五上Unit5Section B Let’s learn教学反思
Unit5 There is a big bed Part B Let’s learn教学设计教案
Unit5 There is a big bed.Part B Let’s learn教学目标：1、学生能够听、说、读、写in front of、behind、above、beside、between五个核心词汇。
2、学生能够熟练掌握并运用以上核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。
3、能够在情景中运用句型T here is… There are…描述某处有某物，并能简单介绍自己的房间。
4、能够养成及时整理个人物品的习惯。
教学重难点：重点：in front of、behind、above、beside、between五个核心词汇。
难点：运用T here is… There are…句型描述某处有某物。
教学准备：PPT课件、点读机教学过程：一、Warm-up1、Greeting2、T：What’s in ZhangPeng’s bedroom? Where is it?二、Presentation1、出示图片，教师提问：Where is the dog？教学词组in front of。
2、同样出示图片，依次学习behind、beside、above、between四个单词。
3、听读课本内容Let’s learn。
三、Practice1、Listen and fill in the blanks.2、Find the differences.3.出示一个李梅的房间图片，用几句话描述一下房间物品摆放位置。
以My room 为题，学生用There is/are ……句型写几句话描述自己的房间。
四、Homework1. 熟记in front of、behind、beside、above、between五个词汇并每个抄写4遍。
2.运用There is/are…句型说说不同房间内物品的位置。
小学英语_Unit5BLet'slearn教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it? B Let's learn教学设计文本PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it?Part B Let’s learn Let’s play一、教学目标1、语言知识目标(1)80%的学生能够听、说、认读本课时核心单词：eating, drinking, climbing, jumping, playing, sleeping。
(2)80%学生能能用以下句型来询问：It/He/ She is...。
They are...。
(3)能够用以下句型来表达自己对于动物的一些初步的认识:It so...。
They are so...。
2、语言技能目标(1) 90%的学生能在图片、视频和教师的帮助下理解本节课的核心单词和句子。
(2) 80%的学生能够通过学习单词，并在语境中理解单词的含义，并在图片或动作等帮助下，在情境中运用句型It/He/ She is...。
They are...。
3、学习策略目标(1)能够看图捕捉主要信息，并根据关键词做出预测。
(2)能够在看、听、想、说、写、做中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在小组合作学习中体验合作竞争所带来的收获与快乐。
4、情感态度和文化意识目标(1)培养学生热爱动物，保护动物的情感。
(2)鼓励学生自然，发现大自然之美。
(3)发展学生英语学科核心素养，能运用英语进行思维的拓展及深入思考。
二、教学重难点1、重点：能听说认读本课时核心单词：eating, drinking, climbing, jumping, playing, sleeping。
能听说认读本课时核心单词句型：It/He/ She is...。
They are...。
并在语境中理解。
2、难点：能够结合语境正确运用It/He/ She is...。
They are...。
了解词组each other的意思。
三、教学准备：多媒体课件、词卡、测试题目四、教学步骤Step1 Preparation1.greetings设计意图：通过互致问候，拉近与学生之间的距离.营造轻松愉快的学习氛围。
五年级英语上册-Unit5 第5课时 B Let's learn【教案】
自然拼读法教infront of
T:Whereis the ball?板书句型并领读。
Ss:It’s in front of..拼读教学，并板书词汇。
自然拼读法教beside
T:Whereis the ball?
Ss:It’s beside the dog.
拼读教学，并板书。
Ⅴ.检测提高
1.There are so many people intheworld. We are different.However,East or west, home is best
2. Homework:
Share what you learnwith your parents .
【设计意图：本课所学的知识父母交流，作业帮助学生对知识进行迁移运用。】
4.Readout.
检查学生的读音并纠正。
5.Let’s say.
念出英语单词，出现汉语说英语。
【设计意图：给出英语单词说英语，给出汉语说出对应的英语，给出字母组合成单词，对单词进行音形意的练习。】
Ⅳ.输出
运用
1.Find and say.
对话练习。
T:Make a dialogue and try to use the structure above.Where is …? It’s …（引导学生问）
自然拼读法教between
T:Whereis the ball?
Ss: It’s between the two dogs.（引导学生跟读）领读并板书。
自然拼读法教behind
学生根据教师已教识词方式简单的自学，教师辅助进行。
自然拼读法教above.
同样的方式进行教授即可。
“Unit 5 Whose dog is it B Let’s learn”教学反思
“Unit 5 Whose dog is it? B Let’s learn”教学反思铁铺镇中心学校陈月本课时PEP小学英语五年级下册第五单元Whose dog is it? B部分的let's learn。
在教学过程中，我设计了三个学习任务，让每个小组根据步骤完成相应的任务。
学生课堂学习氛围活跃，积极参与小组展示。
在此教学过程中，学生的能力得到了提升。
虽然五年级学生已经有了一定的英语基础，但是个别学生基础较差。
为使全体学生参与，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
我鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取包容的态度。
我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说说、读、写的综合能力。
在讲课过程中，我注意以旧引新，以各种形式呈现新知。
利用图片引入新知，尽量创设真实的语言情境，力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
但回家以后学生不进行对话，遗忘现象较严重。
在教学中我尽力想办法解决这种困难。
这节课还是存在几个遗憾的地方：本课时操练单词方面，基本都是采用平时上课常用的“开火车”“摇头晃脑说单词”“唱反调”三种活动，可是没有考虑将词汇融进句型操练，词不离句，句不离词基本上没有，教学目标当中使用目标句型还是没有达到，学生句型操练机会少。
此外，学生程度比较好，而我设计的课堂虽然氛围热烈活跃但是内容相对简单，没有充分发挥挖掘学生潜能。
对学生评价以及学生互评方面虽然运用到英语，但还是不够灵活较为死板。
再者，我觉得我的课堂指令语还是不够简洁而明确，组织课堂活动时较为浪费时间，需要加强锻炼自己的课堂指令语。
不过，我相信自己能够在一次又一次的教学反思中吸取教训，接受听课老师们的建议，学习别人的优点，发挥本身的特色，相信下一次会更有进步的！作为教师应更多的关注学生而不是课堂本身。
我在最初的一段时间，经常会把整堂课的流程背得滚瓜烂熟，课堂上也总是想办法要完成教学任务，有少数同学开小差分神都顾不上提醒，如此以来，不仅开小差的学生自己学不到知识，还会影响到其他同学听课，这样的课堂效果自然是事倍功半的，而如果老师能够稍微停下来几秒钟，对分心的学生进行一点小小的暗示或提醒，课堂效率可能就会好很多。
Unit5 PartB Let's learn (教学设计)五年级英语上册(人教PEP版)
学情分析
这节课的话题是谈论房间内物品的摆放位置，符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况，引导学生在谈论各自的房间中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性。
2.描述自己的房间。
T：Talk about your bedroomlike：Look! This is my bedroom.There is a clock above the door...
对话展示培养学生的交际能力和创编能力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱPart 4：
知识练习与巩固
进行知识点讲解后，配合适当练习，再通过归纳总结和情感教育，将本节课内容进行整体梳理。
T: Where is the teacher?
教师呈现该问句的答语，通过两组问答对比，引导学生发现in front of与in the front of在描述方位时的不同之处：in front of指某一范围以外的前面，而in the front of则指某一范围以内的前面。
课件呈现不同的情景，学生对这两个短语进行操练。
④单词between和and的搭配，表示“在……之间”。
出示图片及相应的句型：It’s between the dogs./It’s between the yellow dog and the black dog.
引导学生发现between...and...的用法。
⑤操练：出示不同情景对该单词进行操练。
教授单词behind。
新 PEP 五年级上册 Unit5 B Let’s learn课后反思
新PEP五年级上册 Unit5 B Let’s learn课后反思
总体来说，本节课收到了不错的效果，绝大部分学生已经掌握了本课的七个方位介词，并能在实际中运用。
本节内容贴近身边的实际生活，教学占有优势条件，所以我采用大量的游戏活动，使学生能够用语言进行交流，通过做事情来促进学生语言的运用能力的发展。
在新课引用时，我采用了球和狗的位置关系，让学生在活动中探究学习，提高了学生的学习兴趣，培养了学生语言交流的能力。
通过学生合作交流，学生感知，体验参与学习任务，又运用游戏评价学生的表现和成就，对学生的学习做出了更准确更合理的帮助，强化了知识的训练。
最后通过描述新图画活动，把学生的知识进行了全面的拓展运用，达到了最佳教学效果！
回首本节教学，也有不如意之处，还有少数学生知识量有限，在活动中不敢大胆去说，所以表达不清，没有信心去讲，所以也有有些人被忽略的现象，因此以后的教学中，要多关注一下基础差的学生，使整体进步。
在教学的调控上，有点急促了，以后的课时中我会尽量弥补不足，把教学达到最好的效果，我会加油的！。
五年级英语上册Unit-5-A-Let's-learn教学反思
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Unit 5 There is a big bed.
（A Let’s learn&Let’s play）教学反思
本节课我能结合教学实际，根据学生的心理特点和认知规律，设计教学过程。
教学过程共分为五个部分，热身——复习——新知——巩固——小结，每个环节之间的联系紧密，以回顾新单词引入新课，以生活实际复习旧知，用多媒体课件自学新知，用歌谣、故事巩固所学，以思想教育结束教学，一气呵成，始终让学生把握教学的脉搏，跟随教学的节奏，较好地完成了教学目标。
本节课中我使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，从学生们一直饱满的精神面貌来看，这种教学手段是有效的、成功的。
学生的学法和教师的教法达成了一致，小组——合作——探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人，教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。
总的来看教学策略的正确运用使得本节课无大的瑕疵，但是还应继续努力，简化英语教学语言，更加熟悉多媒体各项功能的综合使用，使教学更加完美。
精品资料。
五年级上册Unit5教学反思
五年级上册Unit 5教学反思本课的教学内容选自PEP小学英语教材五年级上册Unit5 My new room Part B,通过本课的学习,要求学生更加熟练地掌握一些有关的位置关系的英语单词和实物的英语单词,如:closet,以及相关的句型.Where is the closet ? It is near the door.本课是新授课,为了让学生更熟练,我把“Where is th e…”和“It is near the…?.这个问题为重点,层层展开,让学生在互演中,更加熟练,这样让学生对己有知识的掌握有了一个巩固和提高.在单词方面,让学生分别制作一张图片和位置介词,使学生能够清醒地认识到学己自用.在整个教学过程中,我采用“对话、游戏”等地一系列活动，让学生在轻松、愉快中完成任务，陶冶情操，学到知识。
五年级二十多个学生组成，在课堂有限的时间内，我们很难让每个学生都有足够的“说”的机会。
因此，课堂上我习惯把问题抛出来让学生集体回答，看到学生讨论时场面比较热烈，你满有兴致的找学生单独起来回答。
当你把某个学生叫起来回答问题时，他们有些说的答非所问，有些则根本哑口无言。
学生的自信心被打击，老师也感到郁闷。
为了改变课堂上只是少数积极分子参与会话，大多数学生只是旁听者的场面，在教Unit5第四课时，我让学生四人一组，以自己的房间为题目展开讨论，给学生创设运用语言的机会，在小组里每个学生都有了展现自己的机会，大大改善了以往在课堂上当场让学生回答问题时，一些同学表现出来的尴尬和窘迫。
还有为了让小组合作真正发挥作用，课前，我考虑到了学生的个体差异，有意识的将学生重新进行分配，力争使学习小组成为每个学生的坚强后盾。
各个层次的学生都有机会发挥自己的潜能。
学的慢的同学在小组内先听，在语言输入达到了一定的高度后，他们尝试着在小组内运用自己掌握的语言，大大的消除了后进生的自卑感。
在得到了其他同学的肯定后，他们有了成就感，就更加自信的运用课堂所学知识，在小组内学生的语言能力得到了最大限度的提高，通过这节课的学习，我觉得只要能坚持在课堂上使用小组合作学习的方法，学生的口语能力一定会提高，他们的团队合作能力也一定会得到培养。
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Unit 5 Section B Let’s learn &Find and say
教学设计及反思
---by Ding Wei
学习目标
1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。
2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“It’s … .”谈论物体的位置。
3. 能完成“Find and say”部分的任务。
4. 能简单描述家具的摆设和位置。
5. 鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。
学习重点
1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。
2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“it’s … .”谈论物体的位置。
教学难点
1. 理清物体的位置关系。
2. 介词“on”和“above”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。
教学过程
Step 1 Warm up
①.Hello, boys and girls! I’m your new teacher, Miss Yu.
Nice to meet you! How are you?
What’s your name? Nice to meet you!
②.I know you’re good children.
I think we will have a happy class. Yes?
Step 2 Preview
Ok! Let’s look at some pictures. (Show PPT )
This is my room. What’s in the room?
Who can tell us :What’s in your room?
What’s in our classroom？What else can you see ?
Step 3 Presentation
T:There is a ball in our classroom. Where is it? Can you guess?
I t’s behind the dog .Lead in a new word --- behind.
Read: behind，behind, behind ,It’s behind the dog.
Teach other words like this:
in front of ,beside ,between ,behind ,above ,
Compare on with above
Read and remember new words.
Step 4 Consolidation and extension
①. Play a game :a book and a pen
②.Pair work .
③. Match pictures with phrases
④.Guess
A:Where is the… ? B:It’s in front of /beside /between /behind /above … .
⑤.Chant
---Where is the … ? ---It’s in front of /beside /between /behind /above….
Step 5 Find and say
You’re very good! Now, let’s look at the PPT.
There’s a picture of a house. Describe the house using the words in the picture.
Step 6 Homework
Write about your house. This is my ______. There is a ______. It’s
behind /between/ beside/ above/ in front of/ on... . I can see
______ and ________ , too. They are behind /between/ beside/
above/in front of/on... ________. I like my hou se very much. It’s
clean and beautiful.
板书设计
Unit 5 Section B Let’s learn &Find and say
A: Where is the … ?
B: It’s in front of /beside /between /
behind /above … .
教学反思
北门小学丁维
语言能力是小学英语教学的出发点和最终归宿。
语言能力的提高需要不断积累，反复再现。
一节课40分钟是不可能达成课程标准的语言能力需要的，所以要靠单元整体设计去推进语言的发展，通过创设各种语境，让语言能力呈螺旋式上升。
本节课基于以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计。
我的教学设计主要体现了三大特点：
一、分层呈现，将语言的纵向推进和横向发展相融合
对语言的纵向推进，一方面体现在呈现教学内容时，我是按照词、句、片段、作文的顺序层层推进，逐步发展。
另一方面是在语言点的教学时，首先通过呈现让学生形成初步感知，通过各种各样的操练加强巩固，内化于心，最后通过语言输出的方式达到对语言的真正掌握。
在语言的横向发展方面，我注重以旧知识点带出新知识点，并以旧的语言材料来操练新的句型，将学生已学的相关知识内容予以重现，形成相对丰厚的语言材料。
二、知识点的教学凸显主题教学，用内容主题带动语言的学习。
本单元围绕My room来展开话题，学习表方位的各种词汇和句型。
因此在本次教学中我把能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”，以及能灵活运用句型“Where is …?”，“It’s … .”来谈论物体的位置作为本课时的教学重点，并以此句型和方位词来展单元话题的讨论与运用。
三、不把英语当成一门学科去教而是通过语篇的学习，跟学生进行一个情感的交流，思想的碰撞。
在课堂上，我努力为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动的学习英语，并将所学的知识自然有效的运用于生活实际。
以旧知识带出新知识，一方面让学生对学过的知识进行回顾，另一方面在老师的引导下接触新的内容，学生也不会有突兀感、陌生感。
动手的游戏，还有PK的环节则让课堂活跃了起来，符合孩子们的年龄特征。
利用节奏明快的CHANT，让学生将所学单词、句子、结构多次反复，帮助学生在语段的诵读过程中不经意的重复使用，记忆所学内容，有利于培养学生的语言和语感。
作文训练是将对话文本转化为描述文本，帮助学生理解、复现、运用语言。
我努力让学生在喜欢的活动中激发学习的热情，提高学习的主动性。