11 廉颇蔺相如列传
高中语文 第11课 廉颇蔺相如列传课件 新人教版必修4
使
②其人勇士，有智谋，宜可使． ③乃使．其从者衣褐 让
④大王乃遣一介之使． 使臣
派 出使
栏 目 链
接
①引．赵使者蔺相如 引②左右或欲引．相如去
引见，延请 拉
③相如引．车避匿 牵，拉；这里引申为调转
预习 检测
徒①秦城恐不可得，徒．见欺
白白地
②而蔺相如徒．以口舌为劳 只、只不过
①大王亦幸．赦臣 幸②而君幸．于赵王
渑．池(Miǎn)
张目叱．之( chì) 避匿．( nì)
栏
目
斋．戒( zhāi)
肉袒．负荆( tǎn ) 衣褐．( hè )
链 接
击缶．( fǒu )
奏瑟．( sè )
预习 检测
未雨绸缪．（móu ） 观．察（ɡuān ）
缪．贤舍人（miào） 道观．（ɡuàn ）
不肖．（ xiào ）
姓肖．（Xiāo ）
并剧烈的历史时期。本文所叙史实
发生在前283年到前279年之间，正
栏 目
值战国中期之末。在此之前，秦早
链 接
已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的
全部土地，又多次大败楚军，初步
形成了统一全国的趋势。在此期间，
秦以主力图楚，前280年秦
课文 导读
取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278
年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今
接
_____词__作__状__语__，__在__朝__堂__上________________________________ ⑦毕．礼而归．之
____动__词__的__使__动__用__法__，__使__…__…__完___毕__；__使__…__…__回__去________
人教版高中语文必修四第11课廉颇蔺相如列传课件
纪传体 纪传体，通过记叙人物活动，反应历史事件。纪传体 史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是记 言、记事的进一步结合。从体裁的情势上看，纪传体 是本纪、世家、列传、书志、表的综合。优秀的纪传 体史书把这些体裁配合起来，在一部史书里形成一个 相辅相成的整体。它既有多种体裁的混合，又有自己 特殊的规格。
思维导图
主旨领会
《廉颇蔺相如列传》是一篇富有思想、社会意义的 作品。本篇通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆 请罪”三个故事，赞美了蔺相如的智勇与爱国主义 精神，即对敌斗争的坚持和对同僚的退让；同时也 赞美了廉颇忠于赵国与勇于改过的品质。
课堂互动
1.课文写了几件事？每件事各环绕什么矛盾展开？
事件
疑难探究
1．蔺相如这一形象的刻画，反应了作者什么样的态 度？ 探究：司马迁怀着满腔的热情刻画了蔺相如这一人物 形象，对其机智、勇敢、大度、克制、忠正，表示了 极大的钦佩和敬慕之情，反应了作者反对强权政治的 思想，体现了作者不拘一格、唯才是举的人才观念。
2．廉颇、蔺相如是赵国著名的将相，他们的历史事 迹很多，但司马迁为什么仅选择“完璧归赵”“渑池 之会”和“将相和”这三个历史事件来写呢？ 探究：作者这一选择是很有匠心的。 第一，在同一篇文章中同时为两人作传，必须找准结 合点才能够一笔写两面。
写蔺相如同秦王针锋相对的斗争。一方面，蔺相如步 步紧逼，秦王则节节败退。秦王从气势汹汹到无可奈 何再到狼狈不堪的过程和情状得到鲜明表现。另一方 面，在武士面前，蔺相如的英勇和威武不屈与秦王武 士的迟疑、软弱退却形成强烈对照，扫尽秦王与武士 的威风。
技法储备
反衬
一、教材发掘
本文以赵国君臣的束手无策反衬蔺相如的胸有成竹和 英雄才气。“完璧归赵”写秦王的贪欲、讹诈，是为 了反衬蔺相如的机智；“渑池之会”写秦王的色厉内 荏、难以下台的窘态，是为了反衬蔺相如的勇敢；
人教版语文必修四第11课《廉颇蔺相如列传》课件(共71张ppt)
人只知廉颇善用兵，能战胜攻取 耳，亦未足以尽廉颇；观其与赵王诀 ，如期不还，请立太子以绝秦望之语 ，深得古人社稷为重之旨，非大胆识 ，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事 。
谢如――这一情节简单，廉颇知 错能改，乃真勇士也。
观其写持璧睨柱处，须眉毕动；进 缶叱左右处，声色如生。 ――李晚芳（《读史管见》卷二《廉蔺 列传》)
太史公曰：知死必勇，非死者难也， 处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王 左右，势不过诛；然士或怯懦而不敢发。 相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名 重太山，其处智勇，可谓兼之矣。
重点词句
第十段
因跪请秦王： 趁机
左右欲刃相如： 名词作动词，杀
请以赵十五城为秦王寿：名词作动词，敬酒，献礼
四、将相和(负荆请罪)
开端： 相如位高 廉颇恃功
经过： 相如不争：称病于朝→引车避匿 力说舍人：秦廉之比→国急私仇
结果： 负荆请罪→刎颈之交
第十二段
• 而相如徒以口舌为劳
重点词句
徒：只是；以：介词，凭，凭借
人徒以完璧归赵，渑池抗秦二 事，艳称相如，不知此一才辩之士 所能耳，未足以尽相如；惟观其引 避廉颇一段议论，只知有国，不知 有己，深得古人公尔国尔之意，非 大学问人，见不到，亦道不出，宜 廉将军闻而降心请罪也。
相如谓臣曰：“夫赵强而燕弱，而 君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃 亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君而 束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪， 则幸得脱矣。”
记叙各类名人的生平和 事迹。
10
表
按年代谱列各时期重大 事件。
8
书
人教版必修四语文课件：第11课廉颇蔺相如列传
3．倒装句： ①宾语前置：
君何以知燕王． ②定语后置：
求人可使报秦者 ③状语后置：
拜送书于廷
第二课时、课文分析
三、内容分析
课文可分为四部分： 1、1－2段，简介（ 廉颇与蔺相如 ）的身份和地位；
廉
颇
者 ，
蔺 相 如
赵者
之 良
， 缪 贤
将 也
舍 人
2、3－13段，完璧归赵；
使其从者衣褐，怀其璧， 从径道亡，归璧于赵
二、对照映衬，相辅相成
文章一开始作者对廉颇与蔺相如在身份、地 位上进行强烈的对照：“廉颇者赵之良将 也”，“以勇气闻于诸侯”；“蔺相如者赵 人也，宦者令缪贤舍人也”。使二人身份一 高一低、一贵一贱，从而造成强烈的反差， 紧接下来作者又用赵国君臣对秦国讹诈性的 来信“计未定”，来衬托蔺相如的智谋过人； 在“完璧归赵”一节中，作者又用秦王的贪 婪与讹诈来反衬蔺相如的机智与勇敢；在 “渑池会”一节中，作者又用秦王的色厉内 荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。
写作借鉴
从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶 层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要 的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在 时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学 作品的传记文学，它又有极高的文学价值。
1. 三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣， 相互关联。 故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛 盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定 着后者，层层推动，引人入胜。内外两重矛盾冲 突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便 激化了，这样结构文章清楚而有力量。
二、时代背景简介：
课文所写事 件产生在战国 后期，当时秦、 楚、齐、赵等 七国纷争，以 秦力量最为强 大，它要统一 中国，采取各 个击破的战略， 对外扩张．
11.廉颇蔺相如列传 译文
廉颇蔺相如列传原文：廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
译文：廉颇是赵国优秀的将领。
赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，攻占阳晋，被任命为上卿。
于是廉颇以他的勇猛善战而闻名于诸侯各国。
原文：蔺相如者，赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人。
译文：蔺相如是赵国人，做赵国宦官头目缪贤的门客。
原文：赵惠文王时，得楚和氏璧。
秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
计未定，求人可使报秦者，未得。
译文：赵惠文王时，赵国得到楚国的和氏璧。
秦昭王听说这件事，派人送给赵王一封信，说愿意用十五座城交换赵王的和氏璧。
赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把这块宝玉给秦国，又怕得不到秦国的城，白白受欺骗；想不给吧，又担心秦兵打过来。
主意拿不定，想找个可以派遣去回复秦国的人，又找不到。
原文：宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。
”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。
臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。
相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。
君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。
’臣从其计，大王亦幸赦臣。
臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”译文：宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。
”赵王问：“您根据什么知道他可以出使呢？”缪贤回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要逃到燕国去。
我的门客蔺相如阻拦我说：‘您凭什么知道燕王(会收留您)？’我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境相会，燕王私下握着我的手说‘愿意交个朋友’，凭这个知道他，所以打算去他那里。
蔺相如对我说：‘当初赵国强，燕国弱，您又受赵王宠幸，所以燕王想跟您结交。
现在您竟从赵国逃奔到燕国，燕王害怕赵国，这种形势下燕王一定不敢收留您，反而会把您捆绑起来送回赵国的。
课件17：第11课 廉颇蔺相如列传
4.文章是在矛盾的发展中表现 人物性格的。全文贯串了怎样 的矛盾? 提示：全文贯串了互相交织的 两种矛盾：一种是赵国与秦国 的矛盾，一种是廉颇与蔺相如 的矛盾。
5.廉、蔺矛盾的起因是什么？蔺相如是如何化解这一矛盾的？二 人和好的思想基础是什么？写舍人谏言有何用意? 提示： (1)矛盾起因：二人地位的转换和反差激发了矛盾。 (2)蔺相如用忍让和回避，避免正面冲突。 (3)两人和好的思想基础是：先国家后私仇的爱国思想。 (4)写舍人谏言的用意是：反衬蔺相如为大局着想、不计个人恩怨 的高尚品德。
②外在的原因。一是缪贤的推荐，这 是一个机遇,二是赵王的赏识,在无人出 使暴秦的情况下，蔺相如的一番谦虚 而又自信的表白无疑给赵王吃了颗定 心丸；三是赵国当时还比较强大，又 有廉颇的军事外援，再加上当时秦国 正在跟楚国交战，还不能全力以赴地 对付赵国。
2. 本文通过三件事表现了蔺相如的英勇无畏，但在历史上对完璧 归赵的事件有着不同的评价，如王世贞就认为，赵国因一璧之故, 加重了秦王对他的仇恨，也加速了祸患的到来，蔺相如应负主要 责任。你是怎样看待蔺相如其人的? 提示：对蔺相如这一人物的评价，不能脱离当时的时代背景，注 意观点应客观，不失之偏颇。 答案：观点一：王世贞的评价确实有独到的批判成分，但蔺相如 “五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”，其中的无畏与胆识，
3.作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现蔺相如的思想 性格的？ 提示：(1)缪贤荐贤，侧面显其机智；(2)君臣无计，反衬其一言 决断之胆识；(3)廷斥秦王，烘托其临危不惧、从容应对的机智、 勇敢；(4)渑池斗争，显其置个人安危于不顾，维护国家尊严； (5)廉蔺交欢，显其识大体、顾大局、忍让为国的高贵品质。
4.文章节选部分着重突出的人物是蔺相如，其次也从一些细节上 写出了廉颇的性格特点，还有一个并非作者着重表现的，但却十 分重要的人物形象——秦昭王，廉颇和秦昭王各有什么性格特点 呢? 提示：(1)廉颇：①勇——以勇气闻于诸侯，秦不敢动。②智— —请立太子为王，以绝秦望。③纠——自责，知错必改。④忠— —负荆请罪，源于爱国。 (2)秦昭王：①贪婪狡诈，性喜侵略——设骗局，动兵戈。②重利 忘义，手段圆滑——索璧、返相如，凡事着眼于利益。
课件5：第11课 廉颇蔺相如列传
重点词句
⑥秦王因曰：于是，就 ⑦不如因而厚遇之：乘机，乘此 ⑧卒廷见相如：名词状语，在朝廷 ⑨毕礼而归之：使动，“使…… 完毕”“让…回去”
第十二段
使不辱于诸侯：被动句
三、渑池之会
开端（9段）：欲会渑池→廉蔺之议 经过（10段）：赵王鼓瑟→迫秦击缻→请寿咸阳 结果（11段）：秦不加胜于赵→位居将右
⑤设九宾礼于廷。 “宾”通“傧”，古代人指接引宾客的人，也指赞 礼的人。 ⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。 “缪”通“穆”。 ⑦唯大王与群臣孰计议之。 “孰”通“熟”，仔细。 ⑧请奉盆缶。 “奉”通“捧”，托、举。
常用文言虚词释义
1、以
以勇气闻于诸侯
▪ （介词 凭）
愿以十五城请易璧
▪ （介词 用）
4、即患秦兵之来 ：被动句,被 5、求人可使报秦者：定语后置句,想找一个可
以派遣去回复秦国的人。
第四段
重点词句
6、何以知之？ 介词的宾语前置
7、而君幸于赵王： 被动句
8、君以何知燕王：介词的宾语前置
9、今君乃亡赵走燕：竟然
10、则幸得脱矣：侥幸
11、大王亦幸赦臣：敬辞，表示对方这样做是使自
己感到幸运的。
第五段
重点词句
1、可予不？ “否” 2、均之二策，宁许以负秦曲：“使……承担” 3、王必无人： 倘若 4、臣愿奉璧往使：捧着 5、臣请完璧归赵：“使……保全完好”使动用法 6、赵王于是遂遣相如奉璧西入秦：名词做状语，向西
①指示 ②布衣
第六段
古：指给……看
重点词句
今：上级给下级的命令
古：平民
古:尊敬
第十四段
明年
古：第二年 今：今年的下一年
重点词句
第十五段
《廉颇蔺相如列传》全文
《廉颇蔺相如列传》全文负荆请罪的故事大家一定都听过，这个故事也影响着很多人。
那今天查字典语文网的小编就跟大家一起来鉴赏一下这篇《廉颇蔺相如列传》吧。
廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
相如者，赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人。
赵惠文王时，得楚和氏璧。
秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋，欲予秦，秦城恐不可得徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。
计未定，求人可使报秦者，未得。
宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。
”王问：“何以知之?”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。
臣舍人相如止臣，曰：‘君何以知燕王?’臣语曰：‘臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰：愿结友。
以此知之，故欲往。
’相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。
君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。
’臣从其计，大王亦幸赦臣。
臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。
”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
均之二策，宁许以负秦曲。
”王曰：“谁可使者?”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。
城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。
”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。
秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。
相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。
”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。
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《廉颇蔺相如列传》教案（第二课时）
【教学目标】
知识与技能：进一步积累文言知识，了解史传人物形象
过程与方法：培养批判性思维，学会“大胆假设、全面求证”的史料分析方法
情感态度价值观：深刻理解蔺相如“公忠体国”的精神品质
【重点难点】
1、培养批判性解读思维
2、通过讨论分析，深刻理解蔺相如形象
【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。
【教学准备】
课前播放微课《大胆假设，全面求证，深入理解史传人物形象》，留下问题，让学生实现查找资料，进行思考。
【教学过程】
一、导入，温故，明确本课重点
在之前的课上，我们了解了关于《史记》和司马迁的基本知识，梳理了课文的基本脉络，分析了廉颇等其他人物的性格特点。
本堂课，我们将主要通过解读“完璧归赵”这一情节，深刻理解蔺相如身上表现出来的大智大勇以及爱国精神。
二、整体感知“完璧归赵”的主要内容
1、请同学来复述“完璧归赵”的具体情节
2、请大家概括蔺相如在这一部分中表现出来的人物形象
——机智勇敢、临危不惧（注意提醒，只是在“完璧归赵”的部分）
3、思考：人物性格如何体现？
——有侧面描写：缪贤的称赞和推荐、秦王和赵国君臣的反应
——有正面描写：为赵王献计、廷叱秦王、完璧归赵
【过渡】以上这些，都是我们从文本中解读人物形象，而在事先提供给大家的微课中，老师提到，分析史传人物，除了结合文本分析之外，还应该联系当时的时代特征。
并且要对一些存在矛盾的点进行大胆的质疑和假设，这样才能更深刻地体会人物性格。
在微课中，我们留了两个问题，今天在课堂上，我们就来重点探讨这两个问题。
三、深度解读
【展示部分微课幻灯片】微课的两个问题，主要建立在学者徐江对蔺相如的批评之上。
（一）探析问题①：蔺相如的这场外交，是否存在失败的隐患？
首先，徐江认为蔺相如的出使“是一次失败的外交活动”，蔺相如在其中表现出的，只有轻率和无理，缺乏战略眼光，罔顾赵国的安危，损害赵国的国格。
我们来进行大胆假设，如果徐江教授的观点成立，那么蔺相如此行就存在着失败的隐患。
可能有哪些
隐患呢？（学生发畅谈，教师总结）
【总结】或“人璧俱毁”，或“秦强取/暗夺和氏璧”，或“秦王怒而攻赵”……无论何种结局，最终必将以战事作为终结。
【提问】这样的结果可能发生吗？（这场战打得起来吗？）有没有同学可以根据自己的理解，谈谈观点？（可引导学生联系时代特征，从矛盾双方进行分析）
【讨论明确】战是打不起来的（学生畅谈，教师总结梳理）
原因①：赵国有实力，不愿战，但是并不畏战
a赵武灵王（即惠文王的父亲）推行的胡服骑射；（PPT补充史料）
b课文中“廉颇以勇气闻于诸侯”也可以看出来赵国在武力上有一定的优势；
c赵国版图巨大，秦国一时难以完全吞并。
（补充地图资料）
原因②：秦国不愿与赵国开战
a赵国底细未清，不便贸然开战；
b秦之前的精力主要分散在楚国，和韩魏等其他小国，无暇树敌于赵；
c秦昭王并不会为了一块玉璧，将秦国拖入战争。
【提问】这些是我们对秦赵局势的分析，那么蔺相如在出使前，能想明白这一点吗？从文中哪部分的情节可以看出来？
【讨论明确】从蔺相如对缪贤的献计可以看出，他虽为门客，但十分关心天下局势，肯定不难判断出秦赵局势
【教师小结】分析至此，我们再回头看徐江的质疑，会发现，其实蔺相如此番赴秦，打的并不是无准备之战，他在秦国的一系列看似冒险行为，是建立在他对秦赵局势的清醒认知上的，这也更体现了他过人的眼光和胆识。
【过渡】不过话说回来，艺高人胆大，不能让我们忽视蔺相如前后言行的矛盾，到了秦国以后，他确实把秦王忽悠了一阵，那么大家又是如何看待这一矛盾的呢？
（二）探析问题②：你如何看待蔺相如前后言行的矛盾？
既然是对人物言行的分析，那么我们不可避免地要探究一下表面言行背后的心理。
大家试想一下，一开始，明知秦国有意“诈璧”，蔺相如却还要提出“宁许以负秦曲”的策略，这是为什么呢？
大胆假设：如果赵王认为蔺相如说的有理，那么接下来赵王要考虑是什么？（谁可使者？）
而此时蔺相如出来表示“臣愿奉璧往使”，并且进而提出“城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。
”这说明什么？（有把握、有信心、有计划）
所以你如何理解蔺相如“宁许以负秦曲”的建议呢？
【讨论明确】自荐
【教师总结】蔺相如的毛遂自荐，也代表了战国士子对实现自我价值的追求。
（补充资料）
战国时代的“士”，作为一个靠思想与才学谋求生存资源的自由阶层，在政治上有很大的自主权。
所谓朝秦暮楚，反复无常，并非个例。
他们信奉“良禽择佳木而栖，贤臣择明主而仕”，与君王所代表的“国”
在本质上是一种合作关系。
像苏秦、张仪这些纵横家，与其说他们在博取“国家”利益，还不如说他们把自己与一个政治集团捆绑在一起，用身家性命博个出人头地的机会。
——上海师大附中余党绪
理解了这一点，我们就能理解蔺相如前后言行的矛盾了。
（三）延伸探析问题③：有学者就这一点，将蔺相如定位成一个“汲汲于功名的战国士子”，那我们能说蔺相如的毛遂自荐，只是为了博取功名，实现个人价值吗？
【假设】如果他只是为了追名逐利，那么在当时各国都求贤若渴的局面下，完全可以另谋出路，比如去秦国。
那么文中是否有信息可以提供答案呢？（引导学生根据课文内容进行探究）——“蔺相如，赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人。
”（以自己的祖国利益为先）
——“城入赵而璧留秦，城不入，臣请完璧归赵。
”
（在出谋划策时，没有考虑到自己，也看出其必死的决心）
由此可见，蔺相如愿意出使秦国，除了其过人的智勇之外，也出于其爱国之心。
这也是司马迁极力称赞之原因。
（PPT展示“太史公曰”相关内容）
由此我们可以得到启示，在阅读文章时，要充分注意细节。
因为细节不仅可以给我们传递很多信息，也可以帮助我们理解人物形象。
（参看学案，体会文章中几处生动的细节描写）
四、拓展探究，布置作业
“完璧归赵”是表现蔺相如性格最重要的一个故事，蔺相如当然是绝对的主角。
但实际上，在这个短短的故事中，我们还可以窥见到很多其他的内容。
从表面上看，“完璧归赵”虽然是蔺相如和秦国君臣的交锋，但实际上，能反映出秦赵两国外交的缩影。
大家可以在课后思考以下两个问题，通过大胆假设，全面求证，力求能拓宽自己的视野。
①在完璧归赵中，秦国完全占了下风吗？秦王能否从本次的交锋中得到一些重要的信息呢？
②通过完璧归赵这个故事，你看到了一个怎样的赵王？
请大家在课后思考这两个问题，写在作业本上。