教育专家的重视。
本部分将重点介绍信息技术与英语教学的整合，以及这种整合对学生学习成果的影响。
对于提高英语学习成果来说，信息技术在英语教学中扮演着重要的角色。
有许多不同的教学方法和工具，可以帮助学生更好地掌握英语技能。
这些工具包括但不限于语音朗读、语音识别软件、在线交流工具和智能手机应用程序等。
此外，信息技术还可以帮助学生更好地理解词汇、语法和句子结构等语言技能。
最后，信息技术在英语教学中的应用也可以增强学生在实践中使用英语的能力。
提纲二：分析信息技术在英语教学中的应用本部分将分析信息技术在英语教学中的应用，以及这种应用对学生学习成果的影响。
主要内容包括多媒体技术、虚拟现实技术、在线工具、电子白板和智能手机应用程序等。
多媒体技术是目前信息技术在英语教学中最广泛应用的技术之一。
通过使用多媒体技术，教师可以制作课件，包括图片、音频、视频等，使学生更好地理解教材中的内容。
虚拟现实技术是最新的技术之一，它在增强学生学习英语时非常有用。
在线工具能够帮助学生在线接收并分享信息，与其他学生合作学习英语。
电子白板可以增加学生听和讲英语的能力，并提高与教师之间的互动。
智能手机应用程序成为学生英语学习辅助工具，包括语音翻译、单词背诵、英语听力练习等。
提纲三：论信息技术在英语教学中的优点本部分将论述信息技术在英语教学中的优点。
主要内容包括提高英语能力、时间和空间的灵活性、提高英语教学的效率和增强学习体验等。
信息技术在英语教学中具有多种优点。
它可以提高学生的英语能力，包括听、说、读、写和理解等技能。
通过使用多媒体技术和智能手机应用程序等工具，学生能够更加灵活地使用自己的时间和空间来学习英语。
信息技术还可以提高英语教学的效率，通过在线工具和电子白板等工具，学生和教师可以更好地交流和理解课程内容。
浅谈信息技术与初中英语教学深度融合
浅谈信息技术与初中英语教学深度融合随着信息技术的不断发展，对于教育教学的影响也越来越大。
信息技术与初中英语教学的深度融合，提供了更多丰富多彩的教学资源和新的教学方式，促进了教学效果的提高和学生的学习兴趣的培养。
信息技术为初中英语教学提供了丰富多样的教学资源。
通过互联网，教师可以轻松获取到各种与英语学习相关的音频、视频、文章等材料，为学生提供更广阔的学习平台。
在听力教学中，教师可以使用网络上的听力材料，让学生利用耳机进行听力训练，提高学生的听力水平。
在阅读教学中，教师可以使用电子课本和电子图书，让学生通过阅读电子文本，扩大他们的阅读范围并提高阅读能力。
这些丰富的教学资源为教学提供了更多选择和可能性。
信息技术为初中英语教学提供了新的教学方式。
传统的教学方式主要依靠教师的讲解和学生的听写，让许多学生感到枯燥乏味，难以集中注意力。
而通过信息技术，教师可以使用多媒体教学软件，展示丰富的图像、音频和视频，使学习内容更加生动有趣。
在教授动词时，教师可以使用动画软件展示动词的不同形态和用法，让学生直观地理解和学习。
信息技术还可以通过网络互动和在线交流的方式，提供更多与学生互动的机会，让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣。
信息技术的深度融合使初中英语教学变得更加便捷高效。
教师可以借助电子白板、网络教学平台等技术工具，实现教学内容的自动化和个性化。
教师可以通过电子白板进行课堂演示和评价，省去了传统黑板书写的繁琐过程，提高了课堂效率。
教师还可以在网络教学平台上布置作业、查看学生的学习进度和成绩，及时反馈学生的学习情况，为教学提供更多的数据支持和便捷。
信息技术与初中英语教学的深度融合，为教学提供了丰富多样的教育资源和新的教学方式，使教学变得更加生动有趣、高效便捷。
要实现信息技术与英语教学的深度融合，需要教师具备良好的信息技术能力和教学理念，学校和教育部门也需要提供相应的培训和支持，共同推动信息技术在初中英语教学中的应用和发展。
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浅谈信息技术与英语教学的整合摘要：在信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，这是素质教育发展的需要和必然趋势。
本文就信息技术与课程整合的本质、意义以及信息技术与英语教学的整合等问题作一些简单的阐述。
关键词：信息技术课程整合英语教学随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在二十一世纪的信息时代的人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。
信息化是当今世界和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。
教育领域中，所谓的整合，首先是相对于分化而言，这包括学校教学中要素，成分的分化；其次，它既涉及宏观上的学校教学系统中学生、内容等要素，同时也涉及微观上的认知、情感、技术、需要、兴趣、意志，以及知识的各个系列等要素的成分；最后，整合是一个过程。
信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。
随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟、发展，信息技术有了根本性的革新。
信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课程整合的一个切入口，而课程整合为了实现它的时代目标也选择了以信息技术为依托。
目前我国教育研究领域中讨论的“课程整合”都锁定为信息技术支撑下的课程整合。
这既与整个国际环境中对人才的信息素养要求有关，又与我国当前的基础教育课程改革相呼应。
信息技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导─主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
简而言之，信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。
它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。
以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为小学英语创设了良好的外部环境。
为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。
一、创设情景，建立共同经验范围学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
运用电教手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。
在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。
创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。
因此，我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。
如：教学“Let’s eat”这一课的Let’s talk时，我利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。
同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。
接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”这时，教师再向学生询问对话意思。
学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。
这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。
充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。
二、扩大词汇量，启发学生的空间思维由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握，从而作出概括与间接的反映。
因此，运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。
如：在教学“We love animals”这一课的Let’s learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。
在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画（空间思维形式），学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。
这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。
待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。
这样，每出现一个单词，学生都争着与电脑比速度，抢在电脑读音之前读完单词，很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。
三、巩固课堂知识，培养直觉思维能力直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。
我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。
如：在教学“We love animals”一课Let’s learn 部分时，我利用AuthorWare软件，设计了“练习屋”模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。
学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。
如点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog．如果音箱里发出“dog”的读音，学生立即（直觉思维）点按狗的图标，马上就听到音箱里发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。
通过这一练习，使学生动脑动口动手，达到了温习巩固的目的。
经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发，他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声。
而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，计算机会给每个学生一个准确的答案。
这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会，帮助学生完成了英语知识的意义构建。
四、激发兴趣，培养发散思维能力为了打开学生的思路，扩展学生的视野，摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。
我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。
如：教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。
学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，充分激起了学习的兴趣，促使其主动地完成英语学习，最好地优化学生英语知识的意义构建。
五、提供丰富内容，引导学生自主学习借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。
有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如：《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。
丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。
在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。
成功的选择，将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料，取得更好的学习效果。
利用这些英语学习资源，在为学生提供更多的学习机会的同时，借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学，更有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而取得最佳的学习效果。
六、利用网上资源，提高英语教学的素质教育在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。
“网上英语课堂”，除了学生必须学习的内容外，在另外开设的阅读欣赏、新闻英语等栏目中，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。
此外，“网上英语课堂”设有的BBS公告栏，作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途，对于这些活动的参与，学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高其素质。
面向21世纪的信息社会，我们所需要的是具有开拓精神的创新人才，要培养这样的人才，各学科的教学应具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等。
为此，教师必须更新教育教学观念，顺应当前教育教学改革的潮流，担当起时代赋予的崇高责任。
把提高教学效果的着眼点放在怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识，并具备不断更新知识，创造新知识的能力，把发展智力提高到应有的地位，这不仅是由于现代科学技术发展对学校教学提出的要求，也是全面把握教学任务和教学质量标准的要求。
信息技术与课程整合是一个长期而艰巨的任务。
然而，随着课程整合实践的深入进行，必将提高师生使用信息技术的意识，必将改变传统的教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革的进程。
信息技术与课程整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。