人教版七年级下册语文第七课最后一课
上课之前
上课经过
宣布下课 （24---29）
——上学路上 一、（1～6）序幕。 写小弗郎士在上学路上对周围事物 的观察和感受。 ——课前 二、（7～10）开端。 通过小弗郎士的观察，写出上课之 前教室里的情景。 ——课上 三、（11～23）发展。 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及 小弗郎士的感受，这是小说的主体。 四、（24～29）高潮和结局。 ——下课 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生
正温和地等着他来上课，穿着“督学来校
视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最
令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本
村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”
严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深
悬念。
语言品读
韩麦尔先生“穿上了他那件挺
漂亮的绿色礼服，打着皱边的
领结，戴着那顶绣边的小黑丝
韩麦尔先生的爱国热情通过哪些 描写表现出来？
1）穿礼服 2）自责和对阿尔萨斯人的批评 3）赞美法国语言 4）下课时脸色惨白 5）尽全力书写“法兰西万岁”
请说说韩麦尔先生的个怎样的老师？包括对 请说说小弗郎士是怎样的学生。 他外部形象的想象。
韩麦尔先生大约四五十岁，平时穿着随便，上 最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上 打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。 小弗郎士不是个很用功的孩子，他平时贪玩、 这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生 幼稚，不大懂事，上课也不专心听讲。可是最后的 丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学 法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教 生一天假。 导领悟得很好，说明他很聪明，再幼小的心灵中也 但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教 有难得的爱国情感。他在小说中是变化、成长中的 学水平，在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道 儿童形象。 的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉 的爱国情感用最形象、最有力的语言，激发了学生 的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。
读一读，看一看，记一记 hǎo ào huǐ sǒu qí dǎo duó zhò u ché ng wǔ gěng wǎn gē bo sù zhuà n
xuān
jiā chà yà o shi
整体把握情节
本文的情节可以按地点、时间的变化来进行分段：
情节
开端 发展 高潮 结局 上学路上 （1---6） （7---10） （11--23）
如何理解“又出了什么事啦”？
• 一个“又”字，写出了在那个动荡的时代
里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通
过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示
着将要发生一件大事。
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败 点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
★当韩麦尔先生讲到法语时，对法语有什么评价？ 做了什么比喻？这个比喻的深刻含义是什么？为什 么这次“我”全听懂了？
“监狱”是把人们囚禁起来，使人们失去自由，这里 比喻国土被侵略者占领，人民失去自由； “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁； “钥匙”比喻法语； “法语是打开监狱大门的钥匙”，意思是：语言是民 族的象征，民族语言能使民族内部产生凝聚力。掌握祖国 的语言，就不会忘记自己的祖国，就可以激起人民的爱国 意识，从而使他们团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民 族的解放。 因为他开始懂事了，很珍惜这最后一堂法语课，因而 听得最细心、最用功，所以能全听懂了，而且挺容易。
2.会用自己的话复述课文主要内容。
3.了解课文的背景。
4.完成课本56页研讨与练习。
写作背景
《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。小 说写的是1870—1871年间普法战争后发生的故事。 普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他为了阻 止普鲁士用武力统一德意志帝国，维护法国在欧洲 的霸权地位，发动了这掠夺性的战争。结果，法国 大败，连拿破仑三世也被俘虏，普鲁士军队长驱直 入，侵入巴黎，占领了阿尔萨斯、洛林等三分之一 的土地，这时，对法国来说，战争已经由侵略战变 成了自卫战。当时普鲁士政府不准被占领区的阿尔 萨斯、洛林这两个地方继续学法语，法国人民同仇 敌忾，奋起反抗，作者参加了这场战争，创作了这 篇小说。
帽。这套衣帽，他只在督学来
视察或者发奖的日子才穿戴”， 为什么在上最后一课时穿戴呢？
穿上节日盛装，是为了“表示对最后 一节法语课的重视”；更“表示对就 要失去的国土的敬意”。
• 刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是 很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过， 为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）； • 本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了， 对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩 麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到 了就要失去国土的痛苦。 • 本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来， 用“这些坏家伙”来称呼他们。 • 在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的 爱国情、亡国恨一齐迸发出来。 • “我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老 师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 表 达了小弗郎士难过、愤慨的心情。
一阵喧闹，就是在街上 地，整个教室都 有一种不平常的 也能听到。 今天迟到，老师却很 平时“我”会迟 严肃气氛。 温和地叫“我”“快坐
教师
到会遭老师的责 好” 骂 课前学生开课桌啦，关 课前都已在自己 今天老师穿着只在督 学 课桌啦，大家怕吵捂着 学生 的座位上了。还 平时老师穿戴一般 耳朵大声背书啦。 来视察或发奖的日 子才 有镇上的人。 穿的漂亮礼服。
这一段写上学途中的情景，交 代了故事发生的背景，告诉我 们小弗郎士有贪玩的一面，他 没有学好功课，但还能重视纪 律，管住自己，急忙赶到学校。
平时
今天
气氛
平时 今天 拿着大铁戒尺在桌 踱来踱去，胳膊底下 子上紧敲着，“静 挟着那怕人的铁戒尺。 开始上课的时候， 总有 一切偏安安静静 一点，静一点 ……”
阿尔封斯· 都德（1840～1897）是法国十九 世纪下半期的小说家。他一生共写了十三 部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。 他的短篇小说有很多都 是以普法战争为题 的，具体生动地描 写了法人民反抗侵 略者的爱国主义精 神。《最后一课》 就是都德爱国主义 短篇小说的代表作 之一。
1.掌握生字读音，学会认读写。
人教版初中七年级语文下册《最后一课》教案
最后一课教学目标（1）通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
（3）新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
教学重点：小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
二、生字、词捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī)诧(chà) 惩(chéng) 赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng)祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu)征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。
祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。
喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惨白：(面容)苍白。
三、课文分析1．请学生粗读课文。
问：作者为何以"最后一课"为题?--这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
人教部编版七年级初一语文下册 7.最后一课
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• 分析第11～20段（上语法课）
• 思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪
些话?可概括为几点? 是什么描写?
• 语言描写
(1).宣布“最后一课”；
(2).温和的教育“我”，指出阿尔萨斯
人的不幸；
9(/134/2)01.9法语是世界上最美的语言。
23
1、韩麦尔先生连用两个“最后”体 现了他什么心情？
课）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（24－29）
高潮和结局 16
分析第一阅部读分第： 1～6段，思考: 1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看 出小弗郎士最初是怎样的一个孩子?
贪玩、幼稚、不爱学习，不懂事，但还 能管住自己的孩子。
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2、环境描写
自然环境： （1）、“天气那么暖和，那么晴朗……” （ 2）、画眉在 树林边宛转地唱歌
环境 社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
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可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
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可是那一 天，一切 偏安安静 静的，跟 星期日的 早晨一样。
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故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇
帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法 国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长 驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨 斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法 语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法 语课的情景。
人教课标版语文七年级下册第二单元第7课《最后一课》课件
（2）写作背景 1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法战争。 但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在 法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易?波 拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚，8万6千法军官兵全部投降。历史 上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打败法国，完成了德意志的 统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将 巴黎团团包围。普军所到之处，烧杀枪掠，无恶不做，激起了法国 各阶层人民的强烈忿怒。这时的战争性质，已由法国对普鲁士的挑 战变成了普鲁士对法国的侵略，法国各地人民被迫起来自卫，拿起 武器抗击普鲁士侵略者，奋力保卫祖国。但法国临时拼凑起来的资 产阶级卖国政府，却同普鲁士侵略者签订了丧权辱国的卖国条约─ 《凡尔赛协定》，向德国赔款50亿法郎，并将阿尔萨斯省和洛林省 东部地区割让给德国，使这两个地区人民遭异族蹂躏，饱尝亡国之 苦。《最后一课》和《柏林之围》，就是以此为题材，直接描写这 一重大历史事件的优秀短篇。
1.了解作者和写作背景，理清结构，把握文章内容。 2.品味小说的语言，揣摩人物心理,分析人物形象。 3.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感， 激发学生对母语和祖国的热爱之情。
1、简介作家、作品、背景
（1） 阿尔封斯· 都德（ 1840～1897）是法国十九 世纪下半期的小说家。他 一生共写了十三部长篇小 说、一部剧本和四部短篇 小说集。他的短篇小说有 很多都是以普法战争为题 材的，具体生动地描写了 法国人民反抗侵略者的爱 国主义精神。《最后一课 》就是都德爱国主义短篇 小说的代表作之一。
2．浏览课文，交流字词读音与词义。
郝叟( hǎo sǒu )
qí dǎo
诧异( Chà )
gěng )
最后一课课文原文 [人教版七年级下册：《最后一课》课文原文]
![最后一课课文原文 [人教版七年级下册：《最后一课》课文原文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/9e9b4f7bd1f34693dbef3e42.webp)
最后一课课文原文[人教版七年级下册：《最后一课》课文原文]那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：又出了什么事啦?铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
人教版七下语文课件---《最后一课》
2、‚最后一课‛的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
高潮、结局 三、下课之前
(24-29)
“平时上课”和“最后一课”有什么不同？
平日上课 最后一课
学校开始上课的时候， 一切偏安安静静地，整个 气氛 总有一阵喧闹就是在 教室都有一种不平常的严 街上也能听到。 肃气氛。 上课前，开课桌， 上课前，学生们已经都在 学生 关课桌，捂着耳 自己的座位上了。 朵大声背书啦…… 韩麦尔先生踱来踱去，胳 老师拿着大铁戒尺在 膊底下挟着那怕人的铁戒 桌子上紧敲，“静一点， 静一点“……平时，我 尺。今天迟到，韩麦尔先 老师 生却温和地叫我快坐好。 迟到，会遭到韩麦尔 老师穿……打……戴…… 先生的责骂。 （和平时不一样）
无忧无虑 不想上课 永远忘不 了祖国语 言、热爱 祖国 感觉 出事 了 痛恨 敌人 心里 难过
细心听讲
最后一课
贪玩不爱学习 怕老师 热爱法语； 理解同情并敬爱老师；
幼稚不懂事
热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
亡国 的惨痛带来的巨大 震撼 ，普鲁土
侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤 害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想 的猛醒。
环境描写的作用：
分析第一部分，朗读、划出环境描写 。
自然环境描写“天气”“画眉”等 反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告 牌”交待了故事发生的时代背景，是普 法战争中法国沦陷，国土已被侵略军所 占领，优美的自然风光和残酷的社会形 成了鲜明的对比。
"看见许多人站在布告牌前"这一环境 描写又表明什么？
1、韩麦尔先生是个普通的人。
七年级语文下册 第7课《最后一课》的结尾素材 人教新课标版
《最后一课》的结尾都德的烩炙人口的短篇小说《最后一课》，结束于情节发展的高潮之处。
正确理解这篇小说结尾部分的描写，对于深刻领会作品的思想意义有着极为重要的作用。
韩麦尔先生给孩子们上了最后一堂法语课、习字课和历史课，教堂报十二时的钟声响了，报告着最后一课的最后时刻；窗外传来了普鲁士兵收操的号声，提醒着法兰西祖国正在遭受着侵略蹂躏。
于是，韩麦尔先生脸色惨白──“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了──你们走吧。
”多么感人肺腑的结尾啊！可是，一些连环画作品、书籍插图，却把这一画面画成：一位老人，站在讲台后面，摊开双手、表情痛苦，热泪盈眶；在他背后的黑板上，写着“法兰西万岁”的字样。
我认为这样的图景是与作品原意不符的。
请看：“他转身朝着黑板”“写了两个大字”（另有柳鸣九译文作“用最大的字母写出”，赵少侯译文作“尽可能大地写出”），由于字写得很大，已经占满了整块黑板；写完这几个大字时，韩麦尔先生已到了黑板的右尽头，到了墙壁那儿了。
这时，他并没有回过身来，而是“呆在那儿”（柳文作“他仍站在那里”，赵文作“他仍留在那里”），“头靠着墙壁”（赵文作“头倚着墙”）话也不说，“只向我们做了一个手势”（赵、柳译文均作“用手向我们表示”）：“散学了，──你们走吧。
”韩麦尔先生痛苦地把额头倚在墙上，他简直不敢回过脸来再看一眼村上的老人和他可爱的孩子，简直不敢说出“散学了”这几个字。
他只能用手势表示这最后一课的结束！这是一个多么痛苦的背影！这个背影和无声的手势，比正面描绘哭丧的脸和夺眶的泪，比用号哭的语言表达感情，更能震撼读者的心灵！从这个背影上，我们看到了老人内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，看到了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族文化的深刻眷恋。
人教版语文七年级下《7 最后一课》导学案
人教版语文七年级下《7 最后一课》导学案7、《最后一课》【预习案】一、背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二、作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三、小说文体简介：1、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3、小说的三要素：人物、情节和环境。
4、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5、刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6、环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
【探究案】一、内容探究（一）通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
故事人物故事情节（二）最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？平日上课最后一课气氛学生老师迟到老师穿戴后排板凳（三）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？这些描写的作用是（1）（2）（3）（四）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。
人教版七年级下册语文《最后一课》课文内容精析
人教版七年级下册语文《最后一课》课文内容精析1．“我”为什么想“别上学了”，有几个原因？共有两个原因。
一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。
二是怕老师检查功课，自己完成得很不好。
这两个原因，促使小弗郎士想逃学。
2．小弗郎士在上学的路上看到了什么呢？看到的是：天气温暖而晴朗，画眉鸟在婉转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的布告牌前围满了人。
这里揭示的是小弗郎士目睹的自然景象和社会现象。
自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)，有的理解但又令人沮丧(布告牌——我们的一切坏消息都是从那里传出来的)。
这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
3．文中多次提到普鲁士士兵的操练、镇公所的布告牌、普鲁士士兵的号声，这些描写在文中起什么作用？这是环境描写，暗示了故事发生的背景——普法战争。
4．为什么不直接从上课写起？直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，为下文写老师态度的变化，做了一个铺垫，有烘托的作用。
同时，看布告牌的细节，也巧妙地交代了故事的背景。
不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成了鲜明对比，使人们有“国破山河在，城春草木深”的凄凉之感。
5．小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下、婉转的画眉鸟的叫声中，开心地玩，可是他说，“我还能管住自己”。
课文中哪些地方表明了他能管住自己？首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练；还有，看见许多人在看布告，他也没有停步；再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。
6．跑到学校后，小弗郎士发现有哪些情况不同往常？其一，过去开始上课的时候，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，“偏”显出安静得异乎寻常。
其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。
人教版七下语文教案--- 《最后一课》
七年级下册第二单元第7课课题：《最后一课》【课标与教材分析】1、《2011语文新课标》指出：七至九年级学生在阅读记叙文时能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《2011语文新课标》“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
《2011语文新课标》“具体建议”中指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。
2、单元分析：第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，而《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联独具代表性。
此单元以歌颂祖国为主题，有利于激发学生心中的爱国热情。
《最后一课》作为异国作家作品，同样具有教育意义。
3、课文分析：这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。
但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。
这篇课文真实地反映了法国沦陷区的人在惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。
人教版七年级语文下册第7课《最后一课》练习及答案
人教版七年级语文下册第7课《最后一课》练习及答案7.最后一课【积累·感知】一.给加点字注音哽住＿＿＿诧异＿＿＿惩罚＿＿＿督学＿＿＿祈祷＿＿＿郝叟＿＿＿气氛＿＿＿干脆＿＿＿二.多音字注音组词（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿散（）＿＿＿帖（）＿＿＿宁（）＿＿＿强（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿三.形似字注音组词晴（）＿＿＿＿喊（）＿＿＿＿悄（）＿＿＿＿赚（）＿＿＿＿倩（）＿＿＿＿减（）＿＿＿＿峭（）＿＿＿＿谦（）＿＿＿＿靓（）＿＿＿＿缄（）＿＿＿＿俏（）＿＿＿＿嫌（）＿＿＿＿四.课文内容填空1.我觉得我从来没有这样＿＿＿＿听讲过，他也从来没有这样＿＿＿＿讲解过。
2.个个都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
3.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵＿＿＿＿,就是在街上也能听到。
4.韩麦尔先生站起来，脸色＿＿＿＿，我觉得他从来没有这么高大。
五.整体感悟课文后回答1.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？2.小弗郎士在小说中起什么作用？3.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？4.说说小说是怎样安排情节的？【体验·探究】六.课内语段阅读忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号角声--他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，”他说，“我--我--”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，--你们走吧。
”1.给文中带点字注音祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿2.从小说情节看，选文属于什么部分？3.“忽然教堂的钟敲了十二下。
”钟响了，意味着什么？4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？5.选文有一处侧面描写，请找出来。
6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？9.作者反复写钟声，用意何在？10.“散学了--你们走吧。