读学校管理的50个典型案例之读书笔记
读《学校管理的50个典型案例》之读书笔记2
善于授权敢于放权
第二辑用权与用干部
10.学校的大小事务都由校长说了算吗
11.校长经常插手教学工作合适吗
12.新任校长改革校纪校规引发的困惑
13.胡校长为什么没有做出业绩
14.李校长的“无为而治”
15.两所中学的“内部管理体制改革”会议
16.正副主任之间的矛盾
17.校长的越级指挥
18.教导主任谁来当
19.对语文组组长的惩罚
20.校长的用人艺术
读《学校管理的50个典型案例》的第二辑，感受颇多，如：
“学校的大小事务都由校长说了算吗”案例中的王校长有很多优点：对自己要求严格，能以身作则；有强烈的事业心和积极向上的进取精神，一心一意想把学校搞好；精力充沛，能力强；兢兢业业，雷厉风行，真抓实干。
应该说，王校长是一位懂教育、敬业的校长。
但是其管理知识和能力却严重不足，造成管理失误。
“校长的越级指挥”案例中存在的主要问题是校长与教学副校长之间的矛盾。
校长没有按照组织机构设计的管理层次来进行管理，而是错误地把工作联系混同于日常生活中的人际联系。
实际上，这两者有着明确的不同。
前者遵循自上而下的金字塔等级模式，层层分工明确；后者则较为随意，没有严格规定。
在工作中如果不明确职责分工，就会造成混乱的局面，而且使原本和睦的人际关系遭到破坏。
作为校长，不能使组织拥有强大的凝聚力，也就不能有效地领导众多教职员工朝向同一个目标努力。
“新任校长改革校纪校规引发的困惑”案例中的陈校长到任不久，就发现原有校纪校规中确有不少不尽合理之处，需要改革。
但他觉得先要找到一个能引起
震动的突破口，而且要改得公平合理，令人信服。
终于他选中了一条规定：本校无论干部还是教师，凡上班迟到者，一律扣当月奖金1元。
他觉得这规定貌似公平，其实不然。
斟酌再三，认为这条一定得改。
因为1元钱虽少，但让教师觉得不公、不服、气不顺，就会影响到工作积极性。
于是他正式宣布，教师迟到不再扣奖金，并说明了理由……教师们对这一举措都鼓掌欢迎。
可随后增加的新校规，老师门对之却反应冷淡。
这样的改革到最后让陈校长“皱起了眉头”，不知下一步该怎么办。
作为一名新上任的校长，没能新官上任三把火，反而使老师们产生抵触心理，不能不说这第一步路没有走好。
“校长经常插手教学工作合适吗？”案例中，讲到一位对教学管理比较内行的张校长在履新不久后，决定通过发挥自己在教学管理上的优势来树立威信。
然而，分管教学的李副校长曾做过多年教务主任，同样经验丰富、管理有方。
于是，他们俩在工作中难免会出现争执与误解。
……
这一辑中谈到的案例，在现实学校中用权与用干部管理方面都具有一定的普遍性。
这些案例中都涉及到了校长与中层干部之间的人际关系、权限关系等。
通过品读这些案例，我收获了一些感受：
1、一个学校的管理水平如何，主要取决于这个学校领导、领导人员的水平和管理队伍的质量。
真正的领导者不一定自己的能力要比别人强，重要的是善于出思路、会用人，因为领导艺术就是用人的艺术。
学校领导的过程就是一种用人的艺术创造过程。
作为一校之长，校长的管理观念和立场很重要，校长要有全局观念，要站在学校的立场实施管理，要围绕学校发展的全局做事，校长要有所为有所不为，校长不可能也没有必要去事必躬亲。
任何一个领导者都不可能做到事事亲力亲为，而是要遵循清晰的职、责。
权层次，根据一定的原则将任务逐级布置下去由下属完成。
如果领导无论大小事情都直接过问，则会分散个人精力，导致管理不力，最终会妨碍组织的发展。
2、树立校长权威的重要方法是树立领导集体的权威，学会授权、学会放权才是破解管理冲突的重要法宝。
在制订了大的方案之后应当适当授权、放权，由下属去完成相应的工作。
比如，案例中学校打算成立教育委员会一事，校长决定
之后就该交由其直属下级——教学副校长安排处理，教学副校长将决策细化之后再将实质性工作交由政教主任办理。
这样才符合管理的层级指挥原则。
在学校管理过程中，校长和学校中层干部要互相沟通、互相支持，只有在教师面前保持一致，才能使学校管理各项措施在实践中得到落实。
“校长的越级指挥”案例中，由于没有及时与中层干部进行沟通，张校长开始时的越级指挥把中层干部给“挂”起来了，使他们无所适从，严重挫伤了他们的工作积极性。
作为学校管理者，在管理中一定会遭遇许多困惑。
在困惑中思考，在思考中困惑，甚至是思考——困惑——痛苦……这些，并不是面对一个个问题时的束手无策，而是一种求索，是一种攀越，是寻求最简洁最科学最人性化以达到教育管理的理想境地的一种思想炼狱。
因此，在研究学习这些案例的同时，让自己的管理工作更有效，使学校管理中不该困惑的“困惑”走开。
学校管理书籍读书笔记
学校管理书籍读书笔记【篇一：《学校管理学》读书笔记】《学校管理学》读书笔记根据上级要求，我参加了《陕西省乡村中小学校长网络研修项目远程培训》的网络学习，根据要求，也为了更好地提升自己，我认真学习了华中师范大学教育学院萧宗六教授编写的《学校管理学》一书，本书共分了15个章节，它从中国的国情和学校管理实际出发，分析了学校管理的各个方面和全过程，包括学校管理学基本理论、学校管理理念、学校人员管理、学校工作管理、学校评价组成，翔实反映了当代学校管理学的全貌。
对科学管理中小学具有重要指导价值。
书中提出了三个学校管理理念：全面贯彻教育方针；实施素质教育；依法治校。
为学校管理者指明前进的方向。
一所学校办的成功与否，与一个校长有着直接的关系，校长在学校管理过程中起着举足轻重的作用。
“特别是实行校长负责制以后，校长的办学自主权扩大了，对学校影响更大。
”因此，学校要发展，就必须拥有高素质的校长。
就像书中所讲“有什么样的校长，就有什么样的学校。
”校长要有高度的政治思想素质。
“校长是一个学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论他的校长。
”校长必须具有积极为社会主义教育事业作出贡献的政治思想素质修养，要热爱教育事业，热爱学生，以邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观的理论为行动指导，把握正确的社会主义办学方向，确立正确的办学思想与办学理念，以为祖国培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为己任，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。
校长要有实事求是的精神。
对待学校的人和事，不弄虚作假，报喜不报忧，不讲空话，只干实事，不图虚名，讲究实效，校长的威信才能树立，才能调动教职员工的工作积极性。
校长应该从学校的实际出发，坚持真理，改正错误，脚踏实地的引领师生做好学校的各项工作，这样学校才能发展。
校长要有创新精神。
意识超前，运筹帷幄，敢于打破常规，把先进的办学理念贯彻到实际工作中去，投身学校改革，不断追求卓越。
幼儿园管理的50个典型案例这本书读后感
幼儿园管理的50个典型案例这本书读后感示例文章篇一：《读〈幼儿园管理的50个典型案例〉有感》一、案例中的教育智慧打开《幼儿园管理的50个典型案例》这本书，就像走进了一个充满教育智慧的宝藏。
里面的案例形形色色，每一个都像是一颗独特的珍珠。
有一个案例讲的是关于幼儿园里小朋友之间发生冲突的。
两个小朋友为了一个小玩具争得不可开交。
园长没有直接去批评他们，而是引导他们一起想办法。
这就像在黑暗中点亮了一盏灯。
如果园长像个严厉的法官，直接判定谁对谁错，那小朋友可能就会觉得委屈或者不服气。
但是园长像个智慧的引导者，让小朋友们自己商量。
一个小朋友说：“那我们轮流玩吧。
”另一个小朋友也点头同意了。
这多棒啊！这不就像在花园里种花吗？如果硬把花种在一个地方，花可能长不好，但是让花自己找合适的地方，它们就会茁壮成长。
幼儿园里的管理也是这样，不能总是强硬地规定，要引导小朋友们自己去解决问题。
还有一个案例是关于教师团队建设的。
幼儿园里新来了几个年轻的老师，经验不足。
老教师们有的觉得新老师会抢了自己的风头，不太愿意帮助他们。
园长发现这个问题后，组织了一个有趣的活动。
大家一起合作做手工，就像一起搭建一个大城堡。
在这个过程中，新老教师们开始互相交流，分享自己的创意和经验。
老教师发现新教师有很多新奇的想法，新教师也从老教师那里学到了很多实用的教学技巧。
这让我想到，幼儿园就像一个大家庭，老师们就是这个家庭里的成员。
如果成员之间不团结，这个家庭怎么能温馨呢？就像一群大雁，如果不一起朝着一个方向飞，怎么能飞到温暖的地方呢？二、从案例看幼儿教育的多样性这本书里的案例还让我看到了幼儿教育的多样性。
有些幼儿园注重艺术教育，他们的教室里到处都是小朋友们画的画，就像走进了一个彩色的世界。
有一个案例说，这个幼儿园的老师会带小朋友们去户外观察大自然，然后回来让小朋友们用画笔画出自己看到的东西。
小朋友们画的有蓝色的天空、绿色的大树，还有五颜六色的花朵。
这让小朋友们对这个世界充满了好奇和热爱。
学校管理的50个案例-20211207131131
学校管理的50个案例1. 案例一：学生迟到问题学校面临学生迟到的问题，经过调查发现，主要原因是学生起床晚、交通不便等。
学校采取了一系列措施，如加强晨间管理、优化校车路线等，有效减少了学生迟到现象。
2. 案例二：课堂纪律问题某班级课堂纪律较差，老师反映学生上课不专心、说话、玩手机等现象严重。
学校与家长沟通，共同制定课堂纪律规范，并加强课堂巡查，逐步改善了课堂纪律。
3. 案例三：学生打架问题学校发生一起学生打架事件，调查发现原因是双方因小事发生争执。
学校对双方进行了严肃批评教育，并组织双方家长进行沟通，化解了矛盾。
4. 案例四：校园欺凌问题学校发现一起校园欺凌事件，及时采取措施，对欺凌者进行了严肃处理，并对受害者进行了心理疏导。
同时，学校加强了对校园欺凌的防范和教育工作。
5. 案例五：学生沉迷网络游戏问题学校发现部分学生沉迷网络游戏，影响学习。
学校与家长沟通，共同制定限制学生网络游戏时间的措施，并开展心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观。
6. 案例六：学生心理健康问题学校发现部分学生存在心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
学校开设心理健康课程，组织心理辅导活动，并为学生提供心理咨询和帮助。
7. 案例七：教师教学质量问题学校发现部分教师教学质量不高，影响了学生的学习效果。
学校组织教师参加培训，提高教学水平，并加强教学质量监控。
8. 案例八：学校设施维护问题学校发现部分设施存在安全隐患，如电线老化、门窗损坏等。
学校及时组织维修，确保设施安全。
9. 案例九：学校食堂卫生问题学校食堂卫生状况不佳，学生反映饭菜质量差。
学校加强食堂管理，提高饭菜质量，确保学生饮食安全。
10. 案例十：学校安全保卫问题学校安全保卫工作存在漏洞，如门禁管理不严、校园监控不完善等。
学校加强安全保卫工作，确保校园安全。
学校管理的50个经典案例读书报告
《学校管理的50个典型案例》读书报告 11级小学教育010王琦琦一、书名：学校管理的50个典型案例二、著者：程凤春三、出版社：华东师范大学出版社 2001-09四、页数：211五、内容简介：这本书精选了50个有关学校管理的典型案例，涉及学校发展、用权与用干部、人事管理、德育管理和教学管理等五个方面。
书中每一部分都遵循先描述案例内容，再提出思考问题，最后对案例进行分析并给出参考答案这样一个体例。
虽然每个案例都设有思考题、问题解答与案例分析，但都只是引玉之砖，其意图并不是给出标准答案，而是希望引起读者深入思考。
六、读后心得：起初选择这本书来阅读仅仅是因为相对于枯燥的教育管理书籍，案例分析类的书籍可能会比较容易消化吸收，也会相对有趣一点。
但真真正正接触到它时，却发现这本书远没有我想象的那样简单——每个案例都生动、有趣、富于挑战性，都是发生在我们身边的普通事、常发生的事或是头疼的事、难办的事,然后作者又会根据案例给出设定的“命题”，把我带入到一个相应的角色：校长、副校长、中层干部、教师、局外人等等。
需要我自己设身处地的从自己“扮演”的角色出发，分析问题、解决问题。
让我在很短的学习时间内，了解到了学校管理常见的问题、困境，无论是成功案例中的经验、失败案例中教训都提供给了我很大的学习空间，教会了我从困难案例中学习摆脱困境，从危机案例中学习处理危机。
其中在李校长的“无为而治”这一章中讲到一所重点中学的校长，因身兼数职经常参加校外社交活动，虽然不是每天都在学校，但学校工作却井然有序。
在遇到问题时，他一般都会说：“好了，这个问题我知道了，这个方面因该是xxx 负责。
我去跟反映一下……”在大多数人眼里该做决定的校长，却把这些问题分散交给了其他人。
这就引发了关于校长负责制的争论。
学校里一部分人就开始质疑李校长说这是“无为而治”。
对于这个案例，作者给出的思考题是：1.如果你是李校长，你会采取何种管理方式，说出你的理由？2.如果你是李校长，你如何界定在哪些事上有所作为？在那些事情上有不为？3.如果你是李校长，你在与基层教师、学生沟通时，面对他们提出的具体问题，你会采取何种措施使问题迅速解决，使教师、学生感觉到你的力量？……7、谈谈你对校长角色的认识。
幼儿园管理的50个典型案例这本书读后感
幼儿园管理的50个典型案例这本书读后感篇一：《<幼儿园管理的50 个典型案例>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《幼儿园管理的50 个典型案例》。
这本书就像一个神奇的魔法盒子，一打开，里面全是有趣又有用的东西！书里讲了好多好多幼儿园里发生的故事，就好像我自己也走进了那些幼儿园一样。
比如说，有一个案例讲的是小朋友们在吃饭的时候总是挑食，不好好吃饭。
这让老师和园长都很头疼，这难道不像我们班有时候大家都不爱做数学作业一样吗？还有一个案例，是关于幼儿园的活动安排。
他们想要组织一次户外探险活动，可是又担心小朋友的安全问题。
这就好像我想要去爬高高的树，但是爸爸妈妈又怕我摔下来一样，真是纠结呀！在书里，我看到了老师们为了让小朋友们开开心心地学习和玩耍，想了好多好多的办法。
有的老师像温柔的小天使，总是耐心地哄着小朋友；有的老师像聪明的小诸葛，总能想出新奇的点子。
我就在想，要是我们的老师也能像书里的老师那样，那该多好啊！我记得有一个案例，是说幼儿园要装修新的教室。
大家都在讨论要怎么装修，才能让小朋友们喜欢。
有人说要画很多漂亮的画，有人说要摆很多好玩的玩具。
这不就跟我们讨论怎么布置教室过新年一样吗？大家七嘴八舌，都想让教室变得美美的。
还有一次，幼儿园里来了一个新的小朋友，他一直哭一直哭，不愿意和大家一起玩。
老师们就想办法让其他小朋友去和他交朋友，带着他一起做游戏。
这让我想到了我们班转来新同学的时候，大家一开始也很陌生，但是慢慢就熟悉起来，成为好朋友啦！读这本书的时候，我一直在想，幼儿园的管理原来这么不容易啊！要照顾到每个小朋友的心情，要保证大家的安全，还要让大家都能学到东西，玩得开心。
这就好像开一艘大船，船长要操心好多好多的事情呢！而且，我还明白了一个道理，那就是做任何事情都要有耐心和爱心。
就像幼儿园的老师们对小朋友们一样，只有这样，才能把事情做好。
这本书真的太有意思啦！它让我看到了幼儿园里不一样的世界，也让我学到了好多好多的东西。
(完整word版)学校管理的50个案例分析(word文档良心出品)
学校管理的50个案例学校管理的50个案例目录第一辑学校发展1.学校店面该不该出售2.新任校长抓什么3.如何应对中考改革4.办公楼设计方案的选择5.老校长遇到了新问题6.学校食堂如何进行改革7.校长抓教学还是抓建设8.学校门口的饮食摊9.可以用管理企业的方式管理学校吗第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12.新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18.教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术第三辑人事管理21.林老师能否被评为优秀教师22.青年教师的早操23.“刺儿头”老师24.黄老师的沮丧25.一场没有结束的争论26.“全勤”之争27.下午的签到该不该取消28.评职称引起的风波29.刘老师为什么不走了30.一项人事聘用工作的处理31.坚决不做文科班的班主任32.该不该补发奖金第四辑德育管理33.如此处理考试作弊行吗34.该不该管校门口的交通安全问题35.如何关爱离异家庭的学生36.学校应不应该实行封闭式管理37.剪发风波38.新校长该怎么办?39.处理早恋问题的艺术40.农村学校德育工作的探索41.学生在校的安全由谁负责42.偷糖风波第五辑教学管理43.办学条件不足，如何提高教学质量44.调班风波45.迟到的处分46.缺勤问题的处理47.教案展览还能办吗48.可以用简案代替教案吗49.“涂卡评分”带来的尴尬50.升学奖风波编者的话作为一种正规的教学和学习方式，案例教学或学习发端于美国的哈佛大学，最早应用于法律和医学教育领域，并获得巨大成功，后来被引入教育管理领域。
1921年，美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教学法的基础。
到了60年代，案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用。
学校管理读书笔记心得体会(通用10篇)
学校管理读书笔记心得体会(通用10篇)学校管理读书笔记心得体会篇1前天,我参加了公司组织的精细化管理培训班学习,聆听了刘老师的授课.通过形象,生动的实例,受到了一次愉快而深刻的思想,管理知识教育.进一步启迪了思维,开拓了视野,细细品味感受很多.以下是我个人学习以后的一些心得体会:首先,我深刻了解到精细化管理是一种意识,一种观念;是一种认真的态度,更是一种精益求精的文化.老子云:天下难事,必做于易;天下大事,必做于细.还提了想成就一番事业必须从简做起,从细微处入手.对于企业是一样的道理,现实的工作中,需要做大事的机会非常少,多数人,多数情况下只能做一些琐碎,单调的事情,或平淡,或鸡毛蒜皮.但这就是工作,这就是生活,每一个个体成为不可缺少的基础.工作中往往因一件小事而导致全盘否定,就会出现100-1=0的现象.因此,在现代管理中细节决定实体发展的成败.学校管理读书笔记心得体会篇2学校管理是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
学校管理同其他领域的管理一样，也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。
学校的组织机构和规章制度是学校决策、计划、组织、控制、领导和创新的必要保证。
沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。
在一所学校中，各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。
沟通在管理活动中应占有中心地位。
学校的绩效只有经过评估才能量化并加以比较，才能成为衡量学校工作的尺度。
因此绩效评估是学校管理的重要组成部分。
绩效评估的总体目的在于提高绩效。
(一)我国小学管理的基本内容： 1.思想品德教育管理 2.教学工作管理 3.教务行政管理 4.总务工作管理 (二)我国小学管理的基本方法：1.行政方法 2.法律方法 3.教育方法 4.经济方法 5.学术方法学校管理制度的人格化、弹性化代表着管理科学的发展方向，它的具体实践要受到社会政治、经济以及人的思想觉悟等诸多因素的制约，不考虑现实条件，企求学校管理制度人化、弹性化一蹴而就，是不可能取得良好的管理效果的。
《学校管理的50个典型案例》(第二版)读后感
《学校管理的50个典型案例》（第⼆版）读后感“管理的精髓在判断，讲授只能传授知识和经验，⽽能⼒的培育离不开实践，案例讨论的就是培育判断能⼒的⼀种模拟实践。
”这本书就是运⽤学校管理中的典型案例，教我们如何做好管理者，读后我深受启发。
书中提到案例学习法是成本最低、效果最好的⾃我发展⽅案，它让学习者直⾯⼤量的“真实情境和困境”，让枯燥的理论知识与繁杂的实际问题变得鲜活，既趣味盎然⼜井然有序。
就像我们学习下象棋：喜欢下象棋的伙伴们最喜欢进⾏有关“下⼀⼿”的研讨。
⼤家先各⾃根据形势判断分析下⼀步棋的落点，然后聆听各⾃的分析与解答。
这种训练对提⾼棋⼒的帮助往往远超实战的功效。
我认为本书好就好在，我们在读书的过程中会时时刻刻在思考，在不断的将书中案例带⼊到我们实际学校管理情境当中，在阅读中不断的成长。
书中程教授在列举案例并提出⼀些挑战性的问题后，我们很⾃然会对问题的处理⽅案形成判断，但到底哪⾥才是正确的呢？其他的选择有何不妥？对此，程教授会给予我们翔实、中肯的分析和解答。
例如，在“校长经常插⼿教学⼯作合适吗”⼀章中，讲到⼀位对教学管理⽐较内⾏的张校长。
他在履新不久后，决定通过发挥⾃⼰在教学管理上的优势来树⽴威信。
然⽽，分管教学的李副校长曾做过多年教务主任，同样经验丰富、管理有⽅。
于是，他们俩在⼯作中难免会出现争执与误解。
对于这个案例，“教练员”给出了三个思考题。
上述两位校长不和的问题在现实学校中具有⼀定的普遍性，但孰是孰⾮却难下结论。
新校长急于依托⾃⼰的强项来树⽴威信，⽽分管副校长偏偏是⾏中好⼿难免固执⼰见，是否应当各打五⼗⼤板？在⼀番苦苦思考后，我仍没有想到满意的回答，于是只好翻到下页。
在这⼉，程教授的分析令⼈⼼悦诚服。
他将着眼点放在了张校长“折腾”的⽬标上——校长应当靠什么来树⽴威信？校长应具备什么样的权威观？⽂章指出，真正的领导者不⼀定⾃⼰的能⼒要⽐别⼈强，重要的是善于出思路、会⽤⼈，因为领导艺术就是⽤⼈的艺术。
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读《学校管理的50个典型案例》之读书笔记2善于授权敢于放权第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12.新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18.教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术读《学校管理的50个典型案例》的第二辑，感受颇多，如：“学校的大小事务都由校长说了算吗”案例中的王校长有很多优点：对自己要求严格，能以身作则；有强烈的事业心和积极向上的进取精神，一心一意想把学校搞好；精力充沛，能力强；兢兢业业，雷厉风行，真抓实干。
应该说，王校长是一位懂教育、敬业的校长。
但是其管理知识和能力却严重不足，造成管理失误。
“校长的越级指挥”案例中存在的主要问题是校长与教学副校长之间的矛盾。
校长没有按照组织机构设计的管理层次来进行管理，而是错误地把工作联系混同于日常生活中的人际联系。
实际上，这两者有着明确的不同。
前者遵循自上而下的金字塔等级模式，层层分工明确；后者则较为随意，没有严格规定。
在工作中如果不明确职责分工，就会造成混乱的局面，而且使原本和睦的人际关系遭到破坏。
作为校长，不能使组织拥有强大的凝聚力，也就不能有效地领导众多教职员工朝向同一个目标努力。
“新任校长改革校纪校规引发的困惑”案例中的陈校长到任不久，就发现原有校纪校规中确有不少不尽合理之处，需要改革。
但他觉得先要找到一个能引起震动的突破口，而且要改得公平合理，令人信服。
终于他选中了一条规定：本校无论干部还是教师，凡上班迟到者，一律扣当月奖金1元。
他觉得这规定貌似公平，其实不然。
斟酌再三，认为这条一定得改。
因为1元钱虽少，但让教师觉得不公、不服、气不顺，就会影响到工作积极性。
于是他正式宣布，教师迟到不再扣奖金，并说明了理由……教师们对这一举措都鼓掌欢迎。
(完整版)读学校管理的50个典型案例之读书笔记
读《学校管理的50个典型案例》之读书笔记2善于授权敢于放权第二辑用权与用干部10.学校的大小事务都由校长说了算吗11.校长经常插手教学工作合适吗12.新任校长改革校纪校规引发的困惑13.胡校长为什么没有做出业绩14.李校长的“无为而治”15.两所中学的“内部管理体制改革”会议16.正副主任之间的矛盾17.校长的越级指挥18.教导主任谁来当19.对语文组组长的惩罚20.校长的用人艺术读《学校管理的50个典型案例》的第二辑，感受颇多，如：“学校的大小事务都由校长说了算吗”案例中的王校长有很多优点：对自己要求严格，能以身作则；有强烈的事业心和积极向上的进取精神，一心一意想把学校搞好；精力充沛，能力强；兢兢业业，雷厉风行，真抓实干。
应该说，王校长是一位懂教育、敬业的校长。
但是其管理知识和能力却严重不足，造成管理失误。
“校长的越级指挥” 案例中存在的主要问题是校长与教学副校长之间的矛盾。
校长没有按照组织机构设计的管理层次来进行管理，而是错误地把工作联系混同于日常生活中的人际联系。
实际上，这两者有着明确的不同。
前者遵循自上而下的金字塔等级模式，层层分工明确；后者则较为随意，没有严格规定。
在工作中如果不明确职责分工，就会造成混乱的局面，而且使原本和睦的人际关系遭到破坏。
作为校长，不能使组织拥有强大的凝聚力，也就不能有效地领导众多教职员工朝向同一个目标努力。
“新任校长改革校纪校规引发的困惑”案例中的陈校长到任不久，就发现原有校纪校规中确有不少不尽合理之处，需要改革。
但他觉得先要找到一个能引起震动的突破口，而且要改得公平合理，令人信服。
终于他选中了一条规定：本校无论干部还是教师，凡上班迟到者，一律扣当月奖金1元。
他觉得这规定貌似公平，其实不然。
斟酌再三，认为这条一定得改。
因为1元钱虽少，但让教师觉得不公、不服、气不顺，就会影响到工作积极性。
于是他正式宣布，教师迟到不再扣奖金，并说明了理由……教师们对这一举措都鼓掌欢迎。