说课稿《不懂就问》
小学三年级语文《不懂就要问》原文、说课稿及教学反思
【导语】《不懂就要问》讲的是孙中⼭⼩时候在私塾读书，敢于独⽴思考，敢于质疑，为了弄懂书⾥的意思，不怕先⽣的惩罚，⼤胆地向先⽣提出问题的事情。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》原⽂ 孙中⼭⼩时候在私塾读书。
那时候上课，先⽣念，学⽣跟着念，咿咿呀呀，像唱歌⼀样。
学⽣读熟了，先⽣就让他们⼀个⼀个地背诵。
⾄于书⾥的意思，先⽣从来不讲。
⼀天，孙中⼭来到学校，照例把书放到先⽣⾯前，流利地背出昨天所学的功课。
先⽣听了，连连点头。
接着，先⽣在孙中⼭的书上⼜圈了⼀段。
他念⼀句，叫孙中⼭念⼀句。
孙中⼭会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中⼭读了⼏遍，就背下来了。
可是，书⾥说的是什么意思，他⼀点⼉也不懂。
孙中⼭想，这样糊⾥糊涂地背，有什么⽤呢？于是，他壮着胆⼦站起来，问：“先⽣，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这⼀问，把正在摇头晃脑⾼声念书的同学们吓呆了，课堂⾥霎时变得鸦雀⽆声。
先⽣拿着戒尺，⾛到孙中⼭跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。
”孙中⼭说着，就把那段书⼀字不漏地背了出来。
先⽣收起戒尺，摆摆⼿让孙中⼭坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长⼤了⾃然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先⽣讲得很详细，⼤家听得很认真。
后来，有个同学问孙中⼭：“你向先⽣提出问题，不怕挨打吗？” 孙中⼭笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《不懂就要问》说课稿 ⼀、说教学内容： ⼩学语⽂九年制义务教育第四册第六单元第⼗⼆课《不懂就要问》第⼆课时。
⼆、说教材 1、教材的内容、作⽤和特点： 《不懂就要问》是第四册第六单元的⼀篇讲读课⽂。
它记叙了孙中⼭⼩时候在学习时请求先⽣讲解课⽂意思的⼀件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。
说课稿模板及范文三篇
【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。
⼩编整理了说课稿模板及范⽂三篇，希望对你有帮助! 各位评委⽼师： ⼤家好!我是X号说课者。
今天我要进⾏说课的课题是《×××》。
⾸先，我对本课题进⾏分析。
⼀、说教材的地位和作⽤《×XX》是⼈教版教材第××单元第XX个框题。
在此之前，学⽣们已经学习了X×，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作⽤。
因此，本框题在××中具有不容忽视的重要的地位。
本框题前⾯承接本教材的内容，后⾯是本教材的×X内容，所以学好这个框题为学好以后的××打下牢固的理论基础，⽽且它在整个教材中也起到了承上启下的作⽤。
本框题包含的⼀些×x理论，是以后×x学习中不可缺少的部分。
⼆、说教学⽬标 根据本教材的结构和内容分析，结合××年级学⽣的认知结构及其⼼理特征，我制定了以下的教学⽬标： 1．知识与技能⽬标：××。
2．过程与⽅法⽬标：××。
3．情感态度与价值观⽬标：××。
三、说教学的重、难点 本着××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
1．教学重点：××。
重点的依据：只有掌握了××，才能理解和掌握××。
2．教学难点：××。
难点的依据：××较抽象；学⽣没有这⽅⾯的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学⽣能够达到本框题设定的教学⽬标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法 我们都知道××是⼀门培养⼈的××能⼒的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学⽣“知其然”，还要使学⽣“知其所以然”。
部编版《不懂就要问》教案完整版
人教部编版三年级上册语文教案：3 不懂就要问3 不懂就要问一、教材分析《不懂就要问》是三年级上册的第一篇略读课文。
这是一篇写人的文章，它记叙了少年孙中山求学时，敢于提出问题向先生请教的事。
本课通过运用人物的语言和当时的环境来表现少年孙中山的优秀品质。
课文以少年孙中山请教问题的经历为主要内容，按照事情发展变化，先写“先生教书，学生背书”，再写“少年孙中山认真学习，敢于提问”，然后写“先生从厉声质问到耐心讲解的转变”，最后总结“不懂就要问的学习精神”。
课文的语言简约朴实，但有很强的可读性和教育性。
本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时关注新鲜感的词语和句子。
二、教学目标1.认识“背、诵”等13个生字，读准多音字“背、圈”。
2.通过阅读课文，了解课文主要内容，感受孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂问题的做法，培养学习中不懂就问的精神3.在阅读课文的过程中，关注并积累有新鲜感的词语和句子三、教学准备（一）学生：借助资料了解孙中山。
（二）教师：了解当时时代背景。
四、教学课时1课时五、教学过程3* 不懂就要问（一）谈话激趣，导入新课1.（出示孙中山先生的画像）交流伟人孙中山先生资料。
2．教师简介孙中山先生生平事迹，引出少年孙中山求学故事。
3．板书课题：不懂就要问。
齐读课题。
（二）明确要求，自主学习1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。
背诵．．照例．圆圈．一段．练．习糊涂．．戒．尺吓呆．厉．声挨．打清楚．教师指导注意多音字“背、圈”并组词，读准“糊涂”的轻声读法。
2.出示生字：去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。
3.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。
（三）合作交流，促进发展1.指名分段读课文，检查是否读准字音和读通句子。
其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？这里相机正音，尤其是几个难读的词语：私塾糊里糊涂霎时挨打等。
《不懂就要问》精品说课稿2
3*不懂就问教学目标：1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文的基本学习要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学重点：1.初步了解略读课文的基本学习要求。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。
教学难点：能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学方法：引导提示学习方法：圈画出有新鲜感的词句，学习交流自己的看法与理解。
教学准备：学生课前查阅与孙中山相关的信息，了解孙中山是个什么样的人。
教学过程：（一）谈话交流，导入新课。
同学们在生活中，当你遇到难题或者不懂得问题的时候，你是如何处理的？（同学们的办法可真多！）过渡：我们今天学习《不懂就问》，课文里有一个孩子也遇到了我们刚才交流的问题，这个孩子就是——孙中山。
（二）简介孙中山。
孙中山（1866-1925），广东香山县人，是中国近代伟大的民主革命家。
中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者。
他首举彻底反帝反封建的旗帜,“起共和而终两千年封建帝制”。
过渡：孙中山小时候遇到不懂得问题是怎么做的呢？在学习课文之前我们先来看看课题。
（三）了解略读课文。
引导：看看课题，你发现他与前两课有什么不同？（同学们都有一双会发现的眼睛。
）课题序号后面加上了“星号”，像这样的课文我们称为“略读课文”。
1.略读课文的学习方法与不加星号的课文的方法是不一样的。
我们快速找找还有什么不一样的地方：①课文下方的有一段小号的字。
（我们把课题下方的文字称为“学习提示”，它的作用可大了，会让我们明确本课的学习内容和任务。
）②我还发现略读课文没有课后题和带田字格的要求会写的字。
（说得很准确。
）③课后有两个泡泡，告诉我们略读课文可以怎么学习。
2.认识略读课文（梳理总结）①在课题序号旁用星号标明。
②课题下方的“学习提示”明确了本课主要的学习内容。
③缺少课后题和要求写的字（田字格中的字）④课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。
教育“不懂就要问”的态度,《不懂就要问》课教案
教育“不懂就要问”的态度，是指在学习过程中遇到困难或疑问，应该勇于提出问题，寻求解决方法或答案的一种主动学习态度。
这种态度对于个人学习和发展至关重要，也有助于形成良好的学习社区和教育环境。
针对这一主题，本文将从以下方面进行探讨：1.不懂就要问的意义；2.如何培养不懂就要问的意识和能力；3.《不懂就要问》的优质精品课教案实践与思考。
一、不懂就要问的意义在学习过程中，遇到困难和疑问是正常的，但有些学生会因为害怕或者面子问题而选择隐瞒和保持沉默。
这种沉默不仅会使自己停留在某个知识点上无法继续学习，还会使自己内心充满焦虑和压力。
而通过“不懂就要问”的态度，可以及时了解和解决问题，避免堆积与影响学习效果。
“不懂就要问”还能促进自我成长和进步。
学习是一个充实的过程，需要不断探究和思考，而只有当人们敢于提出问题，才能引出更深入的思考和讨论，拓宽知识面，促进思维发展。
通过这种方式，人们能够积极主动地理解和接受新的知识，促进学习成就的提高。
二、如何培养不懂就要问的意识和能力为了培养不懂就要问的意识和能力，家庭和学校都起着关键作用。
家长应该鼓励孩子多问问题，积极回答孩子的疑问，给予他们足够的探究、思考和实践的机会。
家长和大人要尽量避免“旁敲侧击”或“教条主义”的教育方式，而要以温馨、宽容、亲近的方式与孩子互动，引导他们自我发展。
学校和教师也应该采取积极主动的措施，来建立一个良好的学习氛围和环境。
教师应该鼓励学生发言，及时纠正他们的错误或误解，并给予鼓励和认可。
同时，学校也应该制定相关的政策和措施，例如开办“问题诊疗”等活动，推动小组合作和互动等方式，鼓励学生发挥自己的主动性和批判性思维，以积极的态度来解决问题和疑问。
三、《不懂就要问》的优质精品课教案实践与思考《不懂就要问》是一个关注学生自主学习和发展的优质教育资源，也是培养学生“不懂就要问”的意识和能力的一种重要手段。
下面，将对该教案进行一些实践和思考。
1. 关注课程设计和师生互动模式。
幼儿园说课稿(15篇)
幼儿园说课稿(15篇)幼儿园说课稿1一．说教材幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身特点和规律，密切联系着幼儿的生活，结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。
时间是世界和万物运动、变化的表现形式。
因此，我运用幼儿较熟悉的一日生活的作息时间，引导幼儿认识整点，这样一起幼儿的积极性。
根据教材内容和幼儿的实际情况，制订出本次活动的教学目标为：1.幼儿认识钟表，能叫出名称，基本掌握钟面的主要结构。
2.使幼儿知道时针、分针、以及它们之间的运转关系，能正确辨认整点，认识整点的读法及记录方法。
二．教法与学法本次教学活动的主要是帮助幼儿认识整点，时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。
让幼儿拨一拨，看一看的过程中掌握整点、半点，知道时针、分针、以及它们之间的运转关系。
对能力差的幼儿在看图拨指针时，教师注意加强辅导，如：7：00时，提醒幼儿分针在12上，时针在7上。
三．活动准备1、制作钟表一个.2、幼儿每人制作一个钟表。
3、幼儿用书大班下册《科学与数学》四．活动过程1、猜谜语引出这节课的内容。
谁？师：今天我们要认识一个新朋友，请小朋友猜猜他是谁，滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起，什么时候睡，大家猜猜他是谁？引导幼儿学说：“钟表”2、师：刚才的.谜底是“钟表”，请幼儿说说钟表的用途，总结出钟能告诉我们时间，人们的学习、生活、工作都离不开它。
今天老师就给小朋友们带来了一位钟表朋友。
（出示制作的钟表）3、引导幼儿观察钟表的表面。
请小朋友仔细观察钟表，钟表上都有什么呢？有数字宝宝，有针，请小朋友从小到大的顺序读一读。
1-123.。
老师拨动钟表调时钮，引导幼儿观察时针和分针的区别。
幼儿学说：“分针”“时针”“分针跑得快，时针跑得慢。
”4.通过拨动钟表调时钮，认识钟表的“整点”。
（教师将分针和时针都拨到12上，然后拨动钟表的调时钮，分针转一圈从12点转到12点，让幼儿注意时针有了什么样的变化。
2023年部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗教学目的要求：1、学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。
2、理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点难点：理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。
”教学思路：首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。
然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。
最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。
教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。
而且生字的教学也应有所侧重。
教学用具：孙中山的照片挂图一张、生字卡片。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、课前谈话，导入新课。
1、同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）教师简介孙中山的生平事迹。
2、今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。
二、揭示课题，初读课文。
（板书课题）1、出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。
2、读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）3、下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：（1）用“1，2，3……”标出自然段的序号。
（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。
三、检查初读情况。
1、指名回答：课文共有几个自然段？2、逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。
3、教师范读课文。
人教版不懂就问说课稿
人教版不懂就问说课稿一、说课稿概述人教版不懂就问说课稿是为了帮助教师更好地理解和运用人教版教材，提高教学质量而编写的教学设计。
本说课稿将围绕教材内容、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细阐述。
二、教材内容分析本次说课的内容选自人教版语文教材第八册，主题为“不懂就问”，旨在培养学生主动学习、勇于提问的良好习惯。
课文通过讲述一个小学生在课堂上勇于提问的故事，强调了提问的重要性和对知识探求的积极态度。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握提问的技巧，学会在适当的时候提出问题。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习和交流表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对学习的兴趣，培养学生勇于提问、主动探索的精神。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，共同寻找答案，培养团队协作精神。
3. 角色扮演：模拟课堂提问场景，让学生亲身体验提问的过程，增强实践能力。
五、教学过程1. 导入新课- 通过讲述一个与提问相关的小故事，引起学生的兴趣。
- 提问学生在日常生活中是否有过不懂就问的经历，引导学生思考提问的意义。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生跟随阅读，理解故事内容。
- 分析课文中的主要情节和角色，讨论提问的好处和可能遇到的困难。
3. 活动实践- 分组讨论：学生分组讨论在课堂上提问的时机和方式。
- 角色扮演：学生模拟课堂提问，其他同学给予反馈和建议。
4. 总结反馈- 教师总结提问的重要性，鼓励学生在今后的学习中积极提问。
- 学生分享本次活动的收获和感受。
5. 作业布置- 要求学生撰写一篇关于提问的短文，记录自己在课堂上提问的经历或设想一个提问的场景。
六、板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
板书内容主要包括：- 课文- 教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观- 关键词：提问、主动学习、合作、探索- 活动提示：分组讨论、角色扮演七、教学反思在教学结束后，教师应进行反思，总结本次教学的得失，以便不断改进教学方法，提高教学质量。
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说课稿《不懂就问》
XX课件《不懂就问》说课稿教材分析：本单元围绕好习惯这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。
通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。
本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。
《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。
赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。
学情分析：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨不懂就问这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。
教学目标：根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：认识本课个生字，会写个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。
能正确流利有感情地朗读课文，培养学生爱问敢问进而善问会问。
讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成不懂就问的良好学习习惯。
重点与难点：培养学生：好问的习惯，把不懂就问化为学习的自
觉行为。
设计理念：前几册的教学以教师导学为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑自主讨论的自主学习方式。
先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。
从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题分析问题解决问题的能力。
教学准备：查找资料，收集有关孙中山的故事；生字词卡片教学过程：（一）创设情景，切入课文，同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）我国有许多科学家伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成不懂就问的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。
（二）初读课文，整体感知自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
同桌合用一本书，相互检查正音。
通过指名读开火车擂台赛等方式检查识字情况。
指名分段读课文，思考课文讲了什么事？（三）品读感悟，积累语言默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出己读一读？在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例壮着胆子等词体会孙中山是如何
学习的。
通过同学们的反映：高声念书吓呆了鸦雀无声体会同学们震惊害怕的心情，以及当时的紧张气氛。
通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问收起戒尺讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考敢于提问的精神打动。
在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。
培养学生善于提问的能力。
（四）朗读欣赏，升华情感课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？（五）联系实际，拓展延伸说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？XX课件。