主体与背景教案
主体与背景教案
主体与背景教案主体与背景教案教学目标：1. 学习并掌握主体与背景的概念。
2. 能够辨别文本中的主体与背景。
3. 能够根据所学的知识分析文本的主旨与要点。
教学重点：1. 主体与背景的区分。
2. 主体与背景的应用。
3. 主体与背景对文本理解的影响。
教学难点：1. 主体与背景的应用能力。
2. 主体与背景对文本理解的影响的分析能力。
教学方法：1. 课堂讲解与示范。
2. 小组合作与讨论。
3. 实例分析与练习。
教学过程：Step 1：导入新课引导学生回忆上一节课所学的文本主旨与要点的概念，并与本节课的主体与背景进行联系。
Step 2：词汇讲解讲解并示范主体与背景的概念，并辅以具体的例子让学生理解。
Step 3：主体与背景辨析教师出示一段文字，并引导学生分析其中的主体与背景。
可以将学生分成小组进行讨论，然后让每个小组报告自己的分析结果。
Step 4：主体与背景的应用通过与学生讨论，教师引导学生思考主体与背景对文本理解的影响。
可以从文本主旨与要点的角度考虑，也可以考虑主体与背景对作者观点的影响。
Step 5：实例分析与练习给学生分发练习题，让学生根据所学的知识分析文本的主旨与要点，以及主体与背景对理解的影响。
可以将学生分成小组进行讨论，然后让每个小组报告自己的分析结果。
Step 6：总结与拓展引导学生总结本节课所学的主体与背景的概念和应用，并与上一节课所学的文本主旨与要点的概念进行联系。
鼓励学生在日常阅读中注意主体与背景的辨析，并加以应用。
Step 7：作业布置布置作业，让学生练习根据所学的知识分析文本的主旨与要点，并思考主体与背景对理解的影响。
教学评价：1. 学生对主体与背景的概念有清晰的认识，并能够辨别文本中的主体与背景。
2. 学生能够运用所学的知识分析文本的主旨与要点，并思考主体与背景对理解的影响。
3. 学生在小组讨论和实例分析中积极参与，并能够表达自己的观点。
教学反思：本节课通过词汇讲解、示范、讨论和练习等多种教学方法，提高了学生对主体与背景概念的理解。
高中化学《氨气》教案
高中化学《氨气》教案一、主题与背景在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。
但如何让学生在课堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。
作为一名普通的中学化学教师，我很想让每一堂课都能使学生有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高课堂效率，我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困难，有时会觉得心有余而力不足。
现我以《氨气》的教学为例，与各位老师共同探讨。
二、情境描述在上课前一天，我给同学们提出这样一个问题：从氨气的化学式NH3，你能知道氨的哪些性质？提示他们可从化学键理论、分子结构、元素周期律和周期表、氧化还原规律等方面入手探究，并尽可能设计实验来验证这些性质。
课堂上同学们分组讨论，气氛热烈。
对于一些浅显的性质同学们比较容易推出来，如有同学可能以前见过闻过氨气，提出氨气在常温下为气态，有刺激性气味。
这时我给每个小组发一只装满氨气的试管，依次传下去，让他们看一看，闻一闻。
一些农村的学生兴奋地说，与化肥碳铵的气味一样，有反应快的同学马上说是碳铵分解为NH3了。
这时气氛很活跃，有同学想知道碳铵是什么，有同学说谁想打磕睡就给他闻氨气，等等。
从氨气的化学式NH3知，其摩尔质量为17g/mol,，氨气的密度比空气小，标况下密度为0.771g/l，所以同学们推出氨气可用向下排空气法收集。
这是旧知识的运用，不错。
有同学从元素周期律和周期表的知识推出NH3的稳定性强于cH4、PH3、弱于H2o、HF。
能学以致用，很好。
有同学从化学键的知识推出NH3的电子式为，但分子结构不会分析。
我提示N原子有一对电子没有被共用，那三个N—H键会不会分布成正三角形，完全对称呢？学生答不会？那请推测NH3可能为极性还是非极性分子呢？我在前面已讲过这个知识，所以学生很容易推出为极性分子。
我继续引导学生思考，既然NH3为极性分子，那它在水中的溶解度如何呢？学生马上想到，NH3易溶于水。
主体与背景教案
再次，知识点稍多，减少了学生的绘画制作时刻，在教学中，以有味卡通形象为主的给学生引导和分析，我讲述了什么是主体，什么是背景，背景的作用一、二点，以及主体特点这几个部分，虽在美术教学理论中确实是多的，可庆幸的是学生在轻松的环境下学的专门好，同时在作业时期也把知识点运用到了其中。
同一主体不同背景
4、下面还有一种变化，我们再看看他属于哪种组合
这组图片又有什么特点？
学生观看
师总结：差不多上在黑板前，拍照的不同学生的作品，这组图片属于：
同一背景不同主体
5、巩固练习
看看你们是否能够快速的发觉他们属于哪一种组合。
同一背景不同主体
同一主体不同背景
6、在生活中有没有见过如此的场景
生小组讨论，并举例
1、谁来说一下，什么缘故你一眼发觉走钢丝的人是画面的要紧内容？
主体有哪些特点呢？
2、生讨论回答。
颜色比较鲜艳，在画面的中间，人物比较大。
3、依照学生回答进行总结：
色彩：鲜艳明亮
位置：在画面的中间位置，比较突出。
比例：人物占据的面积比较大。
这是主体的最要紧的特点，我们平常作业时老师确实是如此要求同学们。
我明白，一分耕耘，一分收成，关于教学，我以后会更加努力去学习更多的美术教育教学知识，向同事请教教学体会。不断摸索，争取进步！关于学生，我将会在自信和积极制造方面给学生们多点尝试，多点挑战！让学生们也能在课堂中，敢于挑战，更加自信！
四年级美术下册说课稿 《第4课 主题与背景》 人教 版
四年级美术下册说课稿《第4课主题与背景》人教版前言本课是四年级美术下册的第四课，课题为主题与背景。
本节课主要讲解学生如何根据主题和背景选择适合的色彩来表达自己的想法和感受。
通过本课的学习，学生将能够更好地理解色彩在艺术中的重要性，并能够运用色彩传达自己的情感和意境。
下面，我将分别从教学目标、教学重难点、教学策略和教学过程四个方面详细介绍本节课的教学内容。
教学目标1.知晓主题和背景对色彩的影响。
2.能够通过色彩来表达主题和背景。
3.培养良好的创意思维和色彩感知能力。
教学重难点1.主题和背景对色彩的影响和运用。
2.如何通过色彩表达情感和意境。
3.培养学生的创造力和想象力，培养良好的色彩感知能力。
教学策略1.启发式教学法2.情景教学法3.互动式教学法教学过程1. 引入教师用色彩鲜艳的图片展示，引导学生猜测该图片主题和背景，并引导学生谈论不同的主题和背景可能会选择什么样的颜色。
2. 概念讲解教师简单地介绍主题和背景在美术中的作用，并讲解颜色在美术中的表达方式和使用方法。
3. 资源分享教师让学生阅读画册和图片，感受和领悟图片所表现的主题和背景。
4. 创意思维教师会教学生如何在准确了解图片主题和背景的基础上，通过创意思维的方法自由运用颜色，并用适合的色彩表达自己的情感和意境。
5. 作品展示教师将学生的作品整理展示，让同学们欣赏和评价彼此的作品。
总结通过本节课的学习，学生对于主题和背景在美术作品中的作用和运用有了更深刻的理解，并且能够通过创意思维和色彩感知能力来表达自己的想法和感受。
教师在课堂上采用了启发式教学、情景教学和互动式教学等多种教学策略，让学生通过观察、思考和实践的方式深入地理解本节课所讲述的内容。
在后续的教学中，教师将继续引导学生积极参与讨论和实践，培养他们的创造力和色彩感知能力。
主体与背景(教案)2022-2023学年美术六年级下册
主体与背景教学目标1.能够理解主体与背景的概念及其关系；2.能够表现主体和背景的关系，并进行深度描绘；3.继续提高学生的绘画技巧和审美水平，为学生今后进行更复杂的艺术创作打下基础。
教学重点1.主体与背景的关系；2.主体和背景的色彩；3.主体和背景的空间构建。
教学难点1.主体如何与背景协调；2.如何在描绘背景时不压制主体；3.如何选取适当的颜色和构思空间布局。
教学方法项目驱动学习、讲解法、练习法、情境模拟法、交流互动法。
教学准备1.艺术教材；2.示例作品；3.学生绘画用具。
教学内容第一节主体与背景的关系主体与背景的关系在美术创作中非常重要，可以说是画面作品的灵魂所在。
主体是画面中的重要元素，可能是人物、动物、物品等，背景则是主体所处的环境和背景，两者的关系直接影响作品的表现效果。
教师通过艺术教材讲解主体与背景的关系及具体方式，例如在搭配时要考虑颜色、明度、对比等要素，不同主题的画作中要注意主体和背景的协调，表现主体所在的物理空间等。
第二节主体和背景的色彩色彩是画面的基本组成素材之一，主体和背景的色彩搭配对作品的表现力有着决定性的作用。
在这一节课中，教师通过讲解实际案例让学生感受主体和背景色彩的搭配，让学生了解如何通过色彩表达画作表现的意义。
教师同时也要引导学生通过自己喜好选择搭配方式，并讲解各种搭配方式的应用范围。
第三节主体和背景的空间构建通过本节课的学习，学生将学习如何在画面中构建合理的空间布局，表现主体所在的物理空间。
教师通过艺术教材及实际案例演示，展示背景构建的方法及技巧，让学生理解背景的重要性。
同时教师将讲解如何运用明暗、透视等手法构建主体所处的空间，让学生学会巧妙表达主体所在的环境。
总结这门美术课程是让学生窥探美术构图之道的一门必修课程，通过对主体与背景关系、色彩及空间构建三个方面进行讲解，可以让学生初步了解画作创作的技巧和打磨方法，也可以在练习中提高学生审美水平和创意能力，为学生今后进一步进行艺术创作打下坚实的基础。
《主体与背景》精品教案2021
《主体与背景》精品教案一、教材分析《主体与背景》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四课的内容。
这是一节“造型·表现”课，本课意图是通过引导学生在观察与比较中了解主体与背景之间的关系，使学生在绘画过程中能正确处理画面内容之间的关系，清晰、明确地表达自己的愿望。
在了解和创作的学习活动中，进一步激发学生的想象力和创造力，有益于发展学生的感知能力和形象思维能力。
二、教学目标1．让学生了解美术创作中主体与背景之间的关系。
引导学生利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。
2.运用观察与比较、探究与体验、欣赏发现、自主创作等方式，引导学生积极地参与学习活动。
3．培养学生善于观察分析美术作品的审美情趣。
三、教学重、难点1.教学重点：让学生了解美术创作中主体与背景的关系。
2.教学难点：如何让学生在绘画作品中正确表现出主体与背景之间的关系。
四、教学过程（一）导入过渡语：今天老师给大家带来了一位你们非常熟悉的朋友，请大家看看他是谁1．展示两张图片，请你分别说说维尼去哪里了2．这两张图片哪里相同，哪里不同呢3．今天我们就来学习《主体与背景》。
（二）讲授新课1．学习主体和背景的含义。
（1）欣赏书中名画《悄悄话》《荷塘夏趣》，说说作品中表现了怎样的内容哪个是主体，哪个是背景（2）教师小结：主体就是事物的主要部分，背景就是在图画或者摄影里衬托主体事物的景物。
2.探究主体与背景的关系。
过渡语：认真观察下面两组图片，小组内说一说每组图片有什么相同和不同之处（1）分析主体不变，背景变化后的画面效果。
①观察图上是谁他在做什么为什么会奔跑（可由他的动作、表情猜测）②仔细观察主体相同、背景不同有什么效果③教师小结：同一主体、不同的背景下会产生不同的效果，引起内容变化的同时，情感的表达也发生了变化。
背景是主体的补充说明。
不是任何的背景都符合主体。
背景与主体动作、表情紧密地联系在一起，画面就显得和谐，再加上适当的夸张、对比，还会出现意想不到的效果。
认识主体与教学环境互动教案
认识主体与教学环境互动教案教育是一项全面的活动，涉及多个方面，包括教师、学生、教学环境等。
而在这其中，了解主体与教学环境之间的互动关系，对于教学的效果和学生的发展都有着重要的意义。
因此，此次教学研究围绕认识主体与教学环境互动的教学方法展开，旨在为提升教学效果提供有价值的教育策略。
一、认识主体的影响主体是指参与教育活动的人，包括教师和学生。
在教育中，教师和学生都扮演着至关重要的角色。
教师是课堂的主导者，拥有丰富的知识和教学经验，对学生的学习和发展有着直接的影响。
而学生则是教学的对象，他们的学习效果和成长过程，也是教师教学效果的重要评价标准。
因此，在教学活动中，了解主体的个体差异和学习特点，是实现教学成功的必要条件。
教师需要根据学生的实际情况，为其量身定制学习计划和教学方法，以更好地满足学生的个性化需求。
同时，教师还需要关注学生的学习动机和学习态度，为其打造有吸引力和参与性的教学环境，提升学生的学习兴趣和学习积极性，从而提升学习效果。
二、教学环境的重要性教学环境是指在教学活动中，学生所处的物理和社会环境。
教师为学生构建的教学环境，对于学生的学习和发展也有着非常重要的作用。
教学环境可以影响学生的学习态度、情感体验、行为表现等多个方面。
因此，教师需要深刻认识教学环境的重要性，并为学生创造有利的学习环境。
教学环境可以影响学生的学习态度。
教室的氛围、温度、光线、噪音等都会影响学生对学习的态度。
创造宽敞明亮、舒适安静的环境，可以使学生更容易集中精力学习，提高学习效果。
教学环境可以影响学生的情感体验。
学习环境与学习的情感体验密不可分。
对于学习者而言，愉悦的情感体验，既能够提高学生的学习兴趣和参与度，也能够激发学生的创造力和想象力。
因此，创造充满趣味性和探究性的学习环境，不仅能够加强学生的情感体验，同时也有利于学生的学习和发展。
三、认识主体与教学环境互动的教学方法认识主体与教学环境互动的教学方法，是基于对主体和环境的深入认识，提出的一种教学策略。
主体与背景(教案)2023-2024学年美术四年级下册
主体与背景教学目标1. 让学生理解主体与背景的概念及其在美术作品中的作用。
2. 培养学生运用主体与背景创作美术作品的能力。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握主体与背景的关系及其在美术作品中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用主体与背景创作出富有创意的美术作品。
教学方法1. 讲授法：讲解主体与背景的概念及其在美术作品中的应用。
2. 演示法：通过示范，展示如何运用主体与背景创作美术作品。
3. 练习法：让学生动手实践，运用主体与背景创作美术作品。
教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的美术知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：讲解主体与背景的概念及其在美术作品中的应用。
3. 示范：通过示范，展示如何运用主体与背景创作美术作品。
4. 练习：让学生动手实践，运用主体与背景创作美术作品。
5. 评价与总结：对学生创作的美术作品进行评价，总结本次课的学习内容。
教学反思本次课结束后，教师应认真反思教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这一部分涉及到课堂的具体操作和学生的学习实践，是教学设计的核心环节。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 导入：在导入环节，教师可以通过展示一些具有明显主体与背景区分的美术作品，如风景画、静物画等，让学生观察并讨论这些作品中的主体和背景是如何区分的，它们之间的关系如何。
这样的讨论可以激发学生的学习兴趣，同时为接下来的新课内容做好铺垫。
2. 新课讲解：在新课讲解环节，教师首先需要清晰地定义主体与背景的概念。
主体是美术作品中主要表现的对象，是画面中最引人注目的部分；背景则是主体所处的环境，用以衬托主体，使主体更加突出。
接着，教师可以通过具体的美术作品实例，分析主体与背景在作品中的运用，如色彩对比、明暗对比、大小对比等手法，以及如何通过背景的描绘来增强主体的表现力。
3. 示范：在示范环节，教师可以选择一个简单的主题，如“一棵树”，现场演示如何运用主体与背景进行创作。
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主体与背景一、引导阶段：师:五一假期同学们出去玩了吗?生:师:老师也出去玩了,并且照了很多的相片,同学们想不想看一下?生:师:好,看完之后我可是有问题要问的哦？师：照片中着重表现的是什么？生：人物师：很好，一幅作品中着重表现的对象就是画面的主体。
那么这张照片中的主体就是．．．．．．．．那后面的景物我们把它叫做．．．．．．．．今天我们就一起来学习一下第四课《主体与背景》。
二、新授：师：请同学们看大屏幕，这幅画的主体是谁？（点击课件）你们觉得这幅画怎么样？生：不好师：为什么啊？生：背景太单调师：哦，？加上背景以后你有什么样的感受？生：画面丰富师：加上了背景，画面更加的丰富了（点击），结合背景我们知道小男孩此时的神情是告诉我们他非常的冷。
看下一幅，主体同样是这个小男孩，只是什么改变了？生：背景师：此时它的表情向我们传达的是一种什么样的感觉？是冷吗？生：不是冲刺了激动、兴奋师：很好，接着往下看，这幅传递给我们的是一种什么样的感觉？生：害怕师：啊老虎来了，感觉很可怕师：好，下面同桌之间讨论一下，在欣赏这三幅画后，你能得出一个什么结论？生结：同一主体搭配不同的背景会给人不同的欣赏感受。
师：非常棒，同一主体在不同的背景下，就会产生不同的效果，反映不同的意境。
师：那么在绘画中如何处理主体与背景的关系呢？（看大屏幕）同学们觉得哪一幅的主体表现的更好一些？生：师：为什么？生：（主体物清晰、大方）师：很好，同学们在画的时候一定要注意将主体物画的适当大些，这样才能体现出它在画面中的主体地位。
好，我们看第二幅（大屏幕）主体和背景都是一样的，只是服装的颜色有所不同，同学们更喜欢哪一幅？为什么？生：（第二幅，因为主体物颜色鲜艳，和背景对比鲜明）师：（第一幅主体的颜色和背景的颜色很接近，这样给人感觉画面比较的平淡，第二幅主体的颜色较为鲜艳，和背景的颜色对比鲜明，很有立体感），同学们在画的时候，一定要注意主体物的色彩一定要鲜艳，这样才能使主体物更加的突出。
好，接着看下一幅（大屏幕）这幅主体物的大小合适，颜色也很鲜艳，老师觉得两幅都一样，同学们觉得呢？生：不一样师：为什么？生：第一幅主体物的位置偏离了画面的中心师：同学们观察的真仔细，主体物位置偏离，让人感觉画面中心不稳，主体物的位置应该相对居中。
接下来请同学们欣赏一组图片，更好的理解主体与背景的关系：主体是画面中着重表现的对象，背景只是起了一个衬托的作用。
三：作业这节课的作业请同学们以上节课所画的卡通形象为主体，结合这节课所讲的方法，为其配上合适的背景。
我在这里为同学们准备了一个“才艺展示窗”，一会儿将你优秀的作品贴上去，让所有的老师和同学都来欣赏一下你的作品，好吗？四、作业评价：学生自评、教师评五、小结：1、通过这节课的学习，同学们都学到哪些的知识？2、同学们真的很棒，通过才艺的展示，同学们充分的张扬了自己的个性，发挥了自己的才能，以后同学们如果有机会去摄影的话，千万不要忘了结合我们这节课所学的知识，老师相信，你们的表现一定会更棒的。
《双胞胎》教学设计教学目标1、使学生了解对称的原理在艺术创作中的运用。
2、用适合自己的方法，创作一组对称的人物或动物。
3、体验创作的乐趣。
教学重点学会表现对称的人物或动植物。
教学难点用自己适合的方法创作对称的物体。
教学准备师：范作、彩色纸、剪刀、水粉颜料、排笔等工具材料。
生：彩色纸、剪刀、胶水及绘画工具。
教学意图对称是艺术家创造艺术作品的重要法则，它的图案有一定的含义，常代表平衡、和谐，具有优美、庄重的美感。
本课的教学主要是让学生了解对称在艺术作品中的运用，并选择适合自己的方法去创作一幅有主题的画面，体验创作的乐趣。
教学过程一、“镜中成像”，引出对称师出示一面镜子，设问：这是什么？平时大家都照镜子吗？老师来考考大家。
看，谁来了？(出示图片）在这两个中，哪一个是它镜中的形象呢？为什么？（因为形象相同，方向相反）很正确，这两个带给我们一种对称的视觉效果。
什么是对称呢结论：物体相同部分有规律的重复，就是对称。
二、感受并寻找生活中的双胞胎形象，导出课题，解决重难点1：师：其实，在自然界，许多的动、植物就是对称的，看，一只蝴蝶，从它的花纹和颜色上看，它的身体左右两边是对称的，是单个形体的对称，你还知道哪些呢？（剪刀、蜻蜓……）。
两只蝴蝶，姿势也呈对称的形式。
我们把两个独立完整的物体组成的对称比喻成双胞胎。
（出示课题）师：像这样的双胞胎在我们生活中经常看到，比如：双胞胎孩子、耳机、笔等等。
你还知道哪些双胞胎形象呢？（球拍、鞋子、手套……）（大屏幕展示生活中的对称形象。
）2、提出问题，同桌合作探究师：生活中有这么多双胞胎，我们教材中的作品是用什么方法来表现“双胞胎”的呢？“双胞胎”作品有什么特点呢？请你带着问题认真观察课本图片和阅读有关的文字，再把你的发现和同桌交流一下。
A:特点：学生汇报，师板书知识点形状：一样大小：一样方向：相反（就像我们平时照镜子一样）1、物体相同部分有规律地重复。
2、中心线两边或者中心点周围的图形、色彩相同。
B：教材中的作品是用什么方法来表现双胞胎的？生说师小结课本表现对称的方法：（1）对折剪（如“游戏”）（2）对折印（如“长颈鹿”）（3）对折画（如“新疆舞”）C、进一步引导表现对称的方法：除了以上几种方法外，你还有什么方法？（生说）D、师小结其它方法的应用：铅笔拓印、复写纸……（让学生自己发现对称的表现方法，并动脑思考，拓展其他方法的应用，培养学生的观察能力和思维能力。
）三、发展阶段1、小组讨论：回忆生活中在什么情况下会出现对称的情景？（双人跳水、对着镜子练体操、花样跳水、两个小朋友对面做游戏、打乒乓球、物体在水里的投影等）2、你准备用什么方法表现什么主题？（学生说）（本环节主要是要让学生在讨论中挖掘更多的创作主题，进一步认识对称在生活中的普遍存在，同时也体现了学生逐渐学会自主学习的学习方法。
）3、课件出示“双喜”字，让学生说出由双胞胎组合的字。
4、我想请两个同学上台来合作完成一个双胞胎的造型的动作。
5、欣赏一些风景图片、建筑和图案、，感受大自然和艺术作品对称的美。
6、以示范图片为例，讲授创作方法：（1）选定主题与方法（2）设计主体造型（注意构图与色彩）（3）可适当添加背景四、学生尝试创作，师辅导大师们的作品精彩纷呈，同学们也一定心灵手巧，老师这里有一个很酷的史奴比，谁有办法表现出和它对称的另一个形象，从而组成一对可爱的双胞胎呢？（学生出主意剪纸、画、对印泥塑）师：大家的主意都很好，那么光说不练可不是真本事，现在就试着表现一组对称的双胞胎吧，他们可以是人物、动物或者一些活动场景，比一比，谁的双胞胎最美，谁做得又快又好，老师可是有奖励的哟。
出示奖品，双胞胎小狗、小猫，激发学生的创作热情。
提醒：（1）构图、造型、色彩（2）水粉印时要注意颜料水份的掌握等提醒学生在作业中应注意的问题，即构图饱满、造型生动、色彩鲜艳等，养成良好的作业习惯。
五、作业展评：评出你喜欢的作品，并说出喜欢的理由。
1、表现的是什么？2、用的什么方法？3、你觉得谁的最美？为什么？六、拓展1、欣赏电脑绘画作品。
2、课后用其它方法制作对称的作品。
第10课我和我的小伙伴课型：造型·表现课时：2课时教学目标：1、了解人物的大体比例和不同姿态。
2、学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。
3、在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。
教学重难点：1、初步理解人物的大体比例关系。
2、通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。
3、引导学生如何在作品中表现情感要素。
教学准备：教具：多媒体教学仪器，图片资料，泥塑作品。
学具：雕塑泥，彩泥，辅助工具，绘画工具等。
教学过程：一、引导阶段1、欣赏导入2、观看人物雕塑资料，激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。
3、通过观察，交流讨论，认知小学生的比例关系：1 站立时约六个头长，2 坐在椅子上约五个头长，席地而坐约三个头长。
教学意图：从感知到认知，初步掌握人体比例规律。
二、发展阶段1、学生尝试制作。
2、学生自评，互评。
A、通过纠错发指出作品的缺点。
B、通过模特动作的对比指出不足3、欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体会作品中表现情感要素。
教学意图：感受雕塑的空间体积感，掌握泥塑的基本方法，感受雕塑语言。
三、深入阶段1、分小组交流，讨论创作内容，2、分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。
教学意图：综合练习。
相互帮助，相互学习。
陪养协调合作能力，体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好感情。
四、作业展评1、小组自评，互评。
2、师点评优秀作品。
五、课堂小结与延伸1、师点拨本课教学活动要点。
2、鼓励学生先创作草稿，用绘画的形式来创作一副作品。
再通过泥塑来表现自己的创作，通过两种艺术形式的比较来拓宽学生空间想象力和创造力。
第2课时一、引导阶段：提问:你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。
二、发展阶段：1、出示教师制作的立体的小纸人，请学生分析一下它们是怎样站住的，又是怎样连接起来的。
2、讨论、研究一下还有那些方法可以使小纸人站住。
试着做一下，看哪一组想的办法最多最好。
展示一下各组做的站立小纸人。
总结一下使小纸人站住的方法：折、粘。
3、启发学生想出更多的表现自己和好朋友一起往的形式，最好做出来的是立体的。
愉快的春游》教学过程设计学习领域：造型. 表观教学目标：本节课以记忆画的形式表现春游中有意义的情景。
培养学生的观察、记忆、创作的能力。
培养学生热爱生活、表现美好生活的情感。
教学重点：1、用绘画的形式表现一个春游的场面。
2、巩固已学的取景构图知识。
教学难点：春游中有意义情景的构思与表现。
教具：课件、录音机等。
学具：水彩笔、春游的照片等。
教学过程活动一、组织教学师生问好，检查学生学具准备情况。
活动二、引导阶段1、唱：同学们，春回大地，万物复苏。
人们对于生机勃勃的春天有写不完的诗，唱不完的歌。
让我们唱起来好不好！师：那么有老师来指挥，我们大家一起来唱一唱好不好？（此处教师的情绪要激昂一些，同学们可以打节拍。
）师：这首音乐大家熟悉吗？生：熟悉教师提问：（春天在哪里？）唱完歌可以马上提问（学生自由讨论,然后让部分同学回答。
）提示：在山林里，湖水的倒影里，小朋友的眼睛里。
师：大家说了这么多，其实春天就在我们身边。
春天在公园里和马路上。
到处春光明媚，桃红柳绿，绿树红花，万物苏醒。
春天把小草吹醒，小草像它点头。
春天把柳树的头发染绿了，使它的头发随风飘扬。
春天把也叫醒，小鸟宝宝欢快地叫着，仿佛在欢迎春天的到来。
〈和语文、音乐课程整合〉那谁还会唱关于春天的歌么？又有谁知道关于春天的诗呢？2、想创设情境，提出新知。