影响教师发展的因素
毕业论文文献综述教师专业发展的影响因素分析
毕业论文文献综述教师专业发展的影响因素分析教师是教育事业中至关重要的一环，其专业发展直接关系到教育质量和学生的成长。
在教师专业发展过程中，受到各种因素的影响。
本文将从教师个人因素、学校组织因素、社会环境因素等多个角度对教师专业发展的影响因素进行综述分析。
一、教师个人因素1. 教师自身素质教师的专业发展首先受到其自身素质的影响。
教师的学历、专业背景、教育经验、教学技能等都是影响教师专业发展的重要因素。
高学历、丰富的教育经验和优秀的教学技能可以帮助教师更好地适应教学工作，提升教学水平，促进专业发展。
2. 教师职业发展动机教师的职业发展动机也是影响其专业发展的重要因素。
教师是否对教育事业充满热情、是否具有持续学习的意愿、是否追求教育事业的进步等，都会影响教师在专业发展道路上的表现和成就。
3. 教师自我认知和自我管理能力教师的自我认知和自我管理能力对其专业发展起着至关重要的作用。
教师需要不断审视自己的教学实践，发现问题并及时调整，同时具备自我管理能力，能够有效地规划和执行自己的教学发展计划。
二、学校组织因素1. 学校文化氛围学校的文化氛围对教师的专业发展有着深远的影响。
积极向上、重视教师发展、鼓励创新的学校文化可以激发教师的工作热情，促进其专业发展；而消极压抑、官僚主义的学校文化则会阻碍教师的发展。
2. 学校管理支持学校管理层对教师的专业发展给予支持和关注也是重要因素。
学校是否提供专业发展的培训机会、是否给予教师发展空间和资源支持等，都会影响教师的专业成长。
3. 同事合作与交流教师在学校的同事合作与交流也是影响其专业发展的重要因素。
良好的同事关系和合作氛围可以促进教师之间的共同成长和学习，激发教师的创新意识和学习动力。
三、社会环境因素1. 教育政策支持教育政策对教师的专业发展有着直接的引导和影响。
政府对教育事业的政策支持、对教师的培训政策等都会影响教师的专业发展方向和动力。
2. 社会认可与尊重社会对教师的认可与尊重也是影响教师专业发展的重要因素。
影响教师专业发展的因素分析
影响教师专业发展的因素分析教师是教育工作的核心，教师的专业发展对于提高教育质量和促进学生发展具有至关重要的作用。
本文将从多个方面分析影响教师专业发展的因素，并提出针对性的建议，以期为教师专业发展提供一定的指导。
教育政策与制度是影响教师专业发展的首要因素。
政府和学校应建立合理的教师选拔、培养、评价和激励机制，为教师专业发展提供制度保障。
同时，教育政策的制定和实施要充分考虑教师的需求和发展，以激发教师专业发展的积极性和主动性。
学校文化与领导支持对教师专业发展具有重要影响。
良好的学校文化可以营造积极向上的教育氛围，促进教师之间的交流与合作。
同时，学校领导的支持可以为教师专业发展提供资源和指导，帮助教师解决教学中的困难和问题，激发教师的专业发展动力。
教师培训与专业进修是提升教师专业能力的重要途径。
政府和学校应提供多样化的培训和进修机会，包括学科知识、教学技能、教育理论等方面的培训，以帮助教师不断更新教育观念和教学策略。
同时，教师自身也要积极参与培训和专业进修，提高自身的专业素养。
教师心理健康与职业压力是影响教师专业发展的重要因素。
过高的职业压力可能导致教师工作热情下降、工作效率降低，甚至产生职业倦怠。
政府和学校应教师的心理健康状况，提供必要的心理辅导和支持，帮助教师解决工作中的压力和困扰。
家庭与社会的支持是教师专业发展的有力后盾。
家庭的理解和支持可以减轻教师的心理负担，提高教师的工作积极性和工作效率。
同时，社会的认可和尊重可以增强教师的职业自豪感和满足感，激励教师不断提高自己的专业水平和服务质量。
影响教师专业发展的因素是多方面的，需要政府、学校、家庭和社会共同努力。
政府应制定合理的教育政策和制度，学校应营造良好的文化氛围并给予教师必要的支持，教师培训和进修机会应以多样化的形式展开，同时应教师的心理健康状况并提供必要的支持。
家庭和社会应给予教师更多的理解和尊重，为教师专业发展创造良好的环境。
通过深入分析影响教师专业发展的因素，我们可以针对性地提出以下建议：完善教师选拔和培养机制，为教师专业发展提供制度保障；加强学校文化和领导支持，营造积极向上的教育氛围；提供多样化的教师培训和进修机会，提高教师的专业素养；教师心理健康状况，提供必要的心理辅导和支持；加强社会和家庭对教师的理解和尊重，提高教师的社会地位和待遇。
教师发展的重要性及影响因素
教师发展的重要性及影响因素引言：教师发展是教育领域的一个重要议题，它涉及到教师个人的专业成长和职业发展，对于提高教育质量和学生学习成果具有重要意义。
本文将通过系统呈现和反映互联网在教师发展的实践案例和成果，探讨教师发展的重要性以及影响因素。
一、教师发展的重要性教师发展是教育改革的核心内容之一，它对于提高教师的专业素养和教学水平具有重要意义。
首先，教师发展有助于提高教师的专业知识和技能。
通过参与各种培训和学习活动，教师可以不断更新自己的知识，学习最新的教学方法和理论，提高自己的专业能力。
其次，教师发展有助于促进教师的职业发展。
教师发展可以提供各种晋升和职业发展的机会，帮助教师实现个人的职业目标和追求。
最后，教师发展有助于提高教师的教学质量和学生学习成果。
通过不断提升自己的教学能力和素质，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和学业成绩。
二、互联网在教师发展中的实践案例和成果互联网的发展为教师发展提供了新的机遇和平台。
教师可以通过互联网获取各种教育资源和信息，与其他教师进行交流和合作，提高自己的教学水平和专业素养。
以下是一些互联网在教师发展中的实践案例和成果：1. 在线学习平台互联网上有许多在线学习平台，如MOOC（大规模开放在线课程），教师可以通过这些平台参加各种专业培训和学习活动。
这些平台提供了丰富的学习资源和教学材料，教师可以根据自己的需求选择适合自己的课程和学习内容。
通过在线学习，教师可以不受时间和空间的限制，随时随地进行学习，提高自己的专业能力。
2. 教育社交网络教育社交网络是教师之间交流和合作的平台，教师可以在这些网络上分享自己的教学经验和教学资源，与其他教师进行互动和讨论。
通过与其他教师的交流和合作，教师可以获取更多的教学灵感和教学方法，提高自己的教学水平。
3. 在线教学工具互联网上有许多在线教学工具，如教学管理系统、在线测评工具等，教师可以利用这些工具进行教学设计和教学评估。
影响教师专业发展的主要因素
一、影响教师专业发展的主要因素1、影响教师专业发展的职前因素影响教师专业成长的职前因素集中表现在：教师职业的价值认同，教师所接受的教师教育积淀的知识和能力，社会对于教师职业的关注和认同等等。
教师对于职业的理想追求和价值认同是教师专业发展的立足点。
所谓职业认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。
不仅如此，教师教育阶段（特别是师范教育阶段）的学校氛围、教育理念和教育条件、教育者自身的人格特征、社会背景，是影响受教育者成为一名合格教师的重要因素。
同时，在教师受教育阶段积淀的专业认识，是专业发展的重要起点。
另外，学校营造的学校文化、教学文化、课堂文化，为教师提供了一种超越自身观念之外的价值和信念认同，使其教学行为建立在内心的价值认同基础之上。
2、影响专业发展的职后因素（1）恰当的专业引领是教师专业发展的催化剂。
对教师的专业成长来说，需要有一个专业人士进行恰当的引领。
对不同类型的教师而言，专业引领的作用有所不同。
对于新手走向称职型的教师，专业引领的重点在于激发新手的主动性和自觉性，将新的教育教学理论物化为实际的教学行为，对教学实践进行及时的回味和总结，以便于更好地把握教学规律。
（2）同行之间的切磋、交流是教师专业发展必不可少的土壤。
教师工作的专业性质本质上是实践取向，是经验的积淀，而教师的专业能力恰恰来自于专业工作经验、经历基础之上的提炼和升华，这种提炼和升华并不是轻易就可以发生的，而是需要长时间的积累。
教师之间的交流有很多益处：既可以获得心理支持，共同分享成功、分担问题，也可以获得新想法。
同行之间的及时交流，不仅可以通过分享材料和课程资源，减轻自己的工作负担，而且，作为一个集体，可以获得比个人努力更多的教学业绩。
3、专业发展可持续的关键是否拥有良好的反思意识、反思能力，是否具备反思的时机与空间，是教师专业发展能否可持续的关键。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
教师专业发展的因素及对策
教师专业发展的因素及对策教师是教育事业中不可或缺的重要角色，他们的专业发展直接关系到学生的学习质量和教育的水平。
在教师专业发展过程中，面临着诸多挑战和困境。
本文将从教师专业发展的因素出发，探讨对策，并提出改进建议，旨在促进教师专业发展，提升教育质量。
一、因素1.教师个人素质及能力教师的专业发展首先取决于其个人素质和专业能力。
一个优秀的教师需要具备扎实的专业知识、教学技能、沟通能力、团队合作精神等综合素质。
部分教师在这些方面存在着不足，影响了其专业发展。
2.学校和教育环境学校和教育环境对教师的专业发展也有着重要影响。
教师的专业成长需要有一个积极的学校和教育环境，包括教育政策、教学资源、教学条件、管理制度等。
而一些学校和教育环境存在着种种问题，制约了教师的专业发展。
3.社会文化和时代背景社会文化和时代背景也是影响教师专业发展的重要因素。
随着社会的不断变化和进步，教育也在不断发展，教师需要不断适应和更新自己的知识和能力。
一些教师在这方面存在着滞后和困惑。
二、对策教师个人素质及能力的提升是教师专业发展的基础。
教师需要通过不断学习和培训，提升自己的专业知识和教学技能，增强沟通能力和团队合作精神。
教师需要关注自己的心理健康和职业发展规划，保持积极向上的心态和专业精神。
学校和教育环境的改善对教师专业发展至关重要。
学校和各级教育部门需要加大对教育的投入，提高教育资源和教学条件，建立健全教师培训和评价机制，改善教师工作环境，保障教师的权益，营造一个良好的教育氛围。
教师需要不断适应社会文化和时代背景的变化，更新自己的知识和能力。
教师需要关注教育前沿动态，了解最新的教育理念和教学方法，积极参与教育改革和创新，提升自己的教书育人的能力。
三、建议1.建立健全的教师培训体系学校和各级教育部门需要建立健全的教师培训体系，包括专业知识培训、教学技能培训、心理健康培训等。
通过培训，提升教师的专业素养，提高其教学水平和教育能力。
2.加强对教师的关怀和支持学校和社会应加强对教师的关怀和支持，关注教师的职业发展和心理健康，提供必要的帮助和资源。
教师职业发展的现状及其影响因素
教师职业发展的现状及其影响因素一、引言教师职业发展是指教师在教育领域中的职业生涯发展，包括教育背景、工作经验、专业技能、职业晋升等方面。
教师职业发展的现状与影响因素是当前教育界关注的焦点话题。
教师职业发展对于促进教育事业的发展具有重要的意义。
本文将从教师职业发展的现状以及影响因素两个方面进行探讨。
二、教师职业发展的现状1. 教育背景日趋丰富随着中国经济的持续发展和教育的普及，教师队伍的教育背景日趋丰富。
现在的教师不仅有本科学历，还有大量的硕士、博士成为了教师队伍中的一份子。
这些高学历的教师能够更好地适应教育变革和教育需求的不断变化，提高教育质量。
2. 教师职业压力增大随着社会竞争的加剧和教育的快速发展，教师的工作压力与日俱增。
学习新教育理念、应对学生问题、承担巨大的工作负荷等都是教师的压力来源，这也使得教师在职业发展中面临着一定的挑战。
3. 职业发展空间有限教师职业发展空间在一定程度上受到了限制。
教师职业发展的唯一途径是通过教育行政部门的晋升来实现，但是晋升机制并不完全公正，许多优秀的教师可能因为各种原因而难以获得晋升机会。
三、教师职业发展的影响因素1. 社会经济因素教师职业发展与社会经济因素紧密相关。
教师的待遇和职业发展机会都与社会经济水平有关。
经济水平低的地区的教师收入和职业发展机会都相对较少，而社会经济水平高的地区则更有利于教师职业发展。
2. 政策因素政策因素对于教师职业发展具有决定性作用。
教育部和人社部等相关部门发布的招聘政策以及教师继续教育政策对教师职业发展具有直接影响。
政策的合理性和公正性将有助于促进教师职业发展。
3. 教育系统因素教育系统是教师职业发展的重要因素。
教育系统的组织结构和管理方式直接影响到教师的职业发展和晋升速度。
合理的教育系统将有助于教师职业发展，提高教育质量。
4. 个人因素个人因素是教师职业发展的内在动力。
个人素质和职业道德水平将直接影响到教师职业发展。
优秀的教师应该具备一些必要的素质，如善于沟通、勤奋好学、持之以恒等，以便在职业发展中更好地发挥自己的能力。
影响教师发展的因素
教师的成长与专业发展，不能仅仅把注意力集中在教师个人身上，还必须看到社会文化、国家政策、学校领导与文化等方面的强势影响。
我们可以从外部因素和教师本人的内部因素两个方面来分析影响教师专业发展的主要因素。
一、社会因素社会因素对教师专业发展影响表现在社会舆论定位、教育政策的制约和家庭的支持程度三个方面。
1、社会舆论定位教师专业发展的积极性在很大程度上依赖于社会的舆论定位。
尊师重教的舆论氛围使教师地位日渐提高，成为推动教师专业发展的有利因素。
教师的社会地位，直接影响教师工作积极性与工作能力发挥。
2、教育政策教育政策对教师成长的影响是多方面的。
在教育内部，来自教学行政和教研部门对教师教学形式和教学方法运用的使用有过多干预的情况。
而教师的专业成长需要具有较大的专业自主性。
3、家人的支持程度家庭是个人发展的“小气候”，教师专业的发展离不开家庭的支持。
在我国，教师仍是一个清贫的行业，此时更需要家人的支持，倘若家人动辄埋怨，教师的专业发展是保证不了的二、学校因素教师工作环境对教师专业发展的影响表现为学校组织文化，教研组及校长对教师专业提升的影响。
1、学校的组织文化学校的组织文化作为一种教育环境，它不仅影响着学生的成长，还直接制约教师的发展。
学校的组织文化包含着物质文化、制度文化和观念文化三个层面的内容。
2、教研组（年级组）教研组（年级组）是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区。
教师在这里交往、备课、批改作业、讨论问题、传递信息、交流思想。
3、校长校长对教师的成长的影响也是多方面的。
一个优秀的校长对教师专业成长的影响是全方位的。
校长的知人善任对于教师的专业发展尤为重要三、影响教师专业发展的个人因素1、教学反思教学反思，是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。
作为教师应当结束长期以来的消极被动的教书匠形象，代之以积极主动的新形象，不断的进行教学反思。
教师专业发展的影响因素与路径分析
教师专业发展的影响因素与路径分析引言：教师专业发展对于教育事业的提升具有至关重要的作用。
然而，教师的专业发展并非是一蹴而就的，而是一个系统化、长期的过程。
本文将从教师个人素质、学校环境以及社会因素三个方面探讨教师专业发展的影响因素，并提出相应的路径分析。
一、教师个人素质的影响因素教师的个人素质对于专业发展具有决定性的影响。
首先，教师的学识水平是教师专业发展的基础，包括学科知识和教育理论知识。
其次，教师的教育能力是教师专业发展的核心，包括授课能力、辅导能力和评估能力等。
此外，教师的创新意识、教育情感以及职业操守也是决定教师专业发展的重要素质。
二、学校环境的影响因素学校环境是教师专业发展的外部条件和支持系统。
学校领导的支持与激励对于教师专业发展至关重要。
一个积极鼓励创新、提供学习机会和成长空间的学校环境能够激发教师的潜力，并促进其个人和专业成长。
此外，学校的文化氛围、教研团队以及资源投入也对教师专业发展产生影响。
三、社会因素的影响因素教师专业发展也受到社会因素的影响。
首先，社会对教师职业的认可程度以及教育政策的支持程度会直接影响教师的专业发展。
其次，家长对教育的期望和需求也会对教师的教学行为和专业素质产生影响。
最后，社会文化和价值观的变迁也对教师专业发展产生一定的影响，教师需要不断进行自我调整和更新。
路径分析：为了促进教师的专业发展，我们可以从以下路径进行分析和介入。
首先，教师的个人素质需要不断提升。
学校可以通过提供专业发展培训、学习资源和评估机制等手段，鼓励教师参与学习和自我成长，提高其专业素质。
其次，学校需要提供良好的环境支持。
学校领导应该关注教师的需求和成长，设立激励机制以及提供学习资源。
此外，学校应该倡导教研文化，鼓励教师间的合作与交流。
最后，社会层面可以通过改善教师待遇、提高社会对教育的认可度以及优化教育政策来促进教师的专业发展。
结论：教师专业发展是一个螺旋上升的过程，需要个人素质、学校环境和社会因素的共同影响与促进。
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教师成长名师发展是名师主体在庞大而复杂的影响场的作用下连续的、动态的、整体的、终身的发展。
名师发展影响因素，是指在名师发展的过程中，对名师发展起作用的各种原因或条件的集合体。
仔细分析，这些因素有自身因素与非自身因素。
其中，自身因素是名师发展的内因与主因，非自身因素只能给名师发展提供一个良好的支持环境，至于这种支持环境能否对名师发展产生影响，产生什么影响或产生多大影响，主要看名师自身因素如何。
因此，剖析影响名师发展的自身因素具有十分重要的理论与实践意义。
一、职业潜质众所周知，不同的人有不同的发展潜质，即发展与被发展的可能性。
每个人的发展潜质都存在一定的差异，每种职业对人的潜质要求也不同。
师有教师的职业潜质。
现在，国外许多大学教育学院强调教师专业“潜质鉴定”，即“对考生身心特点是否适合教师这种人才规格特有的要求的鉴别与认定”[1] ，其意也在鉴别该生是否具有教师发展的潜质。
国外流行的职业性向测量也是了解一个人发展潜质的重要手段。
名师的发展潜质要求高于教师的发展潜质。
所谓名师发展潜质，是名师从事教育专业活动中所必备的身心发展或被发展的可能性，也就是名师“特质的历时性潜在状态”[1] ，其实就是教育天资，是名师发展的必备条件与前提。
概括起来，名师的职业潜质包括如下几点：身心基本正常、思维非常清晰、治事很有条理、具有仁爱之心、敬业态度端正、服务富有热情、富于合作精神、表达能力突出。
二、职业理想何谓理想，《现代汉语词典》的解释是：“对未来事物的想像或希望( 多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同。
) ”职业理想则是教师从事教育工作所应有的合理的想像或希望。
简而言之，即职业志向与抱负。
职业理想是以现实生活的发展规律为依据，只要经过努力就可以实现的想像，即心之所向的发展方向。
例如，教师的职业理想就是想当一名教育家、优秀教师、特级教师、功勋教师、研究型教师、名师等等。
心理学研究表明，一个人的职业理想深深地影响着一个人对未来的憧憬和努力方向。
职业理想是人内在的动力，是人体内部的发动机。
作为教师只有具备了良好的职业理想，才会产生发自内心的强大动力，从而努力工作，勤奋探索，做出一流的业绩，取得最佳的绩效，成为真正的名师。
例如，名师黄静华在学生时代由于受到几位好老师的影响，就萌生了当教师的职业理想。
用他的话说：“老师对我的关心和抚爱使我很小就萌生了一个强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师。
从此以后，我做起了甜甜的、长长的当教师的梦。
记得在敬业中学读高二的时候，我在《当我25 岁的时候》这篇习作里，尽情流露了梦境变成现实的激动和兴奋：‘天山脚下的幼儿园里，活跃着我的身影。
课堂上，我娓娓动听地给孩子们讲述着一个又一个迷人的童话故事；操场上，我和他们一起玩捉迷藏的游戏。
我带着孩子们漫步在淙淙流淌的小河边；我和他们一起奔跑在风吹草低见牛羊的大草原上……' 。
”[ 2] ( P36 ～37)三、职业信念与信仰职业信念是指教师认为可以确信并愿意作为自身行动指南的认识或看法。
只有职业信念才能真正内化于教育者，成为教育者真正信奉的东西，成为教育者的行动指南，并最终转化为其教育行为。
教育者的职业信念是其拥有的一种持久的思想力量，在这种力量的支配下，他可以克服重重困难，付出无数代价。
职业信仰是人们对教育价值在个体和社会发展过程中价值的极度信服和尊重，是一种极其强烈深沉的情感状态。
它能把教育观念或理念浓缩为指导自己教育行为的教育信仰，贯彻始终，矢志不渝。
教育过程“是在人与人之间展开的一种精神历程和心灵对话。
在这个过程中，教育信仰本身就是一种巨大的教育力量，是伟大教育精神的源泉和具体教育价值实现的条件。
”[ 3]这种职业信念与信仰在西方称作教师教育效能感，即教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断与期望。
教师教育效能感分一般教育效能感与个别教育效能感。
一般教育效能感，是指教师对教与学关系、对教育在学生发展中的作用的看法与判断。
个别教育效能感，是指教师对自己是否有能力完成教育任务、是否能教好学生的信念。
例如，名师陶行知先生的教育信念是：“我们深信教育是国家万年根本大计。
我们深信教育应当培植出活力，使学生向上长。
我们深信教育应当把环境的阻力化为助力。
我们深信师生共同生活，共甘苦，为最好的教育。
我们深信教师应当以身作则。
我们深信教师应当学而不厌，才能诲人不倦。
我们深信教师应当运用困难，以发展思想及奋斗精神。
我们深信教师应当做人民的朋友。
我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
”[ 4] ( P49 ～50) 正是在这些信念的驱动下，陶行知先生将他的一生化作了典型的名师发展之路。
四、个人兴趣兴趣是个体力求认识和趋向某种客体的积极态度。
个人兴趣在个体选择职业、敬业乐业中的作用十分巨大。
根据心理学的研究表明，个人如果对某一职业产生稳定而持久的中心兴趣，便会产生特别的职业注意力，并对该职业的相关事物表现为感知敏锐、记忆深刻、思维活跃、情感深厚、意志坚强、能力提高等。
应该说，个人兴趣是活动的重要动力之一，是活动成功的重要条件。
根据相关研究，凡名师都对教育有着浓厚的兴趣。
愿意教书，乐于育人，喜欢孩子，喜欢校园生活，乐此不疲，对教师工作的痴迷热爱，对教育工作的孜孜追求，这些都是名师沉溺于自己感兴趣的教育教学工作的重要表现。
例如，名师魏书生的个人兴趣就是当教师。
用他的话说是：“我爱教书，费尽千辛万苦，夙愿方才得偿。
从此，我像广阔的教育园地中的一颗小草，生长在普通中学比较贫瘠的土壤上。
教学设备一般，教育手段落后，班级人数不断膨胀，加上繁重的社会活动以及家务劳动，身上担子确实不轻，但我每天生活得兴味盎然。
”[ 5] ( P120) 在这种个人兴趣的驱动下，魏书生探索语文教学的奥妙，钻研班主任工作的规律，在自身的努力下成为一代名师。
五、职业社会知觉职业社会知觉，是教师对某一职业整体属性的认识与判断。
教师的职业社会知觉不同，教师的职业行为表现则不一。
教师的职业社会知觉对教师的发展产生极其重要的影响。
职业社会知觉对名师发展的影响主要通过下列因素发生作用。
一是职业主观理解。
名师对职业的社会知觉必须通过名师自身的知觉、观点、信念、态度与个性特征等才能产生。
因为教师的职业主观理解不同，所以，不同教师对职业的社会知觉不同，随之产生的教育行为也会不同。
教师的职业主观理解深深地影响着教师的职业行为表现。
名师一般对职业的社会理解较其他教师要深刻得多。
事实证明，教育体验作为职业主观理解的主要形式，在名师发展过程中起着十分重要的作用。
正如名师叶澜所言：“我在自己的教师生活中体验到，在当今的中国，教师完全可能成为富有时代精神和创造活力的人。
教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者，这项工作面对的是成长中的、充满生命活力的青少年，教师若把‘人的培育' 而不是把‘知识的传递' 看作是教育的终极目标，那么，他的工作就不断地向他的智慧、人格、能力发出挑战，成为推动他学习、思考、探索、创造的不竭动力，给他的生命增添发现、成功的欢乐，自己的生命和才智也在事业奉献的过程中不断地获得更新和发展。
”[2] ( P11 5 ～116)二是职业社会比较。
人对自己所从事职业的价值判断主要是借助于社会比较来进行。
社会比较不仅对教师的职业社会知觉有即时的作用，而且还会产生较为稳定的观念与行为的改变。
实践证明，职业社会比较这一心理现象对比较主体的影响较大。
名师一般不是比较待遇的高低、升迁的快慢等，而是比较什么职业能够对社会做出最大的贡献。
三是职业自我意识。
教师对自己从事职业的意义、目标、特点、内容等会逐渐形成特定的认识。
这一自我意识会通过自我认识、自我期待、自我反馈、自我调控等发挥作用。
名师一般将自己从事的职业视为能为人类发展做出巨大贡献的事业，并愿意为之付出一切。
四是教育自我效能感，又称职业自我效能感。
具体是指教师对自己在特定情景中是否有能力完成影响学生发展的主观判断与期望。
研究表明，教师的自我效能感随着年龄的增长呈上升趋势。
名师一般具有非常强烈的职业自我效能感。
这一职业自我效能感，不仅对名师发展具有极其重要的意义，使名师在发展初期即形成了较高的职业抱负与志向，而且对学生的发展也能产生适度的期待，从而促进学生的发展。
六、职业角色意识所谓职业角色意识，是指教师对在职业活动中所表现的身份以及行为规范总和的认识与理解。
调查表明，名师已经形成了非常好的职业角色意识，并能采取十分恰当的职业角色行为。
因此，名师对学生的影响不仅有显性的而且有隐性的。
概括起来，名师的职业角色意识包括以下方面。
一是职业角色知识。
名师的职业角色知识一般经历了职业角色认识、职业角色理解、职业角色认同、职业角色信念、职业角色信仰等不同层面。
从职业角色知识的角度分析，知在层面之分中呈现的是由浅至深的发展过程。
从职业角色情感的角度分析，情在层面之分中也呈现由淡至浓的发展过程。
从职业角色意志的角度分析，意在层面之分中呈现由弱到强的发展过程。
从职业角色行为的角度分析，行在层面之分中呈现由少到多的发展过程。
二是职业角色划分。
名师一般能够很好地依据情景的变化确定与践行自己的职业角色。
调研发现，名师都已经将自己定位于学习指导者的角色，认为教师必须做学生学习的引导者，引导学生在知识的海洋中遨游，在智慧的天空中翱翔；做学生学习的帮助者，在学生最需要的时候援之以手; 做学生学习的合作者，与学生合作学习，彼此互动，教学相长，共同发展；做学生学习的促进者，通过各种评价手段，促进学生全面发展；做教学的研究者，探索教育的奥妙，把握教育的真谛。
三是职业角色成功体验。
职业角色成功体验是指名师在教育取得成功后所产生的自我满足、积极愉悦的情绪感受。
在名师的发展中，成功体验对名师具有重要的价值与功用。
依据心理学家的研究，每个人都愿意追求成功，享受由成功带来的欢乐，即每个人都有成就动机。
成就动机是指个体对人、事、物等追求成功的一种倾向。
的确，人总是希望自己的内在潜能得到充分的发挥，在事业上有所成就。
因此，应让名师在发展中享受到成功的喜悦，以形成良好的成功体验。
此外，职业角色评价、职业角色行为等，都在不同程度上影响名师的发展。
七、自主发展林崇德先生曾经就发展这一概念指出：“在心理学里，所谓发展，有其多种含义：一是泛指某种事物的增长、变化和进步；二是与生长为同义语；三是指成熟；四是较为严格地指一种持续的系列变化，尤其指有机体在整个生命期的持续变化。
”[6] ( P28) 我赞同林崇德先生提出的第四种含义。
所谓名师的自主发展，是指名师身心各方面经由自己的身智活动而由低到高的持续变化过程。
自主发展是对名师发展的最高要求，也是终极要求。
目前在教师自主发展研究中，主要成果有北京教育学院白桂香等学者的研究成果。