作品登记表教师网络空间应用案例创新教育教学案例
作品登记表(融合创新应用教学案例、教师网络空间应用案例、信息化教学课程案例)
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作品登记表
（融合创新应用教学案例）
作品编号：
作品名称
Xxx
学科
语文
年级
五年级
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MB
项目
基础教育组
融合创新应用教学案例□
幼儿教育□
特殊教育□
融合创新应用教学案例□教师网络空间应用案例□
小学□√
初中□
高中□
中等职业教育组
信息化教学课程案例□
本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。古人云：“读书百遍，其义自现。”我在教学中采用自读、同桌互读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。提问设计巧妙，突破了本文的教学重点。本文另一个教学的重点是在理解文章内容的基础上体会杨氏之子的聪颖机智。在帮助学氏之子的回答巧妙在哪里学生经过合作学习，讨论交流，同学们明白了。
高等教育组
信息化教学课程案例□
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Xx
Xxx
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教师网络空间应用案例
教师网络空间应用案例一、教师网络空间的内涵和功能分析（一）教师网络空间的内涵网络空间是有别于现实生活空间、充满数字信息的虚拟空间，在网络空间中，用户可以获取、创造信息，也可以不受时空限制的进行交流沟通，以构造自己的交际圈和满足个人需求。
网络空间以其虚拟性、自由性、创造性、交互性、开放性和全球性特点使其在政治、经济、教育等各个领域均有广泛应用。
教师网络空间是在网络环境中，由教师、学生、资源共同构成的一个可以交流互动、贡献知识、分享经验，用于教师研修、辅助教学、师生交流，以育人为目的虚拟空间。
在教师网络空间中，教师、学生和资源是三大构成要素，形成了五种关系，即教师―教师、教师―学生、教师―资源、学生―学生、学生―资源，其中前三个为显性关系，后两个为隐性关系。
这五种关系推动三大要素不断地相互作用，使得教师网络空间处于知识不断流动、不断更新的动态之中，维持教师网络空间的正常运行。
（二）教师网络空间的功能通过分析目前建设比较完善并投入使用的三个代表性教师空间：咸安数字学校之教师空间、浙江教育资源网之教师空间、镇江市网络学习空间人人通之教师空间，总结出教师网络空间一般具有以下功能。
1.教师研修教师研修模块包括用于呈现教师信息的个人档案、记录教师所学所思的日志、展现教学生活的照片墙、辅助教育教学的教学设计、教学课件等。
其中，教学设计、教学课件不仅可以上传成品，支持文本、图形图像、音频、视频、动画及公式的编辑的集成的多媒体混合编辑器还支持教师在线备课、在线制作课件等教学资源。
2.教学管理教学管理模块包括实施课堂教学、网络教学，进行作业管理、考试管理和支持教学的教学工具。
支持课堂教学中的课件、文本、图片、音频、视频、动画等资源的在线使用。
网络教学有两种教学方式，一种是以视频会议系统为主的实时在线网络教学，将在空间上分离的教师和学生链接在一起，进行实时的、可视的交互式教学；另一种是基于web技术的非实时自主式网络教学，主要用于自主式学习、探索式学习、协作式学习和辩论式学习等。
作品登记表(融合创新应用教学案例、教师网络空间应用案例、信息化教学课程案例)(一类参考)
作品登记表（融合创新应用教学案例）作品编号：作品名称Xxx学科语文年级五年级作品大小MB项目基础教育组融合创新应用教学案例□幼儿教育□特殊教育□融合创新应用教学案例□教师网络空间应用案例□小学□√初中□高中□中等职业教育组信息化教学课程案例□高等教育组信息化教学课程案例□作者信息姓名所在单位（按单位公章填写）Xx Xxx联系信息姓名手机固定电话电子邮箱教学环境设施建设情况恰当的信息技术与小学语文教学深度融合，为学生营造良好的学习氛围，使学生产生视听上的共鸣和强烈的学习兴趣，因此课堂效率有了提高，容量也在大大增加。
课程建设情况在语文教学中培养学生的创新思维，发展学生的创造力是时代对教育工作者提出的要求。
学生的创新思维可以包括发现新事物，创造新作品，解决新问题的能力。
学生在创造中会有身心愉悦的体验，这是一种精神上的满足，是任何事物所无法替代的。
这种创新的体验会让他们在学习中锲而不舍，笔耕不辍。
课程改革中的语文课堂更具有人文性,更关注学生的生命发展.而信息技术课程资源.为学生自主探究,合作学习.立体化,综合化地感受语文知识,提供了生命的土壤,使学生的生命力在课堂中得到尽情地释放教学应借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。
本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。
古人云：“读书百遍，其义自现。
”我在教学中采用自读、同桌互读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。
提问设计巧妙，突破了本文的教学重点。
本文另一个教学的重点是在理解文章内容的基础上体会杨氏之子的聪颖机智。
教师网络空间建设与应用分享案例
教师网络空间建设与应用经验小结疫情期间，停课不停学，将在线教与学的方式推到教学前言，我校积极搭建家校平台，通过福建省教育资源公共服务平台客户端“人人通空间”进行教学业务，并尝试解决各学科的在线教学的难题。
本人在教学过程中，发现通过福建省教育资源公共服务平台的教学助手和人人通空间app能够很好应用到教学当中，又能有过程性的数据和结果性的数据提供给我们教师，很好的调整我们的教学进度和教学内容，下面就教学助手、互动课堂、人人通空间app，谈谈我教学和空间深度融合的经验和分享。
一、在线教学实践举例1、落实课前导学。
在线教学过程中，课前自学、预习环节就显得尤为重要性，为了有效的引导学生做好课前预习、课前自学，我利用省教育资源公共服务平台中的教学助手教学工具软件中的“课前导学”模块，将三年级下册的《长方形和正方形的面积》这一课的相关的资料和习题推送给学生，通过习题的形式引导学生充分理解长方形和正方形的面积，从而开展课前的自学。
“课前导学”的模块支持下，通过学生提交上来的作业，我能够有效的了解学生自学情况，了解错误学生的人数，而且还是客观题自动批阅，减少了教师的工作量，又能对错误率比较高的题目进行上课重点讲解。
2、互动课堂。
“互动课堂”中更为多彩，流畅的各类画笔，随机挑人、随写板、光荣榜、小组评分、录课，调用资源、作业讲评等常用工具和数学的工具，进一步丰富课堂组织形式，拓展课堂学习。
下面我推荐几个我比较常用的互动课堂工具，（1）借助“计时器”小工具，在数学的课堂上，经常有一些口算题或者图形的认识中，通过计时器一方面限定时间，另一方面加强课堂的紧凑性，监督学生主动参与课堂学习。
（2）通过“作业讲评”工具，课堂上可以调取学生的课前导学作业，根据需要在课堂中设计互动环节，展示学生答题图片，共同探讨问题解决策略，使得课堂内容更加贴近学生的第一想法。
（3）在上位置与方向的课程时，学生做答的过程中，通过人人通空间的app的移动讲台，可以对学生的习题解答过程进行直播，让学生们观看，好的学生起到很好的示范，就不用到黑板上进行画，方便教师移动教学。
中小学幼儿园教师教育教学信息化作品(创新教学案例、网络空间应用案例)登记表
教师教育教学信息化作品登记表
（融合创新应用教学案例、教师网络空间应用案例）
作品
名称
作品名称请勿使用书名号《》
学科
年级
作品大小
MB
项目
基础教育组
融合创新应用教学案例□
幼儿教育□
特殊教育□
融合创新应用教学案例□教师网络空间应用案例□
小学□
初中□
高中□
作者
信息
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@教学环境设施建设情况（300字以内）课程建设情况
（300字以内）
教学应用情况及教学效果
（300字以内）
教学成果、获奖情况、推广情况
（300字以内）
其他
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（300字以内，如网络学习空间使用说明、空间网址、临时账号密码等。）
教师教育教学信息化作品登记表融合创新应用教学案例教师网络空间应用案例作品名称作品名称请勿使用书名号学科年级作品大小mb项目基础教育组融合创新应用教学案例幼儿教育特殊教育融合创新应用教学案例教师网络空间应用案例小学初中高中作者信息姓名所在单位按单位公章填写联系信息姓名手机固定电话电子邮箱教学环境设施建设情况300字以内课程建设情况300字以内教学应用情况及教学效果300字以内教学成果获奖情况推广情况300字以内其他说明300字以内如网络学习空间使用说明空间网址临时账号密码等
教师网络空间应用案例
教学策略：网络空间学习+课堂讨论探究从大众化的“新浪博客”到“海盐教师博客”再到“中国教育云•之江汇教育广场”，通过省平台开设的“杨伟民名师工作室”实践网络学习。
在网络学习实践中，根据教学内容上传相关文章、资源、视频可供学生阅读（学生帐号就是身份证号），更可以通过“教学助手”软件与“之江汇教育广场”APP里的“移动讲台”等，帮助学生进行学习与思考。
教学目标：梳理小说主要故事情节，并且能够通过板块主题基本把握小说的主要思想。
通过分析小说中次要人物形象，了解相互间关系，从而品味主人公人格魅力。
领略在特定时代背景下主人公命运的悲剧性，思考其在今天的时代意义。
教学重点：通过文中三个次要人物来理解文中主要人物的精神价值向。
教学过程：一、课前学习《品质》一课属于苏教版必修3“号角，为你长鸣”专题，它是一篇英国小说，也是一篇长文，同时主旨看起来也不难。
教学时，教师原来是以主人公的性格分析作为本课的主线，但是学生在网络学习空间（教师工作室主页的阅读内容下，进行阅读、讨论、提问）里学习后，经过归纳整理，发现学生的问题多集中在三个“次要人物”身上，这促使自己改变了原本的教学思路，重新进行了设计。
根据学生关注度，最终重构了本课的教学目标、教学重点及拟采用的教学方法。
二、生成问题学生学习的兴趣往往来源于他们感兴趣的问题。
学生在网络空间里讨论中，三个问题比较集中，这成为本课设计的切入点。
为什么文中多次出现“年轻人”对格斯拉手艺的赞美？说“他做了顶好的靴子”？（宛新宇、丁一、夏雯昕……）为什么写“我”多次买靴子？（宛新宇、寇钟悦……）文章为什么要多设置一个哥哥的角色？（褚心如、杨涛……）三、引入知识引入“浙江微课网”中的小说“微课程”资源（多个微课程资源：人教版高中语文选修《外国小说欣赏》文本深度细读……），摘要播放，了解次要人物在小说中的常见作用。
作品登记表(融合创新应用教学案例、教师网络空间应用案例、信息化教学课程案例)
课程改革中的语文课堂更具有人文性,更关注学生的生命发展.而信息技术课程资源.为学生自主探究,合作学习.立体化,综合化地感受语文知识,提供了生命的土壤,使学生的生命力在课堂中得到尽情地释放
教学应
借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。
作者签名：1.
2.
3.
年月日
作品登记表
（融合创新应用教学案例）
作品编号：
作品名称
Xxx
学科
语文
年级
五年级
作品大小
MB
项目
基础教育组
融合创新应用教学案例□
幼儿教育□
特殊教育□
融合创新应用教学案例□教师网络空间应用案例□
小学□√
初中□
高中□
中等职业教育组
信息化教学课程案例□
高等教育组
信息化教学课程案例□
作者信息
【4.教师网络空间应用案例】-教学设计-周策-沂源县中庄镇胡庄完小
师：和往常一样，在学习一篇新课文之前我们必须要把这节课所有的生字、生词这些拦路虎给解决掉。请同学们看大屏幕上的这些词语，我读一遍同学们跟着读一遍。好，同学们读的非常棒。接下来大屏幕上陆陆续出现一些生字，如果你认识就站起来读，看看哪位同学最快，读的最准。同学们读的都非常棒，接下来我们到了摘星星的时间，通过排火车的形式看看同学们能不能顺利的把星星摘下。好非常棒，同学们顺利的把星星都摘了下来。接下来老师要带同学们来看一看课文中几个需要写的生字。这个字念什么？外，非常棒，那哪个同学可以用自己的方法记住这个字呢?小组讨论一下。请一个小老师，好你吧。哦用加一加的方法，一个夕加一个卜。这个字就念外。很好，但我发现这个同学写这个字的时候笔顺出现了一点问题，这个字的正确笔顺是什么呢？一起看大屏幕。请同学们伸出小手和老师一起来写一写。那这个字可以组什么词语？可以造什么句子呢？那接下来一起来看看下一个字念什么？笑，很好，那这个字你有什么方法来记住他呢？小组讨论一下？这个同学来，哦，你用的方法也是加一加，用竹字头加夭，就变成了笑。这个字的笔顺应该是，请同学们伸出小手和老师一起写一写，非常好，那这个字可以组什么词语，那可以造什么句子呢？
教学单元
第四单元课文
备课人
周策
课题及课时
9.夜色（一课时）
年级
一年级一班
教学内容
第一课时
课型
新授
教学目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。
教学重点
培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
教学难点
在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。
教学准备
教学课件
教学过程
二次备课
第一课时
全国中小学网络学习空间应用案例大庆市杏南第二小学-黑龙江省大庆市杏南第二小学
网络空间——学生成长的沃土黑龙江省大庆市杏南第二小学张颖随着信息化技术的不断发展，“空间教学”应运而生，改变了传统的教学模式。
“空间教学”利用网络空间，为学生提供丰富的教学资源，实现不受时空限制的教与学的互动交流，使有限的教育资源能够得以充分共享，优质教育得到更广泛的利用。
而一场突如其来的疫情，不得不让我们更加深入地思考如何充分利用网络空间这一强大武器，在非常时期有效组织线上教学，这既是挑战，也是契机。
曾经，战火纷飞下，西南联大弦歌不断；今天，这场没有硝烟的战“疫”考验着每个人的社会责任感。
一、学校积极筹备线上教学。
从2月中旬开始，我校领导未雨绸缪积极筹备、部署线上教学工作。
信息办刘庆军主任更是带领工作室成员不分昼夜地测试各个直播平台的功能，最终确定选用钉钉和企业微信作为我们的教学直播平台。
同时我校作为国家级网络空间人人通的实验学校，学校领导高度重视网络空间与线上教学的融合，多次强调一线教师要充分运用“乐教乐学”等网络空间平台，发挥其作用，最大限度的服务于我们的学生。
图1 学校各个网络平台的建设线上授课，最大的难题莫过于不能全程看到孩子们的反应，但是学生却能通过屏幕看到老师的一举一动。
因此学校要求所有的老师着正装，注意仪表，就像往日在课堂上一样，想给孩子们营造一种线上教学的仪式感。
每次上课，所有老师都做了充足的准备，圆满地完成了教学任务，但是通过反馈，孩子们的表现却差强人意，尤其是语文学科的课文朗读方面。
图2 教师线上指导朗读二、尝试一：将朗读作品发布到班级空间。
针对这种情况，我们陷入了深深地思考，我校青年教师张颖开始了她的第一个尝试。
利用平台让学生选择自己喜欢的课文段落或者国学知识进行录制并发到班级空间，让同学们相互点赞、评论。
这种模式是孩子们最喜闻乐见的，他们在属于自己的空间里尽情地展示，为了收到更多的赞美倾力而为，忙着点赞，忙着提出让人信服的评论，俨然一副小主人的架势，而这样的相互促进正是我们希望看到的。
教师网络空间应用案例——网络空间助力学生学习
【教师网络空间应用案例】——网络空间助力学生学习在这个“特殊的学期”里，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化，我利用网络空间，开展网络教育，辅导学生、引导学生自主学习。
让我有了更多的时间进行辅导、解疑，而把学习的时间放在了家里，学习方式更灵活，更开放，让学生的学习更有成就感，由被动学习变主动学习，学生学习更有激情、更有动力。
给学生更多的想象空间和自由发挥的空间，知识的学习会更精彩。
一、互动课堂录课工具的运用助力学生学习在2020年2月1日，新冠肺炎疫情日趋严重的情况下，学校安排了“停课不停学”工作，要求三——六年级语、数、英三科任课教师录制微课、设计课前导学单，课后检测单，为后期的线上教学最好准备。
我的任务是录制微课，对我而言这是一项工程浩大的任务！录制微课首先要选择录课软件，单纯的录屏软件、希沃的录制胶囊、互动课堂的录课工具，一一尝试后，我发现互动课堂的录课工具最好用，它操作简单，只需三步：点击“录课”，开始录课，点击“保存”。
而且直接保存为“MP4格式”，这样，后期的剪辑就容易进行。
“工欲善其事必先利其器”，掌握了这个“傻瓜录课工具”的操作后，让我这个录课“小白”窃喜不已！也让我对教学助手这一教学软件由“敬而远之”到“爱不释手”。
微课录制成功后，需要通过剪辑工具完成微课制作中存在的瑕疵，这对于我这个对剪辑一窍不通的人来说又是一项艰难的挑战，同事向我推荐了“快剪辑”这款视频剪辑软件，剪视频、接视频、插片头、添加文字……使微课的呈现方式更加具有观赏性。
二、云校家发布微课链接助力学生学习线上教学是这个特殊的寒假里的热门话题，一时间各种课程资源满天飞，但由于苏教版教材是地方教材的原因，配套的课程资源较少，选择重难点突出，切合学生的学习实际的课程资源就显得尤为重要，好在工作群里同事推荐了“拇指网络”，里面有与教材配套的8——10分钟的微课视频，还有相应的课后练习，制作微课的教师都是名师骨干，微课内容简洁而不简单，语言简洁，准确，讲解深入浅出，浅显易懂，符合三年级学生的认知特点。
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教学环境设施建设情况
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课程建设情况
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ共享
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附表2
作品登记表
（教师网络空间应用案例、创新教育教学案例）
作品编号：
作品
名称
名称请勿使用《》
学科
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MB
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基础教育组
教师网络空间应用案例□
创新教育教学案例□
小学□
初中□
高中□
中等职业教育组
信息化教学课程案例□
高等教育组
信息化教学课程案例□
作者
信息
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姓名
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作者签名：1.
2.
3.
年月日