新课程理念下的初中英语阅读教学
在新课程理念下,初中英语阅读教学模式初探
识 和 乐趣 。教 师 为学 生提 供 有趣 有 用 的 自己 的实 际情 况 回答 问题 。把 英 语应 用 文章 可 以激 发 和培 养学 生 的阅读 兴趣 。
在 此 阶段 ，教 师教 给 学 生一 些 阅 读
到 Ａ己的 实 际生 活 中 ，提 高 了英 语学 习 的方 法与 技 巧 。比如 ： ｋｍｍｎ 略读 ） ｓｉ ｉｇ（ 。
（ ）阅 读 教 学 的整 体 性 与 应用 性 兴趣 。 二
原 则
要 求 学 生快 速 浏 览 全文 ，领 会 文 章大 意
２ 利 用 图片 ，简 笔画 ，小 黑 板导 人 并 回答 一些 简单 的 问题 ，一 般在 五分 钟 ． 图 片让 人 一 目了然 ，能 集 中 学 生 的 左 右 为宜 。 例如 Ｂｃｃ ｏ ｕ ｒ（ 爱 ｉ ｌｉｐｐ ｌ 仁 ｙ ｅｓ ａ
教育探索
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在新课程理念下 ，初 中英语 阅读 教学模 式初探
王 小林
（ 重庆 市 忠县 马灌初 级 中 学，重 庆 ４４ １） ０ ３７
［ 摘
要］按照 【 中学英语教学大纲 】的规定 ：教师要培养学生具有较强的阅读能力。新课程要求教师把学生的学
习兴趣 ， 良好 的 学 习 习惯和 有 效 的 学 习策 略 ，形 成 一 定 的综合 语 言运 用 能 力 放在 首 位 。我在 教 学 中形 成 了一 套 阅读 教
一
３ 利 用多 媒体 课 件导 人 ． 在 教学 过 程 中 ， 用 多媒 体导 人 ， 利 效
１ 利用 实 物 实体 ．真人 真 事导 人 ．
、
英 语 阅读 教 学 中应 遵 循 的基 本
这 种导 人让 学 生备感 亲 切 ， 自然 ， 让 果 会很 好 。因 为这 样 可 以借 助 优 美 的 画
新课改下初中英语阅读教学策略的研究
新课改下初中英语阅读教学策略的研究摘要：时代的进步推动了教育的变革，自新课改的深化推行，为教育的发展注入了新的力量。
在初中的英语阅读教学，新的教育思想不仅需要教师转变教学理念，还需要教师转变教学方式，在教学的全过程进行革新，为学生提供全新的学习方式，让学生能够主动的接受、学习知识，深入的对知识进行研究，将学习的主动权还给学生。
鉴于此，本文对新课改下初中英语阅读教学策略进行了研究。
关键词：新课改；初中英语；阅读教学；策略阅读作为学生积累英语词汇、学习英语知识的重要方式之一，通过有效的故阅读既能够扩大语言输入量，还能够帮助学生巩固基础知识，培养学生的阅读技巧和学习策略。
英语阅读在中考英语中占有很大的分数比例，对于初中生来说，英语阅读则是其重要的学习内容，对于教师来说，英语阅读教学则是教学中的重难点。
高效的英语阅读教学，既能够帮助学生积累大量的素材，还能活跃学生的思维，不断的提升学生的审美能力。
因此，在初中的英语阅读教学中，教师就要重视阅读教学，创新教学策略，为学生传授阅读技巧，帮助学生有效的提阅读能力。
一、初中英语阅读教学中存在的弊端在初中英语阅读教学的过程中，尽管新课改的实施促使英语教学发生了一些改变，但是由于以往的教育模式影响极深，在初中的英语阅读教学中仍然存在很多不足之处，在一定程度上限制了学生阅读能力的提升。
首先是教学模式过于滞后，教师深受传统教学思想的限制，在课上单向的知识输出方式，严重的限制了学生主动性的发挥，学生在反复的阅读联系中逐渐的机械化，并不能真正的提升学生的阅读能力。
其次是缺乏阅读技巧，在实际的阅读过程中，学生依旧处于盲目的阅读状态，并不能进行针对性的阅读，而教师也是通篇的为学生讲解课文，没有过多的为学生进行阅读技巧的人指导，导致学生不能有效的提升阅读能力。
二、新课改下初中英语阅读教学策略（一）革新教学理念在新课改深入推进的背景下，需要教师不断的适应教学改革的潮流，探索出适应新教学模式的教学理念，充分的发挥学生在课堂教学中的作用。
基于英语学习活动观下的初中英语阅读教学活动设计
基于英语学习活动观下的初中英语阅读教学活动设计摘要：伴随着教育改革的不断深入，新课程标准的教学形式在英语教学中逐渐得到广泛的运用。
新课程标准背景下的初中英语课堂，围绕核心素养，践行英语学习活动观，实现学生对言语的综合使用能力的全面训练，本篇就当前新课程背景下初中英语课堂教学状况做出初步分析研究。
关键词：新课程标准；初中英语；英语学习活动观引言：在新课程背景下展开的教学是教育者要从传授学生知识转化成提升学生的核心素养，认知水平以及综合能力上面来。
要认识到学生是语言学习活动的主体，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展，思维品质提升，文化意识建构和学会学习的成长过程。
一、英语阅读教学中存在的问题英语学习内容众多，英语阅读作为初中英语非常重要的课程内容，也是初中英语教学的重点和难点。
二、英语学习活动观下的英语阅读策略（一）教学目标的设立是创设活动的前提教学目标是教学的出发点与归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述，教学活动需要围绕教学目标来进行与展开。
1.体现对主题意义的探究过程。
教师要基于语篇主题，设计包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等学习理解类活动，教师可以通过呈现图片，视频，或者Free Talk 等方式创设主题情境，激活学生已有知识和经验。
2.体现对所学语言与文化知识的获得以及转化过程。
通过阅读文本，学生通过文本信息分析跟整合，陈列出刘宇以及刘宇父母的观点与理由。
通过对刘宇现状进行分析，结合自身的经历，理解刘宇以及刘宇父母的处境。
通过分析刘宇为难的处境，学生能够根据自身经验给刘宇出谋划策，将旧知识再加工输出，实践运用，实现语言迁移。
3.体现英语学习活动观的实践过程。
立足英语学习活动观，设计教学目标，教师指导学生对照目标，反思学习效果，根据学习需要调整学习方法与策略，切实提高学习效率。
（二）秉持英语学习活动观组织和实施教学1.以主题为引领，合理设计导入环节合适且有意义的导入能够吸引学生的注意力，把学生思维集中到课堂中。
一堂初中英语阅读教学课的设计思路及感悟
一堂初中英语阅读课的教学设计思路及感悟〖内容摘要〗初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，随着新课程改革的深入，新课程理念的不断加强，初中英语考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的“知识立意”向“能力立意”转变。
英语教师应注重把握《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。
本文通过一节初中英语阅读课不同环节的教学设计，谈谈自己在探究阅读教学方面的思路及感悟。
〖关键词〗初中英语阅读教学设计思路感悟〖正文〗阅读是人们获取各种信息的一个重要途径。
阅读教学的目的是培养交际性阅读能力，即有效地获取书面信息，并对该信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。
阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径之一。
阅读的过程看似非常简单，但信息不会自动进入读者大脑，每个人的理解力不同也会导致文章理解出现偏差，因此，学生阅读能力的不断提高是英语教学的主要目标之一。
可是，英语阅读课到底该怎么上呢？初中英语教学中传统的阅读处理方法是“整体阅读”,即在阅读的过程中遵循从整体到局部、从理解文章到弄懂语言点这样一个过程。
虽然“整体阅读”步骤清晰，但在教学实践中，学生在阅读时往往把握不好文章的主旨，难以分清文中的事实和概念，阅读能力难以大幅度提高。
调查分析发现，传统英语阅读教学中，影响学生阅读能力提升的主要因素有以下几种：(1)学生英语词汇累积不够，障碍阅读速度。
(2)学生语法知识掌握不够，不能清楚辨认文中语法现象，造成理解失误。
(3)学生长期形成的不良的阅读习惯，比如喜欢逐字逐句阅读，而不是按段落、意群阅读；一边阅读一边翻译，一遇到生词就查字典等等，学生感觉枯燥无味，造成阅读技能的明显欠缺。
(4)课外阅读量小，语言底蕴积累不够，语言感悟较差，不能灵活转换。
针对这些不良状况，如何对症下药来改变呢？笔者尝试从不同的视角，运用不同的理念对学生进行阅读技巧训练，激发学生阅读兴趣，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，培养学生良好的阅读习惯。
新课程理念下初中英语阅读教学有效策略研究_1
新课程理念下初中英语阅读教学有效策略研究发布时间：2022-08-12T07:41:38.620Z 来源：《教学与研究》2022年第7期4月作者：谢伏先[导读] 英语阅读作为初中英语学习的核心模块，其与学生最终英语综合水平密切相关，新课标全面贯彻与实施谢伏先湖北省仙桃市沔城回民中学 433014摘要：英语阅读作为初中英语学习的核心模块，其与学生最终英语综合水平密切相关，新课标全面贯彻与实施，对教师英语阅读授课方式、理念等提出新的要求，不仅需完成基本英语阅读知识的教授，而且需充分凸显学生主体地位，提出个性化阅读教学方案，保证学生英语阅读水平的有效提高。
关键词：新课程理念；初中英语；阅读教学；有效策略引言在新课改背景下，社会各界愈发重视英语阅读教学的效果。
教师应将传统的注重传授知识的英语课堂转变为凸显语言交际运用的英语课堂，展现英语阅读教学所具有的语言技能、培养效果，发挥英语阅读教学对英语技能培养的重要推动作用。
基于此，对新课程理念下的初中英语阅读教学进行深入分析具有十分重要的意义。
一、初中英语阅读教学现状（一）教师层面部分教师在教学过程中依旧受到传统教学理念的影响，所设计的教学模式、运用的教学方法无法得到相应的创新，再加上部分地区对教学资源、教学设备的投入不够完善，因此，在教学课堂上，针对一些重难点知识，教师很难运用有效的教学工具、教学手段加以辅助，直观地展示给学生，这将为学生的学习带来一定困难。
并且，在教学过程中，部分教师采用单一传统的教学手段执行教学工作，未能重视起学生在学习过程中是否能够轻松吸收知识，所采用的单一教学模式容易为学生带来学习困难。
在阅读教学的过程中，教师的教学目标设定也存在一定差别，有的教师会认为，阅读教学的重点是帮助学生掌握文本知识，对文本中的知识进行深层次的理解，但是却忽视了部分学生阅读能力较弱、无法轻松阅读文本等问题，因为缺乏阅读策略的指导，导致学生的阅读水平也难以得到提升。
新课改下初中英语读写结合模式的构建
新课改下初中英语读写结合模式的构建一、新课改下初中英语教学的变化在新课改的指导下，初中英语教学将更加注重学生的综合能力培养，而非仅仅注重语法和词汇的教学。
学生需要在阅读、写作、听力和口语等方面都得到全面的提升。
这意味着，教学模式需要做出相应的调整，更加注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
二、初中英语读写结合模式的理论基础初中英语读写结合模式是基于“阅读写作教学法”而来的，它将阅读与写作结合起来，注重培养学生的语言表达能力和综合语言运用能力。
这种模式充分体现了学生的主动性，激发了学生学习英语的兴趣，对学生的英语学习积极性有着积极的促进作用。
1. 整合读写教学内容在新课改下，初中英语课程不再以传统的单一的词汇、语法和听力为主，而是以语言技能的综合运用为主线。
在读写结合模式下，教师需要整合阅读和写作的教学内容，让学生通过阅读获取背景知识，再通过写作来表达和巩固所学的知识。
2. 强调语言的实际运用读写结合模式是为了培养学生的语言表达能力和综合语言运用能力，因此在教学过程中，需要特别注重语言的实际运用。
教师可以设计一些写作任务和阅读任务，让学生在实际的情境中运用所学的语言知识，使学生在实践中感受语言的学习与运用。
3. 引导学生自主学习读写结合模式强调学生的主动性，教师需要引导学生自主学习。
教师可以设置一些有趣的阅读任务和写作任务，让学生根据自己的兴趣和特长去选择阅读材料和写作话题，从而激发学生学习的积极性。
4. 鼓励学生创新思维在读写结合模式下，学生不仅需要学习和运用语言知识，还需要发展创新思维。
教师可以设立一些讨论和写作任务，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和创新意识。
5. 多媒体教学手段的运用在新课改下，多媒体教学手段已经成为了教学的主要手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地帮助学生理解和运用所学的知识。
在读写结合模式下，教师可以通过PPT、视频等多媒体教学手段，来辅助教学，让学生更加直观地理解知识，从而提高学习效果。
浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学
教学改革新课程NEW CURRICULUM一、课堂教学中常见的问题1.教师教学目标调整不及时传统英语阅读教学过程是为学生应试而准备的，很多教师在进行英语课程教学设置时只注重学生对英语阅读题的应对技能和做题技巧方面的教学。
但新课标的课程设置要求学生全方面地发展，在英语阅读方面不仅要求学生学会做对几个选择题，而是要求学生对整个文章进行充分理解，从多个方面多个层次对文章进行综合整理再逐个剖析，通过综合、分解、再综合的过程对文章内容和中心思想进行升华。
让学生不仅提高应试能力，而且对今后英语阅读能力打下基础，让学生学会阅读，顺利阅读，热爱阅读。
2.学生学习目的不明确导致方式不正确学生的任务就是学习，学习目的是什么？是每个学生需要思考的问题，很多学生学习就是为了考试取得一个好名次，这是家长的期望也是教师的期望，但是这并不是唯一的目的。
学生的学习不仅是为了取得好成绩，也是为了自己能力的提升，是为了自己今后更好地生活而打下夯实的基础，提升自己的个人修养。
在教学过程中，我们发现很多学生由于目标设定不正确从而学习方式不正确，影响自己学习能力的提升。
在英语阅读教学方面也是如此，很多学生在阅读英语时，目的是为了做对下面的几道选择题，在英语考试中多得分，英语阅读的确在英语考试的分数上占比例很大，但是一心想着为做题而阅读文章，效果只会适得其反。
急于求成导致学生忽视阅读过程，只将目光放到几道题中，将文章拆开，只观察部分文章段落。
还有的学生在阅读英语时，追求词词清楚，一边阅读一遍查自己不懂的单词，这样导致学生阅读的依赖性，一看到不会的单词就想借助工具书，并且影响阅读速度。
二、阅读方法探究1.打好英语基础任何一门语言都是需要掌握基础的知识和词句的，英语也不例外。
单词量的多少和语法的掌握决定了学生能否顺利阅读。
教师在日常英语教学中应当注重学生英语词汇量的积累，在英语语法句式的教学上采用重复练习的方式，通过不断地重复让学生对英语这门语言的基础知识有更好的掌握，为英语阅读和写作打下基础。
初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。
可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。
同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。
三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。
因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。
1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。
2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。
同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。
四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。
因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。
1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。
2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。
教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。
在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。
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新课程理念下的初中英语阅读教学新课程理念下的初中英语阅读教学《英语课程标准》（XX版）关于阅读教学的具体要求是：“能根据上下文和构词法推断和理解生词含义；能理解段落和句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节”，“能根据不同的阅读目的，运用简单的策略来获取信息。
”英语阅读作为语言技能的重要新的组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
在中考题中，阅读理解题占有很大的分值，因此，阅读教学就尤其重要。
初中是阅读教学的基础阶段，这一阶段的阅读教学重在激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读认知技巧，初步形成英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。
纵观近几年的中考试卷，阅读理解试题所占分值越来越大，这对我们的教学工作提出了更高的要求。
一、营造和谐的英语学习氛围建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。
因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。
对优等生和后进生要一视同仁，尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。
教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，会使学生从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。
二、充分利用教学资源提高学生的阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词汇，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，发展个性，磨意志，陶冶情操，提高人文素养等方面都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
外，教师可以结合学生的兴趣爱好及中西方文化的差异等因素，在挖掘阅读课程资源方面做一些工作。
例如：收集有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生的欢迎。
三、培养和加强学生的阅读技巧阅读技巧主要针对如何领悟书面语言形式和培养速度技巧，阅读过程和阅读技能的研究一直是语言教学研究的重点。
新的研究理论认为：“阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的过程。
在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。
”在阅读过程中，我们要研究良好的阅读方法，因为掌握一定阅读方法对于阅读理解能力的提高会起到直接的作用。
在初中英语阅读教学中，采用阅读前、阅读中及阅读后三步骤较为合适。
案例：仁爱版九年级 Unit1 Topic2 China has the largest population SectionC阅读前：1.教师出示一些高位数字卡片，找学生读，其他同学记录，然后核对答案。
2.教师提问，谈论人口问题，引入1a ：T:What’s the population of China?Ss: It’s ...T: Which country has the largest population in the world?Ss: China.T: What problems do you think China’s large population will cause?…阅读中：1.学生讨论1a中的问题，教师运用多媒体展示中国人口众多引起诸多问题的图片，然后加以归纳、总结。
T: What do you think China’s large population will cause?S1: It’s difficult to find jobs.…2.听录音，完成1b.( 填表)3.读1a ,找出重点句，教师引导学生归纳并板书4.再听1a ，写出关键词阅读后：1.利用关键词，请学生复述文本内容2.小组活动让学生共同收集有关中国人口的信息，讨论并些一篇有关中国人口问题的小作文。
英语阅读能力的提高是一个长期，循序渐进的缓慢过程，因此需要我们外语教师在教学中不断总结自己和他人的经验，不断探索新的教学方法，才能达到提高英语教学质量的目的。
永安八中黄琼慧新课程理念下的初中英语阅读教学《英语课程标准》（XX版）关于阅读教学的具体要求是：“能根据上下文和构词法推断和理解生词含义；能理解段落和句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节”，“能根据不同的阅读目的，运用简单的策略来获取信息。
”英语阅读作为语言技能的重要新的组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
在中考题中，阅读理解题占有很大的分值，因此，阅读教学就尤其重要。
初中是阅读教学的基础阶段，这一阶段的阅读教学重在激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读认知技巧，初步形成英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。
纵观近几年的中考试卷，阅读理解试题所占分值越来越大，这对我们的教学工作提出了更高的要求。
一、营造和谐的英语学习氛围建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。
因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。
对优等生和后进生要一视同仁，尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。
教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，会使学生从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。
二、充分利用教学资源提高学生的阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词汇，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，发展个性，磨意志，陶冶情操，提高人文素养等方面都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
外，教师可以结合学生的兴趣爱好及中西方文化的差异等因素，在挖掘阅读课程资源方面做一些工作。
例如：收集有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生的欢迎。
三、培养和加强学生的阅读技巧阅读技巧主要针对如何领悟书面语言形式和培养速度技巧，阅读过程和阅读技能的研究一直是语言教学研究的重点。
新的研究理论认为：“阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的过程。
在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。
”在阅读过程中，我们要研究良好的阅读方法，因为掌握一定阅读方法对于阅读理解能力的提高会起到直接的作用。
在初中英语阅读教学中，采用阅读前、阅读中及阅读后三步骤较为合适。
案例：仁爱版九年级 Unit1 Topic2 China has the largest population SectionC阅读前：1.教师出示一些高位数字卡片，找学生读，其他同学记录，然后核对答案。
2.教师提问，谈论人口问题，引入1a ：T:What’s the population of China?Ss: It’s ...T: Which country has the largest population in the world?Ss: China.T: What problems do you think China’s large population will cause?…阅读中：1.学生讨论1a中的问题，教师运用多媒体展示中国人口众多引起诸多问题的图片，然后加以归纳、总结。
T: What do you think China’s large population will cause?S1: It’s difficult to find jobs.…2.听录音，完成1b.( 填表)3.读1a ,找出重点句，教师引导学生归纳并板书4.再听1a ，写出关键词阅读后：1.利用关键词，请学生复述文本内容2.小组活动让学生共同收集有关中国人口的信息，讨论并些一篇有关中国人口问题的小作文。
英语阅读能力的提高是一个长期，循序渐进的缓慢过程，因此需要我们外语教师在教学中不断总结自己和他人的经验，不断探索新的教学方法，才能达到提高英语教学质量的目的。
永安八中黄琼慧新课程理念下的初中英语阅读教学《英语课程标准》（XX版）关于阅读教学的具体要求是：“能根据上下文和构词法推断和理解生词含义；能理解段落和句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节”，“能根据不同的阅读目的，运用简单的策略来获取信息。
”英语阅读作为语言技能的重要新的组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
在中考题中，阅读理解题占有很大的分值，因此，阅读教学就尤其重要。
初中是阅读教学的基础阶段，这一阶段的阅读教学重在激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读认知技巧，初步形成英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。
纵观近几年的中考试卷，阅读理解试题所占分值越来越大，这对我们的教学工作提出了更高的要求。
一、营造和谐的英语学习氛围建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。
因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。
对优等生和后进生要一视同仁，尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。
教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，会使学生从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。
二、充分利用教学资源提高学生的阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词汇，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，发展个性，磨意志，陶冶情操，提高人文素养等方面都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。