用心构建初中数学课堂教学
提高初中数学课堂教学效率,用心打造高效课堂
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ １４提高初中数学课堂教学效率用心打造高效课堂提高初中数学课堂教学效率，用心打造高效课堂Һ王志青㊀（吉林省长春市农安县第五中学，吉林㊀长春㊀１３００００）㊀㊀ʌ摘要ɔ初中数学不像小学那样，只有简单的数字，也没有高中那么深奥，复杂多变，但它也考查学生的思维能力㊁推理能力和逻辑能力，起到了承上启下的过渡作用，因此，初中数学是极为重要的．笔者经过调查分析当今数学课堂的现状，对于提高初中数学课堂效率给出了合理的建议和措施：要求教师多关注初中生的学习情况，了解初中生的学习动态，激发初中生的学习热情，培养初中生的学习兴趣，锻炼初中生的解题能力，培养初中生的数学思维能力，与此同时，要根据如今数学课堂的现状及时改进教学方法，进而构建数学的高效课堂．ʌ关键词ɔ初中数学课堂；提高教学效率；高效课堂引㊀言‘义务教育数学课程标准（２０１１年版）“指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展［１］．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．为了适应数学新课改的要求，在初中数学的教学过程中，教师应该充分考虑到初中生的学习情况，善于发现初中生的学习特征及其对知识的掌握程度，进而寻求更好的教学方法，可多制作一些课件，让数学课堂不至于那么枯燥，进而为学生构建一个高效的数学学习课堂．一㊁初中数学课堂现状（一）课堂未交到学生手中，学生应变能力差大家都知道，对于学生而言，考场就是他们的 战场 ，而学生就像是战场上奋力杀敌的战士，试题就像是永远也杀不完的敌人．学生的每一次 战争胜利 都是他们平时训练的成果，而课堂就是他们训练的重要场地．通过调查发现，初中生不会举一反三．经过深入了解课堂之后，笔者发现，现今的课堂基本是教师满堂灌的模式，教师讲解完一个知识点，并未留给学生思考与交流的时间，马上接着讲解后面的知识点，于是，我们发现了问题产生的根源：课堂．课堂上教师为主导者，没有考虑到学生的主体地位，学生处于被动地接受状态，课堂上也没有体现学生的思想与方法，学生从来不思考，也不会提出问题．例如，一节习题课中，老师讲完一道题后，学生只理解了老师所讲的那个问题，根本做不到举一反三，甚至有的学生听得一知半解，也不会问老师．如果考试中出现同样的类型题，而学生没从根本上理解这种类型题，那么这道题的分数学生肯定是不能得到了，这将是学生的遗憾．（二）交流过于形式化中国自古就有一句话： 师傅领进门，修行在个人． 教师可以看作学生前行路上的引领者，但是，以后的路还是要靠学生自己走下去，教师只能带着走一小部分．目前，初中数学课堂依旧有一个很突出的问题：课堂上，教师让学生互相讨论㊁交流，于是就有一部分学生表面上在互相讨论，实际上在说闲话，甚至干扰其他认真讨论的同学，这种做法使课堂讨论效率降低，拖慢课堂进度，教学效果也因此受到影响．教师看在眼里，几次之后就不会再让学生讨论了，其他学生也因此丧失了交流讨论㊁自己思考解决问题的机会．（三）学生的积极性不高爱因斯坦说过： 兴趣是最好的老师． 能力固然重要，但是，学生的学习兴趣更重要，有了兴趣就产生了好奇心，就想去钻研，学习也是同样的道理．初中生如果对数学学习产生了兴趣，就会耐心地思考每一道题，直到解出正确答案．于是，学生既能收获知识，又能收获成功的喜悦，数学成绩一定会越来越好．初中数学比小学数学难度大，因为初中数学更侧重于逻辑推理与想象能力．数学和其他学科相比，学生会觉得有些枯燥无味，因为数学仅仅是一堆符号㊁数字㊁图形，不能像历史或者语文一样有生动形象的故事，也不像英语有可爱的道具能吸引学生，因此，初中生对数学学习的积极性不高，这同样是数学课堂不能高效的重要原因．二㊁对于数学课堂现状采取的措施（一）把课堂还给学生去考场参加考试的是学生而不是教师，所以要将课堂还给学生，教师起到辅助的作用．教师可以采用学案导学的教学模式，把学案提前下发到每一名学生手中，课堂上对于一般性知识点让学生讲解，其他学生补充，最后教师一锤定音，落实该知识点．这样不仅让学生表达了他们的想法，还提高了学生的自信心，锻炼了他们上台展示自己的能力，培养了学生的语言表达能力，也暴露了学生理解问题的想法，教师也好及时纠正㊁引导．习题课也要让学生讲，教师听，这样有利于教师了解学生对于知识点掌握的程度，发现他们的思维方式．（二）将交流形式多样化课堂交流也很重要，教师要和学生处理好关系，课上是师生，课下做朋友，亦师亦友．这样一来，学生上课的时候就没有那么胆怯，会敢于发言，大胆提出自己的想法，无话不说，也会提出做题时遇到的问题，老师了解了他们的知识盲区后能对症下药．当然，课堂上也不能过于放松，最好是把班级里的学生分成不同的小组，每个小组设有组长㊁副组长，负责监督管理检查同组同学的作业㊁习题，可以答疑解惑，不同组之间要设置比赛制度，赢了有奖励，培养学生的积极性，同时激发他们的学习热情．（三）充分调动学生的积极性俗话说： 授人以鱼，不如授人以渔． 直接告诉学生答案，不如让他们自己去探索更有意义，只有学生掌握了做题的方法，才会举一反三．那么，如何引导学生探索呢？教师需要提高学生做题的积极性，让同桌之间互相比赛，遇到难题，小组之间互相帮助学习，共同解决．有竞争，就会有压力，. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ １４才会有动力；有合作，就会有热情，才会有方向．教师也要鼓励学生不懂就问，不仅可以问老师，同学之间也可以互相请教，从而提高初中生数学学习的积极性，取得更好的教学效果．三㊁建设高效数学课堂的必要性根据‘义务教育数学课程标准（２０１１年版）“的要求，初中数学应当致力于提高初中生的综合素质．在数学课堂上，教师应将课堂交还给学生，扮演好引导者的角色，而非主导者，加强初中生基础知识和基本技能的学习，培养初中生合作交流㊁自主学习㊁深入探究的能力，不断提高初中生的综合素质．那么就要求教师在日常教学时，优化教学过程，充分考虑学生的学情，做到因材施教．教师 适时而教 ，学生 适时而学 ，提高初中数学课堂的教学质量，获得更好的教学实效．传统教学仍然是当前初中数学教学的主要模式，但它也有一定的局限性，其使初中生的发散思维受到限制，也阻碍了创新思维的培养．建设高校数学课堂，可以促使初中生数学思维的养成，提高初中生的应用以及解决问题的能力，努力给初中生营造良好的学习氛围，培养初中生的数学学习热情，使他们的应变能力和临场发挥能力得到提升．四㊁如何打造高效的初中数学课堂（一）结合学生需要，优化初中数学课堂为了提升初中生的数学核心素养，打造高效课堂，在现阶段的初中数学课堂上，教师应当时刻考虑初中生的学习情况，并且掌握初中生的学习动向．教师能够发现初中生之间的差异性并进行因材施教，从而改进教育教学方式．课堂上教师制作生动形象的课件来吸引学生的眼球，让学生一直跟随着教师的脚步，让数学课堂不至于那么枯燥，进而为学生构建一个高效的数学学习课堂．例如，在几何图形的讲解过程中，教师首先多听听学生对于几何图形的认知水平，了解一下他们掌握的情况，根据学生的特点有针对性的教学，调节上课节奏，进一步提升初中数学课堂的教学效果．（二）结合学科特点，优化教学过程为了构建初中数学的高效课堂，教师要根据实际情况且便于学生理解与记忆，来制作精美的课件，运用现代教学技术，展现数学的简约美㊁创造美㊁立体美．教师也应设定适当的教学情境，利用学生的想象能力来集中学生的注意力，把学生的学习情绪调动起来，充分激发他们的兴趣．在创设问题情境时，让学生在与他人沟通合作交流的过程中，充分调动学生的积极性，通过循序渐进，富有层次性的学习过程不断强化学生的学习效果．例如，在科学记数法的学习过程中，教师可以利用牛郎星与织女星的距离引入新课，吸引学生眼球，并且课前让学生口算有理数的乘方，这样操作对学生理解科学记数法就简单很多．例如：牛郎星㊁织女星相距１５１３７２８００００００００千米，怎样用科学记数法表示１５１３７２８００００００００呢？㊀１５１３７２８００００００００＝１．５１３７２８ˑ１００００００００００００００＝１．５１３７２８ˑ１０１４．（三）做好准备，把握教学内容为了构建初中数学的高效课堂，在教学过程中要求教师能够根据学生的学习现状及时调整教学进度．比如，有的知识点学生已经理解了，教师就可以进行下一个知识点；有的知识点学生理解起来比较困难，那么教师就要带领学生多做几道练习题巩固这个知识点．教师也要及时备课，掌握每节课的重点㊁难点，有针对性地教学；教师更要批改学生作业，认真做好复习准备．在教学过程中，教师要时刻关注学生，语言幽默风趣，调动学生的学习热情与积极性，并且要善于应用课件㊁教具等辅助手段，增强学生的参与感㊁体验感，从而达到构建高效课堂的目的．（四）重新构建结构，科学指导高效课堂需要充分的准备，紧盯教学内容是教师准备的一方面，高效的课堂一定是生动的课堂．因此，教师要能够依据具体的教学内容㊁教学情境选择合适的教学方式，每道题都用不同的方法进行讲解，做到一题多解．教师课堂结构㊁知识结构的重新构建，以及打造高效课堂都需要科学的学法指导．例如：两个连续奇数的积是３２３，求出这两个数．方法一：设较小的奇数为ｘ，另外一个就是ｘ＋２，由题意得ｘ（ｘ＋２）＝３２３，解方程，得ｘ１＝１７，ｘ２＝－１９．所以这两个奇数是１７，１９，或－１７，－１９．方法二：设较大的奇数为ｘ，则较小的奇数为３２３ｘ．由题意得ｘ－３２３ｘ＝２，解方程，得ｘ１＝１９，ｘ２＝－１７．所以这两个奇数是１７，１９，或－１７，－１９．方法三：设ｘ为任意整数，则这两个连续奇数分别为２ｘ－１，２ｘ＋１．由题意得（２ｘ－１）（２ｘ＋１）＝３２３，即ｘ２＝８１，ｘ１＝９，ｘ２＝－９，ʑ２ｘ１－１＝１７，２ｘ１＋１＝１９，２ｘ２－１＝－１９，２ｘ２＋１＝－１７．所以，这两个奇数分别是１７，１９，或－１７，－１９．方法四：设两个连续奇数为ｘ－１，ｘ＋１，则有ｘ２－１＝３２３，ｘ２＝３２４＝４ˑ８１，ｘ１＝１８，ｘ２＝－１８，ʑｘ１－１＝１７，ｘ１＋１＝１９，ｘ２－１＝－１９，ｘ２＋１＝－１７，所以，这两个奇数分别是１７，１９，或－１７，－１９．四㊁结束语在数学教学中，教师要关注学生的学习情况，培养其学习兴趣，营造良好的学习氛围．毕竟中考成绩是学生迈入高中的入场券，学生只要能够培养良好的逻辑推理和创新思维等能力，成绩就会显而易见地提高．总而言之，为了打造高效的初中数学课堂，在实际教学过程中，教师要结合当代发展现状，不断优化教学方式．同时，教师要结合现代科学技术，利用多媒体㊁微课等多种教学平台，提前下发给学生导学案，让学生及时做好课前预习．教师也要及时批改作业，掌握学生的学习情况，做好调整，使学生的学习有所提高，以此来打造高效的初中数学课堂．ʌ参考文献ɔ［１］王碧红．核心素养下小学数学课堂教学有效性策略探究［Ｊ］．才智，２０２０（０４）：５．［２］张永壮．构建 主体－和谐－高效 初中数学课堂：初中数学课堂教学改革初探［Ｊ］．小作家选刊：教学交流，２０１４（０３）：２６１－２６２．. All Rights Reserved.。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建初中数学是学生在数学学科中的重要阶段，也是学生建立数学基础的关键阶段。
一个高效的数学课堂，不仅能够帮助学生提高数学学习的成绩，更能够激发学生对数学的兴趣和学习的热情。
构建一个高效的初中数学课堂至关重要。
本文将结合教学实践和理论研究，浅谈初中数学高效课堂的构建。
一、明确教学目标，强调学生主体性构建高效的数学课堂首先要明确教学目标。
教学目标是教学工作的立足点，是教师指导学生实现预期结果的依据，也是学生学习的动力来源。
在教学目标的构建上，应该注意突出学生的主体性，让学生在课堂上成为学习的主体。
教学目标应该注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和学习方法，而不仅仅停留在知识点的灌输和记忆上。
在构建高效数学课堂的过程中，教师应该根据学生的认知水平、学习能力和兴趣特点，合理设定教学目标，并通过引导、激励、启发等方式激发学生学习的兴趣和动力，使学生能够在实践中提升自身的数学思维能力，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、创设积极的教学氛围，激发学生学习的兴趣一个良好的教学氛围是构建高效数学课堂的重要保障。
教学氛围不仅包括课堂环境的整洁与安静，更包括师生之间的互动、同学之间的合作和学习情绪的调动。
一个积极的教学氛围可以激发学生学习的兴趣，增强学生的专注力和学习动力。
在构建良好的教学氛围时，教师应该做到以下几点：要保持课堂秩序，让学生在一个安静、整洁的环境中学习；要注重师生互动，教师要善于与学生交流互动，及时解答学生的疑问，帮助学生树立自信心；要重视学生的参与和合作，鼓励学生在课堂上积极思考、提问和讨论，培养学生的团队合作能力。
多样化的教学方法是构建高效数学课堂的重要手段。
数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科，因此教师在设计课堂教学时，要根据学生的认知特点和学习方式，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在教学方法的选择上，教师可以结合实际情况采用讲授、示范、操练、讨论、实验等不同的教学方法，引导学生积极主动地学习与探究。
如何打造高效的初中数学课堂
如何打造高效的初中数学课堂一、引言数学是一门基础学科，对于学生的思维培养和逻辑思维能力的提高具有重要作用。
然而，由于初中生对数学的认识和兴趣程度各异，教师在教学中往往面临着许多挑战。
因此，如何打造一堂高效的初中数学课堂，引发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握数学知识和解题方法，是非常重要的。
二、创设积极的学习氛围1.探索性学习在数学课堂上，教师可以采用探索性学习的方式，让学生通过自己的思考和实践来发现问题的解决方法。
这种方法可以激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
2.有效的互动教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行有效的互动。
通过互动，教师可以了解学生的学习情况和思维能力，帮助学生更好地理解、掌握数学知识，同时也能够在互动中激发学生的兴趣。
3.引导性学习教师可以通过鼓励学生提问和自主学习，引导学生主动参与到课堂讨论和解决问题中。
这种引导性学习的方式可以培养学生的主动学习能力和合作精神，提高他们解决问题的能力。
三、合理的教学模式和方法1.技巧与方法的教学在数学课堂上，教师应当注重教授数学解题的技巧和方法。
通过讲解题目的思路和解题方法，学生可以更清晰地理解问题的难点和解题思路。
同时，教师还可以在教学过程中，引导学生找出解题方法中的规律和共性，加深他们对数学知识的理解。
2.多媒体教学手段的应用教师可以利用投影仪、电脑等多媒体教学手段，结合图文并茂地展示数学问题的解题过程和思路，激发学生的学习兴趣。
同时，多媒体教学手段还可以帮助学生形象地理解抽象的数学概念和方法，提高他们的学习效果。
3.跨学科教学的实施数学是一门充满创造性的学科，与其他学科有着密切的联系。
因此，在数学课堂上，教师可以引入一些与数学相关的实例、故事和问题，与其他学科进行融合，帮助学生更好地理解数学知识，并将其应用到实际生活中。
四、注重个性化教学1.知识巩固与拓展在教学中，教师不仅要注重学生的知识巩固，还要帮助学生发展和拓展他们的数学思维能力。
初中数学高效课堂的构建
初中数学高效课堂的构建初中数学是对学生思维逻辑能力的考验，也是学生学习数理知识的基石。
在初中数学教学中，如何构建高效课堂，激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力是非常重要的。
下面我们将探讨如何构建初中数学高效课堂。
一、营造良好的学习氛围构建高效的初中数学课堂，首先需要营造良好的学习氛围。
良好的学习氛围可以让学生感受到数学学习的乐趣和挑战，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，老师要注重情感教育，倡导积极向上的学习态度，激发学生的学习热情。
课堂上要保持秩序井然，让学生在安静、整洁的环境中专心致志地学习数学知识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效数学课堂的重要一环。
教师可以通过多媒体教学、趣味数学游戏等方式引起学生的兴趣，让数学不再枯燥乏味。
教师要注重培养学生的好奇心和求知欲，让学生从内心产生对数学知识的渴望，主动去学习数学知识。
三、注重启发式教学在初中数学课堂上，注重启发式教学是非常重要的。
启发式教学是指教师通过提出问题、引导思考、让学生自己发现解题方法和规律，从而让学生在主动探究中掌握数学知识和提高数学思维能力。
通过启发式教学，可以培养学生的创新能力和解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、倡导团队合作精神在构建高效的初中数学课堂中，倡导团队合作精神也是非常重要的。
通过让学生在小组中合作讨论、共同完成数学题目等方式，可以增强学生的团队合作能力，提高他们的学习效率和解决问题的能力。
团队合作还可以让学生在交流中发现自己的不足，从而提高自己的数学水平。
五、多元化教学手段构建高效的初中数学课堂还需要运用多元化的教学手段，满足学生的不同学习需求。
除了传统的讲授、演示外，教师还应该运用多种教学手段如多媒体教学、小组讨论、案例分析等来激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性和趣味性，让学生在愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识。
六、注重巩固和拓展在初中数学教学过程中，巩固和拓展也是非常重要的环节。
打造初中数学高效课堂
打造初中数学高效课堂初中数学作为学生学习的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力都有着重要的影响。
打造高效的初中数学课堂至关重要。
本文将从师生互动、教学资源、教学方法等方面，探讨如何打造高效的初中数学课堂。
一、积极的师生互动师生互动是课堂教学中至关重要的一环。
良好的师生互动可以激发学生学习的热情，促进学生的主动参与，提高课堂效率。
在初中数学课堂中，师生互动可以通过以下几个方面来实现：1. 创设良好的教学氛围在课堂上，老师要有亲和力，善于与学生交流，营造良好的教学氛围。
可以通过互动游戏、有趣的数学题目等方式，增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 引导学生提问老师应该鼓励学生提出问题，通过回答学生的问题，调动学生的思维，在解决问题的过程中，培养学生的分析和判断能力。
老师还应该对学生的提问给予肯定和鼓励，激发学生进一步提出问题的勇气。
3. 注重小组合作在数学课堂上，可以让学生进行小组合作，让学生之间互相讨论、交流，听取彼此的观点，从而激发出更多的思维火花。
通过小组合作，不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
二、充分利用教学资源为了打造高效的初中数学课堂，教学资源的充分利用是至关重要的。
在今天，随着信息技术的不断发展，教学资源的种类和数量也在不断增加，而如何充分利用教学资源，成为了现代教师面临的一个重要问题。
在初中数学课堂中，可以通过以下几个方面来充分利用教学资源：1. 多媒体教学多媒体教学是一种有效的教学手段，它可以通过图片、视频、动画等形式，生动直观地向学生展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使数学知识更加生动形象，加强学生的理解和记忆。
2. 利用互联网资源如今互联网资源已经成为了不可或缺的教学资源，教师可以通过搜索引擎、网络课程等途径，获取大量的数学教学资源，如教学视频、教学PPT、在线练习题等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建初中数学是学生进一步巩固数学基础知识和培养数学思维能力的重要阶段，而高效的课堂构建可以促进学生对数学的理解和应用能力的提升。
本文将从课堂氛围、教学方法和评价方式三个方面来浅谈初中数学高效课堂的构建。
一、营造积极向上的课堂氛围初中数学课堂的氛围对学生的学习积极性和主动性起着重要的作用。
教师可以采取以下方法来营造积极向上的课堂氛围：1. 合理的座位安排：教室座位的分布和安排应该根据学生的学习特点进行合理的调整，避免学生相互之间交流和合作的障碍。
2. 开展小组合作学习：教师可以将学生分成小组，鼓励他们进行合作学习，提高学生的互动性和合作精神。
可以通过小组竞赛等方式激发学生的学习兴趣，促进学生之间的竞争和合作。
3. 培养积极参与的氛围：教师要注重激发学生的积极性和主动性，鼓励学生提出问题、展示自己的思考和解决问题的方法，鼓励学生发表自己的观点，增加学生对课程的参与度。
4. 利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示有趣的数学实例和案例，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
二、采用多元化的教学方法初中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而采用多元化的教学方法是培养学生数学思维能力的重要途径。
教师可以采用以下教学方法：1. 启发式教学法：教师可以通过给学生提出问题、情景模拟等方式，引导学生自主思考和探索，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 课堂讨论法：教师可以组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和解决问题的方法，增加学生对数学问题的理解和思考。
3. 案例教学法：教师可以通过展示实际生活中的数学案例，引导学生分析和解决问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
4. 游戏教学法：教师可以设计数学游戏，激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的逻辑思维和创造能力。
三、综合评价方式初中数学的评价应该注重学生综合能力的培养和提高，采用多元化的评价方式可以全面了解学生的学习情况和能力水平。
关于构建初中数学高效课堂的几点思考
关于构建初中数学高效课堂的几点思考初中数学是基础性科目，对于学生的数学素养的培养具有重要意义。
构建高效的数学课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能够有效地提升学生的学习效果。
下面我将从以下几个方面进行思考。
构建高效的数学课堂需要树立正确的教育理念。
教师在课堂教学中应该以学生为中心，注重培养学生的学习能力和思维能力。
教师要尊重学生的个体差异，通过灵活的教学方法和手段，针对不同类型的学生进行针对性的教学。
教师还应该注重学生的情感教育，要关注学生的心理发展，激发学生的学习兴趣和动力。
高效的数学课堂需要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门注重思维训练的科目，培养学生的问题解决能力是数学教学的重要目标。
教师在课堂上应该引导学生主动思考和提问，鼓励学生运用所学的数学知识解决实际问题。
教师可以通过设计一些情境问题，让学生进行探究和实践，在实际操作中培养学生的问题解决能力。
高效的数学课堂需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心内容，也是数学学习中最为重要的能力之一。
教师可以通过提供一些有启发性和挑战性的数学问题，激发学生的思维能力，培养学生的数学思维习惯和方法。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同解决问题，通过交流和合作，在思维碰撞中提高学生的数学思维能力。
高效的数学课堂需要注重培养学生的数学学习兴趣。
数学是一门抽象而又具有美感的学科，教师应该通过生动有趣的教学内容和形式，激发学生对数学的兴趣。
教师可以通过讲解一些数学知识的来历和应用，让学生了解数学的魅力，并将数学知识与实际生活相结合，增强学生对数学的实践意义的认知。
构建高效的数学课堂需要注重与家长的沟通和配合。
家长是学生的重要教育伙伴，他们能够了解孩子的学习情况和需求。
教师应该与家长密切合作，及时交流学生的学习情况和进展，针对学生的不足和问题与家长共同探讨解决办法。
教师还可以向家长提供一些适合家庭学习的数学习题和书籍，帮助家长更好地引导和支持学生的数学学习。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建
初中数学是一门重要的学科，也是中学课程中最受学生关注的一门学科。
初中数学课堂的构建是教育工作者的重要工作之一，为了创设有效的教学环境来帮助学生更好地掌握数学知识，营造良好的教学氛围，关键在于以下几个方面：
首先，要引导学生树立正确的思想观念。
数学学习的正确的思想观念是正确的学习方法的基础。
教师要在发起课堂教学前让学生学会做自己的思考，教会学生如何总结抽象，学习归纳准则，帮助他们更加深入的去理解所学内容。
也要引导学生学会数学证明，依据定理和公式解题、推理，正确运用知识和方法解决问题，探索数学之美。
其次，培养学生的自学能力。
学习数学要具备良好的自学能力，首先要重视课后的复习和练习，培养学生的独立探究，教会他们综合分析判断的思维能力，并引导他们根据实际情况应用数学知识、技能和方法解决问题。
通过实验和活动，帮助他们增强主体意识和学习能力，学会思考分析，养成良好的学习习惯。
再次，必须提高学生对抽象概念的掌握能力。
一般来说，抽象概念中涉及较多复杂数学模型和定理，而且关系较为复杂，不能一课搞定。
必须从学科知识点、思想观念以及学习方法三个方面进行系统的教学，建立理论模型，帮助学生学会学习，习得理解。
有效的教学环境可以增强学生在数学学习之中的兴趣爱好，可以帮助学生熟练掌握所学知识，提高数学集体的水平。
要建立有效的数学课堂，教师要有良好的计划性，了解数学素养，把握课堂氛围，以贴近实际生活、体现学生发展特点为准则，引导教师运用有效的学习方法，帮助学生获得更好的学习效果。
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用心构建初中数学课堂教学
随着课改的深入，初中数学课堂面临许多困惑和挑战：学生厌学，两极分化日趋严重……原因是什么呢？学生渴望什么样的课堂教学？为此，笔者进行了一些探索，努力构建学生所期望的课堂，切实激发学生的学习数学效应。
一、用心赏识学生
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”小孩憋了半天才答道：“三个。
”老师没有指责他错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。
”
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
首先，教师要放下架子，树立服务的意识，心平气和地与学生沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教师对学生要正确的评价与赏识学生。
在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，当学生在探究学习中遇到困难时，教师一句赞赏鼓励的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见教师正确的评价与赏识也是促使学生积极主动学习的重要因素。
教师的一句
话能让学生受益一生，在课堂教学，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。
第三，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
”第四，教师要善于使用眼神，眼睛是“心灵的窗户”，不用有声语言，眼神也能传递情感和态度。
课堂教学中要求教师用眼神积极地关注班上的每个学生，教师讲课时，眼睛应该与学生保持对流，即便是坐在角落的学生都能感受到：“老师看见我了，老师在跟我点头呢！”请同学起来回答时，教师更应全神贯注地、亲切地注视学生。
二、用心关爱学生
据不完全统计，学困生或学习习惯不好的学生，大多是因为父母常年在外打工，或父母离异，或父母关心不够，或自信不足，或老师关爱不够。
去年，我教初三（3）班时，有一个学生叫杨天，在初二便是出了名的“坏”学生，父母常年在外务工，上课从来不
听，还带动周围的同学不听，与老师对着干，作业从来不做，各科考试都是十多分。
开学第三天，便把书卖了，当我知道后，我没批评他，而是把我的数学课本给了他，隔一天，他又卖了。
虽然很生气，但我还是没坑声，而是把手上唯一的课本再次给了他，这时他不好意思地低下了头说：“老师，我再也不卖了。
”在以后的日子里，杨天再也不是从前的杨天了，期中考试，各科都有五六十分，且数学得了七十分。
中考，杨天以b+的成绩考入了高中。
大凡教师都有这样的体会：当我们对学生的内心残缺关爱到一定程度时，学生便能永远的记住你，爱着你，改过自新；当我们以阳光的心态走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
美国古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。
我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
作为一名教师，我想说：带着微笑，用阳光的心态上课，用自己的诚心、爱心、耐心，细心温暖每一个学生，永不放弃。
因为教
师是一份爱的职业，爱的工作。
在课程改革不断深入与创新的今天，教师素质的提高，不只是知识技能的进步，还应有更为深刻内函的心理关怀，道德素养和精神自律系统的建立。
这其中就包含着教师要具备良好的心态，情绪和爱心。
“情动于中而形于外”。
一个人的态度情感往往有意无意地通过外部的表情动作而流露出来。
同样的道理，教师应有意识地通过表情动作来表达自己对学生的态度，达到与学生心灵交流的目的。
如赞许的点头，会心的微笑，赞美的手势等都可表达教师对学生的爱心和善意，使学生有被重视感和被关怀感。
我们常说：“亲其师，信其道。
”教师只有保持健康快乐的心态，才能具有较强的亲和力，学生才能亲近你，并在课堂生活中与你互动交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。
新型的师生关系建立起来了，教学效果就会不断提高。
三、用心感受学生
首先，教师角色是学生发展的合作者、鼓励者和思想的引导者。
教师要从一个知识传播者转变为学生发展的促进者，要从教室空间的支配者，向数学学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转变。
其次，要尊重每一个学生，要对学生最终掌握知识的能力和行为充分信任，要坚信他们能积极主动地学习各种必要技巧，要相信学生有能力来调整自身的行为和自我评价。
第三，教师在设计框架问题时，要从学生的角度、高度创设问题情境，并创造条件和契机让学生独立地自我思考，提高自己分析、解决问题的能力和自由表达他们的思想和个性时间和空间。
第四，借助信息技术手段进行数学实
验和多样化的探究，拓展学生的学习空间。
教师应给学生提供生动、有趣的素材，尤其在学生未达到较高境界时，为他们提供形象支持的素材，以帮助他们理解。
学生总爱把自己当成探索者、研究者，并且当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，教师要应使教学内容处于学生“最近发展区”，让成功感始终伴随学生学习的旅程。
学生是学习的主体，所有新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认识结构中，才可能成为有效的知识。
学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技巧、方法。
在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说理推广而直至感到豁然开朗。
如教学“轴对称图形”时，可先经讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合……”这便是“轴对称”图形的概念。
为了加深理解，让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形（比如数字、字母、汉字、人体等）。
学生在探索和交流的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比、推理等过程。
四、用心激发学习效应
问题情景是思维的起点和出发点，有问题才会去思考。
如果在教学过程中一开始就提出对全堂课起关键性的，学生经过努力能完成的属于挑战性的问题，激起学生已有的认知结构与当前研究课题
的认知冲突，这样学生会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解决所提出的问题。
如从生活中常见的“梯子问题”出发，引导学生讨论，获得“一元二次方程”的模型和近似解：一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米，如果梯子的顶端下滑1米，那么猜一猜，底端也将滑动1米吗？列出底端滑动距离所满足的方程，你能尝试得出这个方程的近似解吗？这个距离是比1大，还是比1小？在此基础上，再提供一些具体的数量关系，进而使学生产生学习方程一般解法的愿望，并经历探索满足方程解的过程。
一份耕耘，一份收获。
没有最好，只有更好。
我会继续探索新型的适合时代要求的初中数学教学模式。