传统教学模式论文.docx
传统教学模式范文
传统教学模式范文传统教学模式是一种以老师为中心的传授知识和技能的教学方式，通常包括老师讲解、学生听讲、练习、考试等环节。
这种模式在很长一段时间内被广泛应用于学校教育和培训机构中。
然而，随着社会的不断发展和科技的进步，传统教学模式面临着越来越多的挑战和批评。
本文将从传统教学模式的特点、优点和缺点入手，探讨其在当今时代的现实意义与发展方向。
传统教学模式的特点主要包括以下几个方面：一是重视教师的权威性和主导地位。
在传统教学模式中，老师通常扮演着知识传授者和学生引导者的角色，学生则被动接受知识和指导。
二是以课堂教学为主要形式。
传统教学模式下，教学主要通过课堂讲解、讨论和练习等形式进行，学生的学习主要局限于课堂时间和内容。
三是注重知识传授和考试评价。
传统教学模式强调学生的学习成绩和考试成绩，以知识掌握和应试能力为主要评价标准。
然而，传统教学模式也存在一些明显的缺点。
首先，传统教学模式过于注重知识传授，忽视了学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
其次，传统教学模式缺乏创新和趣味性，容易造成学习者的学习兴趣和动机下降。
此外，传统教学模式的教学内容和方法相对单一，无法满足学生个性化学习的需求，容易造成学生的学习厌学和抗拒情绪。
在当今科技发展和社会进步的背景下，传统教学模式亟需转变和更新。
一方面，教育机构和教师应该注重引入现代科技手段和教育理念，如信息化教学、互动式教学等，以提高教学效果和质量。
另一方面，学校和教师也应该更加关注学生的个性发展和全面素质培养，不再仅仅追求学生的学习成绩和升学率。
在未来发展中，传统教学模式也可以通过以下几点来创新和改进：一是注重学生参与和合作。
教师应鼓励学生积极参与教学活动，鼓励学生之间相互合作和交流，从而促进学生的全面发展和学习成长。
二是注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该引导学生思考和探索知识背后的本质，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的求知欲和创造力。
总之，传统教学模式在当今时代的教育实践中仍然具有一定的意义和价值，但需要与时俱进，不断创新和发展。
初中化学教学突破传统教学模式范文
初中化学教学突破传统教学模式第一篇范文：初中化学教学突破传统教学模式摘要：在当今社会，科技的飞速发展对教育产生了深远的影响。
传统的教学模式已经无法满足学生对化学知识的需求。
本文旨在探讨初中化学教学如何突破传统教学模式，以更好地适应新时代的教育需求。
关键词：初中化学教学，传统教学模式，教育需求，教学方法，教学资源化学作为一门自然科学，在我国的教育体系中占有重要地位。
特别是在初中阶段，化学知识的传授对于培养学生的科学素养和创新精神具有重要意义。
然而，传统的教学模式在很大程度上限制了学生对化学知识的理解和应用。
为了更好地适应新时代的教育需求，初中化学教学亟待突破传统教学模式的束缚。
二、传统教学模式的局限性1.知识传授方式单一：传统的初中化学教学往往依赖于教师的口头讲解和板书，学生的主体地位没有得到充分体现。
2.实践操作环节不足：在传统教学模式下，学生的实验操作机会有限，导致他们对化学实验原理和操作技巧的理解不够深入。
3.教学资源有限：传统的教学模式受到教材和教师经验的局限，无法提供丰富的教学资源，影响学生的学习效果。
三、突破传统教学模式的策略1.引入多元化教学方法：教师可以采用问题驱动、案例教学、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2.强化实践操作环节：增加实验课时的同时，鼓励学生参与实验设计和操作，培养他们的实践能力和创新精神。
3.利用现代教育技术：结合多媒体、网络等现代教育技术，为学生提供丰富的教学资源，拓宽他们的知识视野。
4.创设互动式教学环境：教师与学生、学生与学生之间的互动是提高教学质量的关键。
通过小组合作、课堂讨论等方式，营造积极向上的互动氛围。
5.注重个性化教育：针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的教学计划，提高教学效果。
四、实施突破传统教学模式的注意事项1.教师培训：加强对教师的培训，提高他们的教育教学水平和创新能力。
2.教材改革：编写与时代发展相适应的教材，注重理论与实践的结合。
传统的课堂教学(5篇)
传统的课堂教学(5篇)传统的课堂教学(5篇)传统的课堂教学范文第1篇一、传统教学的优点(一)教学方式上传统教学注意系统地教授科学学问，有助于培育同学的规律思维，循序渐进的学习方式，也使同学能很快理解教材上的学问。
在这种教学方式下，老师能很好地掌控课堂，便于老师实施、组织整个教学过程;有助于同学精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情沟通和沟通。
(二)教学形式老师在讲台上授课，与同学面对面，这种方式有助于情感沟通，也能直接感受到同学的喜怒哀乐。
除此之外，老师边讲内容边写板书，同学也随着边听边记，引导同学的留意力在教学过程中，老师对所学学问的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，关心同学理解，这有助于调动同学学习乐观性，培育同学的学习爱好。
(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。
其中讲授法是我们最常用的方法。
这种教学方法是我们很多先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们熟悉和利用的有效教学方法。
在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为帮助地位存在的，这些主次方式融合在一起，便于同学记忆和理解教学内容。
而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深化浅出，这样有利于老师有效地把握教学进度，促进同学综合素养的提高。
二、传统教学方式的不足(一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。
对于新老师来说，只要能讲清学问即可;对于阅历丰富的老老师来讲，就得在达到教学学问的基础上再进展一些相关学问，就是我们通常说的拓展学问面。
再有其他的教学任务，则是可有可无的，没有真正被重视起来。
例如同学工作、同学对学问的把握程度等。
(二)教学过程在上每堂课之前，老师已经按老师用书和教材上的内容支配好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的教案。
上课后，老师和同学都是按着教案设定好的按部就班地走。
传统作文教学模式论文
传统作文教学模式论文摘要：长期以来，作文教学受应试教育的影响，学生处于一种被动写作的状态，作文教学的质量和前景令人担忧。
本文从“贴近生活，上好‘指导课’，变‘独角戏’为‘群英聚会’；师生共评，上好‘评改课’，破‘一言堂’为‘百家争鸣’；随机训练，上好‘零售课’，化‘固定式’为‘灵活自由’”等三个方面，讲述了“唤醒写作主体的自我意识”的做法。
关键词：教学模式；主体意识；贴近生活；师生共评；随机训练长期以来，作文教学受应试教育的影响，学生处于一种被动写作的状态，才思被挫伤，兴趣被压抑，作文教学的质量和前景令人担忧。
作为主导者的教师应该打破传统观念的束缚，在作文教学的各个环节注意调动和发挥学生的主体作用，唤醒写作主体的自我意识。
我校是“田玉感知作文”实验学校，我有幸多次参加电白县教育局举办的“田玉感知作文培训”，获益良多。
近两年来，我学以致用，积极的把“感知作文理论”用到作文教学实践中去，在“突破传统作文教学模式，唤醒学生写作主体意识”方面做了积极尝试。
现在总结成文，希望得到专家指正。
一、贴近生活，上好“指导课”，变“独角戏”为“群英聚会”。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”①《义务教育语文课程标准》也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”②因此作文教学应当把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发。
那么，怎样让作文教学贴近学生的生活呢？我的做法是：先创设生活化的情境，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，形成体验；然后创造对话氛围，帮助学生唤起对原有生活的记忆，产生共鸣，继而将现在所得与过去体验进行比较，做积极的思考，感悟内化；最后，学生鼓励自由表达和有创意的表达。
例如：我上《感知一件事》的作文训练时，我首先请学生观察“老师跟全班同学握手”这一生活情境，然后请学生以“握手”为题，写一个片段。
变革传统教学模式举措论文
变革传统教学模式举措论文摘要：德育关怀与有效教学是相辅相承的，有效教学本身是德育关怀的最高形形式。
在传统教学模式中，过于注重智育成绩，而忽视德育仍作用。
熟不知，德育关系着学生的人格培养，个性发展，符合人本主义教育观。
当前，我国基教育在教学方面面临三大改革：教学内容改革、考试评价制度改革和教学模式改革。
这三项改革是互相联系、互相依存的。
在全面实施素质教育的过程中，教学内容和考试价制度的改革必然要求教学模式也应实施相应的变革。
一、传统教学模式存在的几个方面的弊端（一）重负低效。
传统教学模式“加时之风”、“题海之术”、“灌输之道”盛行，结果教师累、学生苦、家长难、教学成本高、效率低。
教学走进了“低交率——重负担——低效率”的怪圈。
（二）物式灌注。
知识本位的物示目标成了教学的惟一目标，全盘讲授的物式灌注成了教学的惟一方法，量化评分的物式评价成了评价的唯一手段，整齐有序的物式管理成了组织教学的价值标准。
这种物式灌注的教学使学生的自主学习时间被挪用，自主思维的空间被挤占。
（三）教师主宰。
现在的教学模式逐渐由“三中心”演化为“五中心”，即教学活动以教师中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心，教学价值以应试为中心。
“五中心”导到师生之间形成了一种单向传输的关系，致使学生自学能力、生活自理能力、思想自律能力缺乏。
主体缺失。
传统的教学过分强调教学的社会价值而忽视其促进个人发展的价值，教学活动被看作是为社会生产人才“标准件”的流水线，按照固定的模式，把千差万别的学生经过反复的打磨，最后塑造一上个标准“产品”，学生没有真正被看作学习的主体。
（四）知能脱节。
传统教学为实现较高的智育目标，一直比较强调学习者对知识最终形态的掌握水平。
反映在教学方法上是重接受、轻探究；重用脑，轻动手、重记忆、轻应用，重结果，轻过程，使得知识只能以孤立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受。
二、变革传统数学模式应采取的办法针对上述弊端，结合武汉市近年一实施的“创新素质实践行”教改实验和丰应的理论研究，认为变革传统教学模式可采取以下办法。
传统教学模式范文
传统教学模式范文传统教学模式的主要特点是以知识传授为主，注重教师的角色，强调教师的权威性和学生对教师的尊重；教学过程中内容固定、教学方法单一；教学形式较为僵化，学生重视应试教育，反思能力和批判性思维能力较弱。
这种教学模式追求教学效果，但缺乏激发学生学习兴趣和培养创造力等综合素质的教育目标。
然而，传统教学模式也有其一定的优点。
首先，传统教学模式可以为学生提供稳定的教学环境和明确的学习目标。
老师在教学中可以对学生进行引导和激励，确保知识的准确传递和学生的学习进度。
其次，传统教学模式通常采用集中授课的形式，可以提高教学效率，节约教学资源。
再次，传统教学模式偏向于传统的学科知识传授，对于一些基础知识和技能的学习效果较好。
然而，传统教学模式也存在一些弊端。
首先，传统教学模式注重教师的教导，容易造成学生的依赖心理，缺乏主动性和创造性，对于培养学生的综合素质和创新能力的效果有限。
其次，传统教学模式注重内容的传授，忽视学生的思考和合作能力的培养，容易造成教育的应试倾向，限制了学生的自主学习和探索的空间。
再次，传统教学模式下学生对知识的消化和吸收程度难以评估，以及知识掌握程度不能真实反映学生的学习情况。
面对传统教学模式的局限性，教育界已经开始探索创新的教学模式和方法。
以学生为中心的教学模式强调学生的主动性和合作性，通过问题解决和探究等形式激发学生的学习兴趣和思考能力。
多媒体教学模式以电子技术为基础，利用多媒体手段提供丰富的教学资源，突破了传统教学模式的局限性。
创新教育模式强调培养学生的创新和创造能力，通过项目学习等形式培养学生的问题解决能力和实践能力。
因此，对于传统教学模式，我们应该既看到其局限性，也应该看到其优点。
在实际教学中，教师可以根据学科特点和学生实际情况，合理运用传统教学模式和创新教学模式，构建适合学生发展的教育环境和教学方法，促进学生全面发展。
传统教学模式范文
传统教学模式范文传统教学模式是指以教师为中心的教学方式，教师通过灌输知识、讲解、考试等方式来传授知识给学生。
这种教学模式在很长一段时间内一直被广泛采用，传统教学模式的特点是教师主导，学生被动接受，注重知识的传输和定向训练，课堂上以教师为主，学生为次。
传统教学模式的主要特点是教师在课堂上起主导地位，制定成体系的教学计划和教学内容，在课堂上进行知识的讲解，通过教师的讲授来引导学生学习。
教师在课堂上扮演的是知识的传输者和引导者的角色，学生在课堂上扮演的是被动接受知识的角色。
在传统教学模式中，教师通常采用讲授法、示范法、演练法等方式来传授知识，学生通过听课、记笔记、背书等方式来掌握知识。
在这种教学模式中，教师的任务是讲解知识、引导学习，学生的任务是接受知识、掌握技能。
这种教学模式在考试中出现的频率也很高，教师将通过考试来检测学生是否掌握了所教授的知识。
传统教学模式的优点是教学内容系统化、逻辑清晰、知识结构明确，适合学科知识积累。
教师具有较高的知识水平和教学经验，能够对学生进行有效的教育和指导。
传统教学模式在知识传授和技能培养方面有着相对明确的目标和方法，能够在一定程度上提高学生的学习效果和学习能力。
此外，传统教学模式在学校教育中也得到了广泛的应用，有着较为完善的教学管理制度和教学评估体系，对教师和学生来说都具有一定的规范性和可预期性。
然而，传统教学模式也有一些不足之处。
首先，传统教学模式将教师置于主导地位，降低了学生的主体性和参与度，学生在课堂上只需被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
这种教学模式往往容易让学生变得盲目、机械地去学习，缺乏创新和思辨能力。
其次，传统教学模式注重知识的传授和技能的培养，而忽视了学生的综合素质和能力的培养。
在这种教学模式中，学生的学习成绩成为评价学生能力的唯一标准，忽略了学生的兴趣、动机和个性的培养。
再次，传统教学模式缺乏多样化的教学手段和评价方式，这种单一的教学方式和评价体系往往限制了学生的发展和学习效果。
传统的教学模式范文
传统的教学模式范文传统教学模式的特点主要有以下几个方面：一是教师主导。
在传统教学模式下，教师在教学中扮演着重要的角色，教师主导学生的学习活动，进行教学内容的设计和知识的传递。
学生则是被动接受和消化教师传授的知识。
二是课堂教学形式单一、在传统教学模式下，教师往往采用讲授的形式，通过讲解和演示等手段向学生传递知识。
学生则通过听讲和做笔记等方式接受教师的知识。
但是传统教育模式也存在一些弊端。
首先，传统教学模式重视知识的传授，但缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。
传统教学模式注重机械记忆和知识点的灌输，忽视了学生的思考和创造能力的培养。
其次，传统教学模式存在教学内容单一和灵活性差的问题。
教师往往按照既定的教学大纲和教材内容进行教学，对学生的个人兴趣和需求缺乏考虑。
这样容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
此外，传统教学模式也存在缺乏互动和合作的问题。
在传统教学模式下，教师主导教学，学生缺乏主动性和参与性，课堂上的学生互动和合作少，不能很好地培养学生的交流和合作能力。
为了克服传统教学模式的缺点，现代教育理论和实践提出了一系列的措施和教学模式。
例如，现代教学模式注重学生主体地位，鼓励学生积极参与和主动探究，倡导合作学习和问题导向的教学。
传统教学模式和现代教学模式相较而言，后者更加注重学生的学习过程和方法，注重学生的思维能力、创新能力和合作能力的培养。
同时，现代教育模式也更加注重培养学生的综合素质和个性发展。
传统教学模式仍然具有一定的应用场景和价值。
尤其在基础学科的教学中，传统教学模式注重知识的传授和系统性的教学，对培养学生的基本知识和技能具有一定的积极作用。
但是，在灵活性和个性化教学方面，传统教学模式相对滞后，需要与现代教育模式相结合，以满足学生个性化发展和社会需求的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、对传统教学模式的再思考自从赫尔巴特提出四阶段教学模式之后，其弟子在其基础上逐步尝试与实践，最终以传统教学模式的名称主导着19世纪和20世纪的教学实践。
我国也受到赫尔巴特传统教学模式的影响并在此基础上组织教学的。
反思传统教学模式，我们不难发现传统教学模式具有以下特点一以教学内容为主旨，目标突出传统教学模式的目标感很强，教师在备课的时候遵循的一致原则就是以传授知识为目标。
在组织课堂教学的时候，知识教学的目标无处不在，每一环节每一步骤都在朝着知识教学目标的达成的方向努力。
虽然说，知识达成对教学起着一定的导向和激励作用，但是在本质上，这种教学模式只将知识作为中心，而忽视了学生的内在体验。
二机械组织教学，忽视学生情感体验由于知识教学目标明确，教师在组织教学过程中机械运用有章可循的操作方法，完全以权威者的身份对课堂教学进行操控，而忽视学生的心理特征与个性特征。
学生只能被动接受，无法独立思考并有所创新。
这就是所谓的填鸭式满堂灌，学生就像是等待老师填装知识的容器。
虽然说这种方式可能会让一部分学生记住不少化学基本原理、化学用语甚至会进行化学计算，但是一旦遇到一些实际问题的时候就显得手足无措。
比如说，怎样取样分析出地窖中气体的主要成分、解释为什么用
酵母做成的食品松软可口等等。
学生可能学习了几年化学知识还是不能解决这些问题，原因就是他们接受的教育就是死记基本概念，脱离了课上讲的知识就不能解决，简而言之就是不会运用知识。
二、初中化学教师的角色转换和定位经验告诉我们，学生只会记知识点不会运用是很危险的。
如今南通市中考化学已经降到60分，其他各个地方也趋之效仿。
在初中化学知识点本来就很少的前提下，可能上课记记笔记、下课背背笔记如此也能应付中考。
然而这种教学模式不利于学生今后更进一步的发展。
要想让学生会学、想学化学，就要让学生在初三化学中体会到学习化学的乐趣，认识到学习化学的重要性和实用性，并感悟到学习化学的独特方法和化学教师的人格魅力以及化学课堂的精彩，这将是一项巨大的工程。
作为初中化学教师，我们都要思考如何转化和定位我们的角色。
请看下面案例中体现的教师角色。
案例《燃烧与灭火》教学片断比较同课异构老师上课片段灭火原理及方法的探究师请你利用实验桌上提供的仪器和试剂，想出尽可能多的方法进行灭火。
创设意图学生根据生活经验和对燃烧条件的学习，采取小组合作形式尝试自己得出灭火的原理和方法。
生1用水浇灭。
生2用嘴吹灭。
生3用剪刀把烛芯剪掉。
全班学生都能给出前三个答案，学生再看看桌上还有的仪器和药品，只剩下碳酸钠粉末和稀盐酸，大部分学生还是能够想到答案的，小部分学生在小组讨论和教师的引导下也能给出正确的答案。
生4在烧杯中放进适量碳酸钠粉末，并倒入适量稀盐酸溶液……师你能归纳出灭火的原理？生灭火的原理就是破坏燃烧的条件。
具体的方法就是隔绝氧气、隔离可燃物、降温到着火点以下。
老师上课片段灭火原理及方法的探究师我们已经知道了燃烧的条件有三个，是哪三个呢？生齐答和课本完全吻合师大悦那灭火的原理，你能不能总结出来呢？生从课本和参考资料并结合生活经验也能给出答案。
反思两位老师的教学设计，我们不能否定任何一位老师的教学效果，毋庸置疑，两个班的学生对灭火原理和方法都能很好地掌握，但是学生在课堂上的情感体验和对知识获得的胜利喜悦感是不一样的。
三、理性思考传统教学模式虽说有它的弊端，但还是能够为新型课堂教学模式提供一些借鉴和启示。
一教学目标全面明确传统教学模式讲求知识目标全面、突出，作为新型课堂教学模式不仅要做到知识目标全面、突出，还要体现时代发展要求培养素质全面的创新型人才,因而新的教学模式必须具备知识目标全面、明确,要能够认识到教学不仅要完成知识传授的任务,还要在学生能力层次以及情感态度体验上发挥导向、激励作用，促进
学生的全面发展。
二师生关系民主和谐传统教学模式中教师处于权威地位，教师对课堂起着绝对控制的地位，学生只能作为接受知识的容器。
这种教学模式让课堂教学机械化，毫无生机可言。
但是这种教学模式也不能全盘否定，从某种层面上来说，这种教学模式能在相对较短的时间内获得大量知识；掌握的知识系统性比较强；对教学设备、设施要求不是很高、经济易操作。
缺点就是忽视学生情感体验和能力提升。
客观上，教学的进行离不开教师的权威地位，毕竟教师要对课堂教学进行合理地设计，并能有效地组织教学，指引学生有效学习。
同时在教学中又必须实施民主管理。
只有师生和谐民主,学生才能有尽情展示自我的机会,才愿意和学生个体以及老师交流，促进学生的社会化。
实事求是地说，传统教学模式虽说弊端很多，一时半会从其中完全抽离出来似乎很难，但是只要我们能够有效地进行转换，取其精华去其糟粕，重新定位我们的角色，从长足发展的角度去思考教学，开展教学，这还是有必要的。
作者唐雪云单位江苏省海安县白甸镇瓦甸初级中学。