《管理学》精品课建设结题报告2014.12
管理学基础》精品课程建设中期汇报
1、教学资料
• 教材 • 教学大纲 • 课件 • 教案 • 习题库 • 案例集 • 专业网站
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（1）教材
• 教材简介
现使用王筝教授主编，河南人民 出版社出版的《管理学基础》， 21世纪高职高专精品教材。正 计划出版程新富主编，河南科学 技术出版社出版的高职高专“十 二五”财经专业规划教材《管理 学基础》。
• 何宏剑 •河南省商业行业协会 副会长、 •郑州希瑞营销管理咨 询有限公司董事长
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（五）实践条件
• 校内实训 • 校外实训
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1、校内实训
• 1.工商管理模拟教学实验室的实训内容： 人力资源管理实训、财务管理实训、销
售实战实训、经营战略实训、高层决策实 训。 • 2. ERP软件包括以下模块：
• 多元化分层教学：为了适应我校多专业的需要， 探索多元化分层教学模式，根据教学对象的多元 化、层次性设计差异化的教学内容。
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2.教学方法
• 任务驱动教学法 • 情景案例教学法 • 角色扮演教学法 • 管理游戏教学法 • 开辟第二课堂
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3.教学手段
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长通物流公司
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恋日家庭用品有限公司
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河南迪信通电子通信技术有限公司
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（六）教学效果
• 校内评价：
主讲教师教学考核优秀，受到督导专家和学 生的一致好评。
• 社会评价：
学生一次就业率在95%以上，学生受到用人单 位好评。
管理学精品课程建设自评报告 精品
《管理学》精品课程建设自评报告申报学校：xxxx学院申报级别：xx精品课程课程名称：管理学主讲教师：x x x授课对象：管理类本科专业建设时间：20xx—20xx年申报日期：20xx 年 6 月xx省教育厅目录一《管理学》课程简介 (3)（一）课程历史沿革 (3)（二）课程性质与任务 (3)二《管理学》精品课程建设的过程 (4)三《管理学》精品课程建设的特色 (5)（一）教育与教学思想观念的转变是精品课程建设的前提条件 (5)（二）教研与科研是带动和促进精品课程建设的关键环节 (5)（三）推广运用教研成果和建设网上课堂是精品课程建设的重点内容 (6)（四）着力提高教学质量是精品课程建设的主要目标 (6)四《管理学》精品课程建设与评估的基本内容 (6)（一）教学队伍建设 (6)（二）教学内容 (9)（三）教学条件 (11)（四）教学效果 (12)五需要进一步研究的问题 (13)六自评方式与评估结果 (14)七《管理学》课程建设逐项评估分值表 (19)附件一《管理学》教学内容与教学方法研究结题报告二《管理学研究与精品课程建设论文选编》三精品课程建设自编教材之一《管理学》四精品课程建设自编教材之二《管理学案例选编》五《管理学》教案与课件六《管理学》习题集七管理漫画集锦八管理故事集锦九管理学名人名言录十管理游戏集锦十一《管理学》课程师资队伍建设佐证材料汇编（一、二）十二《管理学》课程教学内容佐证材料汇编十三《管理学》课程教学条件佐证材料汇编十四《管理学》课程教学效果佐证材料汇编十五管理学精品课程建设网上课堂资料节选（一、二、三）一、《管理学》课程简介（一）课程历史沿革xxxx学院管理学类课程最早的源头，是80年代初期开始的在煤炭管理干部学院和有色金属管理干部学院开设的企业管理干部培训和管理类成人学历教育课程。
随后，两校分别建立了联合国开发计划署援建的“中国煤矿安全技术培训中心”、国际劳工组织安全卫生信息中心中国分中心“中国煤炭职业安全卫生信息中心”和与澳大利亚合作的“中澳管理培训中心”，全面引进介绍西方现代管理科学与安全管理科学。
管理学精品课程建设总结报告
管理学精品课程建设总结报告一、引言管理学作为一门重要的学科，对于培养学生的管理能力和创新思维具有重要意义。
为了提高管理学课程的教学质量，不断完善教学内容和教学方法，各高校纷纷开展管理学精品课程建设工作。
本报告旨在总结管理学精品课程建设的经验和成果，为今后的教学工作提供参考。
二、管理学精品课程建设的背景随着社会的不断发展和经济的快速增长，管理学的重要性日益凸显。
传统的管理学课程已经不能满足学生的需求，需要不断创新和完善。
因此，各高校纷纷开展管理学精品课程建设工作，以提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神。
三、管理学精品课程建设的主要内容1. 教学内容的优化管理学精品课程建设的第一步是对教学内容进行优化。
传统的管理学课程内容较为陈旧，不能满足学生的需求。
因此，需要对课程内容进行更新和调整，引入最新的管理理论和案例，提高教学的前沿性和实用性。
同时，还需要注重跨学科的融合，将管理学与其他学科相结合，为学生提供更加全面和多元化的知识体系。
2. 教学方法的创新管理学精品课程建设的第二步是对教学方法进行创新。
传统的管理学课程教学方法单一，缺乏互动性和实践性。
因此，需要引入新的教学方法，如案例教学、团队合作、实地考察等，提高教学的趣味性和参与性。
同时，还需要注重信息技术的应用，将现代技术手段与教学相结合，提高教学的效果和效率。
3. 教学资源的整合管理学精品课程建设的第三步是对教学资源进行整合。
传统的管理学课程教学资源分散，缺乏系统性和完整性。
因此，需要整合各类教学资源，如教材、案例、课件等，构建完整的教学资源体系。
同时，还需要注重校企合作，引入企业资源和实践项目，为学生提供更加丰富和实用的教学资源。
四、管理学精品课程建设的成果和效果经过多年的努力，管理学精品课程建设取得了显著的成果和效果。
首先，教学内容得到了优化，管理学课程的前沿性和实用性得到了显著提高。
其次，教学方法得到了创新，管理学课程的趣味性和参与性得到了显著提高。
管理学课程建设总结报告
《管理学》精品课程建设总结报告二00九年四月十日《管理学》精品课程建设总结报告课程建设小组自2006年2月起，《管理学》课程被学校确定为第二批精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《佛山科学技术学院校级精品课程建设工程实施方案》和《佛山科学技术学院校级精品课程评估指标体系》等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展《管理学》课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显着成效，完成了预期的建设目标与任务，使《管理学》课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。
Ⅰ．教学队伍建设1．1课程负责人与主讲教师《管理学》课程教学队伍梯队：负责人为何苏华教授，主讲教师有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另有三位青年教师。
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。
《管理学》课程教学队伍1．2教学队伍结构及整体素质为提高《管理学》课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“《管理学》课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。
教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显提高。
目前，《管理学》课程教师队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比较合理的队伍。
近三年来，有2位教师（罗锋、辛焕平）职称从讲师晋升为副教授，有1位教师（杨望成）获得博士学位。
目前，职称结构情况：教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构情况：博士1人，硕士4人（其中在读博士2人），本科2人。
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。
1．3教师教学改革与教学研究《管理学》课程教师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显着，受过学校教学成果奖励和教学表彰，承担8项教研课题，并发表了高质量的教改教研论文6篇。
2006年以来《管理学》课程教师教学改革获奖情况一览表2005年以来《管理学》课程教师教研课题一览表2006年以来《管理学》课程教师发表教研论文一览表Ⅱ．教学内容2．1课程内容《管理学》课程是学生入校后第二学期开设的学科专业基础课，开课时间早，教学内容前置于其他课程，因此做好《管理学》课程内容设计至关重要。
管理课程的总结（精选3篇）
管理课程的总结（精选3篇）管理课程的总结篇1为了不断地提高管理人员的管理水平，局人力资源部组织了为期一个月的培训。
主要学习了作为一个管理者如何管理和搞高自己的情商，也就是所说的eq。
所谓情商管理实际上就是情感情绪管理。
就是激发人的积极心理体验，控制人的不良情绪，以积极心态面对现实，从而改善人际关系，提高幸福指数、提升工作效率。
情商是与智商相关的一个概念。
智商决定一个人的聪明程度，情商决定一个人的处事能力。
智商是先天决定为主、后天努力为辅，情商虽然也受先天制约，但后天可改变的空间很大。
在当今的社会，要做一个现代人，要做一个成功人士必须是：iq+eq+财商=100%成功，其中eq占了80%，可见情商的重要。
什么是情商?情商就是与人打交道的能力，自理情绪与情感的能力。
所以要提升自己的情商，首先要了解自己，并且在了解自己的同时还要理解别人，才能建立人脉，有一句话叫做：了解别人是聪明，了解自己是智慧。
有人专门做了调查分析，一个人成功20%靠智商，80%靠情商，也就是说，高情商的人有80%的把握成功。
低eq的人主要表现有：第一，不要适应环境。
第二，不能委曲求全，第二，顾全大局。
而eq 高手的技能是：能够尊重人理解人，能够保持乐观豁达的心态，能够有效地影响周围的人，能够客观理性地对待问题现代社会，人们的工作压力普遍增加，人际关系也变得越来越复杂。
通过培训，感觉到如何正确认识自己、认识他人、既能控制自己的情绪，又能了解他人的情绪，不断改善日益紧张的同事关系，是非常必要的。
那么作为一个管理者，如何管理或提高自己的情感情绪，也就是情商(eq)，我有几点的体会：1、学会制怒、尊重他人老话说怒伤肝、气伤脾，发怒不仅伤别人，也很伤自己。
所以情绪控制的第一步就是制怒。
制怒的作用意义谁都懂，就是做得不好。
如果我们学会尊重别人，制怒就容易做到。
我们对自己尊重的人是很少发怒的。
作为一个管理者，只有尊重别人，才能得到别人的尊重，才能以理服人。
管理学课程总结报告800字
管理学课程总结报告一、引言管理学课程是一门涵盖了各个层面的学科，通过学习管理学，我深入了解了企业内部的运作机制、组织架构和决策过程。
在本学期的学习中，我对管理理论和实践有了更深刻的认识，并且从中获得了许多有用的启示和经验。
本篇报告将对我在管理学课程中的学习和体会进行总结和归纳。
二、组织结构与管理组织结构是企业内部的“骨架”，它决定了各个层级之间的权力关系和信息传递流程。
学习管理学的过程中，我了解到了不同的组织结构模式以及它们的优劣势。
传统的功能性分工结构在规模较小的企业中更为常见，而随着企业规模的扩大和业务的复杂性增加，矩阵式和网络式组织结构也受到了越来越多的关注。
其中，矩阵式组织结构可以更好地适应多元化和灵活性的需求，但它也带来了更多的协调和沟通成本。
网络式组织结构则更加注重激发员工的创造力和自主性，通过搭建多个节点的连接，实现信息的快速传递和组织的灵活性。
在实际的管理实践中，我了解到组织结构的设计需要考虑到企业的战略目标、行业特点和市场环境等因素。
一种合理的组织结构应该能够实现高效的资源配置和协调配合，提升企业的绩效和竞争力。
三、领导与决策作为企业管理中的核心环节，领导与决策直接影响着组织的发展和员工的工作效能。
通过学习管理学课程，我认识到领导力的重要性和多样性。
在不同的领导风格中，事务型领导和变革型领导都具有各自的优势和适用场景。
事务型领导更注重维持现状和执行任务，适合于稳定的环境和简单的工作任务；而变革型领导则更注重激发员工的创造力和创新意识，适合于变革和创新的环境。
在决策过程中，管理者需要综合考虑不同的因素，制定出最优的决策方案。
在此过程中，决策者需要具备信息收集和分析的能力，以及高效的问题解决和风险评估能力。
同时，决策也需要考虑到时间、成本和风险等因素，以平衡各方利益。
四、团队管理与合作团队管理和合作是现代企业中至关重要的一环。
通过学习管理学，我了解到团队的优势和特点，以及如何有效地进行团队管理和促进合作。
管理学课程建设总结报告
《管理学》精品课程建设总结报告二00九年四月十日《管理学》精品课程建设总结报告课程建设小组自2006年2月起，《管理学》课程被学校确定为第二批精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《佛山科学技术学院校级精品课程建设工程实施方案》和《佛山科学技术学院校级精品课程评估指标体系》等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展《管理学》课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显着成效，完成了预期的建设目标与任务，使《管理学》课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。
Ⅰ．教学队伍建设1．1课程负责人与主讲教师《管理学》课程教学队伍梯队：负责人为何苏华教授，主讲教师有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另有三位青年教师。
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。
《管理学》课程教学队伍1．2教学队伍结构及整体素质为提高《管理学》课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“《管理学》课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。
教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显提高。
目前，《管理学》课程教师队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比较合理的队伍。
近三年来，有2位教师（罗锋、辛焕平）职称从讲师晋升为副教授，有1位教师（杨望成）获得博士学位。
目前，职称结构情况：教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构情况：博士1人，硕士4人（其中在读博士2人），本科2人。
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。
1．3教师教学改革与教学研究《管理学》课程教师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显着，受过学校教学成果奖励和教学表彰，承担8项教研课题，并发表了高质量的教改教研论文6篇。
2006年以来《管理学》课程教师教学改革获奖情况一览表2005年以来《管理学》课程教师教研课题一览表2006年以来《管理学》课程教师发表教研论文一览表Ⅱ．教学内容2．1课程内容《管理学》课程是学生入校后第二学期开设的学科专业基础课，开课时间早，教学内容前置于其他课程，因此做好《管理学》课程内容设计至关重要。
精品课结题报告
篇一：精品课程建设结题报告精品课程建设项目结题报告书立项编号：课程名称：课程负责人：所属系部：建设时间：填表日期：化工原理田海玲化学化工系 2007-2010 20100729吕梁高等专科学校教务处制12345篇二：精品课程建设项目结题报告书精品课程建设项目结题报告书课程编码课程名称所属学科门类所属专业二级类课程建设负责人所在单位填表日期年月日湖南理工学院教务处制篇三：《管理学》精品课建设结题报告2014.12《管理学》精品课建设结题报告《管理学》课程是我院管理类专业的学科基础课，课程组结合本校的定位制定了明确的精品课课程建设计划，提出把建设“优秀的教师团队、合理的教学内容、科学的教学方法、高水平的教材”作为我们的建设目标，以提高教学质量为突破口，突出学生实际应用能力的培养。
本着这一目标定位，我们进行了大量扎实的精品课程建设工作，并取得了一定的成效，总结如下：一、《管理学》介绍1、管理学的地位《管理学》课程理论性强，涉及面广，起到引导学生专业入门及培养学生初步养成管理思维的作用。
自2002年我院陆续开设会计电算化、市场营销（专）、财务管理（本）和市场营销（本）等专业以来就被列为该专业的核心专业学科基础课。
2、课程内容体系课程教学的主要内容包括管理的基本概念、原理和发展历史与趋势，以及围绕四大管理职能（计划、组织、领导和控制）的基本理论和方法。
掌握管理的基本理论、基本概念，对所学专业、职业发展有先导性认识，为专业课程学习打下良好基础。
二、师资队伍和科研情况管理课程组拥有一支较强的师资队伍和较好的教学效果，无论在学历结构、职称结构、年龄结构、敬业精神和教学水平方面都是比较突出的。
课程组负责人李苏教授有着丰富的教学经验和较强教学管理能力。
课程组的教师在超额完成教学工作量的同时，积极开展教学研究和科学研究工作。
两年来，课程组取得成果有：1、编写《管理学》教案2、制作《管理学》电子课件3、教师《管理学》教学录像4、编写《管理学》案例与习题5、编写《管理学》教学大纲6、编写《管理学基础》教材（西南交通大学出版社，2013年6月，普通高等教育经济管理类“十二五”规划教材，获校教学成果三等奖）7、撰写论文6篇三、教学内容组织方式与目的在教学内容的选择和组织上,坚持以本学科的基础理论,基本知识和基本技能为中心,不仅要求学生系统,完整地掌握本课程的基础理论和基本知识,而且注重对学科发展趋势和知识创新的介绍,拓宽学生的知识面。
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《管理学》精品课建设结题报告
《管理学》课程是我院管理类专业的学科基础课，课程组结合本校的定位制定了明确的精品课课程建设计划，提出把建设“优秀的教师团队、合理的教学内容、科学的教学方法、高水平的教材”作为我们的建设目标，以提高教学质量为突破口，突出学生实际应用能力的培养。
本着这一目标定位，我们进行了大量扎实的精品课程建设工作，并取得了一定的成效，总结如下：
一、《管理学》介绍
1、管理学的地位
《管理学》课程理论性强，涉及面广，起到引导学生专业入门及培养学生初步养成管理思维的作用。
自2002年我院陆续开设会计电算化、市场营销（专）、财务管理（本）和市场营销（本）等专业以来就被列为该专业的核心专业学科基础课。
2、课程内容体系
课程教学的主要内容包括管理的基本概念、原理和发展历史与趋势，以及围绕四大管理职能（计划、组织、领导和控制）的基本理论和方法。
掌握管理的基本理论、基本概念，对所学专业、职业发展有先导性认识，为专业课程学习打下良好基础。
二、师资队伍和科研情况
管理课程组拥有一支较强的师资队伍和较好的教学效果，无论在学历结构、职称结构、年龄结构、敬业精神和教学水平方面都是比较突出的。
课程组负责人李苏教授有着丰富的教学经验和较强教学管理能力。
课程组的教师在超额完成教学工作量的同时，积极开展教学研究和科学研究工作。
两年来，课程组取得成果有：
1、编写《管理学》教案
2、制作《管理学》电子课件
3、教师《管理学》教学录像
4、编写《管理学》案例与习题
5、编写《管理学》教学大纲
6、编写《管理学基础》教材（西南交通大学出版社，2013年6月，普通高等教育经济管理类“十二五”规划教材，获校教学成果三等奖）
7、撰写论文6篇
三、教学内容组织方式与目的
在教学内容的选择和组织上,坚持以本学科的基础理论,基本知识和基本技能为中心,不仅要求学生系统,完整地掌握本课程的基础理论和基本知识,而且注重对学科发展趋势和知识创新的介绍,拓宽学生的知识面。
在教学重点的理解和把握上,强调理论对实践的指导和实践对理论的促进,通过课堂教学,案例教学和多媒体教学等多种手段的综合运用,着重培养学生理论联系实际的能力以及发现问题,分析问题和解决问题的能力。
在教学材料的编选和组织上,通过自编教材,建议参考书和辅助资料等多种形式、纸质材料和网上资源等多种途径、课外知识和实践案例等多种信息的交叉渗透和相互融合。
以案例教学为导入、网络教学与课堂教学相结合的方式，丰富了知识体系。
四、教学方法与教学手段
在教学过程中，主要使用了课堂讲授、案例分析、启发式、讨论式等教学方法，运用现代化教学手段，以期达到良好的教学效果。
例如通过案例教学使学生融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，其最大特点是“在参与中学习”，学生的学习过程接近企业管理实践。
五、目前本课程还存在的不足之处
如上所述，尽管课程组全体教师已经做了大量工作，教学管理比较规范，教学水平和教学效果不断提高，但还是存在一些不足和问题，主要表现在以下几点：
1、教学试验基地还很少，不能满足大部分同学的实地学习需要。
2、教学课件特别是模拟软件的投资还不足。
3、网上教学资源的利用还有待进一步加强。
六、本课程今后的计划
建立教学实习基地，使学生可以通过实践基地进行虚拟、实战模拟管理。
充分利用学校提供的网上技术平台，使网上各种教学信息资源共享。
针对存在的不足，我们一定会加大力度改进。
也热诚欢迎领导和专家们给予指导和帮助。
《管理学》课程组
2014.12。