一堂别开生面的语文课
一堂别开生面的语文课
一堂别开生面的语文课作者：沈子骁来源：《作文周刊·七年级读写版》2024年第22期在这间普通的教室里，一堂别开生面的语文课正在上演。
夏老师，我们熟悉的那位温文尔雅的语文老师，今天却坐在了学生席上，化身“夏同学”；而一位年仅十三四岁的少年——袁同学，则站在了讲台上，以“袁老师”的身份带领我们探索奇妙的语文世界。
上课铃声响起，“袁老师”踏上讲台，熟练地操作起电子屏，一张张精美的PPT在屏幕上展现，这是他为我们精心绘制的语文画卷。
课上，“袁老师”为我们细致入微地介绍了欧阳修《卖油翁》的写作背景，讲述了欧阳修的生平事迹，从少年才俊到官场坎坷，再到文学上的卓越成就，为我们“揭露”了这位伟大的文人的真实面貌；同时，他还详细地剖析了文章的写作背景，带领我们深入地了解了这篇文章所蕴含的历史文化内涵。
随后，“袁老师”开始逐段讲解课文，他的声音抑扬顿挫，如同演奏一曲美妙的乐章；他的肢体语言丰富多样，让我们仿佛穿越时空，置身于故事的情境中。
尤其是在讲解句子的停顿和翻译时，“袁老师”更是展现出其高超的教学技艺，他巧妙地将文言词句与肢体动作相结合，让我们感受到了文言文的韵律之美，也让我们对文章的理解更加透彻。
在巩固词汇环节，“袁老师”精心挑选了一些关键词语，逐一进行讲解和翻译。
他的讲解条理清晰，逻辑严密，仿佛是一位经验丰富的导游，带领我们穿越词语的海洋，深入理解文章的内涵。
他还巧妙地运用了各种教学方法，如提问、讨论、归纳等，让我们在轻松愉悦的氛围中更好地掌握知识点。
下课前十分钟，“夏同学”对“袁老师”的这堂语文课给予了高度的评价，他称赞这堂语文课真正实现了从“输入式”到“输出式”的学习方式的转变，让我们在主动参与中感受到了语文学习的乐趣。
夏老师的这一创新教学方式不仅打破了传统的教学模式，更激发了同学们对语文学习的热情与兴趣。
我们期待着未来能有更多这样的语文课，能让我们在轻松愉快的氛围中更好地探索语文的奇妙世界。
一堂别开生面的语文课
一堂别开生面的语文课摘要：一、引言1.描述一堂别开生面的语文课2.突出课程的特点和亮点二、课程内容与教学方法1.以学生为中心的教学方式2.课程内容与生活实际紧密结合3.引导学生进行自主学习和探究三、课程效果与影响1.激发学生的学习兴趣和积极性2.提高学生的语文素养和实际应用能力3.对传统语文教学模式的启示四、总结与展望1.概括课程的主要特点和优势2.对未来语文教学的期待与展望正文：一堂别开生面的语文课在众多课程中，语文课往往容易被贴上“枯燥”、“乏味”的标签。
然而，有一堂语文课却让人耳目一新，印象深刻。
这节课以学生为中心，内容与生活实际紧密结合，引导学生进行自主学习和探究，展现出了别开生面的教学风貌。
首先，这堂课采用了以学生为中心的教学方式。
教师不再是课堂的唯一主角，而是引导学生自主学习、主动探究的导师。
在课堂上，教师鼓励学生提出问题、发表观点，充分发挥每个人的主观能动性。
这样的教学方式，让学生从被动接受知识的角色转变为主动参与、积极思考的学习者。
其次，课程内容与生活实际紧密结合。
在这堂课上，教师选取了贴近学生生活的素材，如新闻报道、热点话题等，让学生在真实情境中学习语文。
这样的教学方法，使得语文知识变得鲜活起来，学生更容易理解和掌握。
同时，也有助于提高学生的实际应用能力，让他们能够在生活中灵活运用所学知识。
最后，这堂课引导学生进行自主学习和探究。
教师通过设计一系列问题和活动，引导学生主动寻找答案，培养学生独立思考的能力。
这样的教学方式，既锻炼了学生的思维能力，也让他们在不断尝试和探索中，更好地理解和掌握知识。
总的来说，这堂别开生面的语文课，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，也提高了他们的语文素养和实际应用能力。
这对于我们传统语文教学模式无疑是一种启示：语文教学应该注重培养学生的综合素质，引导学生自主学习，将知识与生活实际相结合。
一堂别开生面的语文课小学范文(22篇)
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一节别开生面的语文课_作文大全
一节别开生面的语文课一节别开生面的语文课没想到，真没想到！今天吴老师给我们上了这样一节不同寻常的语文课！“叮铃铃，叮铃铃……”伴随着一阵清脆的铃声，吴老师满面春风地走进了教室。
同学们目光不约而同地聚在了老师怀里抱着的一大摞崭新的软面抄上。
接着，在同学们兴奋地期待中，吴老师郑重地宣布“采蜜本评比颁奖仪式现在开始！”吴老师话音一落，刚才还火爆的气氛霎时变得凝固了，同学们的心“怦怦”直跳，有的人脸一下子绷紧了，有的人还做出了祈祷的姿势……我们当时的心情真可谓是十五个吊桶打水----七上八下。
当有些同学听到自己的采蜜本被评为优秀奖时，便一蹦一跳地跑上领奖台，脸上绽放出灿烂的笑容，还做出了“耶”的姿势。
我虽然胸有成竹，但听到自己的名字时，还是禁不住心花怒放，心里比喝了蜜还甜。
颁奖过后，就轮到欣赏这些头等“彩票”了。
哇！发到我手中的是黄诗雅的！平时看她“温文尔雅”的，今天倒要看看她摘抄的技术啦！我小心翼翼地揭开封面，嗬！还真不能小瞧她，字迹工整，像印刷出来的一样，更绝的是，她摘抄的东西活像supermarket------无所不有，无论排版还是插图，都安排得井井有条，相当优美。
最后终于到了最令人激动的时刻了，那就是交流、欣赏我们自己出的语文试卷。
吴老师让我们欣赏完一张再与别的组交换，这样就可以欣赏到其他同学们出的试卷的类型和优点了。
我们组发到了四（11）班的“智多星”杨添祖出的试卷。
李凡抢先看了一眼，不由得“哇”了一声，我们连忙凑上去，哇噻！杨添祖高，实在是高！果然名不虚传！只见试卷上密密麻麻地“印”上了一个个方块字，黑笔出题，蓝笔做题，卷面洁净，毫无涂改，真棒！我真想借用上范伟说得那句话“为什么同一个老师教出来的学生，差别却这么大呢？”！今天的这堂语文课，就是一堂从阅览室转移到我们四（12）班的阅览课。
我终于明白了，台上一分钟，台下十年功。
水滴石穿也不是一天形成的，没有平时养成的良好的学习习惯，靠临时抱抱佛脚，是交不出这样的摘抄本，也是出不了这样精美的试卷的。
一堂别开生面的语文课_小学作文
一堂别开生面的语文课_小学作文在日常学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的一堂别开生面的语文课_小学作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“又是语文课，唉！”上午第一节课的预备铃声响了好长一会儿，同学们才慢腾腾地拿出课本来，都没精打采地趴在课桌上。
要是体育课哇，保准个个精神抖擞的。
我呢，则静静地等待着老师的到来。
“瞧，老师手里拿着两袋东西。
”不知是哪个眼尖嘴快的人大惊小怪地说，引得大家都伸着脖子看刚进门的叶老师。
同学们用惊奇的目光投向了那两袋东西。
这时，老师的一句话打断了我们的思路，“这是什么东西？”同学们冥思苦想，教室里引起了一阵骚动。
突然，一个同学说：“是新疆葡萄干。
”“那另一袋呢？”几个同学在下面叽叽喳喳讨论不休，但都不知道是什么东西。
最后还是老师帮我们解开了这个谜。
“这个大家都应该没有听说过，是巴旦木。
”老师笑着说，“那这两袋东西是叶老师从哪儿来的呢？”从“嗡嗡”的蚊子声到了“叽叽喳喳”地鸟叫声。
同学们又议论起来，40个人，40张嘴，你一言，我一语。
有的说：“朋友送的。
”，有的说：“这是超市买的.。
”“都不是，是老师去新疆带回来的。
”“啊！”同学们个个都睁大了眼睛，迷惑不解的。
后来，叶老师给我们讲了去新疆的整个过程。
“我是坐飞机去的，新疆还有很多特产，如羊肉串，那里的羊肉串很好吃的！也很新鲜。
哈密瓜可以解渴耐饿，也非常甜。
新疆人很好客，十分热情……我去了三个地方，第一天是去吐鲁番；第二天坐了一个多小时的汽车到了喀纳斯；第三天就去了天山，传说那里有雪莲，那个雪山很美，远远望去，好象在做梦一般的，看到那座和天山连在一起的山。
这些地方都是在北疆地区。
”以前不认真的人现在也很有劲。
叶老师还给我们品尝了新疆特产，我先是闻一闻味道，好香啊！口水都快流下来了，我迫不及待地尝了一个巴旦木，酸里带甜，真好吃。
一堂别开生面的语文综合实践课——《走近李白》教学设计及反思
一堂别开生面的语文综合实践课——《走近李白》教学设计及反思李白，被誉为唐朝文章宗师，是中国古代诗人、思想家，他的诗歌，在传承和发展中国文化奠定了坚实的基础。
近日，我带领学生们进行了“走近李白”的一堂新颖的语文综合实践课，以下是我的教学设计及反思：一、教学目标：（1）语言技能目标：教育学生了解唐朝文章宗师李白的生平及其文章作品、理解其文章内涵，提高学生语文综合素养。
（2）思想目标：丰富学生思想，引导学生学习李白作品，培养学生良好的学习态度，营造良好的语文学习氛围。
二、教学内容：（1）导入部分：通过精心准备的PPT展示、音乐椰子，给学生深入了解李白的生平及其作品，让学生们进一步了解大家所爱戴的伟大诗人李白。
（2）文本部分：选取其中的几首诗，带领学生们阅读理解李白诗歌，通过精彩的视频让学生们更加全面地了解李白的作品，全面提高学生文学知识。
（3）一本书部分：让学生们充分利用学习时间，坚持自主阅读，加深理解课堂所学的内容。
通过练习，培养学生合理利用空闲时间，以及培养良好的文学思维能力。
（4）小组研讨部分：通过小组讨论，让学生们深入理解李白的作品。
根据学生的不同水平，布置分组研讨任务，形成学习体系，帮助学生掌握学习李白作品的技能。
（5）个人反思部分：通过《走近李白》课堂活动，让学生们更全面地了解李白作品，激发学生对文学的热爱，提升学习兴趣，促进学习发展，同时也有助于学生积累语文、数学知识，加强综合能力的培养。
三、教学反思：以上就是本次“走近李白”课堂设计及反思。
通过本次课程，深度学习了李白的生平及其作品，学生们既有收获又有改变，学习兴趣明显增加，对文学的兴趣也比以前更加浓厚，且有较大的提高。
本次课堂教学也提出了一些不足之处，首先，教学时间紧迫，课堂活动复杂，活动安排地总体来说还不够完善；其次，学生的语文能力有差异性，有的同学还没完全掌握知识点，对知识的掌握也有所限制；另外，学生对李白诗歌的理解还有待加深，借助练习等活动，能够进一步帮助学生提高课堂学习效果。
一堂别开生面的语文课作文800字
提高农村初中学生写作能力的策略一、引言写作是学生语文素养的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
而在农村初中学校，学生的写作能力普遍较差，这与农村教育资源相对匮乏、教学条件不足等因素有关。
提高农村初中学生写作能力成为当前教育教学工作中亟待解决的问题。
本文将探讨提高农村初中学生写作能力的策略，并提出相关建议。
二、了解农村初中学生的写作现状在农村初中学校，学生的写作能力存在以下几个主要问题：1. 缺乏写作素材：由于农村学校教育资源相对匮乏，学生接触的文学作品、课外阅读材料有限，因此缺乏写作的素材和灵感。
2. 缺乏写作技能：农村教师普遍水平较低，缺乏系统的写作教学理念和方法，无法有效指导学生进行写作训练。
3. 写作兴趣不高：由于农村学生日常生活环境单一，缺乏对于写作的浓厚兴趣，对写作产生抵触情绪或者缺乏动力。
以上问题使得农村初中学生的写作能力远远落后于城市学生，面临着诸多挑战。
三、提高农村初中学生写作能力的策略了解了农村初中学生的写作现状之后，为了提高他们的写作能力，我们需要采取一系列策略进行干预和改进，以期取得良好的效果。
1. 丰富写作素材，拓展学生视野我们需要通过多种渠道为学生提供更多的写作素材，包括文学作品、历史故事、社会现象等。
可以组织学生进行集体阅读活动，鼓励学生进行课外阅读，并注重书面语和口头语的结合。
可以利用多媒体教学手段，开展情感教育，引导学生用心感受生活。
2. 强化写作技能指导，提高学生写作水平我们需要教师对学生进行有针对性的写作技能指导，培养学生的写作能力。
采用多种形式进行写作指导，如示范写作、教师点评、同学互批、自主修改等方式，让学生感受到写作过程中的乐趣与成就感。
可定期进行写作比赛，激发学生的写作热情和创造力。
3. 激发学生写作兴趣，提高写作动力我们需要从学生的内心出发，引导学生树立正确的写作态度和兴趣。
教师可以通过讲解优秀作文，举办作文分享会，让学生学会欣赏和分享作文，提高写作的动机和兴趣。
一节别开生面的语文课作文实用10篇
一节别开生面的语文课作文实用10篇一节别开生面的语文课作文 1大家眼中的语文课是什么样的呢，有人说就是读读课文写写生字，而这一节语文课非常特别，并不是大家想的这样，而是要表演乡愁的节目。
刚接到通知，我心跳立即加快了十倍，因为我根本不知道我要表演什么，而老师却说一定要拿吉他，吉他有什么思乡曲呢，我自己演奏吗，我非常焦急，想要立刻找出来，可是没有一起演奏的，只好明天去学校找晟君。
第二天，第一节课完成后我们就去排练，家辉要唱歌，而我要弹奏，可是我们都知道，不可能有时间练习了，刚说完，就上课了，老师检查完背诵以后就开始了节目演出。
《龙的传人》这首歌谱子看着比较简单，可是真按起和弦真的很难，在321响起后马上开始弹。
失败几次后找到了感觉，很顺的弹下来了，我的心也放下来了。
后来又有一些小品，逗得我哈哈大笑，真的是“台上一分钟，台下十年功”。
只有自己__演出才能知道多么难，而那些小品和诗歌也一定做了充分的准备，通过今天别开生面的语文课，我明白了一个道理：所有的成功都离不开努力，只要做了充足的准备就一定能成功！一节别开生面的语文课作文 2以前的语文课除了读就是写。
今天，老师如同变了一个人似的，竟然让我们到操场去玩。
一开始，我还以为老师是想让我们放松一下。
后来，听别人说等我们__后，还让我们写作文呢！看，如果想玩游戏还是要付出代价的。
老师先让我们在楼下站好队，等站好队后，老师就带着我们来到了后边的操场。
游戏的美名叫作“反口令”。
老师让朱伟奇喊口令，而我们分成五个小组，两组女生，三组男生。
先上场的是一组威风的男生队。
朱伟奇说：“蹲下”还好，没有一个人中计。
可是接下来的第二组可没有第一组那么幸运。
有几位同学上当了。
我对我旁边的同学说：“你看刚刚被逐出去的是不是狗熊中的“英雄”啊！”她说：“是呀！我们再看看哪一个不是狗熊中的“英雄”。
”可结果是令人失望的，第一组全军覆没。
接下来第二组昂首挺胸地上来了，好像在向大家宣告他们一定可以比第一组强。
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一堂别开生面的语文课
教学片段（笔者曾赴浙江绍兴参加“全国著名特级教师语文课观摩讲习会”活动，为期一周。
语文教学大师们先进的教学理念让人回味无穷，精湛的教学艺术更令人折服。
回校以后，深受启发的我决定“现学现卖”，精心构思，上一堂特别的语文课。
）我兴致勃勃走进教室。
同学们惊喜万分，有的大声叫起来：“奚老师回来了！我们今天可以上语文课啦!” 有的则在一旁细细打量，观察着我的变化。
还有的在座位上静静地做着课前准备，期待着上课铃声的响起……同学们溢于言表的那份欣喜和欢迎真让我心头暖洋洋的。
师：同学们，老师出差一星期，你们想念我吗？生：（齐声）想！师：今天见到老师，你们可有问题要问？生：有！我们有很多问题想问您。
师：那好，老师今天就召开一个“记者招待会”。
接受各位小记者的提问。
大家可要畅所欲言！生：老师，这么长时间你去哪儿了？生：你去那儿于什么？生：那儿的学生是否跟我们一样聪明？（对以上三个问题老师逐个回答，但较简单。
）生：（显然还不满足。
）老师，您能为我们具体介绍一下绍兴这个地方吗？因为我从来没去过那儿。
师：好，绍兴是个历史文化名城，那儿人才辈出，名流荟荤…… （简要介绍）我国著名的文学家、思想家鲁迅就是绍兴人。
对于鲁迅，我想你们是有所了解的。
生：对，我们学过的一篇课文《三味书屋》写的就是鲁迅的故事。
生：鲁迅小时候曾在三味书屋读书。
生：鲁迅小时候读书很认真，曾在书桌上刻了个“早”字，鞭策自己时时早，事事早。
师：作为大文学家。
思想家的鲁迅，一生创作了许多文学作品，其中他最喜欢的一篇小说就是《孔乙己》。
小说中的孔乙己是一个读书人，但在参加科举考试……（具体讲述孔乙己的故事，学生听得津津有味。
）师：现在，鲁迅先生虽然离开了我们，但《孔乙己》这篇小说却流传至今，成为经典著作，供我们后人学习。
其中写到的“孔乙己茵香豆”已成为绍兴的一大特产，深受前去观光的中外游客的青睬。
这回，奚老师特意买了一袋，作为我送给大家的一份礼物。
（老师拿出茵香豆，分发给学生品尝。
学生有的很小心地检起一颗，端详一番。
慢慢放进嘴里，轻轻地嚼着；有的则显得有些激动）抓起一把就塞进嘴里，撑得鼓鼓的嘴巴只能使劲地嚼动…… 过了一会儿，“真香！…‘真好吃！” 的赞叹之声便开始不绝于耳。
）师：谁来说一说你品尝到的茴香豆？生：（分别从茴香豆的形状、颜色、味道等方面介绍，形象生动。
）师：（课堂总结）今天的语文课就上到这儿，作业是完成一则日记，题目可以是《孔乙己茴香豆》，也可以是《奚老师回来了》，还可以是《一堂别开生面的语文课》。
行吗？生：（大声回答）行！师：下课！同学们，再见！生：老师，再见！过后，他们在习作中写道：“我以前从没上过这样的语文课，今天真高兴啊！”“今天，出差的奚老师终于回来了，她给我们上课的时候，我有一种全新的感觉。
”“这节语文课真令人难忘啊！”“对于孔乙己，我不太喜欢。
但是‘孔乙己茵香豆’，我却吃了还想吃’，下次有机会，我一定要去绍兴玩玩，去鲁迅的故居看看。
” …… 々“ 评析这确是一堂别开生面的语文课，教师和学生都体验到了课堂生活的快乐。
剖析这堂课，我们可以发现：产生意想不到的课堂效果的主要原因在于执教教师充分发挥了开发课程资源的主体作用。
具体表现在：1．教师的课程资源意识被唤醒了。
观摩会上名师们开放的教学风格激发了教师彻底改革课堂教学的热情，回校后师生之间那份美好而温暖的情感叉让教师涌动起走出教科书进行真诚对话的欲望。
教跟学生一起分享外出学习的感受显得更为需要、更有特别的意义。
于是教师自己的一段经历便成了课程资源。
当然，要是教师课程资源意识能够不依赖于这种特殊的心理情感状态而产生，而成为一种自觉的恒久的意识那就更好了。
2．教师对课程资源有筛选能力。
外出学习，教师的感受是极丰富的。
面对大量的信息资源，教师根据教学目标进行合理的取舍，选取“绍兴历史文化名人——鲁迅。
鲁迅的代表作《孔乙己》、孔乙己这个人物、‘孔乙己茴香豆…这些学生既感兴趣、易懂，叉富有教育意义的绍兴历史文化的经典内容娓娓道来，而对绍兴的历史文化总体情况只作简单的介绍。
对于学生提出的“老师，这么长时阎你去哪儿了？”“你去那儿子什么？”“那儿的学生是否跟我们一样聪明？”则是一带而过。
这样详略有致的内容安排是教师精心筛选的结果。
学习这些内容，学生增进了对祖国优秀文化遗产的了解和热爱，师生情感十分融洽，教学的效果是显著的。
3．教师对课程资源加工、整合富有艺术情趣。
说鲁迅一听孔乙己一尝“茴香豆”，从“说”到“听”，由已知到未知，一线串殊，连接自然。
通过“尝”，教师将物质文化与精神文化巧妙加工后自然地交融在：起。
“茵香豆”成了文化载体，使学生对文化的感受显得那么真切，对祖国文化的爱也显得那么实在。
之后，老师又让学生以“写”来转化所输入的信息以达成内化，并产生创造。
教师给学生的命题是可选择的，又是富有情趣的，知识、”技能、情感态度价值现在此融为一体了。
学生对祖国文化名人、名作、乡土风情的了解过程，显得那么自然、生动、有趣，其记忆也必将深刻。
因此，这堂快乐而富有教育意义的语文课，是教师将课程资源巧妙加工。
整合进入实际课程的一种创造活动。