青岛五四制三年级数学下册教学设计 三位数乘两位数教案
《三位数乘两位数》教案第一课时教学目标1、理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。
能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。
2、经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力。
3、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。
4、人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学重点理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。
教学难点掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习回顾，引入课题1、10个十是（）10个一百是（）12个一百是（）50个十是（）500个十是（）420个十是（）2、20×5 30×6 4×70 100×63×200 500×3 200×6 12×4学生开火车，直接说出得数。
教师随机选两题，说一说口算方法。
二、创设情境，引入新课1、课件出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息。
谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？学生交流自己的想法。
2、根据信息提出问题。
谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。
3、提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点研究这几个问题，以完成这样的学习目标。
整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。
三、自主探索，学习新知1、探索整百数乘整十数的口算方法。
一组共发放了多少份宣传资料？指名学生列式：400×20（板书）得数是多少呢？把你的算法在小组里互相说一说。
指名小组代表交流。
预设1：根据4×2＝8，推算400×20＝8000预设2：根据400×2＝800，再算800×10＝8000预设3：先算4×20＝80，再算80×100＝8000比较异同，优化算法。
其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。
几种算法中你最喜欢哪种算法？交流讨论，让学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关系，通过对比，让学生体会到确实用添0的方法来计算这些题最简便，那添0法到底是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。
即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体会算法。
2、探索几百几十乘整十数的口算。
（1）二组一共发放了多少份宣传资料？指名列式：210×30（板书）又该怎样计算呢？把你的算法在小组里互相说一说。
指名小组代表交流。
预设1、先算21×3＝63，再推算210×30＝6300预设2、先算210×3＝630，再推算630×10＝6300优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。
3、即时练习完成教材自主练习第3题。
点名回答，适时表扬。
小结：几百几十数与几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上相应个数的0。
四、巩固练习，拓展延伸1、完成教材自主练习第2题。
独立完成，交流算式。
2、完成教材自主练习第4题。
独立完成后找学生讲述。
五、总结反思，激发求知欲通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么地方不明白，把它说给小组同学听。
六、板书设计整十整百数乘整十数的口算乘法400×20＝8000210×30＝6300先乘0前面的数，再在乘积的后面添上相应个数的0。
第二课时教学目标1、掌握三位数乘两位数的笔算方法，发展类推迁移的能力和口算的能力。
2、在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
3、在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点掌握三位数乘两位数的笔算方法并正确计算。
教具准备多媒体课件。
教学过程一、创设情境，引出课题1、出示信息窗2的情境图：为帮助大天鹅顺利过冬，大家准备为大天鹅准备充足的饲料。
教师和学生交流信息窗的信息：有谷子、玉米、大米三种饲料，谷子每袋23元，玉米每袋21元，大米每袋29元。
如果各买3袋，能计算出各需要多少钱吗？生口头列式并口算如果各买15袋呢？你准备怎样计算？用口算还可以吗？自己选择一种，试一试。
交流时询问：你是怎样计算的？师再指两名学生说一说，重点说清楚顺序、乘得的积和哪一位对齐。
同学们到底为大天鹅准备了多少饲料呢？课件出示教材例题：买114袋谷子需要多少钱？指名列式：114×23和我们以前的题目哪里不同？2、出示信息窗2的情境图：买340袋玉米要花多少钱？指名列示：340×21＝学生独立尝试列竖式计算。
小组长带领小组成员交流各组计算方法，对于小组成员出现的问题，相互间给与帮助。
全班交流。
小组代表在视频展示台前边展示边讲解。
提问：（1）比一比：这两个竖式有什么相同点和不同点？说一说：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由。
我们通常都用这种简便方法表示。
师追问：写竖式时如何对位？怎样确定积的末尾有几个0？师小结：像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个零。
3、引入新课：这节课，我们就来研究三位数乘两位数乘法的计算方法。
（板书课题：三位数乘两位数）二、自主参与，探究新知1、探究笔算算理和过程。
学生独立尝试笔算。
小组交流。
先算什么？积的末位要写在什么位置？再算什么？积的末位要写在什么位置？最后算什么？指名学生上黑板，边讲解结算过程边完成板书。
找出学生错的例子，进行正反对比辨析，明确需要注意的问题。
2、沟通联系，归纳算法。
比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系？师：刚才，我们从两位数乘两位数的计算方法迁移类推出了三位数乘两位数的计算方法，我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位的计算方法是一样的。
他们都是先用第二个因数的个位的数去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数字去乘第一个因数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。
三、激发冲突，质疑问难边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考。
针对同学的展示，学生自由质疑问难。
教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？教师质疑问难：例题中的8为什么写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说说？四、巩固提升，拓展知识1、完成教材自主练习第1题。
点名上黑板摆竖式，表扬做的又快又对的同学。
2、完成教材自主练习第2题。
小组完成竖式计算，点名回答计算结果。
3、学校组织夏令营，共有412名同学参加609，那么正确的积是多少？五、全课总结，画龙点睛1、今天我们一起学习了什么？计算三位数乘两位数要注意什么？2、如果让你计算四位数乘四位数，你有办法吗？下课后试试。
六、板书设计三位数乘两位数1 1 4× 2 33 4 2 ……114×3的积2 2 8 ……114×20的积2 6 2 2第三课时教学目标1、学会估算的方法，并能熟练地进行估算。
2、在解决问题的过程中，逐步提高提出问题和解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3、在具体的情境中，能对估算的结果作出合理的判断，体会估算的必要性。
教学重点探索并掌握三位数乘两位数的估算方法。
教学难点根据数据的特点和自己的认知水平灵活选用估算方法。
教学准备多媒体课件、小黑板。
教学过程一、创设情境，提出问题谈话导入。
师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道同学们为了保护大天鹅，购买了许多过冬的饲料，在运输过程中有一些问题系要我们来解决。
（出示情境图）师：仔细观察情境图，你看到了什么？每袋饲料46千克，买了250袋，用载重9吨的小货车，一次能运走吗？提出问题：你能根据这些信息提出哪些数学问题？预设：这么多饲料一共重多少千克？预设：这么多饲料大约有几吨？师：同学们提出这么多问题都很有价值，这节课我们来研究这个问题。
二、自主探究，解决问题1、探究估算的方法要知道用载重9吨的小货车，一次能否运走，就是看买了多少饲料？怎样列式？250×46师：同学们想用什么方法计算？师：这些方法都可以解决这个问题，现在题目只要判断能否一次运走，我们可以用估算的方法来解决。
今天这节课我们就来学习估算。
（板书：估算）独立探究。
师：下面我们就开动脑筋，先自己想一想、估一估，然后把你的想法跟同桌说一说，准备全班交流。
全班交流。
验证，总结方法。
刚才大家估计出了许多结果，有的认为能运走，有的认为不能运走，到底是什么结果呢？你们认为哪种结果才是正确的呢？或者说哪种估算你认为最合适？谈论发表各自的看法。
师：估算的方法很多，但在解决实际问题时还要根据实际情况选择合理的方法，如刚才一题要判断一次能否运完，我们可以把数看小一些去判断，这样的方法叫“估小法”。
像这样的情况，你在生活中遇到过吗？预设：仓库里能装多少货物？油桶里能装多少油？……感悟估算的规律。
每袋饲料380元，买12袋饲料大约要带多少钱？交流估算方法，引导对估算结果做出判断。
你认为哪种结果最合理？师：是的，这样的情况我们一般称之为“估大法”。
总结估算规律。
我们的判断对不对？可以通过精确计算来验证一下。
师：看来同学们的判断是正确的。
同学们，根据刚才的判断，你发现了什么规律呢？先自己想想，然后组内交流，全班汇报。
三、运用规律，解决问题。
下面的问题应该怎样估算？全球最大的海盗船位于我国大连，该船拥有102人的超大载客量，全天只能运行22次，在没有其他旅客的情况下，我校2000名学生一天之内是否都能玩一把？（估小法）四、拓展应用，体会估算的必要性1、完成教材自主练习第4题。
在实际生活中很多问题只要估一估就可以了，比如解决购买火车票的问题。
2、完成教材自主练习第7题。
小组讨论，点名回答。
3、完成教材自主练习第13题。
小组讨论，集体订正。
五、小结师：这节课我们学习了三位数乘两位数的估算，你有什么收获？。
三年级下册数学教案-6.2三位数乘两位数的笔算 ｜青岛版(五年制) (1)
《三位数乘两位数的笔算》教学设计教学内容：青岛版《义务教育教科书》(五·四学制)·数学三年级下册第55～56页，信息窗2《三位数乘两位数的笔算》。
教学目标：1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
并以旅游为背景，倡导同学们文明出行，保护环境。
教学重点：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
教学难点：探索三位数乘两位数计算方法的过程。
教学准备：多媒体课件、微课、合作探究任务单教学过程：课前交流：你还记得两位数的乘法吗？我们一起做一道题复习一下，36×23= 你打算用什么样的方法计算呢？（竖式）我们一起来。
这道题你会做了，我相信今天要学习的知识也难不到你。
一、情景导入：师：春天到了，又到了春暖花开的时候了，大家是不是都想出去看看，那就跟着老师一起去旅游吧！出示植物园一系列图片（背景音乐“春天在哪里”），问：你们知道这是哪里吗？这是老师去年去莱芜植物园拍摄的一组照片，美不美？想不想去？想去可得学好今天的知识啊。
让我们一起走进有关植物园的信息窗。
师：从图中你知道了哪些数学信息？生：平均每种木本花卉购买了114棵，每种草本植物购买了340棵。
购买木本花卉23种，购买草本植物21种。
师：刚才同学们说的四条数学信息，除了这种分组方法之外，还可以怎样分组？生：购买木本花卉23种，每种114棵。
师：好，这一组信息都是关于木本花卉的，谁来说一组类似的信息？生：购买草本植物21种，每种340棵。
师：同学们眼睛可真亮啊很善于发现，那根据这些信息，你能提出什么数学问题？……二、合作探索：这节课我们就来解决这两个问题。
首先来看第一个，怎么列式？一起说，114×23= 一起观察这个算式和我们课前所复习的那个算式有什么不同？对，我们这节课就来学习《三位数乘两位数》（板书）。
2024年青岛版五年制三年级数学下册教案第六单元 三位数乘两位数回顾整理
回顾整理⏹教学内容对本单元知识及解决问题方法进行回顾并且系统整理。
⏹教学提示这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容，这是整数乘法的最后一次安排。
孩子们其实已经在前面学习了两位数乘一位数的口算，两位数乘两位数的估算、笔算是本单元乘法学习的最直接的认知基础，所以从本质上讲，本单元并无新的内容，学生完全可以运用前面的计算方法迁移过来推动本单元内容的学习。
教学目标知识与能力：熟练掌握三位数乘两位数的口算、笔算方法并能正确计算，掌握积的变化规律。
过程与方法能结合具体情境进行估算，归纳估算的方法和策略。
情感、态度与价值观灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
⏹教学重点、难点教学重点：熟练掌握三位数乘两位数的口算、笔算方法并能正确计算，掌握积的变化规律。
教学难点：灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
⏹教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件学生准备：学习用品教学过程（一）前置复习：多媒体出示：1、自主整理本单元所学的主要内容。
2、口算下面各题500×20700×407×0×12200×1525×424×20070-30×24×200400×30一、检查前置作业：1、全班交流这一单元我们学习了哪些内容？三位数乘两位数中包括：口算.估算.笔算.积的变化规律.及解决问题.(师板书)师:这几部分内容间有什么关系?2、检查口算练习情况500×20700×407×0×12200×1525×424×20070-30×24×200400×30生开火车说答案。
看来大家对口算掌握的非常好，在这里老师要提醒大家的是注意末尾带0的口算。
二、估一估，在得数小于8000的算式后面打上“对号”。
328×18（）295×42（）405×11（）596×19（）321×22（）187×49（）明确：学生充分讨论归纳：先将因数末尾的0省略，把整十、整百的数看作一位数的乘法进行口算，然后在积的末尾再添上原来被省略的0。
三年级下册数学教案-6.2三位数乘两位数的笔算｜青岛版五年制
《三位数乘两位数》教学设计【教学内容】青岛版小学数学教材三年级下册第55-58页，三位数乘两位数。
【课标解读】《课程标准(2011年版)》明确指出：“学习数学是在学生已有的知识、经验基础上进行的”。
学生已经学过三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算方法，本节课通过学生独立思考大胆尝试，运用知识的迁移、小组合作交流等，类推出三位数乘两位的笔算方法。
【教材分析】本节课的内容是青岛版五四制小学数学三年级下册第六单元信息窗2的内容。
在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数和三位数乘一位数的口算，以及两位数乘两位数的乘法笔算，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
学习本节课的内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并且为今后进一步学习小数乘法积累经验。
因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。
【学情分析】本课是在学生学习了两三位数乘一位数的口算，以及两位数乘两位数乘法笔算的基础上进行的，学生已经熟练掌握两位数乘两位数算理和算法，这为本节课教学三位数乘两位数做了知识和方法上的准备，有利于学生知识的顺利迁移。
【教学目标】1.知识与技能：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.数学思考：在探索三位数乘两位数的计算方法中，初步建立空间观念，发展学生的应用意识。
3.解决问题：尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。
4.情感与态度：在解决现实问题的过程中，通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，坚定学好数学的信心。
【教学重点】理解并掌握三位数乘两位数的算理和算法。
【教学难点】三位数乘两位数积的定位。
【教学过程】一、复习引入同学们，前面我们已经学过两位数乘两位数的笔算，让我们先来复习一下！请大家笔算下面两道式题。
课件出示铺垫练习35×14= 76×30=学生在本子上用竖式计算，教师巡回指导，投影展示典型错例，引导学生进行观察分析，巩固两位数乘两位数和笔算方法。
三位数乘两位数数学教案优秀5篇
三位数乘两位数数学教案优秀5篇三位数乘两位数数学教案优秀5篇数学教案明确规定教学的步骤和时间安排，使教学过程有序、连贯。
教案中可以设定导入、讲解、练习、拓展和评价等环节，帮助教师在教学中不漏掉任何一个环节，使学生能够循序渐进地掌握知识和技能。
下面给大家分享三位数乘两位数数学教案，欢迎阅读！三位数乘两位数数学教案（篇1）教学内容：教材第1页的内容及想想做做第1~4题。
教学目标：1、使学生在原有的基础上进一步学习三位数乘两位数的乘法计算，掌握三位数乘两位数的竖式计算方法。
进一步提高学生的数学计算能力，培养概括、推理的能力。
2、培养学生的参与意识，激发学习数学的兴趣。
教学重点难点：学习、掌握三位数乘两位数的竖式计算的方法，理解三位数乘两位数的算法、算理。
教学资料：例题插图、小黑板、投影仪。
教学过程：一、创设情境提问：学到现在，我们已经学过的乘法有哪些？（表内乘法、一位数乘两位数、两位数乘两位数）两位数乘两位数的计算方法是怎样的？揭题：今天，我们就来学习三位数乘两位数的乘法计算。
二、探究互动1、出示主题图。
学生自由读题。
指名回答：从图中你获得哪些信息？学生口答算式：144×15或15×144（师板书）2、“144×15”与我们以前所学的乘法计算有什么不同？3、“144×15”你会用竖式计算吗？请你用以前两位数乘两位数的方法，在自己的本子上试一试。
教师巡回指导。
4、在小组里交流自己的算法。
三位数乘两位数数学教案（篇2）数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算意识，提高学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
本单元是学生掌握了三位数乘两位数的乘法口算、笔算以及加减法估算、一位数乘法估算的基础上学习的三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法。
估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。
青岛版教学三位数乘两位数课堂的教案设计
Only when you can control your emotions can you control your life, because people who are dragged down by their own emotions are the most helpless and helpless.悉心整理助您一臂（页眉可删）青岛版教学三位数乘两位数课堂的教案设计篇一：青岛版五四制三位数乘两位数的笔算教学设计说教材：本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是，由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，如：进位和连续进位、因数中间有0等。
因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：1、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，三位数乘两位数都能在生活找到它的原型。
2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
3、加强估算，重视培养学生应用数学的意识。
说教法：本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。
计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。
本节课在教学法指导上着重突出以下几点：1、情境教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课借助情境窗创设的情景，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。
2、自主探索体现主体性新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。
因此在教学中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，帮助不断积累积极的数学学习情感和体验。
《三位数乘两位数的笔算》 表格式教案 -三年级下册数学青岛版(五四学制)
三位数乘两位数的笔算
114×23=2622（元）340×21=7140（元）
114 340
×23×21
342……114×3的积34
228……114×20的积68
2622 7140
估算：46≈40
40×250=10000（千克）
9吨=9000千克
1000千克＞9000千克
答：一次不能运完。
估小法估大法
教学反思
目标——问题——归因——改进：
◎ 其他（ ）
备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。
课前预学
每千克茶叶128元，王叔叔买了13千克，一共需要多少钱？
（1）先算买（）千克茶叶（）元
（2）再算买（）千克茶叶（）元
（3）最后算买（）千克茶叶（）元
我会列竖式计算：
课中展学
活动一：展示预学成果
教师活动
学生活动
评价任务
小组交流课前预学内容。
1.教师巡视学生预学成果，选择有代表性的全班交流汇报。
问题3：每袋饲料重46千克，买250袋。用载重9吨的小货车运，一次能运完吗?
教材呈现不同估算方法解决问题，学生在讨论、交流中体会估算策略的合理性。通过学习学生逐步掌握能根据解决问题的实际情况，灵活选用合适估算方法。
学情分析
1.学前检测
（1）口算 400×30 340×20
（2）竖式计算114×3 29×34 37×20
课后延学（作业）
1.基础型
（1）竖式计算312×12 145×44 209×18 360×32
（2）一箱蜜蜂一年平均可以酿75千克蜂蜜。王伯伯家养了114箱蜜蜂，一年可以酿多少千克蜂蜜?
（3）一头大象平均每天要吃350千克食物。动物园里有24头大象，一天准备7000千克食物够吗?
三年级下册数学教案-6.2 三位数乘两位数的笔算｜ 青岛版(五四学制)
三位数乘两位数笔算【教学内容】【教学主题】三位数乘两位数的笔算【课时】第1课时【目标制定的依据】（一）课标相关陈述与解读1、学科课程标准相关阶段内容陈述（1）能计算三位数乘两位数的乘法。
（2）经历与他人交流各自算法的过程,并能表达自己的想法。
（3）在解决问题的过程中,能选择合适的方法进行估算。
2、课标解读能理解三位数乘两位数的算理,能正确规范地书写乘法竖式,能正确进行三位数乘两位数笔算时的进位。
（二）教材分析1、单元分析本单元是在两位数乘两位数的基础上学习的,主要内容包括：三位数乘两位数的笔算、积的变化规律、常见数量关系。
本单元内容主要有两方面的作用：一是总结整数乘法的一般方法。
本单元是整数乘法学习的最后一个阶段,需要对整数乘法的算理和算法进行回顾与整理。
结合梳理进一步学会在整数乘法运算中采用估算的方法,初步确定结果的大致范围。
进一步强调对乘法运算的结果进行验算,以保证运算结果的正确性,养成良好的运算习惯。
二是研究“积的变化规律”,并能运用规律使一些计算简便；总结梳理基于乘法运算的数量关系,充分体验运用相应的数量关系解决一些实际问题的过程,以培养学生用乘法运算解决实际问题的能力,为后续进一步学习乘法运算作准备。
2、教学内容分析本课时是三位数乘两位数的第一课时,以简单的行程问题为素材引入课题,既体会计算的现实需要,又为后面抽象出速度、时间、和路程之间的关系积累一些经验。
学生已经掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算,因此本内容突出自主探索。
本节只涉及一般的三位数乘两位数计算和进位计算,不涉及因数中间或末尾有0的这些特殊情况。
（三）学情分析本单元是在学生已掌握的两乘位数两位数的扩展和提升。
这部分内容是在学生掌握了三位数乘一位数（三上）,两位数乘两位数（三下）笔算方法的基础上学习的。
刚开学,基于一方面检查假期复习、预习情况,一方面为后面的教学做准备,所以进行了计算检查。
出了八到两位数乘两位数的笔算,发现有四个孩子忘记了两位数乘两位数的笔算方法（全错）外,两位数乘两位数的的正确率能达到68%,大都出现1——2道计算错误,问题主要出在进位和因数中有0的计算,及第二步的末位对齐上。
三位数乘两位数教研活动
三位数乘两位数教学设计一、教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)三年级下册P55信息窗2二、教材分析这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。
这是在学生掌握了三位数乘一位数（三上）、两位数乘两位数（三上）笔算方法的基础上学习的。
旧知中已经包含了下面两种特殊情况，一个是三位乘数中间有0的，另一个是积末尾有0的。
在三上学习两位数乘两位数时，学生已经掌握列竖式计算对位问题的算理和算法。
这些都为学生基于旧知探索发现新知做好了铺垫和准备。
学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算打好基础。
三、学情分析本单元是在学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算、估算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。
因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。
从这个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。
所不同的，仅仅是运算数据增大一些。
根据学生已有的这个知识基础，在教学时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。
四、教学目标：知识与技能：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
过程与方法：使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
情感态度和价值观：学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
五、教学重点：使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐”。
六、教学准备：多媒体课件七、教学方法：自主合作式探究方式教学过程：学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
《三位数乘两位数》数学教案【优秀3篇】
《三位数乘两位数》数学教案【优秀3篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次漂亮的小编为亲带来了3篇《三位数乘两位数》数学教案，希望能够满足亲的需求。
位数乘两位数教案篇一一、教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学（五四制）三年级下册P54信息窗3二、教材分析这部分内容是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上学习的。
学习两位数乘两位数时，学生已经掌握列竖式计算对位问题的算理和算法，这些都为学生探索发现新知做好了铺垫和准备。
三、学情分析在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。
从这个角度上说，本节课所学知识，属于旧知。
所不同的仅仅是运算数据增大一些。
根据学生已有的这个知识基础，在教学时放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结笔算的方法。
四、教学目标1、使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
3、学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
五、教学重点和难点使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。
理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐”。
六、教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，导入新课用竖式计算。
38×49=引导学生交流两位数乘两位数的计算方法。
【设计意图】复习旧知，为学习新的计算做好铺垫和准备。
二、创设情境提出问题1、谈话：青岛是奥运的伙伴城市，为了迎接奥运，青岛现在新建了高速公路。
我们一起去施工现场吧。
引出课本信息窗3的情境图。
【设计意图】借助奥运场景，让学生自己提出问题，培养学生发现问题的能力，促进学生积极主动的参与学习当中。
第六单元信息窗2《三位数乘两位数》一等奖创新教案数学三年级下册青岛版(五四制)
第六单元信息窗2《三位数乘两位数》一等奖创新教案数学三年级下册青岛版（五四制）第六单元信息窗2《三位数乘两位数》教学设计教学目标：1.结合已有的两三位数乘一位数、两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数笔算算理，类推三位数乘两位数的笔算方法，归纳笔算乘法的算法和算理，形成完整的整数乘法的知识结构。
2.利用数形结合的方法进一步理解笔算乘法的算理和算法，在分析、解决问题的过程中培养学生全面的、缜密的思维习惯和勇于探索的理性精神。
3.经历利用旧知解决新问题的过程，提高学生的学习能力，发展学生的逻辑思维能力，培养学生认真计算的良好习惯。
4.了解乘法的发展历史，通过数学史的渗透让学生感受深厚的数学文化。
教学重难点：教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解笔算乘法的算理。
教学准备：课件、答题纸。
教学过程：一、结合点子图回忆两位数乘两位数的计算方法。
师：同学们，以前我们学习过两位数乘两位数的计算，比如12×34，想想看，当初我们是怎样研究它的算法的？生：用点子图。
师：一行摆12个圆点，摆34行。
12×34就表示？12个？34，还可以表示？师：结合点子图，我们探究出了两位数乘两位数的笔算方法。
【设计意图：借助点子图复习两位数乘两位数的计算方法，唤醒学生头脑中两位数乘两位数的算理和算法，让学生明晰笔算过程中每个数所表示的意义，让算理看得见，让思维过程说得清，为三位数乘两位数的教学做好铺垫。
】二、探究新知1.尝试计算三位数乘两位数。
师：同学们看得真仔细呀！如果老师在这个12的前面再加一个1（红笔写）,就变成了一个三位数乘两位数（板书课题），112×34，表示什么意思？生：34个112。
师：还表示呢？生：112个34.师：如果用点子图表示，一行要画多少个圆点？（手点着112说）画这样的多少行？（手指课件）生：一行画112个点子，画34行。
师：好，那咱在电脑上画一画（一行112个，共34行）。