八年级语文下册第三单元第12课《诗经》两首导学案人教版
部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文、知识点及教案
【导语】《诗经》是我国第⼀部诗歌总集，原名《诗》，或称“诗三百”，共有305篇，另有６篇笙诗，有⽬⽆辞。
全书主要收集了周初⾄春秋中叶五百多年间的作品。
最后编定成书，⼤约在公元前６世纪。
以下是©⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第12课《诗经⼆⾸》课⽂原⽂ 蒹葭 蒹葭苍苍，⽩露为霜。
所谓伊⼈，在⽔⼀⽅， 溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在⽔中央。
蒹葭萋萋，⽩露未晞。
所谓伊⼈，在⽔之湄。
溯洄从之，道阻且跻[ji]。
溯游从之，宛在⽔中坻[chi]。
蒹葭采采，⽩露未已。
所谓伊⼈，在⽔之涘[si]。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在⽔中沚[zhi]。
关雎 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑⼥，君⼦好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑⼥，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑⼥，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑⼥，钟⿎乐之部编版⼋年级下册语⽂第12课《诗经⼆⾸》知识点 【主题思想】 《关雎》写的是⼀⼀个青年男⼦对⼀个窈窕淑⼥的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求⽽得之的喜悦，反映了古代劳动⼈民对美好爱情的向往与追求。
《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主⼈公对远⽅的意中⼈强烈的思念之情及可望⽽不可即的苦恼。
【⽂章结构】 关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之 ⼀见钟情-辗转反侧-钟⿎乐之 (爱慕)(相思)(愿望) 蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊⼈-宛在⽔中央 蒹葭萋萋-所谓伊⼈-宛在⽔中抵 蒹葭采采-所谓伊⼈-宛在⽔中沚 【⽂学常识】 《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。
题⽬“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种⽔鸟。
题⽬“蒹葭”中的“蒹”指芦苇⼀类的植物;“霞”指初⽣的芦苇。
“关关雎鸠，在河之洲”，写⽔鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那⽔中的沙丘之上，像是恋⼈同唱着欢悦的情歌⼀样。
八年级语文第12课《诗经二首》教案(2课时)
12、《诗经》二首第1课时关雎1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
一、导入新课孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、教学新课目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》的三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎．(jū)鸠．(jiū)好逑．．(cēn cī)．．(hǎo qiú)参差荇．(xìng) 芼．(mào) 窈窕．．(wù mèi)．．(yǎo tiǎo) 寤寐3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
明确：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
明确：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
明确：姑娘美丽又可爱，弹琴鼓瑟来亲近她。
目标导学二：合作探究，理解诗歌内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
八年级语文人教部编版下册第12课《诗经》二首《关雎》教案
《关雎》教学设计教学目标：知识与能力：1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
2.培养学生的联想、想象能力，提高诗歌的鉴赏能力。
过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读中、解读中、品读中，把握诗歌的丰富内涵。
情感态度与价值观：1.培养学生对我国古代文化的热爱之情。
2.树立正确的爱情观。
教学重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
教学难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学方法：诵读、联想、想象、讨论交流。
教学过程：一、导入新课：播放《关雎》吟唱（课件）。
同学们，你们熟悉这里面的唱词吗？这是《关雎》，出自《诗经》，哦，诗歌也可以唱。
以后我们也可以用唱的方式来记忆诗词。
这样既有诗的内容的滋养，也有音乐的陶冶。
刚才我们说这是《诗经》中的关雎，孔子曾说过：不学诗，无以言。
意思是不学诗经，就不懂怎么说话，可见《诗经》的重要影响力。
今年我们就走近《诗经》，欣赏其中的《关雎》，相信这一定是大家喜欢的内容。
二、了解诗经：1.《诗经》就我国第一部诗歌总集，它汇集了从西周到春秋的约500年间的诗歌305篇，又称《诗三百》。
诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今，列入“五经”之首。
2.《诗经》六义：作品分类：《风》：国风，各地的民谣；《雅》：大雅、小雅，属宫廷乐歌；《颂》：祭祀乐歌。
表现手法：赋：铺陈直叙。
比：类比、比喻。
兴：先言他物以引起所咏之物。
3.问：《诗经》里的诗词我们是首次学习，但《诗经》里的成语、名句、名号我们都接触过了。
只是我们不知道是出自《诗经》，因此《诗经》离我们很近，也看出《诗经》在中华文化中的重要地位，你知道多少？例：哀鸿遍野：《诗经·小雅·鸿雁》“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷”。
爱莫能助：《诗经·大雅》“维仲山甫之，爱莫助之”。
不可救药：《诗经·大雅》“匪我言耄，尔用忧谑，多情熇熇，不可救药”。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第12课《诗经》教案
举例：《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”展示了古代的婚恋观念，通过具体分析，使学生理解这一观念。
2.教学难点
-诗歌韵律的理解：古诗词的韵律对学生而言较为陌生，如何把握韵律美是教学难点。
-修辞手法的识别与应用：如《诗经》中的比兴、对仗等修辞手法，学生需要学会识别并在写作中运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗经》中的经典篇目。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌表达情感的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的《诗经》篇目密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感表达。
人教部编本初中语文八年级下第3单元第12课《诗经》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第3单元第12课《诗经》教案，主要围绕《诗经》中的经典篇目进行教学。本节课将重点学习以下内容：《关雎》、《葛覃》、《卷耳》和《桃夭》四篇诗歌。通过对这些篇目的学习，使学生了解《诗经》的背景、特点及其在我国文学史上的地位；掌握四篇诗歌的基本内容、艺术特色及诗歌中的人物形象、意境情感；提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。同时，引导学生关注诗歌中所反映出的古代社会风貌和人文精神，培养学生的爱国情怀和文化自信。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《诗经》的历史背景与文化价值：使学生了解《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，具有极高的文学和历史价值。
-四篇诗歌的基本内容与主题思想：《关雎》的婚恋观、《葛覃》的妇女生活、《卷耳》的离别之情、《桃夭》的赞美之意，通过具体篇目学习，把握诗歌主题。
第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计-部编版语文八年级下册
《蒹葭》教学设计教学课题水边的爱慕与追寻——《蒹葭》教学设计1.教学内容分析①课标分析《义务教育语文课程标准》（2022年版）在课程目标指出，第四学段（7-9年级），在“阅读与鉴赏”中要求引导学生诵读古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。
在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。
在课程内容部分，本课属于“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”和“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”。
“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，围绕诗文方面内容“策划开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”；“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在学业质量水平部分，要求能够“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯”，同时“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”。
可见，课程目标、课程内容、学业质量标准都要求，在学习诗歌时，应关注文学积累、语言特点和主旨内涵三个方面的内容。
②教材分析《蒹葭》出自《诗经·秦风》，用重章叠句的形式和比、兴的写作手法手法歌咏真挚、美好情感，给人以怦然心动的感受。
同时，诗中“伊人”意象的多样解读使诗歌具有丰富的思想内涵，很适合用来训练学生的理解与分析能力，开拓学生的思维。
a.单元位置《蒹葭》位于统编版初中语文八年级下册第三单元，本单元以“怡情养性”为人文主题，整合了五篇古诗文（《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经》（二首）），强调通过阅读这些诗文，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
八年级语文下册第三单元12《诗经》二首习题课件新人教版
课内精读
关雎
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.诗中写河洲的水鸟，写采摘荇菜，起
课外导航
推荐阅读：《诗经》 内容概述：《诗经》内容丰富，反映 了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、 风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌 、动物、植物等方方面面，是周代社会生活 的一面镜子。
推荐理由：《诗经》关注现实、抒发
现实生活触发的真情实感，这种创作态度， 使其具有强烈深厚的艺术魅力，是中国现实
什么作用？
引起后文(或：起兴作用)。
2.诗中描写感情波澜的诗句是：
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转 反侧。
3.谈谈你对“琴瑟友之”的“友”字的理解
。
像对待朋友一样对她，把她当成知音、 知己，和她相亲相爱。(意思接近即可)
4.品读《诗经· 关雎》的诗句，简析其
蕴含的意境美。
意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的 生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的 艺术境界。《诗经》中的许多诗歌都采用了 赋中见兴的笔法，通过对眼前景物的描写， 描绘出一个个优美的意境。“求之不得，寤 寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是主人 公心理活动的描写，极其生动。
3.请揣摩下列句子中加点的词语。 （1）生活里，文学里，“加餐饭”都一样重要 • • • 。（“加餐饭”在这里是什么意思？） 示例：“加餐饭”的表层含义是指多吃一点，
保重身体；深层含义是指要多阅读、多积累， 补充精神食粮，厚实自己的文化底蕴。
人教版八年级语文下册第12课 《诗经》两首
第12课《诗经》两首【导学目标】1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。
第一1课时学习《关雎》情景导入生成问题雎鸠啼鸣，荇菜差参。
琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，认准字形雎．(jū)鸠．(jiū)窈窕．．(yǎo tiǎo)逑．(qiú) 荇．(xìng) 寤寐．．(wù mèi)芼．(mào)2．文言知识梳理(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用①琴瑟友．之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)②钟鼓乐．之(形容词使动用法，使……快乐)(3)古今异义左右流．之(古义：求取；今义：流出)3．作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
基本表现手法为赋、比、兴。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。
其语言生动传神。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导1．自由朗读课文，教师作诵读指导。
【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。
这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。
人教统编版八年级下册第12课《诗经》二首教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在当代的价值和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点，探讨如何将古代诗歌中的情感表达应用到现代生活中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.感受《诗经》所传达的道德观念和审美情趣，培养对我国古典文化的热爱。
5.通过对两首诗歌的学习，提高学生的文学素养，培养审美能力和道德情操。
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《诗经》二首，使学生深入感受古典诗歌的魅力，理解传统文化内涵，提升文化自信和民族自豪感。
2.培养审美能力：引导学生从诗歌的意境、情感、艺术手法等方面进行审美体验，培养审美情趣和鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诗经》的基本概念。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它记录了西周初年至春秋中叶的诗歌作品，具有重要的历史和文化价值。它不仅是文学作品，也是研究古代社会生活的重要资料。
2.案例分析：接下来，我们来看《关雎》这首诗。这首诗通过比兴手法表达了诗人对爱情的渴望和赞美，展示了《诗经》中的情感美和艺术美。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌的字词理解：《关雎》和《蒹葭》中的生僻字、古汉语词汇的理解和识记，如“关关”、“雎鸠”、“蒹葭”、“苍苍”等，以及这些词汇在现代汉语中的运用。
-诗歌的主题思想：理解两首诗歌表达的爱情、婚姻观念，以及它们在古代社会文化背景下的意义。
-诗歌的艺术手法：分析比兴、对仗等修辞手法的运用，及其在表达情感、营造意境中的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第12课《诗经》两首
一、学习目标
知识目标：
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位和影响。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和重章叠句的艺术特点。
3.反复朗读，直至成诵。
能力目标：
1.在熟读成诵的基础上，培养学生理解诗意的能力。
2.品味语言，提高学生诗歌鉴赏的能力。
情感目标：
正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
二、自主学习
1.朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。
2.说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。
3.讨论两首诗关于“比兴”的表现手法的运用。
三、问题探究
1.《诗经》主要艺术表现手法是赋、比、兴等，请思考，
1.《关雎》所要表达的主题是什么？
2.主人公思想感情的变化是什么？
3.这首诗歌中，景物描写起到了什么作用？
4.《关雎》这首诗主要运用了什么表现手法？运用这种手法起到什么作用？《蒹葭》
1.《蒹葭》这首诗中运用了哪些景物描写？在诗中起到了什么作用？
2.本诗以_______起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？
四、中考链接
1.填空。
（1）蒹葭苍苍，。
所谓伊人，。
（《诗经·蒹葭》）
（2）关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，。
（《诗经·关雎》）
（3）溯洄从之，。
溯游从之，宛在水中央。
(《诗经·蒹葭》)
（4）蒹葭苍苍，白露为霜。
，。
，。
溯游从之，宛在水中央。
（《诗经·蒹葭》）（5）《诗经》中有许多脍炙人口的描写男女爱情的名篇佳作，如《蒹葭》一诗，全诗通过“溯洄从之，。
，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间追求爱情的艰辛与漫长。
2.阅读理解
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
1.这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?
2.你如何理解这首诗所抒发的感情？
3.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
4.简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。
5.请写出此诗押韵的汉字。