小学三年级科学下册《水的三态变化》案例
科学水的三态变化教案范文通用4篇
科学水的三态变化教案范文通用4篇下面是我整理的科学水的三态变化教案，供大家阅读。
第1篇：科学水的三态变化教案教学目标：1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。
2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识水分子的特征。
教学起点分析：学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是不了解分子的特征，不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。
教学的起点应当定位于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。
如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况下更容易蒸发？在蒸发过程中，水分子发生什么变化？教学过程：[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗？[生]喜欢。
[问]它们是由什么组成的呢？[生]水（水分子）。
[师]水是由什么组成的？[生]水是由水分子组成的。
[师]你知道一个水分子的大小吗？[生]不知道。
[投影]一滴水。
（只一滴水，就约含有1021个水分子）。
[师]这样小的分子似乎是微不足道的，然而，没有小小的水分子，哪有晶莹的水滴，又怎么会有奔腾的江河，汹涌的大海呢？[设问]那水分子有什么特征？为什么有时会幻作朵朵白云，有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪？[生]状态变化。
[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。
[投影]第一节水分子的三态变化水的三态变化[板书]水的三态变化[投影]出示目标[投影]封闭在针筒中的水。
设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态的水就会变为水蒸气，体积会明显增大。
[问]请大家猜想一下，在这个过程中，水分子会发生什么变化？[学生猜想]水分子本身变大了？水分子间的间隔变大了？水分子的数目增多了？水分子受热都冲到针筒的那一端去了？[师]下面我们来研究同学们的猜想是否正确？先来观察：不同状态的水中水分子的排列[问]从图中你可以得到哪些信息？（同桌之间相互交流）（学生七嘴八舌）固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散分子间的间隔不同[师]小结：分子间的间隔不同，物质在气态时分子间的间隔比在固态液态时要大得多[说明]图中的质量是不相同的，图中水分子的个数也不相同，图示的目的仅在于表示分子的间隔不同，所以，同一质量的水在变为水蒸气时，分子本身没变，分子间的距离，分子的排列方式，通过刚才的研究：大家来小结一下。
案例名称：水的三态变化
本课遵循学生为主体，教师为主导的教学理念；采用谈话的方式的引入课题，让学生在回答与老师的反馈中起到复习与重新构建的作用。通过实验的方法来突破难点。在简化的图形的形式中寻找水的变化的规律。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
在这节课中尚存在着许多不足之处。比如演示实验不便让每一位学生都能非常清楚的观察到，如果能让每一组学生都能亲手做一做，看一看，摸一摸，那对难点的突破会更加容易一些。如果在充分的实验的基础上，再让学生做些观察记录，再将自己见解表达出来。然后进行交流，效果相信会更好。
3、仔细观察，能表达观察到的现象，得一个笑脸；
4、小组分工合作良好，能团结一致完成任务，每人得一个笑脸；
八、板书设计（本节课的主板书）
水的三态变化
一、水的存在形式：
冰、霜、雪---------------固态
雾、云、露、雨水、-----液态
水蒸气（看水见）--气态
二、水的三态变化的条件：气态
固态液态
1.知道水在自然界有各种形态（云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气）
2. 水在自然界不断变化，促使水的变化的原因是温度的变化。
3、寻找水的气态和固态之间变化的证据。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
我所任教的三年级学生在语言表达能力与文字书写能力方面比较薄弱。学生中存在比较明显的两极分化现象。但农村学生接触到水的三态变化的感观现象的机会还是比校多的，并且在前面学习的基础上已经初步能用蒸发、凝聚、凝固、液化等等这些的词语来描述水的三态变化，所以教学时应当把重点放在寻找水的三态变化具体事实的描述和原因分析方面。
小学三年级：科学实验教案-水的三态变化实验
小学三年级：科学实验教案-水的三态变化实验实验概述本次实验旨在让小学三年级的学生能够通过观察、实践和记录，了解水的三态变化。
通过简单的实验操作，使学生对水在不同温度下的状态转换有所认识，并培养他们的观察力和动手能力。
实验材料•水•烧杯或玻璃杯•密封袋（可选）•冷冻库或冰箱•热水壶或微波炉实验步骤1.老师向学生介绍实验目的和背景知识。
解释水在不同温度下会出现固态、液态和气态等不同状态，并与日常生活中常见的例子进行对比。
2.学生分组进行操作。
每个小组准备一个烧杯或玻璃杯，以及一定量的水。
3.第一组将一部分水倒入密封袋中，并放入冷冻库或冰箱，观察并记录变化过程。
其他组可以同时进行该步骤以提高效率。
4.第二组将一部分水加热至沸腾，并观察记录水的变化过程。
其他组可以同时进行该步骤以提高效率。
5.学生观察并记录实验结果，注意观察水从一个态转换到另一个态的具体过程和特点。
可以用图表或文字方式进行记录。
6.老师引导学生讨论实验结果，并帮助他们总结出水的三态变化的主要特点和规律。
实验安全提示•加热水时应注意避免烫伤，小组操作时需要老师的直接监督指导。
•冷冻过程中，密封袋内的水可能会膨胀爆裂，请小心处理。
实验目标通过本次实验，学生将能够： - 了解水在不同温度下的三态变化（固态、液态和气态）； - 观察并记录水从一个态转换到另一个态的具体过程和特点； - 培养观察力、动手能力和团队合作意识。
拓展活动为了进一步加深对水的三态变化理解，可以给学生提供更多类似的情境或问题，并引导他们进行进一步探索和讨论。
例如： - 如果把冰块放在室温环境中，会发生什么变化？ - 水蒸气会不会消失？为什么？通过这样的拓展活动，可以帮助学生将实验结果和理论知识更好地联系起来，并激发他们的思考和独立学习能力。
以上是小学三年级的科学实验教案，主要介绍了水的三态变化实验的步骤、目标以及安全提示。
通过这个实验，希望能够让学生更深入地了解水在不同温度下的状态转换，并培养他们的观察力和动手能力。
《水的三态变化》教案（精选14篇）
《水的三态变化》教案（精选14篇）《水的三态变化》教案篇1一、教学目标（一）科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
（二）过程与方法（1）、回忆水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。
（2）、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。
（3）、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。
形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。
（三）情感态度价值观初步认同物质是不断变化的。
会用所学知识解释生活中的常见现象，让学生感知科学知识就在我们身边。
激发学生热爱科学的情感。
二、教学重、难点1、教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
2、教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、教学准备：1.云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片（课件）2.表格（课件）四、教学过程。
1.动画激趣，直捣主题。
让学生观看动画《可爱的小水人》，了解‘小水人’发生了哪些形态变化，再联系生活说说水在自然界有哪些形态？它们又是怎样变化的？使学生明白水在自然界有各种不同的形态，有时是液态，有时是固态，有时是气态.（板书：固态液态气态）2.视频感知，加深理解。
先让学生回忆一天中什么时候能看见雾和露珠？霜和雪一般又出现在哪个季节呢？通过视频的观看，进一步感知水的三态转化，学生自由说说自己所知道的知识，加深对水的三态变化的理解。
（出示课件）3.动手填表，梳理知识。
水的三态是怎样变化的，说说云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么变化而来的？它们分别是在什么情况下形成的？通过讨论完成57页的表格。
（出示课件）4.理性认识，进行归纳。
我们通过对前面的观察和讨论，你知道水的形态是怎样相互转化的？结合学生的回答，完成水的三态循环图。
小学科学实验观察水的三态变化
小学科学实验观察水的三态变化在小学的科学实验中，我们经常会学习到有关水的三态变化的知识。
通过观察水在不同条件下的变化，我们可以深入了解水的特性及其与环境的相互作用。
下面将为大家介绍几个简单而有趣的小学科学实验，以观察水的三态变化。
实验一：冷却水的凝固实验简介：通过冷却热水，观察水的凝固现象。
实验材料：热水、冷却器（例如冰块、冷水等）实验步骤：1. 准备一杯热水，确保水的温度高，但不会造成烫伤。
2. 将冷却器（例如冰块）放入水中。
3. 注意观察水的变化，特别是水表面的变化。
实验结果：在加入冷却器后，我们可以观察到水逐渐冷却，并最终形成固态的冰。
这表明水在冷却的过程中，会经历液态到固态的转变。
实验二：加热水的蒸发实验简介：通过加热水，观察水的蒸发现象。
实验材料：水、加热器（例如加热板、炉子等）实验步骤：1. 准备一杯水，填满容器，确保有足够的水量。
2. 将加热器放在水的底部，逐渐加热水。
3. 注意观察水的变化，特别是水表面是否产生水蒸气。
实验结果：在加热器的作用下，我们可以观察到水逐渐加热，并最终发生蒸发。
这表明水在加热的过程中，会从液态转化为气态，即发生水的蒸发。
实验三：水的升华实验简介：通过观察冰的升华现象，进一步了解水的三态变化。
实验材料：冰、容器、小刷子（或其他物品）实验步骤：1. 准备一块冰，放入容器中。
2. 不断观察冰的变化，特别是冰表面的变化。
3. 使用小刷子或其他物品，轻轻地刮去冰表面的一层。
实验结果：在观察的过程中，我们可以发现冰逐渐减少，并且没有产生液体水。
这是因为冰发生了升华现象，即直接从固态转化为气态，而没有经历液态的中间过程。
通过以上三个实验，我们可以清楚地观察到水的三态变化：从液体（热水）到固体（冰），通过冷却作用；从液体（水）到气体（水蒸气），通过加热作用；以及从固体（冰）到气体（水蒸气），通过升华作用。
这些实验不仅可以帮助我们理解水的性质，还能够激发小学生对科学的兴趣，加深他们对水的三态变化的理解。
小学科学教案水的三态变化实验
小学科学教案水的三态变化实验小学科学教案：水的三态变化实验引言：本教案旨在通过实验的方式帮助小学生理解水的三态变化过程，并培养他们的观察和实验能力。
实验过程简单明了，适合小学生的学习需求。
实验材料：1. 水杯2. 冰块3. 电热杯垫4. 热水壶5. 温度计6. 平板磨刀器7. 密封袋实验目的：通过观察和实验，让学生了解水的三态变化（固态、液态和气态），并掌握影响水的相态变化的因素。
实验步骤：1. 实验前准备：a. 摆放工作台，准备实验所需材料。
b. 检查热水壶是否有热水，如果没有，烧开一壶水。
2. 实验一：冰的融化a. 将冰块放入水杯中。
b. 让学生观察并记录冰块的样子和温度。
c. 放置一段时间后，让学生再次观察并记录下冰块是否有变化。
3. 实验二：水的沸腾a. 将热水倒入水杯中。
b. 用温度计测量水的温度，并记录下来。
c. 将电热杯垫插入电源，并将水杯放在上面加热。
d. 学生观察并记录下水的变化，包括水面是否冒泡，水的温度是否上升等。
4. 实验三：水的蒸发a. 将一些水倒入密封袋中。
b. 用平板磨刀器轻轻戳破袋子，留一个小孔。
c. 随着时间的推移，学生观察并记录下袋子中水的变化。
5. 结论：通过以上实验，学生可以得出以下结论：a. 冰在温度升高时会融化成水，并且会变得更热。
b. 沸腾时，水会冒泡，温度会上升。
c. 水放置一段时间后，可能会发生蒸发，水变少，甚至全部蒸发掉。
6. 思考问题：提出一些引导性问题，让学生进行思考和讨论。
例如：a. 为什么冰会融化成水？b. 沸腾时水面冒泡的原因是什么？c. 为什么蒸发后水会变少？扩展活动：为了深入学生的理解，可以在课堂上进行一些扩展活动：1. 让学生观察不同温度下水的融化速度。
2. 实验影响水的蒸发速度的因素，例如室温、水面积等。
3. 提出更复杂的问题，引导学生思考水的相态变化在日常生活中的应用。
结束语：通过这个实验，学生将更好地理解水的三态变化过程，同时培养了他们的观察和实验能力。
最新小学三年级科学下册《水的三态变化》案例
水的三态变化案例第二稿学情分析小学三年级的学生已了解了水能发生三态变化，但不能自发的发现这些变化的条件变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质还有待探究。
所以，要从学生生活和已有知识基础上，设计案例，优化环节。
本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生分析水的三态变化本课的教学目标与教学内容：能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度；懂得交流与讨论可以引发新问题。
知道外界温度发生变化时，水会通过吸热和放热改变存在状态，知道水的冰点。
在学生认识蒸发、沸腾、凝结的基础上探究水的三态变化。
采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程充分利用多媒体技术支持教学。
情感、态度、价值观：1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
教学过程：活动一.水在自然界里有三种存在状态，它们是什么呢？上节课我们知道了水可以蒸发、沸腾、凝结，那么水是通过自己的变化在自然界存在呢？出示图片（课件）师：看过图片谁能告诉我，水在自然界的存在方式？生：水在自然界里有三种存在方式：冰、水、水蒸气师：那么水是怎样在自然界里循环呢？出示图片（课件）生：也是经过冰、水、水蒸气的变化来实现的。
师：是不是可以说水有三种形态呢？生：是师：那么分别是什么形态？生：固体-液体-气体活动二：小探究师：我们知道了水有三种形态，那么它们是怎样变化呢？展示课件师：冬天的时候，室外的湿衣服结了冰也会慢慢变干。
衣服里的水经历了哪些形态的变化？生：首先是液体，然后变成固体，同时蒸发后都会变成水蒸气。
师：我们再看一段课件，思考：水为什结冰？生：（观看）师：谁能告诉我影响水的三态变化的因素？生：温度。
师：出示三态变化图冰融化、水蒸发要吸热；水结冰、水蒸气变成水要放热。
小学科学《水的三态变化》优质教案 教学设计
水的三态变化一、教学目标知识目标：1.水在自然界有各种形态--云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。
2．水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
过程与方法：水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
情感、态度、价值观：愿意合作与交流；尊重证据；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
二、教学重、难点教学重点：认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
教学难点：对水的三态之间的相互转化做出解释。
三、教学准备教师准备：雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。
小组准备：：烧杯、冰块、凉开水、温度计、橡皮塞、温度计、试管。
四、教学过程（一）新课导入同学们，水是万物之源。
水在自然界有哪些形态？你能举例说明吗？同学们分组讨论并回答。
老师进行引导并总结。
看来同学们平时对生活观察都很细致，下面就来让我们总结一下水在自然界中的形态吧！（二）水在自然界中存在的状态及变化给大家展示几幅图片，水在自然界存在的几种形式。
（1）我们冬天看见的冰是水的固态。
（2）早晨看见的露水是水的液态。
（3）空气中的水蒸气是水的气态。
总结：水在自然界有三种不同形态，固态、液态和气态。
它们之间是怎么转化的呢？我们一起来探究水的三态变化。
板书课题：《水的三态变化》视频播放：《冰融化成水》、《冰雪融化（二）》你们根据自己的生活经验，说一说冰、水、水蒸气之间是如何转化的？学生回答。
（通过蒸发、沸腾、凝结的学习及日常生活经验，学生初步了解水会慢慢变成水蒸气，水蒸气可以凝结成水；水能结成冰，冰会化为水等。
）水在什么情况下开始结冰呢？学生猜想。
我们还是通过实验来验证吧。
实验：探究水的冰点实验器材：烧杯、冰块、凉开水、温度计、橡皮塞、温度计、试管。
实验过程：先往试管中装少量凉开水，盖上插有温度计的橡皮塞（温度计的下端不触及试管底部和试管壁），把装有凉开水并插着温度计的试管固定放在装着冰块的烧杯中。
小学科学教育科学三年级下册温度与水的变化《水的三态变化》教学设计
一、课题导入
师：在这个单元，我们一直在学习哪一种物质呢？
生：水
1’
导入新课
前置实验
二、做实验水蒸气——冰（霜）
1.演示实验步骤
师：在上一节课水结冰的实验中，我们加了什么来制造温度很低的环境呢？
学生作答。
师：对。今天，我们也用盐来做一个实验，下面我们来看一下具体实验步骤。到底怎么做呢？我们仔细来看。（播放视频）
师：水蒸气和冰之间可以相互转化吗？
出示北方冬天（零摄氏度以下）衣服晾在室外也会变干的图片，让学生了解并可以直接转化为水蒸气。
3’
抢权
计分板
引导学生理解水由固态直接转化为气态的现象。
知识讲授
巩固练习
五、认识生活中水的各种形态
1.出示课件，让学生认识云、雾、露、霜、雪、冰。
师：以上水的这六种形态，全部认识的请按A,有不认识的请选B.
情感、态度、价值观：
1.认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
2.初步认同物质是不断变化的。
教学模式
教学流程
(P、C)
时间
科技应用(T)
教学评量
(P、C)
课程说明
《水的三态变化》是教科版《科学》三年级下册第三单元《水和温度》的第7课，在前面6课，学生学习了用温度计测量水温，以及水与冰之间的相互转化，水与水蒸气之间的相互转化，在这一课中，学生进一步学习水蒸气与冰之间的相互转化，从而总结出水的三台变化的规律。本课先回顾前面学习的内容，再提出水蒸气与冰之间是否可以相互转化，再拓展认识自然界中水的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……，最后总结水的三态变化及其变化条件与规律。
利用智慧挑人的功能，能清楚地掌握学生的已有经验。
小学科学教案：水的三态变化实验观察与分析
小学科学教案：水的三态变化实验观察与分析引言在小学科学教育中，让学生理解物质的三态变化是非常重要的。
其中，水的三态变化是一个很常见且易于观察的实验内容。
通过进行水的升温和降温实验，可以让学生了解水在不同温度下从固态到液态再到气态的转变过程，并且能够观察到相关现象和特征。
本教案将详细介绍这一实验的设计和分析。
实验目标1.学习和理解物质的三态变化2.观察和描述水在不同温度下发生相变时的现象和特征3.分析和总结水从固态到液态再到气态的转变过程实验材料与器具•烧杯或玻璃容器•温度计•冰块或冷藏室•火柴或火机实验步骤1.准备工作：•将烧杯中倒入适量自来水。
•用温度计测量室温，并记录下来。
•准备冰块或放入冷藏室冷却。
2.实验一：加热水的观察•使用火柴或火机点燃燃料，并将火焰放在烧杯底部加热。
•在加热过程中，观察水温的变化，并记录下来。
•注意观察水面是否有气泡产生，以及是否有水蒸气形成。
3.实验二：冷却水的观察•将准备好的冰块或冷藏室中的物品放入烧杯中。
•在冷却过程中，观察水温的变化，并记录下来。
•注意观察是否出现结冰现象以及冰块溶解速度。
4.数据分析与讨论•比较实验一和实验二时水温随时间的变化趋势。
•探讨实验一和实验二时不同温度下水发生转变的特征和现象。
结果与讨论通过进行以上实验，我们可以得到以下结果和结论：1.实验一中，当加热水时，我们观察到以下现象：•初始阶段，水温缓慢上升；•当达到100摄氏度（沸点）时，出现大量气泡并有水蒸气形成；•水温保持在100摄氏度，直至水全部蒸发。
2.实验二中，当冷却水时，我们观察到以下现象：•初始阶段，水温缓慢下降；•当温度降到0摄氏度（结冰点）时，出现结冰现象，水的体积逐渐扩大；•结冰完成后，继续冷却会导致冰块逐渐溶解。
通过对实验结果的分析与讨论，我们可以总结出以下结论：1.加热水到一定温度会使其变为气态，并伴随着水蒸气的形成。
2.冷却水到一定温度会使其凝固成为固态物质（冰），同时引起体积扩大和变形。
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水的三态变化案例第二稿
学情分析
小学三年级的学生已了解了水能发生三态变化，但不能自发的发现这些变化的条件变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质还有待探究。
所以，要从学生生活和已有知识基础上，设计案例，优化环节。
本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生分析水的三态变化
本课的教学目标与教学内容：
能够综合分析数据；能用温度计测量水结冰时的温度；懂得交流与讨论可以引发新问题。
知道外界温度发生变化时，水会通过吸热和放热改变存在状态，知道水的冰点。
在学生认识蒸发、沸腾、凝结的基础上探究水的三态变化。
采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程
充分利用多媒体技术支持教学。
情感、态度、价值观：
1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。
【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。
水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。
【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。
教学过程：
活动一.水在自然界里有三种存在状态，它们是什么呢？
上节课我们知道了水可以蒸发、沸腾、凝结，那么水是通过自己的变化在自然界存在呢？出示图片（课件）
师：看过图片谁能告诉我，水在自然界的存在方式？
生：水在自然界里有三种存在方式：冰、水、水蒸气
师：那么水是怎样在自然界里循环呢？出示图片（课件）
生：也是经过冰、水、水蒸气的变化来实现的。
师：是不是可以说水有三种形态呢？
生：是
师：那么分别是什么形态？
生：固体-液体-气体
活动二：小探究
师：我们知道了水有三种形态，那么它们是怎样变化呢？展示课件师：冬天的时候，室外的湿衣服结了冰也会慢慢变干。
衣服里的水经历了哪些形态的变化？
生：首先是液体，然后变成固体，同时蒸发后都会变成水蒸气。
师：我们再看一段课件，思考：水为什结冰？
生：（观看）
师：谁能告诉我影响水的三态变化的因素？
生：温度。
师：出示三态变化图
冰融化、水蒸发要吸热；水结冰、水蒸气变成水要放热。
师：另外，水结冰的温度就是冰点。
活动三：动手试试
师：水在什么情况下变成冰？咱们设计个小实验吧。
生：讨论并思考方案
师：根据教科书设计完善学生设计
烧杯中盛放冰块，冰块中放有插温度计的试管，使试管中的水向冰块中释放热量，达到结冰的目的。
为了使试验效果更加明显，试管中的水要少，冰块要加盐。
观察水温变化及结冰时的温度。
收集数据，形成结论。
通过实验，
培养学生尊重证据的科学态度。
学生动手实验，记录数据，填写实验报告单。
依据实验记录和数据得出科学的结论。
师：适时指导，巡视。
小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的，条件是温度的变化。