学科整合
大学教育中的学科整合
大学教育中的学科整合大学教育是培养学生全面发展的重要阶段，为了提供更为综合和有针对性的学习经验，学科整合成为了一种重要的教育模式。
本文将探讨大学教育中的学科整合，分析其优势和挑战，并提出有效的整合方法。
一、学科整合的概念和意义学科整合在大学教育中指的是将不同学科的知识和技能融合在一起，形成跨学科的学习体验。
这种整合有助于学生更好地应对复杂的现实问题，培养跨学科思维和解决问题的能力。
学科整合具有以下几方面的意义：1.提升学习效果：通过将不同学科的知识融合在一起，学生可以更全面地理解问题，培养综合分析和综合应用的能力，提高学习的效果。
2.培养跨学科思维：学科整合不仅仅是知识的整合，更是培养学生理解和应用学科之间相互关联和影响的能力，促进跨学科思维。
3.适应现实需求：现实世界中的问题往往是复杂、多维的，需要跨学科的综合解决方案。
学科整合可以培养学生跳出学科局限，解决复杂问题的能力，提高就业竞争力。
二、学科整合的优势学科整合在大学教育中有许多优势，主要体现在以下几个方面：1.提高学习的深度和广度：学科整合可以突破学科之间的界限，将不同学科的知识和技能整合在一起。
这样，学生可以获得更深入、更全面的学习体验，提高学习的深度和广度。
2.培养综合应用能力：学科整合使学生能够学习并应用多个学科的知识和技能来解决现实问题。
这种综合应用能力是就业市场中的重要竞争力，可以帮助学生更好地适应职业发展需求。
3.促进创新和跨学科合作：学科整合为学生提供了创新和跨学科合作的机会。
通过与不同专业的学生合作，学生可以从不同的视角思考问题，激发创新思维，培养团队合作和沟通能力。
三、学科整合的挑战学科整合虽然有很多优势，但也面临一些挑战：1.课程设计的难度：学科整合需要教师设计和开设跨学科的课程，这对于传统的学科设置和教学模式提出了挑战。
需要教师具备跨学科的知识和教学方法，提高课程的整合性和灵活性。
2.学科之间的界限：学科整合突破了学科之间的界限，但这也带来了学科交叉和重叠的问题。
教师如何进行有效的学科整合
教师如何进行有效的学科整合在当今教育领域，学科整合已经成为教师教学的重要方向之一。
学科整合是指将不同学科的知识、技能和概念有机地结合起来，以提供更丰富、深入的学习体验。
而教师在进行学科整合时，需要具备一定的策略和方法。
本文将探讨教师如何进行有效的学科整合，并提供一些实用的建议。
一、确定整合目标在进行学科整合之前，教师首先需要确定整合目标。
整合目标可以是深化学生对某一概念的理解，培养学生跨学科思维能力，或是将不同学科的知识应用到实际问题中。
确定整合目标有助于教师更好地组织学科内容，并将其与其他学科连接起来。
二、制定整合课程基于整合目标，教师需要制定整合课程。
整合课程应该将不同学科的知识融入其中，并通过探究、实践等方式激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以设计一个关于环境保护的整合课程，将科学、社会学和文学的内容有机结合，通过观察实验、讨论文学作品中的环保主题等活动，培养学生的环保意识和综合能力。
三、创设整合环境教师在进行学科整合时，应创设一个有利于跨学科合作和互动的环境。
例如，教师可以组织小组活动，让学生从不同学科的角度一起解决问题，促进学生之间的合作和交流。
此外，教师还可以利用技术手段，如在线平台或多媒体资源，为学生提供丰富的学习资料和互动机会，拓宽他们的学科视野。
四、选择合适的教学策略在进行学科整合的教学过程中，教师应选择合适的教学策略。
灵活运用探究式学习、项目学习、故事化教学等策略，可以帮助学生建立跨学科的联系，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，在进行一个关于人口变化的整合项目时，教师可以引导学生进行数据分析、问题探究和综合报告，以培养学生的数据分析和跨学科思维能力。
五、评价学科整合的效果最后，教师需要评价学科整合的效果。
通过定期的评估和反思，教师可以了解学生在跨学科学习中的表现，并及时调整教学策略。
教师还可以采用多样化的评价方式，如项目展示、综合考试、学生自评等，来全面了解学生的综合能力和学科掌握程度。
教学中的学科整合
教学中的学科整合教育的目标是培养学生全面发展，使他们能够应对各种挑战并在未来的社会生活中取得成功。
为了实现这一目标，在教学中需要进行学科整合，将不同学科的知识融合在一起，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文将探讨教学中的学科整合的重要性以及一些实践策略。
一、学科整合的重要性学科整合的目的是打破学科的壁垒，促进学科之间的相互渗透与交流。
学科整合有以下重要性：1. 增强学生的综合能力：学科整合可以帮助学生深入理解知识的内在联系，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
2. 提升教学效果：通过将相关的学科知识融合在一起进行教学，可以增强学生的学习兴趣，提高知识的吸收和运用效果。
3. 培养创新思维：学科整合可以培养学生的综合思维和创新意识，使他们能够将不同领域的知识运用到实际问题解决中。
二、学科整合的实践策略在教学中，教师可以采用以下实践策略来进行学科整合：1. 确定整合的学科内容：教师可以从不同学科中选取相关的知识点，将其整合为一个教学主题或项目，使学生能够全面了解和应用这些知识。
2. 创设跨学科的学习环境：教师可以创造多元化的学习环境，鼓励学生进行合作学习和跨学科的思考，促进不同学科之间的交流和合作。
3. 运用多种教学方法：教师可以运用多种教学方法，如讨论、实验、角色扮演等，来促进学生的学科整合能力的培养。
4. 组织跨学科的项目学习：教师可以组织学生进行跨学科的项目学习，让学生在实际问题中运用不同学科的知识，培养他们的综合能力和创新思维。
三、学科整合的实例以下是一个关于环境保护的学科整合实例：教学主题：环境保护和可持续发展相关学科：地理、科学、社会科学、人文等实施方法：1. 教师安排地理课程，介绍不同地区的环境问题和自然资源的有效利用。
2. 在科学课程中，进行环境污染的实验，让学生了解环境污染的成因和对人类健康的影响。
3. 在社会科学课程中，学习环境保护的法律法规和政策，了解政府和社会组织在环境保护方面的角色和责任。
教学中的学科整合
教学中的学科整合学科整合旨在将不同学科的知识、概念和技能融合在一起，帮助学生建立更全面、综合的学习视角。
通过学科整合，可以促进跨学科的思维和创新能力的培养，提高学生对知识的理解和应用能力。
本文将探讨教学中的学科整合的意义、方法和实践。
一、学科整合的意义1. 帮助学生建立全面的知识结构：学科整合能够让学生将各学科的知识有机地联系起来，帮助他们形成更完整、系统的知识结构。
例如，在学习科学知识的同时，通过将数学、语言等学科的知识与之结合，可以帮助学生更好地理解相关概念和原理。
2. 培养学生的跨学科思维能力：学科整合要求学生跳出单一学科的范畴，进行跨学科的思考和探索。
通过学习不同学科的内容，学生能够培养联系认知、综合分析和创新思维等跨学科思维能力，从而更好地应对未来的挑战。
3. 提高学生的问题解决能力：学科整合能够帮助学生将所学知识应用于实际问题的解决过程中。
通过整合不同学科的理论和实践，学生能够更好地理解问题的复杂性，培养解决问题的能力和策略。
二、学科整合的方法1. 探究式学习：通过开展综合性的项目和课题研究，引导学生跨学科地进行探究式学习。
例如，在研究环保问题时，可以引导学生了解相关的科学知识、政策法规、经济影响等方面的内容，从而培养学生的综合素质和能力。
2. 问题导向学习：通过提出具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在解决问题的过程中，学生需要综合运用多学科的知识和技能，从而培养跨学科思维和解决问题的能力。
3. 课程整合设计：在设计课程时，可以将多个学科的内容有机地融合在一起，形成丰富多样的学习活动和教学资源。
例如，在学习历史时，可以引入地理、文学等学科的内容，帮助学生更好地理解历史事件的背景和影响。
三、学科整合的实践1. 软件技术与数学的整合：在计算机科学课程中，将软件技术和数学内容相结合，引导学生进行编程和算法设计的学习。
通过编写程序，学生不仅能够培养计算思维和逻辑思维能力，还能够巩固数学知识的应用。
教育中的学科整合与跨学科教学
教育中的学科整合与跨学科教学教育的目标是培养学生全面发展的能力，因此学科整合和跨学科教学成为教育改革的热门话题。
本文将探讨在教育中将不同学科进行整合，并引入跨学科教学的重要性。
一、学科整合的背景和意义在传统的教育模式下，各学科被单独教授，学生对学科之间的联系和综合运用了解有限。
学科整合是将不同学科的知识融合在一起，以培养学生全面发展的能力。
学科整合能够促进学生跨学科思维的发展，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
二、学科整合的实施方法1. 制定跨学科课程：学校可以根据自身情况，制定跨学科课程，让学生在一个课程中接触到多个学科的内容。
例如，在历史课上引入地理和文学的知识，让学生从不同角度了解历史事件。
2. 推行项目式学习：项目式学习是一种将多个学科知识整合在一起的方法。
学生通过参与项目，解决实际问题，掌握多个学科的知识和技能。
例如，在设计一个城市规划项目中，学生需要了解地理、数学、建筑等多个学科的知识。
3. 培训教师跨学科教学能力：教师是学科整合的关键，他们需要具备跨学科教学能力。
学校可以组织相应的培训和讨论，帮助教师了解不同学科之间的联系，并掌握跨学科教学的方法和策略。
三、跨学科教学的重要性跨学科教学是指将不同学科的知识和技能融合在一起进行教学。
它可以帮助学生理解学科之间的内在联系，提高学习的兴趣和效果。
1. 培养综合能力：跨学科教学可以培养学生的综合能力，使他们在解决实际问题时能够综合运用各学科的知识和技能。
2. 促进创新思维：跨学科教学能够激发学生的创新思维，帮助他们从不同学科的角度思考问题，提出创新的解决方案。
3. 培养团队合作精神：跨学科教学需要学生进行团队合作，共同完成任务。
这可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
结论学科整合和跨学科教学是现代教育的趋势，可以提高学生的综合能力和创新思维。
学校和教师应该积极推行学科整合和跨学科教学，为学生提供更好的教育环境。
通过跨学科的学习，学生能够更好地应对未来社会的挑战，并成为具有创造力和综合能力的人才。
教学计划中的学科整合促进学科之间的交叉与综合
教学计划中的学科整合促进学科之间的交叉与综合在教学计划中，学科整合是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，通过交叉与综合促进学生综合素养的提升。
本文将分析学科整合对教学计划的重要性，探讨学科整合的方法和技巧，并介绍学科整合对学生发展的益处。
一、学科整合在教学计划中的重要性学科整合在教学计划中具有重要的意义和作用。
首先，学科整合有助于打破学科之间的壁垒，促进学科之间的交叉与融合。
传统的学科划分往往导致学科之间的封闭性，学生难以将不同学科的知识和技能进行有机结合。
通过学科整合，可以让学生在学习中更好地理解学科之间的内在联系，提高学习的综合性和灵活性。
其次，学科整合有助于培养学生的综合素养。
学科整合不仅注重学科知识的融合，更关注学生的能力培养和综合素质的提升。
通过跨学科的学习和综合性的任务，学生可以培养批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神，提高综合素养和创新能力。
最后，学科整合有助于增强教学的针对性和实效性。
学科整合将不同学科的知识和技能融入到教学中，使学习更具实际和应用性。
通过学科整合，可以加深学生对知识的理解和掌握，提高学习的积极性和主动性，进而提高教学的效果和成效。
二、学科整合的方法和技巧学科整合的方法和技巧多种多样，可以根据不同的教学内容和学生需求来选择和运用。
以下是几种常见的学科整合方法和技巧：1. 课程主题整合法：通过确定一个主题，将多个学科的相关知识和技能有机地整合在一起。
例如，以“环保”为主题，可以涵盖地理、生物、化学等多个学科的内容，在学习中加深学生对环保问题的认识和理解。
2. 项目学习法：通过设计和实施一个综合性的项目，融合多个学科的知识和技能。
学生可以通过团队合作的方式，解决实际问题，提高综合素质。
例如，设计一个“城市规划”项目，学生需要整合地理、数学、美术等学科的知识和技能，完成一个完整的城市规划方案。
3. 探究学习法：通过提出问题和解决问题的方式，促使学生主动探索和整合不同学科的知识。
幼儿园说课稿中的学科整合与综合能力
幼儿园说课稿中的学科整合与综合能力在幼儿园教学中，学科整合与综合能力的培养是十分重要的。
学科整合是指将不同学科之间的知识、技能和概念相互融合，形成有机整体；而综合能力则是指幼儿在综合运用多个学科知识的过程中，能够灵活应用、创新思考和解决问题的能力。
本文将从学科整合与综合能力的重要性、实施策略以及案例分析三个方面进行论述。
学科整合与综合能力对幼儿发展的重要性不言而喻。
首先，学科整合有助于幼儿对知识的理解与应用。
幼儿通过整合多个学科的相关知识，能够更好地理解和应用这些知识，而不是孤立地学习和记忆。
其次，学科整合培养了幼儿的综合思维能力。
在不同学科领域中整合知识和技能，幼儿需要通过思维的灵活转换和综合运用来解决问题，从而培养了他们的综合思维和创新能力。
最后，学科整合有助于幼儿发展跨学科的兴趣和能力。
通过多学科的整合与综合，幼儿可以更加全面地了解世界，培养跨学科的兴趣，为今后更加深入的学习奠定基础。
在实施幼儿园教学中的学科整合与综合能力培养时，可以采取以下策略。
首先，构建有机整合的教学情境。
教师可以通过设计情景模拟、项目学习等方式，将多个学科的教学内容与实际生活情境相联系，让幼儿在实践中进行学科的整合与综合。
其次，采用跨学科课程设计。
教师可以将不同学科的知识点进行整合，并设计出有关幼儿发展需求的课程，如“小小工程师”活动，既能培养幼儿的动手能力，又能引导他们学习数学知识。
再次，鼓励幼儿进行跨学科探究。
通过鼓励幼儿在学习中进行自主探索和跨学科的学习活动，教师可以培养幼儿的综合能力和创新思维。
最后，进行跨学科评价。
教师可以设计综合性的评价方式，对幼儿的综合能力进行全面评估，从而促进其综合能力的发展和提高。
以下是一个案例分析，以进一步说明学科整合与综合能力在幼儿园教学中的应用。
在一堂幼儿园的科学课中，教师选择了“种子发芽”的主题。
在教学过程中，教师引导幼儿通过观察和实验，了解种子发芽的过程，并与数学、语言等学科进行整合。
学科整合如何将不同学科进行整合教学
学科整合如何将不同学科进行整合教学学科整合是一种教学方法，它将不同学科的知识和技能相结合，以更全面、更综合的方式来教授学生。
通过学科整合，学生可以获得更深入的学习体验，培养跨学科思维和解决问题的能力。
本文将探讨学科整合的重要性，提供一些建议和实例，以帮助教师将不同学科进行整合教学。
一、学科整合的重要性学科整合可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
传统的学科划分往往导致知识的孤立，学生难以将所学内容与实际问题联系起来。
而学科整合能够打破这种限制，使学生能够跳出单一学科的思维，将不同领域的知识有机地结合起来。
其次，学科整合可以促进学生的综合思维能力。
学生在学科整合的过程中需要跨学科进行综合分析和解决问题，这培养了他们的系统思维和批判性思维，提高了他们的创新和解决实际问题的能力。
第三，学科整合可以增加学习的趣味性和参与度。
通过将不同学科的知识融入到实际问题中，学生能够更好地理解和应用所学内容，增加学习的动力和乐趣。
二、学科整合的实施方法1. 主题整合法：教师可以选择一个主题，例如环境保护，然后在不同学科中引入相关内容。
例如，在语文课上读一篇与环境保护有关的文章，在数学课上计算环境污染的数据，在科学课上进行环境实验等。
通过这样的整合，学生将更深入地理解环境保护的重要性和具体措施。
2. 项目整合法：教师可以设计一个综合性的项目，要求学生在项目中运用不同学科的知识和技能。
例如，设计一个城市规划项目，要求学生综合运用地理、数学、科学等学科的知识，考虑城市的交通、环境、人口分布等问题，提出合理的解决方案。
3. 课程整合法：教师可以在不同学科的课程中设置相关的内容链接。
例如，在数学课上学习比例和百分比的概念，在化学课上学习浓度的计算方法，然后将这些概念和方法应用到经济学的课程中，分析市场供需关系的变化。
三、学科整合的实例1. 音乐与历史整合：在音乐课上学习古典音乐作曲家的作品时，可以结合历史课上学习的时代背景，了解作曲家在当时的社会环境和政治背景下的创作动机和影响。
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探索“小学语文与品德学科的整合与渗透研究”之路
赵庄小学孙清萱
许多语文教师本身就是品社教师，如何在语文学科教学中渗透品德教育？如何在品社课堂教学中利用语文资源为品社学科服务，提高语文课、品社课的实效性？这是我校新确定的探索课题。
新课标倡导资源共享，资源整合。
为此，我们在“综合实践与品社”资源整合的基础上，又有针对性地开展了“小学语文与品德学科的整合与渗透研究”学科资源整合新尝试。
在初步的实践教学探索中，我们有如下几点思考：
《品德与社会》是一门综合学科，涵盖了行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育，通过对两门学科的课程目标的学习，我们找到了它们整合的共性：
一、兄弟情深、难分难舍。
在解读两门学科中，我们发现语文与品德学科内容相近，是知、情、意、行的统一，进行整合不但可以节省教学时间，而且能更高效地完成教学任务。
例如：我在教学北师大版品社四年级上册“我的家乡”这一主题单元时，我寻找四年级北师大版语文第七主题单元“地名”，我大胆尝试把《地名的来历》与《了解家乡的过去》教学内容进行整合，利用品社中的教学资源（家乡路线图、家乡的一角、家乡名字由来的调查报告）为语文服务，又能通过语文知识中地名的趣味谜语来丰富品社课堂，使品社课堂焕发出趣味的光彩。
二、未成曲调先有情
通过两门学科整合，使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体；实现开放式的以资源为中心的课程整合，重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心。
例如：在教学北师大版四年级品社《走进不同的家乡》一课时，我先播放歌曲《爱我中华》，这是北师大版四年级语文第三主题单元“民族之花”中的一篇课文，它也是一首脍炙人口的歌曲。
歌曲中：五十六个星座五十六枝花，五十六个民族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话：“爱我中华”。
我利用品社课文中第14页中的中国地形图让学生了解我国如诗如画的天山牧场、信天游的故乡——黄土高坡、流动的五线谱——西南梯田、一望无际的华北平原、河流纵横交错的南方、美丽的热带风光。
再请同学翻到品社课本第19页，引导孩子们观察中国民族分布图，并且认识各个民族在分布图上的标志，这样对于五十六个民族的认识不再那么抽象了，从品社教材中提供的我国不同地方的年平均降水量以及气温差异，孩子们明白了生活在不同地区，不同民族的人们，有着不同的生产和生活方式，不同的服饰，不同的语言，不同的习俗造就了一个伟大的祖国，但同样都是中华儿女，同样怀揣着一颗强烈的爱国之心，这是千百年来，炎黄子孙生息繁衍的土地，孩子们的爱国情感在一次次地提升，对幅员辽阔的祖国倍增几分自豪感。
有了品社课中的情感基调做铺垫，在语文教学中相辅相成资源整合中，我们
看到了孩子们对于知识的理解更迅速，产生了情感的共鸣，达到了我们预期的目标。
三、随风潜入夜
在德育教学方面，两门学科有许多目标类似，整合不仅可以使德育教育有层次地进行，还可以引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
例如：在教学北师大版六年级上册第一主题单元——“高尚”中的《一夜的工作》。
在这节课中，我先通过让学生反馈搜集有关周恩来总理的资料来导入学习，这也是本单元日“积月累”中的实践活动。
这一环节的设计，是为了训练学生收集处理信息的能力，调动学生的积极性，让学生有话可说，最快的进入学习的状态，并通过让学生读搜集的资料来加深印象。
在朗读课文最后两个自然段，结合上文体会作者抒发的情感。
我让学生翻开北师大版六年级上册品社第48页《劳动者的荣耀》进行整合，深入体会为国默默奉献的老一辈革命家、建设者的高尚情怀。
从为祖国争气的铁人、两弹元勋郑稼先、雷锋的故事、雷锋日记中读懂为人民服务的不朽灵魂，从而树立从身边的小事做起，做个为他人、为社会服务的人。
借着品社中刮的这阵崇尚之风，学生与潜移默化的酝酿了较丰富的情怀。
在学习《穷人》、《白桦林的低语》课文中，他们对于文本中人物的品质欣赏更感兴趣，减轻了理解课文中刻画人物形象的相关语句，达到事半功倍的教学效果。
为了让学生在情感上产生共鸣，我又让学生讲讲身边默默为人们的生活服务的人及他们的事迹，学生的情感体验与现实生活中活生生的实例融合一体，榜样示范教育的效果在潜移默化中提升。
四、为有源头活水来
品社和语文教学活动结合，更注重活动中的“发现”，发现可以激发学生的学习兴趣，获得长久保持而又便于知识的迁移、培养专研精神和创造能力。
在教学北师大版六年级上册品社《成长中的快乐和烦恼》一课时，教学内容本身就和实际生活有着密切的联系。
我不失时机地结合北师大版六年级上册语文“往事”这一主题单元中的《荷塘旧事》一文，对学生进行习作教学，先让学生回忆过去，因为每个人都有许多难忘的故事。
亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在他们的记忆中，翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到从前。
回忆往事，可以使他们重温欢乐，也可以使他们认识生活，可以提醒他们珍惜今天，还可以鞭策他们更努力地创造明天。
我组织了《难忘的童年》的故事会，在学生讲述自己的故事，共同分享成长的快乐和体会时，请同学们把自己最难忘的故事写下来。
孩子们因为有了切身的体验和感悟，又掌握了一定的写作方法与技巧，洋洋洒洒地徜徉在自己丰富多彩的童年回忆中，一篇篇情真意切、发自肺腑的美文呈现在我的面前，我领略到了省时高效的教学效果。
对于在语文与品社或品社与语文的整合教学中，部分的相关内容在语文课上学过，只不过品德课是在对语文涉及的相关知识作更深入了解。
学生自己就会发现品德与社会这一学科是和语文学科有密切的联系，这样学生学起来就不感到陌生，不感到遥远。
又如，在教学《日益富强的祖国》一课时，那就让学生写出赞美祖国的词语及诗句进行
比赛，用熟悉的赞美祖国的诗歌如《祖国颂歌》或《祖国祖国,我爱你》，表达出心中对祖国的赞美之情。
有效进行学科整合是一个新的教学理念和新的教学思路，但真正走进课堂却不是一件易事。
在教学过程中我也遇到一些问题和困惑：
1．语文与品社谁唱主角
学科整合不是一件简单的事情。
在研究中了解到并不是每节课都可以进行学科整合的，在语文教学中该怎样进行品社学科整合，在品社中如何进行语文学科的整合，是不是所有内容都可以进行整合呢？如何有效的运用学科整合，确实值得我们去关注、实践、探索和反思。
2．怎样把握学科整合中评价的“度”
进行学科整合之后，怎样评价？与语文学科整合，是按照语文学科教学方法进行评价，还是按照品德教学评价方法进行评价？这个“度”的把握是需要我们在实践摸索中去探究的。
总之，充分利用品社课的有效资源，与语文课堂教学内容、方法的有机结合，是提高资源整合教学实效性的有效举措，我校这一课题——《小学语文与品德学科的整合与渗透研究》还在探索中，我们将继续坚定地走下去。