小学语文三年级四年级全部精读课文教学设计 全集
小学精读课文万能模板教案
一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、表演等方式，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关爱他人、珍惜时间等良好品质。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 学习生字词，提高学生的阅读能力。
三、教学难点1. 理解课文中的难句、生僻字词。
2. 体会作者的情感态度。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍课文背景，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己对课文的理解和感受。
（二）朗读课文1. 学生自读课文，注意读音、停顿和语气。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
3. 学生齐读课文，培养朗读能力。
（三）理解课文1. 教师提问，引导学生思考课文内容。
2. 学生分组讨论，分享自己的理解。
3. 教师总结学生的讨论结果，讲解课文内容。
（四）生字词学习1. 教师讲解生字词的读音、写法和意义。
2. 学生跟读生字词，巩固记忆。
3. 教师检查学生的掌握情况。
（五）情感体验1. 教师引导学生体会作者的情感态度。
2. 学生分享自己的感受，培养情感共鸣。
3. 教师总结学生的感受，加深对课文的理解。
（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生回顾课文内容，巩固所学知识。
（七）课后作业1. 复习课文内容，背诵课文。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 家长签字，确保学生完成作业。
五、教学反思1. 教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 运用多种教学方法，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 注重培养学生的情感态度和价值观，促进学生全面发展。
课文精读训练小学语文教学设计
课文精读训练小学语文教学设计一、引言语文教学在小学阶段具有重要的地位和作用，而课文精读训练作为语文学习的核心内容之一，更是需要教师精心设计和安排。
本文将探讨如何设计一堂小学语文课文精读训练的教学活动，以提高学生的阅读能力和语文运用能力。
二、教学目标1. 提高学生的阅读能力，包括快速理解文本的能力和全面理解文本的能力。
2. 培养学生的语文表达能力，包括正确运用词语和语法、准确表达思想和情感的能力。
3. 培养学生的批判思维能力，包括分析、综合和评价文本的能力。
三、教学步骤1. 导入环节在课堂开始之前，教师可以设计一些简单的导入活动，引起学生的兴趣，并与课文内容相关联。
例如，播放与课文主题相关的视频片段，并提出一些问题引导学生思考。
2. 预读活动通过预读活动，让学生对课文有一个初步的了解，为下一步的深入阅读做准备。
可以给学生讲解一些生词和一些与课文内容相关的背景知识，引导学生对课文主题进行猜测。
3. 细读活动细读活动是课文精读训练的核心环节。
教师可以设计一些问题，引导学生仔细阅读课文，并回答问题。
问题可以分为直接回答和思考发散两种类型，既可以考查学生对课文表层信息的理解，也可以培养学生的思辨能力和批判思维。
4. 听说读写活动通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生进一步理解课文内容，并提高语言表达能力。
教师可以设计一些听力练习，让学生进一步巩固课文中的重要词语和句子。
然后，学生可以进行朗读或角色扮演的活动，模拟课文中的情境，提高口语表达能力。
最后，学生可以参考课文的结构和风格，写一篇与课文内容相关的短文，锻炼写作能力。
5. 总结归纳在教学的最后阶段，教师可以引导学生总结课文的重要内容，归纳文中的关键词语和主题。
同时，教师也可以评价学生在课堂上的表现，给予肯定和建议。
四、教学评估为了评估学生在课文精读训练中的学习成果，教师可以设计一些简单的评估活动，例如选择题、填空题或问答题。
在评估的过程中，教师应根据学生的实际情况，给予适当的指导和帮助。
精读课文教学设计
精读课文教学设计
教学设计可以分为几个重要环节，包括课前准备、教学过程和课后
巩固。
下面是一个简单的精读课文教学设计，帮助学生更好地理解和
掌握课文内容。
【课前准备】
1. 导入：引发学生对课文主题的兴趣，可以通过问问题、播放相关
视频或图片等方式。
2. 预习：让学生在课前阅读课文，了解大意和生词。
可以设计一些
问题，让学生思考和分享自己的预测。
【教学过程】
步骤一：整体把握
1. 阅读：让学生阅读课文，了解文章的整体内容。
2. 讲解生词：解释和操练生词，帮助学生理解课文的意思。
可以使
用图片或实物等辅助教具。
步骤二：详细阅读
1. 细节理解：引导学生仔细阅读每一段落，理解作者的意图和观点。
2. 语言分析：分析课文中的重点句子和难句结构，帮助学生理解句
子的结构和意义。
步骤三：深度思考
1. 主题探究：启发学生思考课文的主题和中心思想，引导他们表达自己的观点和想法。
2. 文本分析：让学生分析课文中的修辞手法、比喻和象征等修辞手段，探究作者的写作技巧和意图。
【课后巩固】
1. 小组讨论：安排学生分小组进行讨论，分享彼此的观点和理解，促进思想碰撞和交流。
2. 写作练习：布置一篇与课文相关的作文或写作任务，让学生运用所学知识进行写作。
【总结】
通过以上教学设计，学生能够充分理解和掌握精读课文的内容和主题，提高他们的语言理解和表达能力。
通过思考和讨论，学生还能培养自己的批判性思维和阅读能力。
教师在教学过程中可以适时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和应用课文知识。
教案设计精读课文模板
一、教学目标1. 知识与技能：通过精读课文，理解课文内容，掌握生字、生词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字、生词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：通过课文内容，引导学生关注社会现实，树立正确的人生观和价值观。
三、教学过程（一）导入1. 复习上节课内容，检查学生对上节课所学知识的掌握情况。
2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
（二）新课导入1. 介绍课文背景，引导学生了解课文的时代背景和作者。
2. 提出本节课的学习重点和难点，让学生带着问题阅读课文。
（三）精读课文1. 学生自主阅读课文，圈出生字、生词，查阅字典，理解字词含义。
2. 小组讨论，交流阅读心得，分享对课文的理解。
3. 教师引导学生分析课文中的重点段落，讲解课文内容。
（四）拓展延伸1. 让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文内容的感悟。
2. 组织学生进行角色扮演，加深对课文的理解。
（五）总结与反思1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生反思自己的学习过程，总结学习经验。
四、作业布置1. 复习本节课所学内容，掌握生字、生词。
2. 阅读课外书籍，拓展阅读视野。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与讨论、合作探究等方面的情况。
2. 作业完成情况：检查学生对本节课所学知识的掌握程度。
3. 学习效果：关注学生在课后对课文内容的感悟和反思。
精读课文教学设计
精读课文教学设计一、引言在语言教学中，精读课文是提高学生语言能力的重要方法之一。
本教学设计旨在通过精读课文的方式，帮助学生提高阅读理解能力，同时加深对课文内容的理解与记忆。
二、教学目标1. 帮助学生准确理解课文内容，并能运用所学知识进行分析与推测。
2. 培养学生的批判性思维与判断能力，通过与他人的讨论，进一步提高语言表达能力。
3. 培养学生的阅读策略，让他们学会如何快速找到关键信息，提高阅读效率。
三、教学步骤1. 导入在开始课文精读之前，教师可以提问几个与课文主题相关的问题，引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望。
2. 预习让学生自主阅读课文，并提醒他们在阅读过程中注意标注关键信息、不懂的词语或短语等。
3. 浏览教师可要求学生以小组为单位进行合作，浏览整篇课文，了解大意，并讨论其中的重点内容。
4. 分析课文结构教师与学生一起分析课文的结构，确定每个段落的主题，并讨论作者使用的修辞手法以及对整体文章的组织和连接方式。
5. 理解细节教师在班内发放阅读理解问题，让学生通读课文并回答问题。
随后，教师与学生一起批改答案，讲解正确答案，并让学生解释选择答案的理由。
6. 解读难句教师选取几个课文中的难句，与学生一起进行解读。
可以通过分析句子成分、提问等方式，帮助学生理解句子的结构及语义。
7. 探讨主题教师与学生一起讨论课文中的主题，引导学生从不同的角度进行思考和分析，并鼓励他们提出自己的见解和观点。
8. 语言拓展在对课文内容进行了解和探讨后，教师可以引导学生运用所学知识，进行相关语言拓展，如词汇替换、句型转换等。
9. 表达训练教师可以给学生提供一些与课文相关的表达题目，要求学生根据自己的理解和观点进行写作，鼓励他们用所学知识进行句式和词汇的扩展，提高写作表达能力。
四、巩固与评估1. 小组讨论让学生以小组为单位，就课文中的某个问题展开讨论，鼓励他们积极参与，分享自己的观点。
2. 个人总结要求学生针对本节课的学习进行总结，回顾自己的学习过程、遇到的困难以及解决的方法等。
小学语文精读教案
小学语文精读教案第一节：教案的概述语文是小学教育中的重要学科之一，培养学生良好的语言文字表达能力和阅读理解能力对于他们的综合素质发展至关重要。
而精读教案则是一种针对小学语文精读课程特点而设计的教学计划，旨在通过精读名著或经典文学作品，提高学生的阅读和理解能力，培养他们对文学的兴趣与爱好。
第二节：教案的设计原则教案的设计应遵循三个基本原则：循序渐进、突出重点、注重练习。
循序渐进是指通过逐步推进的教学内容安排，帮助学生逐步扩大词汇量和理解能力，提高阅读水平。
突出重点是指聚焦于教材的核心知识和重要内容，帮助学生把握重点并深入学习。
注重练习则是通过大量的阅读理解练习和写作训练，巩固学生的学习成果，提高实际应用能力。
第三节：教案的教学内容安排语文精读教案的内容安排可根据学生的年级和能力水平而定，通常包括课文导读、课文分析、阅读理解、词语短语辨析、写作训练等几个方面。
教案应根据不同的课文特点和教学重点，设计相应的教学活动和练习，帮助学生逐步提高阅读和写作能力。
第四节：课文导读课文导读是指在阅读课文之前，对课文的背景知识和主要内容进行简要介绍。
通过导读，学生可以了解课文的背景背景，增强对课文内容的预期，并提高学习兴趣。
第五节：课文分析课文分析是对课文进行逐句逐段的解析和讲解，帮助学生理解课文的结构和情节发展，并学习其中的语言表达方式和修辞手法。
教师可以结合生活经验和实际情境，引导学生思考和探究。
第六节：阅读理解阅读理解是精读教案中的重要环节，通过阅读文段和文章理解问题，提高学生的阅读理解能力。
教师可以设置不同类型的阅读理解题目，如细节理解、主旨概括、推理判断等，帮助学生培养分析和归纳的能力。
第七节：词语短语辨析词语短语辨析是指通过对语文课文中的生词和短语进行分析和解释，帮助学生理解课文的意思，扩展词汇量，并提高语言表达能力。
教师可以引导学生使用词典和上下文进行辨析，培养学生的语言运用能力。
第八节：写作训练写作训练是通过对课文进行改编、续写等活动，培养学生的写作能力。
2013最本 小学语文三年级——四年级全部精读课文教学设计新部编版 全集
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《风筝》教学设计[教材分析]这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
[教学目标]1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
[教学重点]引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
[教学难点]在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
[教学准备]1．有关风筝的图片，资料。
2．教学课件。
[教学过程]一唤起情感，复习导入。
1、这节课，我们来学习第10课《风筝》，齐读课题。
2、初读了课文，现在请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？3、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。
）他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。
现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！二读中悟情，以情促读（一）感悟做风筝的快乐。
1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。
2、学生汇报交流，教师板书：快活，相机处理句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
三年级语文精读课教学流程
三年级语文精读课文教学流程“精读课”是指对教材中一类课文的教学。
教师就是凭借这一篇篇课文，指导学生进行阅读实践，逐步培养学生的阅读兴趣、阅读能力和良好的阅读习惯，并丰富学生的言语积累。
如何上好精读课，培养学生良好的自主学习习惯，经研讨，初步建成教学流程。
环节一：激情导入，揭示课题兴趣是最好的老师，它可以诱导学生自主参与课堂学习的行为动机，激发学生的思维和阅读探究兴趣。
这一环节教师在教学伊始，可以根据课文特点，以灵活多样的方式入手，巧妙的导入新课。
也可直接进入课题，引导学生齐读课题，然后引导学生根据课题进行质疑。
作为学生在这个环节做到齐读课题，明确学习内容，接着在教师的引导下解课题和根据课题进行质疑。
环节二：预习反馈这一环节既是检查学生预习情况，也是一个识字环节。
教学中，教师首先出示生字词，采取自读、领读的形式去读，然后引导学生提醒易错字音，对于重点字词做重点强调，同时要充分发挥小组合作学习的作用，让学生在短时间内交流识字方法，快速识记生字，同桌互查后识字结束，接着就查读课文，一人一段并引导学生评读。
最后教师要及时小结学生的预习情况，以表扬鼓励为主，从而培养学生预习习惯。
环节三：初读理解这个环节是放手让学生阅读课文，从整体上把握课文，大致弄清课文的基本内容和结构层次。
作为教师要引导学生运用方法概括课文主要内容，集体完善，还要引导同桌练习说。
环节四：细读品味这一环节是教师引导学生对课文进行理解性读的阶段，它是在初读感知的基础上进行进一步感知课文的阅读过程，是阅读教学的重要环节。
因此在这个环节，作为教师要在课文主要内容的基础上提出文章的主线问题，引导学生仔细读文圈画批注，当学生汇报后，教师要通过追加问题帮助学生理解重点词句的意思以及课文表达的思想感情。
在此基础上还要引导学生总结归纳课文使用的表达方法以及写作特点。
那么这就需要学生首先根据老师提出的主线问题仔细读文圈画，必要的时候做批注，然后学生在老师的引导下采用多种方法谈对重点词句的理解与体会，最后试着总结归纳课文使用的表达方法及写作特点。
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《风筝》教学设计[教材分析]这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
[教学目标]1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
[教学重点]引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
[教学难点]在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
[教学准备]1．有关风筝的图片，资料。
2．教学课件。
[教学过程]一唤起情感，复习导入。
1、这节课，我们来学习第10课《风筝》，齐读课题。
2、初读了课文，现在请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？3、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。
）他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。
现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！二读中悟情，以情促读（一）感悟做风筝的快乐。
1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。
2、学生汇报交流，教师板书：快活，相机处理句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。
”（1）在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？是否心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。
你知道“憧憬”是什么意思吗？①分析字形可以帮助我们理解词语。
你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？②到底我们猜测的对不对呢？怎么办？对了，我们可以查词典，查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。
下面，就请拿出词典，查查看它到底是什么意思呢？③就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
”（2）虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。
但“我们”——依然快乐。
（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依旧”、“仍旧”。
（3）为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？（4）是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的——幸福鸟。
（二）感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。
1、风筝做好了，此时大家最想干什么？那就让我们一起去草地上放风筝吧！（课件出示放风筝图片。
）看，你都看到了什么？我们读一读第3自然段？体会：“我们”放风筝时的心情是怎样的？2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（教师板书：快活。
）读一读这一段中，你认为最快乐的地方？3、学生汇报，相机处理句子：（1）“一个人用手托着，……，渐渐高过树梢了。
”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。
（2）“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。
”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？（出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。
）①词语“翩翩飞舞”，我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。
你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？4可是“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
”（1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（板书：着急。
）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？在书中圈出这些词语？（2）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语，比如“随意”，随便任意。
）（3）什么是“千呼万唤”？在汉语中，还有许多“千呼万唤”这样组合方式的词，你能再说几个吗？今天又学了一个“千呼万唤”。
（4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（三）体会找风筝的心情。
1、过渡：我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，我们都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？（课件出示课文最后一段），学生齐读。
幸福鸟找到了吗？课文至此用一个省略号结束了。
你觉得作者省略了什么？3、那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗？4、不管最后风筝有没有找到，但是孩子们一定可以找到的是什么？对于快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。
三回读全文，升华情感。
1、最后，让我们满怀深情地把课文完整地读一遍吧！（配乐读。
）2、最后，让我们再一次满怀深情地呼唤这个名字吧，齐读课题——风筝！[板书设计]风筝风筝——幸福鸟憧憬依然快活着急《富饶的西沙群岛》教学设计[教学目标]①认识“饶、屿”等10个生字。
会写“蓝、赖”等13个字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累[教学重点]在读中品词品句，体会作者用词准确，生动形象。
[教学难点]通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。
[课时安排] 1课时[教学准备] 1．有关西沙群岛的图片，资料。
2．教学课件。
[教学过程]一．创设情景，导入新课。
1．同学们，在距海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万倾碧波之中，那就是令人向往而又充满色彩的西沙群岛。
今天，老师就要带着大家到美丽富饶的西沙群岛游览一番。
2．欣赏课件，师解说。
3．看得出，大家都被美丽富饶的西沙群岛深深吸引了，此时，你最想说什么？板书：风景优美物产丰富二．初读课文，整体感知1．那么课文又是怎样描写西沙群岛风景优美，物产丰富的呢？我们一起去看看，请打开书，自由读文，边读边思考课文介绍了那些风景和物产，请标出来。
三．讲读第二自然段1．首先来看看西沙群岛的海水怎么样，自由读第二自然段，勾画出描写海水的句子。
2．看课件，问：海水有那些颜色？自由说一说。
这么多颜色可以用哪些词语来形容？3．课文用了哪个词？板书，你是怎么理解的？4．为什么西沙群岛的海水会呈现出不同色彩？四．畅谈个人想法西沙群岛不仅风景优美，而且物产丰富，瞧！刚才同学们说了这么多。
下面请选着你最喜欢的物产，勾画出书中是怎样描写的，说说你为什么最喜欢它？1．把你最喜欢的物产根据课文的描写给大家介绍介绍。
2．读鱼时，看课件感受鱼多而美，从哪些词体会到鱼多而美？介绍了那几种鱼，师导读。
3．读贝壳，海龟时，引导生读出喜爱，有趣的感情。
4．读海鸟时，感受鸟多。
齐读。
五．回顾朗读同学们，刚才我们一起去领阅了西沙群岛五光十色的海水，海底的珊瑚，海参，大龙虾，鱼，海滩上的贝壳，海龟，海岛上的鸟儿，西沙群岛真不愧为是个风景优美，物产丰富的地方。
我们为之感到骄傲，自豪，同学们，让我们共同祝愿祖国的西沙群岛吧！有感情地朗读最后一段。
六．扩展训练。
同学们，当一群游客来到西沙群岛，你学了这一课后该怎么向游客们介绍美丽富饶的西沙群岛呢？想一想，自己小声说一说，下面请同学上来当小导游，把下面所有的老师和同学当作游客，行吗？《秋天的雨》教学设计[教学目标]1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
[教学重点难点]使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
[教学准备]1、多媒体课件（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。
2、音乐录音带。
[教学过程]一、导语渲染，调动情感。
1．教师谈话导入新课。
（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。
2．齐读课题。
（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知。
1．检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。
利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。
一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。
）三、深入局部，品读课文。
1．感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。
）（3）指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。
小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。
）（5）美读全段。
3．体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。
（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？4．表演朗读。
（1）熟读课文。