班主任的幸福密码
读《教师的幸福密码》心得体会
读《教师的幸福密码》心得体会
《教师的幸福密码》是一本以教育学原理为基础的新教师自修养实务书，作者以丰富的教学经验和学者的角度，详细地分析了教师的心理、教学技巧与情感态度等，让新教师对待和看待自身教学职业有更多不同的视角，从而为教师提升自身教学能力提供思考。
《教师的幸福密码》从认识教育的深层内涵下手，考虑到了教师的准备工作、面对学生的责任感、课堂管理技巧、班主任良好的社会化模范等。
在这本书中，作者深入浅出地解释了一个好教师必须具备的素养，据此，教师要发展自身的综合素质，完善自己的课堂教学策略，在学习环境中提高自身教学质量，使每一门课程都能得到学生的欢迎和认可，让每一个学生都能获得满足的学习水平，从而达到有效的教学目标。
通过本书的阅读，我深深体会到教师的职业责任重大，也了解到教育的价值所在。
一个优秀的教师，不只要有良好的教学技能，更要有一颗真诚的心去追求教育的价值与意义。
此外，作者在书中给出了四大步骤：开放，反思，解答，主动学习，以及七个原则：心态、动机、行动、态度、沟通、自省、管理，这些法则可以帮助教师更好的实施教学，更好的管理课堂，同时也可以更好的实现教师在教育中的价值，让每一分学生的学习精力都得到充分的施展。
总之，《教师的幸福密码》是一部很有营养、值得反复阅读和饮用的自修养实务书，它可以帮助新教师找到自己的教学道路，
可以让有经验的教师温故而知新，可以让老师不断补充实力以不断见证自身价值，从而实现教师的幸福。
教师的幸福密码
教师的幸福密码作者：招敏来源：《文教资料》2012年第02期摘要：“幸福”对教师来说是很重要的，教师幸福，学生才会幸福。
作者结合教学实践，揭示开启幸福大门的四个密码：阳光心态、美丽微笑、享受课堂、善待自己。
关键词：幸福密码教师幸福近几年，我们经常听到“幸福指数”这个词，这是经济学家、社会学家衡量社会和谐程度的一个量化标准。
“你感到幸福吗？”已成为跟“你吃过饭吗？”一样的家常话。
到底什么是幸福呢？《辞海》的解释是：使人心情舒畅的境遇和生活。
但其实什么是幸福，没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩之情，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。
幸福感和幸福观都取决于人的生活态度、生活价值观和心境心态。
教师能时时处处感到幸福是很重要的，不仅仅影响他们的人生的快乐，更影响学生的快乐，因为只有教师幸福，学生才会感到幸福。
我想，如果一位教师能够得到教师职业特有的归属感，所产生的幸福就是无与伦比的。
对于我来说，当一名老师真的很幸福，因为我拥有了开启幸福大门的四个密码。
一、阳光心态教师的幸福感取决于教师的阳光心态。
入选2008感动中国十大人物的李桂林、陆建芬是苍茫大凉山、险峻彝山寨的乡村教师。
十年如一日地用幸福汗水教育学生，他们很平凡，但在平凡中成就了不平凡人生，成就了幸福的人生。
“在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。
”这是感动中国组委会授予李桂林、陆建芬的颁奖词。
试问，在物质条件上，我们和他们相比，我们不是幸福得太多了吗？在灵魂上，他们带给我们的是什么？是灵魂深处甘守清贫、默默奉献的高尚师魂，是最幸福的灵魂。
在参加教师团体心理集训时，我曾听到这样一个故事：有两人一同登山，其中一人每跨一步就埋怨一句：“这么高的山，什么时候才到顶呀。
”另外一个人每跨一步鼓励自己说：“我离山顶又近了一步。
”结果，埋怨者累得气喘吁吁没能登上山顶，鼓励自己的人却似脚下生风轻松到达顶峰，饱览无限风光。
教师幸福的四个密码
神） 之分 ． 灵 魂 才 是你 身 上 神圣 的东 西 ， 是 使 你 成
为 你 自己 的东 砸 。周 冈 平 说 ： “ 作为 肉身 的 人 ， 人
层 次需 要 说 ” 中 属 于 较 低 层 次 的 需 要 ， 主 要 指 人 生安 全 、 生 活 安 定 等 。 职 业 安 全 感 巳 由 人 生 安 全 上 升 到 职 场 中 的 Ｔ 作 安 全 ，主 要 包 括 失 业 恐 惧 、
态 ， 有 时 是 ‘ 种 获得 巨大 乐 趣 的心 理 感 受 ， 有 时
又是一 种对 人牛 的积极 评价 。 教 师这 个 职业 ， ～ 直 以 来 备 受 人 们 关 注 ．人 们 常 说 教 师 是 人 类灵 魂 的 １ ＝ 程 师 ， 夸 美 纽 斯 称 “ 教 师 是 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 ”， 黑 格 尔 称 教
师 是 孩 子 们 心 中最 完 美 的 偶 像 ” ，按 理 教 师 是 最 应该 享 受 ］ ＿ 作 幸福 的人 ， 并 且是 有 着 “ 双 重幸 福 ” 一 Ｉ 誊 曩 ｜ 川 誊 爱 的人 （ 于漪语 ） 。然 而 ， ２ ０Ｉ １年 人 民 网 与 现 代 教 育
关键 词 ： 幸福 密码 ： 职 业安 全感 ： 教 育 梦 想
中图分 类号 ： Ｇ ４ １ ５ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ０ ９ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ０ ３ ０ — ０ ４
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康 德说 ： “ 人 就 是 目的 。” 人生 在世 ， 人 人 追 求
求 工作 中的 幸福 ， 提 升 生命 质 量 ， 做 一 个幸福 的教 育者 ， 显 得 尤 为 重 要 。教 师 幸 福 的 密 码 即 认 同 自
教师幸福的密码（摘录）
教师幸福的密码（摘录）
在基本生存条件得到满足的情况下，一个教师要关注自己心灵的存在，看护和调养好自己的心灵，促进自己精神的成长，体验自身价值实现时产生的深层快乐和情感满足。
物质带来的快乐是有限的。
只有精神的快乐才有可能是无限的。
认识你自己，更重要的是认高你自己。
认同自己所选择的教师职业。
教师必须深刻了解教师职业的特点和要求。
尼采说：“每一个人在找到了他更高的自我时，会整天兴高采烈。
”教师只有认识到一个真正的自己，认同教师工作的特殊性，在基本生存条件得到满足的情况下，既注重自己的专业成长，更注重精神成长，不断充盈内心生活，体验到生命的意义和价值，唤醒和强化教育信仰，“让灵魂跟上脚步”。
才有可能感受到职业幸福。
教师拥有幸福和快乐的密码
教师拥有幸福和快乐的密码快乐，可以来自于工作，也可以来自于人们对日常生活的各种体验。
一个人快乐与否，最终取决于自己的内心是否和谐。
自古以来，人们始终为拥有幸福而追求幸福，到底如何才能得到幸福呢？如何让自己时刻生活在快乐中，拥有所期望的幸福呢？幸福并非瞬间发生，它与运气或概率无关，用钱买不到，它不受外界事物的操纵，而是取决于我们对外界事物的阐释。
只有学会掌控心灵的人，才能决定自己的生活品质。
只有不计较好坏、全身心投入生活的每一个细节时，才会觉得幸福，直接去找反而不会奏效。
作为教师，我们必须为自己塑造有意义的快乐人生。
首先，我们要学会做自己的主人。
自己的命运掌控在自己的手中，与其他人毫无关系。
要能够克服现实生活带给自己的种种困难，从外界环境中把自己独立出来，不再孜孜以求，只以社会赋予的赏罚为念。
也就是说，自己不受外界环境的影响和干扰，学会从日常普通而平凡的工作中找到快乐和奋斗目标。
要做到这些，依靠的是毅力，没有毅力是无法控制自己的意识的。
自己能够控制做事的先后顺序，并且进行大幅度的调整，以满足自己的意愿。
其次，不念过去，不畏将来，活在当下。
爱默生曾说：“我们对生活有种种期许，却从未真正生活过。
”只有活好当下，才能拥有更多的幸福。
不要把一切都寄托在未来，未来存在很多的不确定性，我们只有实实在在过好每一天，过好当下的每一天，让每一天都遵循自己的内心，向内求发展，向内求生命的真意。
我们有必要认识自我，了解自我，明白自己要到哪里去，自己如何去那里，自己想要成为什么样的人。
按照自己内心需求勇敢地迈开步子朝前走，为了自己的目标坚定地走下去，只要我们上路，就会有无限的力量催促我们继续前行。
不要因为外界不正确的声音而影响自己，要学会屏蔽那些外界不正确的声音，做自己认为正确的事情。
也只有自己学会控制自己的意识，才能体验到生活中的快乐和幸福。
再次，学会建立自己的一套目标。
我们要从生活中解放自己，从每一件事中挖掘事件的回馈。
教师的幸福密码
教师的幸福密码作者：贺国平来源：《教师·上》2020年第09期摘要：教师承担着传承文明的神圣职责，是学生身心健康成长的引路人，因此教师的幸福至关重要。
甚至可以说，只有幸福的教师才可以教出幸福的学生。
文章总结作者30多年的教育教学经验，提炼出教师的三个幸福密码：爱自己是爱教育的前提;经营和谐的亲密关系;追求卓越的职业生涯。
关键词：师爱;幸福密码;师生关系中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-18 文章编号：1674-120X（2020）25-0008-02一、什么是教师的幸福？据《现代汉语词典》：幸福，是使人心情舒畅的境遇和生活。
古希腊思想家亚里士多德曾说：“快乐是人生的意义和目的，幸福是人类存在的最终目标。
”笔者认为，教师首先是人，教师的幸福首先是一种作为人的庸常的幸福，在此基础上，再去谈教师的职业幸福，才可以避免让教师陷入“红烛”“春蚕”般过度的自我牺牲的境地。
教师把自己照顾好，把家庭经营好，在此前提下，把属于自己的那门课教好，把学生的管理工作做好，并且不断学习，不断探究，提升教育教学技能与艺术，与学生一道终身成长。
这样，教师才算是找到了人生的幸福，同时也给学生做出了幸福人生的榜样。
二、作为教师，您幸福吗？大家对三个工人砌墙的故事耳熟能详：三个工人在砌一堵墙。
有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。
”第二个人抬头笑了笑说：“我们在盖一幢高楼。
”第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂：“我们正在建设一座新城市。
”十年后，第一个人在另一个工地上砌墙;第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师;第三个人呢，是前两个人的老板。
为什么三个人后来的境遇差别这么大？跟他们砌墙时的心态有关，跟他们感受到的砌墙带给他们的幸福程度相关。
笔者曾在多个教师微信群做过教师幸福感的调查，结果显示，绝大多数教师的幸福感很强，有快乐的日常生活体验，且把教书育人、看着学生健康成长当作最大的人生快乐。
教师幸福的密码
解读教师幸福的密码人们生活在尘世间都在追求着属于自己的幸福，作为社会地位卑微的教师，我们的幸福在何方？教师现在还只能是一个勉强糊口的职业，他肩负的却是振兴祖国未来的教育事业，在这种不相称的现实中教师的精神出现了荒芜，前途让人不敢想象。
更加上一些急功近利的领导，威逼利诱，不惜牺牲学生的身心健康一味的追求成绩。
教师身心疲惫，心力交瘁，生活中的琐事虽然难不倒他们，但现实中的伪善的教育从教师的心灵深处伤害到了他们。
教师幸福的根源在哪里呢?人的生长其实和植物是一样的过程，植物生长需要阳光、雨露、肥料，人就不可能仅仅默默地、无私地奉献，他也需要各种各样的营养，物质的，精神的，只为能够可持续发展，促动自己的成长。
丰富多彩的生活应该是教师精神成长的肥沃土壤，但是有多少的活动教师能够尽情的享受？教师爱读书，不过书价太贵；教师爱运动，不过要求盯班盯岗；教师爱面子，不过在人群中没几件能让教师觉得体面的事。
教师对社会活动的参与很少，使得自己思维刻板，思想狭隘，这种精神的状况会直接影响到学生们的精神成长。
在这种境况里要想享受到幸福的感觉，必须能够安贫乐道，对身边的事物存有一颗敏感的心。
良好的心态主要还是精神层面领地，物质的生活给了我们健康的身体，追求精神的自由变成主要的奋斗目标。
不为一己私利，只为心中的一种教育理想，为孩子们的身心健康的成长，使学生明理、懂事，成为心中有正义感的人。
心灵的自由是教师的职业生命，他们不是简单的教书机器，是有着鲜活生命的人，有着独特思想，追求心灵自由的人。
心灵的自由是教师幸福的根源。
教师理应是知识的化身，道义的影子，为什么在人群中没有他的地位？是因为物质的烟雾遮挡了人们的眼睛，把金钱的多少作为了地位的象征，过多的物质追求使人们的心灵变成了荒漠，同时人们也在遭受着精神空虚的折磨。
多少人糊糊涂涂潦草结束一生，坐拥金山，尽情的挥霍生命；漠视亲情，唯利是图，到头来落得个孤苦伶仃；见财起意，不顾后果，最终锒铛入狱。
做一个快乐的班主任班主任的幸福密码
做一个快乐的班主任班主任的幸福密码一、感受学生的天真、进步，与学生产生情感共鸣深入学生，多与学生接触，就会发现学生身上有很多成人所没有的纯洁无瑕、天真烂漫，可以从孩子身上得到很多感动。
走在校园的路上，看到满脸稚气的孩子在活动，李镇西老师总是充满感动，“多好的孩子啊！”他说，孩子那么天真，我看到孩子就会兴奋。
难怪他是一个那么快乐的班主任。
有一个学生，在毕业二十周年时见到我，很兴奋地说：“老师，你还记得吗？我毕业时，你用我的名字三个字开头，给我写了四句话，我现在还记得。
”说真的，我是忘了，但看到他兴奋的样子，可以想象，二十年前这几句话对一个即将走出校门的孩子是多么重要。
当老师的幸福不就是如此吗？此外，看到孩子的进步、孩子的健康成长，也是一件令人倍感幸福快乐的事。
班主任工作的重要方面就是培育精神，塑造人格。
如果学生在我们的帮助下，精神更加健全，人格更加完美，还有什么比这更值得高兴的事吗？我相信，通过对学生天真、进步的感受，班主任对学生会更有爱心，引起师生间双向的情感交流，促进师生相互了解、相互悦纳、相互尊重、共同成长、共同进步。
这样，教学相长的良性互动循环已经形成，班主任工作也将在愉悦轻松中开展。
二、感受班主任工作所带来的充实与丰富人的生命价值，是在不断历练、体验、探寻的过程中实现和扩展的。
班主任面对着一届届的学生，他们有的品学兼优，有的调皮顽劣；他们千差万别又不断变化。
如何把他们教好，的确是一门高深的学问。
在调教的过程中，教师的教育理念将会更新，教育方法将会完善，个人阅历将更加丰富，价值体验将更加丰盈。
不管接手什么样的班级，我都把它看成是一场新的挑战，把每个问题当成新的课题，并且根据班级的不同情况制订不同的规划、策略，以积极的态度做好每一件事、每一个细节，以期让好者更优、中者转好、差者转化。
实际上，成功的班主任都有相同的体验。
浙江省有个优秀班主任说：“正是有了做班主任的经历，生命的内容才会如此丰富，色彩才会如此绚丽。
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班主任的幸福密码
1.勤管理。
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。
我觉得既
然我是班主任，我就应该对我的班级负责，对我自己负责。
勤劳是做好班主任工作的基础，
俗话说得好，勤能补拙。
要勤到班级中去，勤到学生中去。
只有这样，才能真正了解班级的
基本情况，及时掌握学生思想动态，及时发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数；
这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。
爱心班的孩子刚入学时基本上是没有学前班基础的，有几个连自己的学名都不知道。
于是，
我和孩子间的交流就从点名开始。
我先按高矮次序给他们排好座位坐下，然后点名让孩子站
起来答应：“到”。
每节课点一次名，仅仅两天时间，我就能准确呼出每个孩子的名字，孩子
们也懂得回应我“到”。
为了让他们很快适应学校生活，我首先要做的是让孩子们熟悉上课、
下课该去哪里，晚上就寝该怎么做等等，看似平凡得不能再平凡的小事，对我来说却是尤为
重要的。
上课铃响了，我要看看孩子们都进教室没有；课间操时，担心孩子们跑摔倒，我提
前来到教室给孩子们分组排队，带他们从平缓的地方有序地走到操场，并教会他们如何列队
做操。
也许是因为一开始就严格要求，刚入学那学期参加体操比赛入场式就以整齐划一的队
列赢得了全校师生的喝彩，同时树立了他们积极进取的信心。
在生活上，也面临很多问题。
每天起床后刷牙、洗脸、叠被子、打扫卫生等等琐事。
有一句
话说，做自己喜欢的事是快乐；喜欢自己做的事才是幸福。
如果视工作为享受，人就会积极
地去投入、去努力、去享受，并从满意的结果中体会到幸福，于是便有了“努力工作--取得成
果--感受幸福”的良性循环。
班主任的工作是繁琐的，但我把班级的工作看作是自己喜欢的事，把工作当作一种享受。
当我拥有了一个平和的心态之后，幸福感就会从天而降。
经过坚持不懈的勤劳管理，孩子们到了三年级时，很多事情不需要老师督促，能自觉完成。
就拿打扫卫生来说，我采取分工合作的方式，孩子们也懂得了团结协作，明白了“我们是一个集体”，要有集体主义感。
2.勤表扬。
在班级管理过程中，发现学生的“亮点”要勤鼓励，勤表扬。
每个孩子都有自己的
闪光点，每一位学生都有自尊心、上进心、表现欲，要多激励学生的上进心，要充分利用学
生的表现欲，要发现并抓住学生的闪光点，给予适当的鼓励与表扬。
我班上的学生各有各的
长处，每学期开学我都会给孩子们发奖品，按成绩、也结合平时劳动卫生进行评比。
给予一
些劳动积极的孩子鼓励与表扬。
记得有一次，我给一个孩子评了一个“优秀劳动委员”奖，发
给他一个作业本和一支笔。
这个孩子成绩不好，还爱闯祸，这应该是他第一次得到奖品，所
以当他拿到奖品时激动得近乎疯狂，其他孩子也投以羡慕的目光，看到孩子们脸上洋溢着笑容，我的内心就是幸福的。
老师的鼓励与表扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将
给学生带来无穷的力量，引导他们积极向上。
这样不但可以增进师生间的友谊，而且还可以
使学生的优点得以充分表现。
3.勤联系。
对于寄宿制学校的孩子来说，他们的成长和进步离不开老师的循循善诱、谆谆教导。
但是家庭教育对孩子的成长同样起到举足轻重的作用。
“教师好比医生，家长好像护士，”孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。
所以，作为寄宿制学校的班主任还
要勤与家长联系、沟通。
记得一年级的时候每次放假，为了孩子的安全，班主任都要打电话
联系家长，让家长来学校接孩子。
刚开始因为存在严重的语言障碍，电话接通后却说是我打
错了，沟通工作存在问题，我并没有因此而放弃，后来每次打电话我就请学校老师来当翻译官，一个学期以后我与家长之间的电话交流变得默契了。
不仅如此，我还经常开家长会，加
强沟通，反应孩子的表现，从交谈中发现问题并及时采取有效措施，收到了较好的效果，这
让我的工作开展得越来越顺利。
学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和
支持。
二、爱——师爱和“母爱”并存
回首六年前，我接收了现在这个班，五十个孩子，因为机缘巧合，这个班有一个别名——莲
花爱心班。
当听到这个名字时，我为之一震：爱心。
是的，巴汝乡中心小学是一所完全寄宿
制学校，孩子们从一年级开始吃、住、学都在学校，再看看这个班的孩子，或是家境贫困，
或是单亲家庭，也或是孤儿，这样的班级需要更多的关爱。
有人说：没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。
一切最好的教育方法，一切最好的教育
艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。
”“爱是教师教书育人的动力基础。
”作为
班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。
要把自己的爱洒向每一位学生，要用火热
的爱去烙化冰冻而消沉的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个学生都在爱的阳光
下健康成长。
孩子们寄宿在学校，吃喝拉撒睡都是班主任管，作为班主任的我付出了我所有
的耐心和爱心。
我的女儿曾对我说：“妈妈，我觉得你的学生好幸福，他们和你待的时间比我多得多，从你这里得到的关爱比我多……”是啊，开学了，我提前到学校；放假了，我要等家
长们接到孩子才能回家；学生哭了我来哄；衣服破了，我帮忙补；生病了，我亲自带孩子们
去医院看病买药，倒开水喂他们吃药……作为班主任我就是他们学习上的老师，生活中的保姆。
孩子们也是有血有肉、有思想、有感情的，他们是真心感受到老师的爱，也学会表达自己的心。
最近这两年，我上课总是提前去去教室，学生每每看见我抱着教材，就跑过来说：“罗老师，我帮您拿到教室去。
”课余时间看见我在洗衣服，有几个乖乖女会说：“罗老师，我们帮您洗。
”此时的我心中充满欣慰，孩子们学会了关爱他人。
一个没有爱心的班主任，是不会有充满爱的集体。
一个没有爱的集体就是一潭死水。
“爱的
力量是无穷的”，学生在老师爱的沐浴下会轻松快乐的学习、生活。
更重要的是，“师爱”如无
声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教会了孩子们如何爱别人。
记得有一次，我的女儿生病住医院，我请了一个星期长假。
我的一个不善表达的学生打电话问：“罗老师，……”半天不回答，我急了，“什么事?”“没什么，就是想问问小妹妹好些了吗？”当听到学生的关心时，我心里有些欣慰。
但是最让我感动的是这个四年级的孩子说的最后一
句话“小妹妹好些，我就放心了。
”看似多么简短平淡的一句话，却让我的内心乃至全身顿时
温暖至极。
平时我付出了我对孩子的爱，此时我感受到的是来自孩子的关心，我觉得我是幸
福的。
上个星期四晚上，我准备去查寝，班上一个男生跑过来说:“罗老师，xxx头痛，我想把
我放在您这里的感冒药拿去给他吃。
”我的理解是这个孩子看见罗老师太忙了，懂得了替老师分担，我觉得我是幸福的。
每每我去查寝时，当天的值日生会提前清点各寝室学生来齐了没有，当我到时汇报给我听。
班主任的工作很杂，也很累，我却认为我虽累但也幸福着。
同时孩子们也懂得了感恩母校，感恩老师。
临毕业之际，以植树节为契机，孩子们在学校种
下了两棵小树苗，约定与小树苗一同成长。
近期教室的板报，我没有规定主题，孩子们自由
发挥，结果他们定的主题是《要毕业了》，内容却让我感慨：他们围绕自己难忘的小学生活
展开，谈了感受，也把祝福留给下一届毕业班。
这是一群多么可爱的孩子啊！
班主任工作艰辛而神圣，我相信每份辛劳都会有收获。
在教书育人的道路上，我付出的是一
份份汗水，但我收获的是一份份充实的、沉甸甸的情感。
希望我们一如既往，静下心来教书，潜下心来育人，奋斗不已！既然选择了远方，便风雨兼程。