《月光曲》听课评课记录
月光曲优秀评课稿
月光曲优秀评课稿月光曲优秀评课稿范文篇一：《月光曲》评课稿《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。
课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
听了六年级四位老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。
下面谈一下自己的些许感受：徐永娟老师的课注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。
学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。
如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
二、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。
紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。
加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。
程慧芝老师的一节课，简简单单有方法，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。
在充满诗意的课堂上，程老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。
整节课被一个“曲”字贯穿，朗读实实在在，感悟真真切切，用情感去点燃学生爱的心灵火花，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析
教学主题：《月光曲》(第二课时)教学实录与评析1. 教学内容概述本节课的教学内容主要围绕着钢琴学习中的经典曲目《月光曲》展开，通过对曲目的分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
2. 曲目分析与解读在第二课时中，老师首先对《月光曲》的曲调进行了详细的分析与解读。
从曲目的调性、节奏、音阶等方面进行讲解，帮助学生理解曲目的内在含义和表达方式。
3. 演奏技巧讲解在分析完曲目的基本结构后，老师对学生进行了演奏技巧的讲解。
通过对手指运动、力度控制等方面的指导，帮助学生更好地演奏出《月光曲》中的细腻情感和音乐表达。
4. 教学效果评价本节课通过深入的曲目分析和演奏技巧的讲解，使学生对《月光曲》有了更深入的理解，并且在演奏时能够更加自如地表达曲目所要传达的情感。
学生们也在课堂上获得了实际的演奏指导，提升了他们的钢琴演奏技巧和音乐表达能力。
5. 个人观点与理解通过本节课的教学实录与评析，我对《月光曲》有了更深入的理解。
这首曲目不仅在音乐结构上富有内涵，而且在情感表达上也非常丰富。
老师的教学方法和立意也为我在学习钢琴时指明了方向，让我更加深刻地领悟到音乐的艺术魅力。
总结与回顾通过这篇文章，我们深入地了解了《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析。
这篇文章以从浅入深的方式，帮助我们更好地理解了这首经典曲目的内涵和演奏要点。
希望通过对这篇文章的阅读，能够帮助您更好地掌握钢琴演奏技巧，体会音乐的美妙与魅力。
文章总结本篇文章对《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析进行了全面而深入的探讨。
通过对曲目分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
文章还共享了个人对这个主题的观点和理解，希望能够对读者有所启发。
在第二课时中，老师还对《月光曲》的历史背景和曲目的特点进行了介绍。
《月光曲》是由著名的浪漫主义音乐家贝多芬创作于1801年，这首曲目被视为古典音乐中代表作之一，其优美的旋律和深刻的情感表达，使它成为了钢琴曲中的经典之作。
月光曲听评课记录
月光曲听评课记录
日期：XXXX年XX月XX日
课程名称：月光曲
授课教师：XXX
听课记录：
一、课程导入
授课教师通过播放月光曲的音乐，引导学生进入课程。
音乐优美动听，让学生沉浸在音乐的氛围中，为后续的课程打下良好的基础。
二、新课讲解
1.授课教师介绍了月光曲的创作背景和作者生平，让学生对音乐作品有更深入的了解。
2.授课教师详细讲解了月光曲的旋律、节奏和演奏技巧，让学生对音乐作品有了更全面的认识。
3.授课教师通过演示和讲解，让学生了解了如何演奏月光曲，并指导学生进行练习。
三、课堂互动
1.授课教师组织学生进行小组讨论，分享对月光曲的感受和理解，增
加了学生之间的互动和交流。
2.授课教师邀请学生上台演奏月光曲，让学生展示自己的演奏技巧和音乐感受，增强了课堂的互动性和趣味性。
四、课程总结
1.授课教师总结了本节课的主要内容，包括月光曲的创作背景、旋律特点、演奏技巧等。
2.授课教师对学生的表现进行了点评和鼓励，让学生对自己的学习成果有了更清晰的认识。
3.授课教师布置了课后作业，要求学生回家后继续练习月光曲，巩固所学知识。
●听课评价：
1.授课教师对月光曲的讲解深入浅出，让学生能够更好地理解和掌握相关知识。
2.授课教师的课堂互动性强，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
3.授课教师的点评和鼓励能够让学生更好地认识自己的学习成果，增强自信心。
4.授课教师的课后作业布置合理，能够帮助学生巩固所学知识。
●总体评价：
本节课的教学效果良好，学生对月光曲有了更深入的了解和认识，同时也增强了他们的音乐素养和演奏技巧。
《月光曲》课堂实录与评析(优秀10篇)
《月光曲》课堂实录与评析（优秀10篇）《月光曲》教学反思篇一师：贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？生：这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。
师：当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。
演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上散步。
（板书：在小路上散步）他一直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？生：贝多芬走近茅屋。
（板书：走近茅屋）师：他为什么不再散步，而走进茅屋呢？生：因为他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。
〔板书：（听）断断续续的钢琴声〕师：贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里会怎么想？生：他心里想：这是谁在弹奏我的曲子。
生：他心里想：这个人为什么弹得这么糟，究竟怎么回事，我得看一看。
〔板书：（想）谁？为什么？〕师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想像贝多芬的心理活动。
整个第二段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。
以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。
（出示小黑板：1.理清事情发展的起始；2.弄清促使事情发展的原因，井想像贝多芬当时的心理活动。
）师：（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。
（根据学生汇报的情况，完成板书。
）（听）断断续续的钢琴声听到兄妹对话贝多芬在小路上散步rarr;走进茅屋rarr;走进茅屋（想）谁？为什么？（深表同情）盲姑娘听得入神rarr;弹奏一曲rarr;又弹一曲（《月光曲》）（更加同情）（遇到知音，产生激情）师：盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。
请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。
生：盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹的对话中可知，现在盲姑娘听出弹琴的是贝多芬，她不敢相信是真的但又能肯定弹琴的是贝多芬，她特别激动。
小学语文六年级《月光曲》课堂教学实录附点评
小学语文六年级《月光曲》课堂教学实录附点评《月光曲》课堂实录一、课前聊音乐t：同学们，今天一踏入电化教室去听课，是不是辨认出与以往相同的地方？s1：教室里去了很多老师听讲。
t：其他同学想要来说一说道吗？s2：教室里播出着音乐。
t：（板书：音乐）其他同学发现了吗？s：发现了！t：听到着音乐的旋律来到教室去听课，同学们的心情又如何呢？s3：我的心情很高兴。
s4：我真的心里很杨开第。
s5：我真的心里很平淡。
t：音乐可以使人心灵愉悦。
同学们平时都听些什么音乐呀？s：略。
t：那么同学们听到了音乐后又会有怎样的体会呢？s：略。
【点评】从课前让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。
学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。
在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。
事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
二、导入新课t：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。
今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。
齐读课题。
t：通过上堂课的自学，我们已经介绍了关于月光曲的美丽传说。
存有哪位同学能够把这个传说讲给大家听到呢？s1：略。
t：谈的真不错。
就在那一天，在轻盈的月光下。
一首奇妙的乐曲就问世了，这首曲子就是月光曲。
同学们，你们真的月光曲可以就是一首怎样的曲子呢？s2：我真的月光曲就是一首平淡的曲子。
s3：我真的月光曲就是一首轻盈的曲子。
s4：我真的月光曲就是一首恬淡的曲子。
s5：我真的月光曲就是一首很美的曲子。
t：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天这堂课，老师就带领大家一起欣赏一下月光曲的美！三、念中体悟t：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。
要求把字音读准了，语句读通顺了。
生读课文，师巡视。
t：哪些同学已经会读了，读给大家听一听好吗？（指名学生读）t：其他同学也说实话...吗？可以从这三个小节中找到自己最喜欢的段落去...。
人教版小学六年级上册语文《月光曲》观课评课记录
人教版小学六年级上册语文《月光曲》观
课评课记录
教师1：这位老师善于通过创设情景，让学生身临其境地
感受文中人物的内心世界，真正理解他们的情感和思想。
教师2：月光曲的旋律非常难以理解，但这位老师通过自读、合作读、想象和板画等多种方式，帮助学生多次感受到旋律，使其变得易于理解。
教师3：这位老师通过引入优美的画面和美妙的音乐，深
情地诵读月光曲，使学生在多种形式、多个层次的读书实践中，体悟语言、引发情感、产生共鸣，达到了教学效果。
教师4：这位老师抓住文章的写作方法，通过实践让学生
学以致用。
在学生体会到想象的精妙后，进行读写结合和延伸运用，让学生展开想象，进行练笔，达到了扎实的教学效果。
教师5：这位老师注重在教学中取舍，使文意兼顾。
在教学中，教师着重让学生研究作者展开想象进行表达的方法，达到了教学目标。
教师6：这位老师最值得一提的是注重读写结合和迁移运用。
总评：这位老师在整个教学设计中，注重体现“生本高效”的教学理念，创造宽松和谐的课堂氛围，让学生在入情入境的读写体验中，情感得到发展，能力得到提升，达到了理想的教学效果。
六年级月光曲听课记录及评析
六年级《月光曲》听课记录及评析一、听课记录课程开始，教师首先引导学生自由轻声读课文，一边读一边用心体会，思考读课文后的感受和为什么会有这样的感受。
学生们开始自由读文，教师同时播放轻音乐，创设愉快、轻松的氛围。
几分钟后，教师请同学们把自己感受到的说给自己听，一边说说，一边改改，组织好语言。
然后，学生们开始在小组内分享自己的感受。
在小组讨论环节结束后，有几位学生主动站起来分享他们的感受。
一位学生说：“我觉得贝多芬真了不起，无意之间的一件事都能使他激动得创作出乐曲来。
”另一位学生说：“我感到课文写得很美，读了有一种说不清的滋味。
”还有学生说：“我感到有一点激动，盲姑娘那么热爱音乐让我感动，那样一个伟大的音乐家给一个盲姑娘弹曲子，让我感动。
”教师对学生的分享进行了肯定和鼓励，然后引导他们更深入地理解课文。
教师问：“谁能具体说说你们的感受？比如，具体到某个词上去？”有学生回答：“‘幽静’、‘断断续续’这两个词可以体现静。
”教师进一步追问：“为什么呢？”学生解释说：“我说不好，但我觉得静。
”教师于是邀请其他同学也来说说他们对这两个词的理解。
二、评课这是一堂富有启发性的语文课，教师成功引导学生通过自我阅读和小组讨论的方式，深入理解课文《月光曲》的内涵。
以下几点值得称赞：教师注重学生的主体地位。
整堂课中，教师始终鼓励学生自由表达自己的感受和看法，而不是一味地灌输知识。
这有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。
教师善于引导学生深入理解课文。
通过提问和讨论的方式，教师引导学生关注课文中的具体细节，如“幽静”、“断断续续”等词汇，从而帮助他们更深入地理解课文的内涵。
教师注重课堂的互动性和参与性。
通过小组讨论和全班分享的方式，教师鼓励学生积极参与课堂讨论，这有助于培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
教师注重情感教育。
在整堂课中，教师始终关注学生的情感体验，鼓励他们分享自己的感受和思考。
这有助于培养学生的情感素养和人文精神。
月光曲教研活动评议(3篇)
第1篇一、活动背景为进一步提升我校音乐教师的教学水平和教研能力，丰富教师的教研活动内容，促进教师之间的交流与合作，我校音乐教研组于近期组织开展了以《月光曲》为主题的教学研讨活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、课后反思与研讨等环节，探讨如何更好地教授《月光曲》这首经典曲目，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
二、活动目标1. 提高音乐教师对《月光曲》这首经典曲目的理解和把握能力。
2. 优化《月光曲》的教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升音乐教学水平。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。
三、活动过程1. 集体备课活动前期，音乐教研组全体成员共同参与了《月光曲》的集体备课。
大家针对曲目的特点、教学目标、教学重难点等方面进行了深入研讨，形成了统一的教学思路和教学方法。
备课过程中，教师们充分发挥了自己的专业特长，相互借鉴，共同提高。
2. 课堂教学展示在课堂教学展示环节，五位教师分别以不同的教学风格和教学方法展示了《月光曲》的教学过程。
有的教师注重培养学生的音乐素养，通过引导学生感受乐曲的旋律、节奏和情感，让学生在欣赏音乐的同时，学会表达自己的情感；有的教师则侧重于乐曲的演奏技巧，通过示范、讲解和练习，让学生掌握正确的演奏方法。
3. 课后反思与研讨课堂教学展示结束后，所有参与活动的教师进行了课后反思与研讨。
大家针对每节课的优点和不足进行了分析，并提出了改进意见。
在研讨过程中，教师们积极参与，畅所欲言，形成了良好的教研氛围。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次活动，音乐教师对《月光曲》的教学有了更深入的理解，教学设计更加合理，课堂教学效果明显提高。
教师们在活动中相互学习，取长补短，教学水平得到了全面提升。
2. 学生音乐素养得到提高学生在参与活动的过程中，不仅学会了《月光曲》的演奏技巧，还培养了音乐鉴赏能力和审美情趣。
他们在课堂上积极参与，课后主动练习，音乐素养得到了有效提高。
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教学过程:
一.听曲谈话 走向人物
1.听两段不同作品片断，学生说感受。《命运交响曲》 《二泉映月》
一段是激昂、喜悦,一段是凄凉、悲伤。
过渡语：这两个作品都用音符和节奏表达了人们内心世界，音乐是人类的第二语言。今天我们要走进被公认为是世界上最伟大的音乐家————贝多芬。
出示：100多年前，德国有个音乐ห้องสมุดไป่ตู้叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。
研读:究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心？（预设：盲姑娘对音乐的热爱、追求；听贝多芬亲自弹奏是盲姑娘梦寐以求的愿望；家境贫寒，不能拥有入场券，能劝慰哥哥，善解人意；盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐。）
师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心,让他创作出传世名曲《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
过渡语2：刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，《月光曲 》是怎样谱成的呢？请大家大声朗读全文。
出示朗读要求：
A．读准字音，读通课文。
B．思考：《月光曲 》是怎样谱成的呢？？
二 、以词串文，轻叩心扉
1、出示词语：传说 谱成 入场券 盲姑娘 琴键 蜡烛 清幽 陶醉
师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强。
④我还知道他的其他作品：《致爱丽丝》、 《田园》、《命运》、《英雄》、《欢乐颂》等。
过渡语1：这些乐曲流传至今，经久不衰。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》。《月光曲》这首曲子是怎样谱成的呢？请大家大声朗读全文。
S2：我认为清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
（给人感觉宁静的月光是皎洁的月光。）
S3：特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服。
师：恩，周老师课前还特地查了一下字典，发现这个幽字有六种解释，（出示解释）你们觉得清幽的幽应该取哪一种解释呢？
幽
①隐藏，不公开的
②形容地方很僻静，光线又暗
③沉静而安闲
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3. 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
课前准备：
【预习】（课前）
1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容。
板书课题，课件打开：深蓝色的背景，月光下的大海，左中贝多芬头像照片。
师：说得真不错。他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时创作的情境，谁愿意再说说，把这个故事简单地讲一讲。（再请一位）
课文主要写贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来。
三、一番“对话” 聆听心声
过渡语:是吗？我们再来一起回顾故事内容。有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲，这后一曲就是著名的——《月光曲》。
线下观评课活动记录模板
省
浙江省
区域、学校
杭州市学军小学
学科
语文
活动名称
教研组活动
时间
2014.3.21
主题、问题
听课修改周伟平的希望杯课
形式
1 全组听课
2 交流讨论
3教案修改并再次试教
主持人
林丽
参与人员
组内成员
活动过程
《月光曲》教学设计
教学目标：
1．正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
师：请你自己读一读？（生自由读） 齐读
在朗读中纠错或随机请学生提醒大家注意 ：
多音字：传
券不读“ juàn”，读“quàn”
写的时候注意这个“蜡”字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，“蜡”字最初的意思是动植物的油。
师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？
S1：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。（非常善于联想。）
④把人关起来，不让跟外人接触
⑤迷信的人指阴间
⑥古地名，大致相当于今中国河北省、辽宁省南部一带：幽州。
师：第二种，清幽的月光让人感觉是沉静的安闲的。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择四个词或更多词语来说一说，请大家自己先大声准备一下。（两分钟）
2请两位同学介绍
（预设）生：当贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。
齐读，对贝多芬你还有哪些了解?请简单地说一说？
预设：①我知道贝多芬被称为乐圣。
师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是杜甫。
②我还知道贝多芬8岁登台演出。
师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单！
③我还知道贝多芬到了晚年失聪了。（对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰。）
（生默读，师巡视）
师：嗯，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子划了下来，我相信他有理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。
师：同学们，咱们现在交流。哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。
生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，……”
师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了。咱们再往深处想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢，先不要说，再读读。（生自由读对话）
生2：（读）
师：同学们，他又强调了“贝多芬”，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？我们一字一句要读到贝多芬的心里。来，我们一起来读。一个姑娘说，读——（学生齐读）
师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？
生1：盲姑娘对音乐的热爱、追求；
生：我认为应该是这句话“这首曲子多难弹啊……那有多好啊。”
师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。（生读盲姑娘的话）
师：嗯。谁再来读一读？来打动贝多芬的心。
生1：朗读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”
师：好的，他强调了“那该多好啊”，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？