如何体现教师的主导作用
如何充分发挥教师的主导作用
如何充分发挥教师的主导作用教师要想吸引学生，令学生对本学科产生浓厚的兴趣，自己首先应该对教学感兴趣，不断研究教学，提高自身的教学水平。
英语是语言课，要根据本学科特色和所教学生的实际情况，考虑采取哪些教学方法、教学手段、教具等才能更好地创设教学情境，充分调动学生各个感官，激发学生兴趣，提高学习效率。
2、不断提高教师自身的艺术修养，强化学生的兴趣教师在教学中语速适中，语调富于变化，语言形象、生动、风趣，语音纯正优美，口语熟练、流利，书写工整、流畅，板书设计美观大方等都会增添教师的教学魅力。
此外，教师的唱、画、演等方面的艺术修养和高雅得体的言谈、举止、行为都会对学生产生潜移默化的作用，让学生在课堂上产生美的享受，使他们乐学而好学。
二、通过导法，引导学生会学在学习过程中，学生一旦掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，就会提高学习效率。
因此，教师应注意教给学生学法，培养其自主学习的能力。
1、搞好音标、字母、拼读及记忆单词的教学英文是一种表音文字，组成单词的字母、字母组合和单词的读音之间存在着一定的联系，这就是我们常说的拼读规则。
教会学生拼读规则，让学生根据规律去记忆单词，他们就会倍感轻松。
为帮助学习记忆单词，教师还要指导学生其他的单词记忆法，如分类记忆法、对比记忆法、词根派生记忆法、分解记忆法、口诀记忆法、反复循环记忆法等。
2、指导学生听、说、读、写的方法，培养其学习能力听、说、读、写既是训练的手段，也是要达到的教学目的，所以给予这方面的指导很有必要。
在平时要多听、多练，并努力创造练习听力的语言环境。
说的练习多种多样，也可与听力练习结合起来。
另外，搞课堂常规训练，如每节课坚持课前几分钟值日生报告、两人小组对话、讲故事等也是练习说的方式，要让每个人都有机会说，敢于开口练习。
读有两种含义，一是朗读，二是阅读。
朗读可与听说训练相结合，注重指导学生的语音、语调、朗读技巧，养成朗读、背诵习惯，培养英语语感。
在阅读教学中，要根据学生的实际情况，选择适当的阅读材料，指导学生阅读方法，培养学生阅读兴趣。
如何发挥教师的主导责任
如何发挥教师的主导责任
首先，教师应当有明确的教育目标和努力实现这些目标的计划。
教师
要根据学科的特点和学生的实际情况，制定合理的教育目标，并根据这些
目标制定详细的教学计划。
这样，教师就能够清楚地知道在每节课上要讲
授什么内容，采用什么教学方法，如何评估学生的学习效果。
有明确的教
学目标和详细的教学计划，有助于提高教师的教学效率和学生的学习成效。
其次，教师应积极主动地引导和激发学生的学习兴趣。
教师要能够发
现学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好设计教学内容，使学习变得有趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、实践教学、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中愉快地探索和发现知识。
除此之外，教师还应该注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。
教师不能仅仅是传授知识，还应该培养学生的学习动力和学习方法。
教师
可以通过讲解学习技巧、培养学生的学习习惯、组织学习小组等方式，帮
助学生培养良好的学习能力，提高自主学习的能力。
这样，在教学过程中，学生不仅仅是被动地接受知识，还能够主动地参与到学习中，积极探究和
思考问题。
此外，教师还应该给予学生积极的评价和鼓励。
教师要关注每一个学
生的学习情况，发现并认可学生的努力和突出表现，给予他们积极的评价
和鼓励。
这样可以激励学生对自己的学习充满信心，并激发他们更高的学
习动力。
教师还应该在学生犯错误或困惑时给予及时的帮助和指导，鼓励
学生勇于面对困难，相信自己的能力。
如何体现教师的主导作用
如何体现教师的主导作用教师作为教育教学活动中最重要的一员，承担着培养学生综合素质的重要任务。
教师的主导作用体现在课堂教学的方方面面，本文将从设计教学内容、组织教学过程、激发学生学习兴趣等方面详细阐述如何体现教师的主导作用。
首先，教师的主导作用体现在设计教学内容上。
教师应当根据学生的认知水平和学科特点，科学合理地设计教学内容，确保其符合学生的发展需求。
教师可以通过分析教材和学生学习情况，确定教学目标并进行课程设计。
教师应当在课程设计中注重培养学生的综合素质，使其在知识、能力、情感和态度等方面得到全面发展。
其次，教师的主导作用体现在组织教学过程上。
教师应当根据教学目标和学生特点，制定相应的教学方法和教学手段，以达到良好的教学效果。
教师可以根据学科特点选择合适的教学模式，如讲授模式、讨论模式、探究模式等，通过灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，在教学过程中，教师应当对学生进行有效的引导和管理，确保教学过程的秩序和效果。
再次，教师的主导作用体现在激发学生学习兴趣上。
教师应当善于激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到教学活动中。
教师可以通过创设情境、提出问题、分享经验等方式，引发学生的思考和探索欲望。
同时，教师应当注重对学生的个性化需求的关注和满足，根据学生的兴趣和特长，设计个性化学习任务和活动，激发学生的学习动力和积极性。
最后，教师的主导作用体现在评价学生学习情况上。
教师应当对学生的学习情况进行准确的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进展和问题所在，为学生提供进一步学习的指导和支持。
教师可以通过教学观察、作业评定、小组合作等方式收集学生的学习表现，及时给予学生肯定和鼓励，并提出具体的改进意见和建议，使学生能够在评价的基础上反思和调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，教师的主导作用在教育教学活动中起着至关重要的作用。
教师通过设计教学内容、组织教学过程、激发学生学习兴趣等方式，引导和促进学生的全面发展。
教师怎样做好主导作用
教师怎样做好主导作用教师在课堂教学中扮演着主导的角色，他们的身份决定了他们应该具备一定的主导能力。
作为一个好的教师，如何发挥好主导作用是非常重要的。
下面我将从几个方面给出一些建议。
1.确立目标：教师在开展课堂教学前，首先应该确立明确的教学目标。
目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等。
明确的目标可以引导教师在教学中进行有针对性的教学活动，也可以帮助学生理解和接受教师的主导作用。
2.理清思路：教师在教学过程中应该反复思考和整理教学内容，掌握清晰的教学思路。
在课堂上，教师应该能够清楚地表达自己的观点和意图，指导学生进行学习。
教师可以事先准备好详细的教案，以便在教学过程中能够准确有序地引导学生。
3.激发学习兴趣：教师在主导课堂教学时，应该能够激发学生的学习兴趣。
可以采用一些生动有趣的教学方法和教学手段，引导学生主动参与到教学过程中。
例如，利用实验、调查、讨论等活动，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师也可以通过布置一些有挑战性的任务，让学生感到有成就感，从而增强学习的积极性。
4.注重互动：教师在课堂教学中应该注重与学生的互动。
通过提问、讨论、辩论等方式，与学生进行思想交流，增强学生参与课堂的积极性和主动性。
教师可以设定一些问题，引导学生思考和回答，鼓励学生表达自己的意见和观点。
5.关注学生的个性差异：教师在主导课堂教学时，应该关注学生的个性差异。
不同的学生有不同的学习方式和学习需求，教师应该根据学生的特点灵活调整教学策略，让每个学生都能够得到适当的指导和扶持。
6.鼓励学生思考：教师在主导课堂教学时，应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考和分析，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，教师也要引导学生从不同的角度思考问题，拓宽学生的思维视野。
7.及时评价：教师在主导课堂教学时，应该及时评价学生的学习成果。
可以通过课堂讨论、课堂作业、学生展示等方式进行评价。
教师对学生的评价应该客观公正，帮助学生发现自身的优点和不足，以便更好地指导学生的学习。
发挥教师主导作用的几点做法
发挥教师的主导作用方法如下：1、设置情景，激发学习兴趣--导趣兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内趋力。
一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能把学习的积极性调动起来，从而养成良好的学习习惯，提高学习效率。
因此，教师在教学过程中要根据教材实际，千方百计创设兴趣情景，来调动学生的学习热情。
2．精心设问，诱导发散思维--导思任何创新性活动都是从发现问题开始的，创新意识是创新素质培养的前提，其表现为善于发现问题，求新求变，积极探究的心理取向。
学起于思，思源于疑；“思”以疑为起点，有疑才有思。
著名科学方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实验、去发展知识。
”3．拓宽思路，培养认知规律--导议导议就是教师在课堂中适时注意挑起矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的讨论，相互交流，各抒己见。
根据布卢姆先生的理论：“学生小组定期会面，探讨学习过程中的难点，是最有效的，它能把学习转化为一种合作过程，人人都可以从中得到益处，对能力较强的学生来说，在考虑怎样帮助其他成员掌握某种概念时，也巩固了自己的学习。
” 但在组织学生讨论时应注意以下几点：①讨论的题目要有启发性，既不能过于简单，避免出现学生不假思索就能解答的情况，也不要超出学生的实际水平太多，使学生茫然不解，不知所措。
估计经学生动脑思考，就能解答为宜。
②讨论的形式可采用同桌讨论，分组讨论，全班集体讨论等，讨论中应充分调动学生思考的积极性，尤其要重视后进生的心理特点，他们常有自愧不如上等生的想法，因而发言总有顾虑，不像上等生那样充满信心，所以应优先让他们发言并加以鼓励，打消他们怕错的思想顾虑，动员他们大胆地发表自己的看法，只有把所有学生的积极性都调动起来了，才能取得大面积的丰收。
如何发挥教师的主导作用
如何发挥教师的主导作用，把课堂还给学生1、鼓励学生勇于尝试，培养兴趣学习需要兴趣，但是培养兴趣往往是最难的，兴趣是在做的过程中被激发的，而不是想出来的。
比如学习中，因为解出了难题，获得的激动、成就感；或者读书中，精彩的情节打动、吸引了你，实用的内容帮到了你......这些往往都是激发学习兴趣的关键所在。
所以，不能想着如何激发学习兴趣，而是去尝试，在这个做的过程中，兴趣往往就自然而然的产生了。
2、督促学生学会坚持，制定计划在教学中，如果想保持学习的高效，学生要学会制定计划，或者我来帮助他制定计划，没有计划，学习就会漫无目的，学一天是一天。
在上课前，我会重点表扬自律的同学，并把他的方法分享给其他人。
重要的一点是以身作则，每天我要首先做到不迟到、不早退，并告诉学生们，课前我会预习，课后我会复习，从不停止，从不间断，给孩子们作一个正向的表率。
3、营造一个好的学习氛围和环境，对长期坚持学习也很重要这一点我是向我的搭档语文老师学习的，在假期里，给孩子们一个“A”的标准，就像每天的闹钟一样，提醒孩子们自我检查、自我反省，通过这种方式引导孩子们每天必学，每天必查，同时，在作业群中评“A”时，孩子们也有自己的成就感，自豪感，也让那些不太自律的孩子向“大部队”学习，正班风、正学风。
4、高标准、严要求、绝不向懒惰低头在过去的的几个月里，有家长或者学生都向我反映过学习状态不好，而我给他们的回复是为自己定下一个高目标。
高目标的存在会激励自己去努力学习。
我是这样告诉我的学生的：在每一个假期里，对所有人来说都是一个绝好的机会，因为这是去超越以前的自己的一个绝好的良机，懒惰的人会一落千丈，勤奋的人会青云直上，在我的班级，每个人都要有自己的“高目标”，每天除了课上的四十分钟，剩下的时间就是你的进步时间，不会的不懂得要尽快问我，要学会争分夺秒，一分也不放过。
我会给我的班级定一个看似很高的目标，只有这样，学生才能不断突破自我，步步登高。
教师主导作用的体现
教师主导作用的体现教师是教育教学工作中的重要主体，教师主导作用是指教师在教学过程中的主动引导和组织，以促进学生的学习和发展。
教师主导作用主要体现在以下几个方面：一、教师对教学过程的规划和组织。
教师在教学前需要对教学目标、内容、方法和评价进行合理的规划和组织。
教师主导教学过程，通过合理的教学计划和活动设计，使学习活动有序进行，确保学习过程的连贯性和系统性。
二、教师对学习资源的选择和利用。
教师根据学生的需求和学习任务，选择相应的教学资源，如教材、教具、多媒体教学设备等。
教师对资源的选择和利用，能够提供学生所需的信息和知识，丰富学习内容，使学习过程更加丰富多样。
三、教师对学生的引导和激励。
教师主导作用的一个重要方面是对学生的引导和激励。
教师在教学中时刻关注学生的学习情况，对学生进行个别和群体指导，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师通过丰富的教学方法，启发学生的思维，鼓励学生的创新和探索，培养学生的学习兴趣和学习能力。
四、教师对学习评价的主导。
教师通过对学生的学习成果进行评价，反馈给学生，帮助学生发现自己的不足和进步。
教师主导评价，能够帮助学生更全面地了解自己的学习情况，从而引导学生进行自我评价和自我管理，促进学生的自主学习和自我提升。
五、教师对学习环境的创设。
教师在教学过程中创设良好的学习环境，包括积极主动的教学氛围、舒适的教学场所和丰富的学习资源。
教师主导作用的体现在于对学习环境的精心设计和组织，为学生提供良好的学习条件和学习体验，促进学生的学习和发展。
综上所述，教师主导作用的体现有多个方面，从教学过程的规划和组织、学习资源的选择和利用、学生的引导和激励、学习评价的主导到学习环境的创设等多个方面。
教师主导作用的发挥，能够有效地引导和促进学生的学习和发展，提高教育教学质量。
因此，教师主导作用是教育教学工作中不可或缺的重要作用。
如何发挥教师的主导地位
如何发挥教师的主导地位教师的主导地位是指教师在教学活动中具有决策权、引导权和管理权，能够有效组织和控制教学过程，实现教育目标。
在学生中建立起权威形象，发挥教师的主导地位不仅可以促进学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
下面将从教师的自身修养、教学设计与组织、师生关系等方面探讨如何发挥教师的主导地位。
首先，在发挥教师的主导地位之前，教师要具备丰富的专业知识和教学经验，不断提高自身修养。
只有具备了深厚的学问底蕴，教师才能在教学中起到正确引导学生的作用。
教师还应不断学习和深化自己的专业知识，了解教育的前沿动态，提高自身的教学能力。
其次，教师要根据教学对象的特点和学科内容，制定科学的教学设计，并能够有效组织和控制教学过程。
在制定教学设计时，教师要深入了解学生的学习情况，根据学生的差异性制定不同的教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
同时，教师要合理安排教学时间和任务，确保教学过程的顺利进行。
第三，教师要与学生建立良好的师生关系，推动学生的积极参与。
教师应当尊重学生的个人差异和需求，关心和支持他们的成长。
在教学中，教师要采取多种方式与学生进行沟通，提供关心和支持，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还要在课堂上发挥权威的作用，对学生的学习进行引导和管理，确保教学秩序的正常运行。
最后，教师要积极参与学校的师资培训和专业研修活动，提高自己的教学水平。
通过学习和交流，教师可以不断丰富自己的教学思路和教学技巧，提高教育教学质量，更好地发挥自己的主导地位。
总之，教师要发挥自己的主导地位，需要具备扎实的专业知识和教学经验，制定科学的教学设计，与学生建立良好的师生关系，加强与家长的沟通和合作，并积极参与教师的专业发展。
只有这样，教师才能够真正发挥自己的主导地位，使学生在教育教学过程中取得最好的成果。
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如何体现教师的主导作用
新课标强调，语文课应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
所以说，教学应该是老师的“教”和学生的“学”和谐统一的过程。
笔者认为，“满堂灌”的课堂教学模式的确禁锢了学生思维的翅膀，但当下大力提倡的“让老师闭嘴”的做法同样有失偏颇。
那么，小学语文课堂教学中如何体现教师的主导作用呢？
一、让学生明确主动学习的目标
新课标在基本课程理念中强调要“积极倡导自主、探究、合作的学习方式”。
的确，学生是学习的主体，必须调动其主观能动性，使其积极认真地学习，鼓励其自主阅读、自由表达。
但是，孩子毕竟是孩子，社会知识和生活经验都不丰富，还缺乏一定深度的认识辩别能力，对教材的把握及教学目标、重难点的确定都不可能超越受过专门的教育训练的老师，因此，让学生很好发挥主体地位的前提条件是教师发挥好主导作用。
如果说学生是扬帆起航的船，那么教师就是把握方向的舵手。
必须要有教师对教材的整体把握，对课堂的科学掌控，才有可能真正全面提高学生的语文综合素养，做到知识与能力、过程与方法、情感与价值观的三维目标。
二、教给学生自主学习的方法
语文是人文性与工具性统一的学科，而提高语文实践能力最好的方法就是生活实践，因此，语文教学非常注重“得法于课内，得益于课外”。
课堂上教师必须对学生加强学法指导和自学能力的培养。
例如学生的表达、朗读、批注式阅读、写作技巧等诸多自主学习必须掌握的技能，这些都不是与生俱来的，而要在长期的生活学习中，在教师的多次反复指导下呈螺旋上升的趋势而发展的。
另外，教师凭着自己的教学经验和受过的教育训练，该出手时就出手，或发动，或指导，或点拨，往往能为学生选择最便捷、最有效的学习方法，使学生在获取知识的过程中少走弯路，轻松愉快地完成学习目标。
一位老师在讲授《普罗米修斯》的时候，为了让学生感受普罗米修斯为人类造福的决心，设计了以下情节：在一段低沉凝重的音乐声中，教师通过精心设计的引导语，将学生带进文本，一遍遍引读“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”老师精心设计的情境，引导学生轻松地走进了文本，不但落实了朗读训练，而且内心产生了强烈的共鸣，突出了语文课程人文性的特点。
三、激活学生主动学习的欲望和信心
“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。
”而文言文对小学生来说，无疑是深奥难懂
而又无趣无味的。
一位老师在教学《伯牙绝弦》的时候，为了引导学生理解“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之”这部分内容的意思，感受伯牙和子期之间那种心心相印的默契，巧妙地出示了一组四字词语“杨柳依依、月光皎皎、清风徐徐、炊烟袅袅……”引导学生将这些词语套用进原文中去诵读，比如：“伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：‘善哉，依依兮若杨柳！’志在月光，钟子期曰：‘善哉，皎皎兮若月光！’伯牙所念，钟子期必得之。
”这样的处理，使孩子们对文言文的恐惧心理一扫而光，兴趣大增，不仅饶有趣味地用进了老师提供的词语吟诵，自己还尝试用进一些新的词语吟诵，不但理解了文言文的字面意思，还明白了什么是“伯牙所念，钟子期必得之”，进而感受到钟子期确实是伯牙的知音。
对于课文所写的“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”的理解也同样水到渠成。
就这样，一堂对于小学孩子来说本应晦涩难懂的文言文教学在教师的启发和引导下最终焕发出了
学生主动学习和乐于学习的魅力。
由此可见，语文课堂中教师科学、智慧的引导能够充分调动学生学习的积极性，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
四、自身对学生的潜移默化润物无声的影响
“学高为师，身正为范。
”语文是培养学生“听说读写”
的课程，教师课堂上的微笑地倾听、耐心地等待无疑会使学生怡情养性；精炼的语言、幽默的风格亦在教给学生与人交谈的技巧；深情的朗读、漂亮的板书也必然会让学生心向往之；课堂上敏捷的思维、广博的知识更是会让学生佩服有加。
这一切，都是激发学生学语文、爱语文的内在原动力，还有什么方法能比学生从内心深处对知识的渴求更有效吗？
没有学生主动学习的语文课堂仿佛是一篇八股文，结构严谨、内容充实却形容枯槁、索然无味。
而缺乏教师主导的语文课堂又仿佛是一出排演后的课本剧，学生们是“你方唱罢我又来”，热热闹闹；听课老师是“乱花渐欲迷人眼”，津津有味。
学生忙着展示自己，老师们则忙着欣赏他们的展示。
只有将教师的主导作用与学生的主体作用有效地统一，我们的语文课堂才会丰满起来，我们的语文教学才能真正致力于学生语文素养的形成，而简单撇开教师的主导作用谈学生的主体地位是不科学也不负责任的。
（作者单位：江西省新余市渝水区第四小学）
□责任编辑：王锋旗。