《狄仁杰公正护法》万伏山
7狄仁杰公正护法
7狄仁杰公正护法教学目标1、知识与能力；指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
2、过程与方法：引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。
3、情感与价值：帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。
教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义。
教学准备：1、让学生查阅狄仁杰的资料。
2、预习课文，了解课文内容。
课时安排：2课时。
教学设计：第一课时一、谈话导入、揭示课题1、同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？魏征，包拯，狄仁杰（出示标题ppt）2、介绍狄仁杰。
狄仁杰，生于隋大业三年，即607年（一说生于唐贞观四年，即630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。
武则天时期宰相，杰出的封建政治家。
应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。
从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。
初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。
狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"。
二、初读课文、了解内容1、自读课文，边读边画出生字新词。
2、教师检测生字和词语。
●课件演示生字，指名学生认读，组词。
●认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”●重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话。
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。
执法不阿：阿，偏袒，迎合。
《狄仁杰公正护法》语文教案
《狄仁杰公正护法》语文教案一、教学目标1.通过对课文《狄仁杰公正护法》的学习，使学生了解狄仁杰的生平事迹，感受其公正护法的品质。
2.培养学生欣赏古代文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。
3.通过课堂讨论，引导学生树立正确的价值观，学习狄仁杰的敬业精神。
二、教学重点1.理解课文内容，把握狄仁杰的形象特点。
2.学习文言文的阅读技巧，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.理解文言文中的一些生僻字词和特殊句式。
2.深入挖掘课文内涵，理解狄仁杰公正护法的精神实质。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍狄仁杰的生平事迹，引导学生关注狄仁杰的公正护法形象。
2.学生分享对狄仁杰的了解和印象。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意把握文章结构，理解文章主旨。
2.教师引导学生分析狄仁杰的形象特点，讨论其在课文中的表现。
三、课堂讨论1.教师提出问题：狄仁杰为何能成为一代名臣？他的哪些品质值得我们学习？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《狄仁杰公正护法》，谁能分享一下狄仁杰的形象特点？2.学生回答，教师点评。
二、课文讲解1.教师详细讲解课文，解释生僻字词和特殊句式。
2.学生跟随教师讲解，做好笔记。
三、课堂讨论1.教师提出问题：狄仁杰在课文中的哪些行为体现了公正护法的精神？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、案例分析1.教师选取课文中的案例，引导学生分析狄仁杰的处理方法。
五、课堂小结2.学生谈谈自己的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问：通过学习《狄仁杰公正护法》，我们了解了哪些关于狄仁杰的知识？2.学生回答，教师点评。
二、课外拓展1.教师提供一些关于狄仁杰的课外资料，让学生阅读。
2.学生分享阅读心得，讨论狄仁杰的生平事迹。
三、课堂讨论1.教师提出问题：狄仁杰的公正护法精神对我们今天的启示是什么？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
7-狄仁杰公正护法-课件资料
bì tú
ɡū mǐn dào
包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼
刚正廉明 执法不阿ē 明察善断
青红皂白 声名鹊起 推崇备至
jiàn
犯颜直谏 勃然大怒 乌合之众
哀鸿遍野 辅国安邦 手足无措
引以为戒 据法力争 无言以对
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律， 不徇私迎合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。 即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判 决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。
谈一谈 狄仁杰是个怎样的人？
狄仁杰是一位刚正廉明、 执法不阿的政治家。
7＊狄仁杰公正护法
狄仁杰，唐代并州太原
（今山西太原）人。武则天时 期宰相，杰出的封建政治家。 他是唐朝的一代名相，也是一 位刚正廉明、执法不阿的政治 家。公元676年，狄仁杰被任 命为大理寺负责人，主持审判 当朝的各种案件，他明察善断， 循律准确，公正执法、护法， 成为朝野推崇备至的断案如神 的大法官。后位居宰相，辅囯 安邦，深为武则天倚重。他病 故后，武则天悲声叹息，宣布 废朝三日，以示衰悼。
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？
第一部分（1）概括介绍一代名相狄仁杰。 总 第二部分（2-5）写狄仁杰公正护法的故事。分 第三部分（写6狄）仁杰位居宰相后，使国家 总
安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
狄仁杰身为大理寺负责人，是怎样 公正护法的？
他到任第一年，便处理了大量的积压 案件，涉及一万七千多人，无论被判处有 罪还是无罪，没有一个当事人不服的。
推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。
宠信：宠爱信任。
敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。
狄仁杰公正护法
• 包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 • 刚正廉明 手足无措 引以为戒 散 • 执法不阿 声名鹊起 推崇备至 直谏 • 乌合之众 哀鸿遍野 青红皂白 不敢言
• 3、概括课文主要内容。
作鸟兽 犯颜 敢怒
联系句子理解词语。
执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律， 不徇私迎合。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 刚正廉明：刚强而正直，廉洁而清明。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正 错误。 青红皂白：皂，黑色。比喻是非、缘由等。 乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无 纪律的一群人。 哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻 吟呼号、流离失所的灾民。
狄仁杰公正护法
狄仁杰（630—700），字怀英，汉 族；唐代并州太原（今山西省太原南郊 区）人；唐（武周）时杰出的政治家， 武则天当政时多次拜为相。为人耿直， 敢于犯言直谏，在规劝武则天恢复唐室、 使国家免于内乱方面，起了重要作用。 善于断案，执法公正宽平，使不少无辜 百姓免于受刑戮。
电视剧《神探狄仁杰》播出后，大受欢迎。 “元方，你怎么看？”成为网络“熟语”。
• 明察善断舍身护法狄公刚正廉明 • 犯颜直谏辅国安邦名相千古流芳
读一读
• 1、法律面前人人平等。 • 2、王子犯法，与庶民同罪。 • 3、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩 序。——亚里士多德 • 4、法律是为了保护无辜而制定的。
• 遵纪守法，堂堂正正做人
说说文章主要写的 是什么？
讲了唐代名相狄仁杰 公正护法的故事，讴歌 了他刚正廉明、执法不 阿的崇高精神。
探究交流：课文讲述了狄仁杰公正护法的几个 事例？用小标题概括。
• 1、明察善断办积案。 • 2、犯颜直谏保将军。 • 3、刚正不阿惩罪人。 • 4、明察善断护无辜。 • 狄仁杰是怎样做到公正护法的？
7《狄仁杰公正护法》教案刘画起
教学设计（六年级上册）7*狄仁杰公正护法青岛路小学刘画起7*狄仁杰公正护法教学目标：1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。
3、帮助学生理解重点词语的意思。
教学重点：让学生在把握课文主要内容的同时，用心体会人物的情感，领会作者所要表达的思想。
教学难点：体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的品质。
教学准备：生字卡片狄仁杰课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，板书课题1、同学们，在我国历史上有许多刚正廉明之人，你们谁能来说说他们的事迹。
2、板书课题。
3、课件：狄仁杰图片。
师伺机介绍狄仁杰狄仁杰历任大理丞、侍御史、州刺史等职。
武则天时多次拜为相。
为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。
在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。
由他所荐数十官员，后都成为名臣。
处理政务遵循“安民”的原则。
善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于收刑戮。
4、听了介绍，你有什么问题想问吗？预设学情：（1）我很想更深入地了解他，他是如何的为人耿直？（2）他善于断案，执法公正又表现在什么地方呢？5、教师板书“刚正廉明执法不阿”二、初读课文，整体感知1、自读课文，画出生字，读准字音。
2、检查生字词掌握情况，引导学生理解词义。
大屏幕：包庇屠杀无辜怜悯哀悼明察善断声名鹊起推崇备至犯颜直谏手足无措引以为戒3、检查课文朗读情况4、感知课文大意：课文讲了什么？三、研读感悟1、狄仁杰给我们留下了很深的印象，请你用“——”画出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2、读读你画的句子，说说你的感受。
3、大屏幕随机出示让“我们”感动的句子，指导朗读。
4、朗读感悟。
（1）有感情朗读课文。
（2）说说：你喜欢的狄仁杰吗？为什么？四、演一演引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。
五、拓展活动学生讲述搜集的狄仁杰其它资料。
7、狄仁杰公正护法
学
目
标
1、学会认识本单元生字词，注意积累词语。
2、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
3、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。
教
学
重
难
点
重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
难点：引导学生认识严格执法的重要性。
教具
学具
准备
1、师：请你们再读课文，边读边思考：狄仁杰是怎样公正护法的？
师适时作朗读指导。
师适时作朗读指导。
2、师：读课文第六自然段，想想：为什么狄仁杰病故后，武则天十分悲伤，并宣布废朝三日？
1、同学们自由读课文。
2、集体进行交流。
1、断案如神.（加以体会）
2、犯颜直谏（加以体会）
同学们读六自然段后，交流自己的看法。
反
思
检查
意见
检查人
时间
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话引入，揭示课题。
1、师：同学们，你们了解多少我国历史上刚正不阿、执法廉明的人物？
2、师：今天，我们就来学习第七课，了解狄仁杰的事迹。你对狄仁杰了解多少，介绍给大家听听。
同学们互相进行介绍。
同学们互相介绍自己课前所搜集到的资料。
引入新课，培养学生搜集，筛选，整理资料的能力。
二、初读课文，感知内容。
1、师：请你们自由读课文，说说课文主要写了什么？
2、师：请你练习给课文分段，想想每段写了什么？
同学们读课文后，进行交流。
1、同学们自由练习。
2、集体进行交流。
一（1）、介绍了狄仁杰。
二（2—5）狄仁杰公正护法。
7.狄仁杰公正护法详解
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？
第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。
第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。
第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
用自己喜欢的方式阅读课文， 说说文章主要写的是什么？
•
明察善断护无辜
学习第6自然段
思考： 为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲
哀，并宣废朝三日？
因为狄仁杰公正护法、辅国安邦， 所以深为武则天器重和依靠。
请你联系生活实际，想一想：我 们生活中需不需要“狄仁杰”？
1．恢复成语本来面目。
刚正（ ） 执法（ ）
声名(
)
( )备至
犯( )直( ) 哀（ ）遍( )
读一读
bì tú gū mǐn dào
庇屠辜悯悼
刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。 执法不阿：执行法律不偏向，很公正。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：十分推重，声望极高。
犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。 乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是
无组织、无纪律的一群人。 哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失
讲了唐代名相狄仁杰公正护 法的故事，讴歌了他刚正廉明、 执法不阿的崇高精神。
默读思考：
狄仁杰是怎样公正法的？ 读后进行交流。
•一个叫权善才的将军误砍了昭陵的 柏树。
•有个叫王立本的大臣，滥用职权。
•将宰相张光辅部下制造的冤狱中的 受害者改死刑为流放。
• 交流反馈
•
犯言直谏保将军
• 公正护法 刚正不阿惩罪人
狄仁杰公正护法
料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、 执法不阿的政治家；接着用三个具体事例 写狄仁杰公正护法；最后写狄仁杰辅国安 邦，深为武则天器重和依靠。
※体会公正护法
狄仁杰公正执法
明察善断 一万七千多 无论……没有 公正护法 权善才获免 刚正廉明 犯言直谏 王立本被判 武则天下诏
作 业
抄写词语。 合作编写小剧本，并进行排练。
狄仁杰
※读读写写
包庇 屠杀 无辜 怜悯 哀悼 刚正廉明 明察善断 声名鹊起 推崇备至 犯颜直谏 手足无措 引以为戒 哀鸿遍野
※理解词语
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。 执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法 律，不徇私迎合。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审 判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出 公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：极其推重。 犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改 正错误。 勃然大怒：因生气变脸色的样子。 宠信：宠爱信任。 敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说 出来。
狄仁杰公正护法
※认识人物
狄仁杰，生于隋大业三年，即607年 （一说生于唐贞观四年，即630年）， 卒于武则天久视元年（700年），唐 代并州太原（今山西太原）人，字怀 英。武则天时期宰相，杰出的封建政 治家。应试明经科（唐代科举制度中 科目之一），从而步入仕途。从政后， 经历了唐高宗与武则天两个时代。初 任并州都督府法曹，转大理丞，改任 侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官 侍郎等职。狄仁杰为官，如老子所言 “圣人无常心，以百姓心为心”，为 了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始 终保持体恤百姓、不畏权势的本色， 始终是居庙堂之上，以民为忧，后人 称之为“唐室砥柱”。
※理解词语
狄仁杰公正护法教案
7、狄仁杰公正护法教案狄仁杰公正护法教案教学目标．认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。
．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
．根据第三、四自然段的内容编演课本剧。
．正确、流利、有感情地朗读课文。
．培养自学守法、护法的意识。
教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。
教学难点：认识严格执法的重要意义。
课时安排：一课时。
教学准备．生字新词的卡片。
．查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。
．收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。
教学过程一、谈话揭题，认识人物．导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。
你知道有哪些？你还知道他们的什么事迹？说出来，与大家共享。
．学生交流。
．过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。
这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。
．板书课题：狄仁杰公正护法。
．理解课题，初识人物。
⑴狄仁杰：唐朝大臣。
历任大理丞、待御史、州刺史等职。
武则天时多次任宰相。
他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。
在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。
他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。
⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。
二、初读课文，整体感知新课标网．提出自读要求，自学课文。
⑴自由读课文，读准字音，读通句子。
⑵找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。
⑶标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。
⑷给课文分段，概括段意。
．学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。
．自学反馈，全班互动。
⑴出示生字新词，认读并理解。
①指名认读，纠正错误。
7狄仁杰公正护法
7狄仁杰公正护法教学目标：1、认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。
2、自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。
3、抓住事例，读读议议，了解狄仁杰是怎样公正护法的。
教学重点：理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。
教学难点：读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。
第一课时教学过程：一、谈话揭题，认识人物一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。
这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。
2、理解课题，初步认识人物。
(1)狄仁杰：他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。
公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。
后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。
他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。
(2)公正护法：即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。
二．预习检测(1)自由认真读课文，要读准字音，读通句子。
执法不阿(ē)、包庇(bì)、哀悼(dào)(2)找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。
刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。
执法不阿：执行法律不偏西，很公正。
明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。
即明确地辨别案件或纠纷的是非，作出公正的判决或判断。
声名鹊起：形容名声迅速提高。
推崇备至：十分推重，声望极高。
犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。
乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。
哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。
辅国安邦：协助国君安定国家。
包庇：袒护或掩护(坏人、坏事)。
哀悼：悲痛地悼念三、初读课文，整体感知1.自由朗读课文思考：(1)文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。
(2)动手为课文分段，并概括段意。
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55 分钟 分钟
为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并 宣废朝三日？
• 因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深 为武则天器重和依靠。
结合课文第三四自然段内容，编演课本剧。 在小组中排一排，演一演。
当堂训练
16分钟Βιβλιοθήκη 请你联系生活实际，想一想：我们生活 中需不需要“狄仁杰”？以《我们需要狄 仁杰》为题写一篇读后感。
1．恢复成语本来面目。 刚正（ 声名( ） ) 执法（ ( ） )备至
犯(
)直(
)
哀（
）遍(
)
当堂训练
1．恢复成语本来面目。
13分钟
） ) ) 执法（ ） ( )备至 哀（ ）遍( )
刚正（ 声名( 犯( ) 直(
3.说说文章主要写的是什么？
狄仁杰，唐代并州太原（今山西太原）人。 武则天时期宰相，杰出的封建政治家。他是唐朝 的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政 治家。公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责 人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循 律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的 断案如神的大法官。后位居宰相，辅囯安邦，深 为武则天倚重。他病故后，武则天悲声叹息，宣 布废朝三日，以示衰悼。
2．你来说，我来对。
刚强而正直，廉洁而清明。——（ 极其推崇。—— （ ） 指无组织无纪律的一群人。——（ 形容名声迅速提高。 ——— （ ） ） ）
狄仁杰 2分钟
狄仁杰，（607—700年），唐 代并州太原（今山西太原）人，字 怀英。武则天时期宰相，杰出的封 建政治家。应试明经科（唐代科举 制度中科目之一），从而步入仕途。 从政后，经历了唐高宗与武则天两 个时代。初任并州都督府法曹，转 大理丞，改任侍御史，历任宁州、 豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰 为官，如老子所言“圣人无常心， 以百姓心为心”，为了拯救无辜， 敢于拂逆君主之意，始终保持体恤 百姓、不畏权势的本色，始终是居 庙堂之上，以民为忧，后人称之为 “唐室砥柱”。
第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？ 第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。
第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使 国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
自学指导一
•
6分钟
用自己喜欢的方式阅读课文，圈画生字词， 注意字词的音、形、义，并说说文章主要 写的是什么？
•说说文章主要写的是什么？
讲了唐代名相狄仁杰公 正护法的故事，讴歌了他刚 正廉明、执法不阿的从高精 神。
自学指导二 自学指导二
6 分钟 6分钟
课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？ 第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。 第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。
想一想课文哪些地方给你留 下了深刻地印象？有哪些不懂的 问题？
1.书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。 2.选读《不肯拿立场做交易的人》《王安石惩罚皇亲 （一）》《王安石惩罚皇亲（二）》
第二课时
自学指导一
6分钟
默读思考：狄仁杰是怎样公正护法 的？读后进行交流。
提示：可找具体的做法，具体的事 例。
•一个叫权善才的将军误砍了昭陵的 柏树。
•有个叫王立本的大臣，滥用职权。
•将宰相张光辅部下制造的冤狱中的 受害者改死刑为流放。
用小标题的形式概括狄仁杰的几个小 故事。
①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。 ②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。
③（第5自然段）：明察善断护无辜。
自学指导二 自学检测二
学习第6自然段 思考：
自学检测一
bì tú gū
7分钟
mǐn dào
庇
包庇
屠
屠杀
辜
无辜
悯
怜悯
悼
哀悼 推崇备至 哀鸿遍野
刚正廉明 明察善断 声名鹊起 犯颜直谏 手足无措 引以为戒
刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。 执法不阿：执行法律不偏向，很公正。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：十分推重，声望极高。 犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。 乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组 织、无纪律的一群人。 哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的 灾民。 辅国安邦：协助国君安定国家。 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。
1.断案如神 “处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被 判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”
2.犯言直谏 •一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。
•有个叫王立本的大臣，滥用职权。
•将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死
刑为流放。
自学检测一
8分钟
交流一：断案如神 【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理 了大量案件，涉及一万七千人，无论被判处有罪还是 无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断， 公正有效地维护了法律的尊严。】 交流二：犯言直谏 【三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍 了昭陵的柏树。二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。 三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑 为流放。从三个具体的事例表现了狄仁杰刚正廉明、 执法不阿的精神】
•语文S版 六年级 语文 下册 第二单元
第一课时
学习目标
1．读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的， 感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
2．根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧 本，再演一演。 3．认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读 记 记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明 察 善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足