教育的18个分寸
关于“教育要培养什么样的人”的二十八个问题
关于“教育要培养什么样的人”的二十八个问题高考研究2014-04-21 1032教育要培养什么样的人1.名人之论人：张之洞希望人：衷君、尊孔、尚公、尚武、尚实。
——1906 《钦定学堂章程》袁世凯希望人：爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进。
毛泽东希望人：在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。
邓小平希望人：有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人“钱眼”或“亮眼”视角的人：人是有理性精神的高级灵长类的动物。
2.理性精神：感性是拍脑门、随心所欲，理性是相对于随意性的感性而言的，经过周密合理性思考后而决定的合乎逻辑的言行。
包括：清醒态度——独立判断；遵循伦理——不泯人性；独立人格——坚持信仰。
3.人的肉体与精神的关系：人是由高级意识形态和低级生物形态相结合而成的，精神依托在肉体里，精神不可能独立存在，虽是依托，但精神可反作用甚至决定肉体。
有的人，精神控制肉体——真正的人有的人，肉体控制精神——不能算人4.人类文明一直努力的目标是：ν尽量限制人类与所有动物的都有的生物属性ν极力扩大人类和少数动物才有的社会属性ν无限彰显只有人类才有的精神属性5.人的精神属性：ν人类自己发现、创造、积累并通过语言和文字穿越时间和空间来传承ν科学：人类对客观世界的认识ν艺术：自我开心或赏心悦目者ν人文：人类社会的各种文化现象6.人文精神属性的获得在于修行：ν修行的途径包括ν不断学习与提升ν自我反思与感悟ν修行使得人有教养——品性与涵养ν有爱心、诚待世，尊重他人、关心公益；ν有分寸、能宽容，善解人意、坚韧勇敢；ν有品位、重细节，温文尔雅、谦逊体贴；ν有德行、真君子，正派真诚、心胸宽阔；ν有智慧、讲科学，服从真理、光明磊落；7.教育就是引导学生修行的过程：在尊重生命的存在与差异前提下，努力发现各自生命的价值与潜能，让其充分享受成长的幸福和尊严，将其带到人类的人文精神世界中去，引领其做个有人性的人、有信仰的人，做个人格健全（和谐）、可持续发展的人。
高等学校_教师资格证考试_完整笔记
心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体现。
5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
心理学有时也可以叫做行为科学。
13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。
14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。
17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
教育关怀当有分寸
评上 的学生 ， 因此 不 利于 学 生健康成 长 。 “ 三 好 学生 ” 的评 选 曾激 励 、 引领
了几 代 中小学生 ，其在本质 上 是 为 了
激励先进 ， 让 学生 有一 个赶超 的 目 标。 如果 因担心 这 项评选会 “ 把学生
分 成三 六 九 等 ” 而 放弃 。实 则是 脱 离
了教育实践 的伪教育关怀 。
(作者 单位 ：襄樊 七 中)
2 0 0 8 ／1 1 总 第 4 9 6 期 5 7
式 纵 ， 然 现 在 取 消 了 “ 三 好 ” 的评 选 ，
也会有其他评选取 而 代之 。 在教育实
践
除 中 。
“三
好学生 ” 之
外
还 ，
有诸 多
荣誉评选 ，如优秀学生干部 、 优秀 少
先 队 员 等 ， 不 论 哪 一 项 的评 选 ， 始 终 会 有评不 上 的学生 。 如 果说取 消 “ 三 好 ” 评 选 合 情 合 理 那 ， 么 所 有 这 些 带
长 期 以来 ，我们 的教育片面 强 调 “ 关爱 ” 。实行不 恰 当的“ 减 压 教 育 ” ， 校 园 里 老 ， 师不 敢 轻 易 批 评 孩子 ，哪 怕是 明显 的错误 也 要 变着法 去 鼓 励 、 表 扬 ；家 长 则 像 奴 仆 一 样 为 孩 子 “ 分 忧 ” 让 ， 孩 子 失 去 了 许 多锻 炼 机会 ， 把孩 子 变成 “ 衣 来伸手 、 饭来张 口 ” 的 小 皇 帝 ；社 会 舆 论 对 老 师 正 常 的批评 教育方式也 大加指 责。 教育家 或教育工 作者 ，包 括 家长在 内 ， 因 为 不 分 青红 皂 白地 减压 。甚至 想 方设 法 让孩子 回避压 力，导致学生缺乏应对 困难 的能力和方法。 如今 的青少年在 压 力面前无所适从 ．不少孩子动不动 就 逃 学 、 自杀 。 事实 上 ， 教会 孩 子 正 确 认 识 压 力 ， 勇于 面 对压 力 ， 变压 力 为 动 力 ，才是 当前教 育应 关注 的核心 所 在 。 所 以 ，教育关怀应 有分 寸 ，不 能再 一 味地 “ 伪 ” 下 去 了 。 ●
谈谈在教育中如何把握分寸并注重学生的情感需求
谈谈在教育中如何把握分寸并注重学生的情感需求教育是一个需要注重分寸和情感需求的领域。
分寸意味着在教育中要恰当地掌握教学的重点和难点，而情感需求则强调了在教育中要注重培养学生的情感智力和情感态度。
本文将从分寸掌握和情感需求两方面对在教育中如何把握分寸并注重学生的情感需求进行讨论。
一、分寸掌握在教育中，分寸掌握是非常重要的。
它意味着必须合理地设置教学目标，把握适度的难易度，以及辅导学生迈过难关，使其顺利地进入学习的下一阶段。
分寸掌握需要以学生为中心，按照学生的认知规律进行教学。
因此，教师应该注重以下几点：1. 设置合适的教学目标。
教师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点等因素，合理地设置教学目标，做到既考虑学习效果，又避免给学生造成过大的压力。
2. 把握适度的难易度。
教师应该根据学生的能力、兴趣和学科特点，恰当地掌握难易度，使学生在获得成功的体验中获得成长。
3. 辅导学生迈过难关。
在教学过程中，学生难免会遇到一些困难和问题，教师应该及时了解学生的情况，给予帮助和支持，帮助学生克服困难，提高学习能力。
二、注重学生情感需求在教育中，情感需求也是非常重要的. 它涉及到学生的情感智力和情感态度。
情感智力是指学生在情感方面的合理认知和操作能力，促进学生实现自我理解和自我控制。
情感态度则涉及到学生的盼望、态度、价值观和理念等方面，具有很高的个性化和自我情感色彩。
下面是一些在教育中注重学生情感需求的具体做法：1. 创设宽松和谐的学习气氛。
教师应该着力培养学生之间的友好关系，营造宽松、和谐、尊重和关爱的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中学习。
2. 关注学生情感表达。
教师应该注重学生情感表达，了解学生情感需要，为学生提供情感支持和鼓励，建立师生之间互相理解和信任的关系。
3. 帮助学生塑造正确的情感态度。
教师应该帮助学生形成正确的情感态度，如乐观向上、积极进取、团结合作和自尊自信等，激励学生树立正确的自我形象和思维方式。
不可忽视的30个教育细节
不可忽视的30个教育细节1．对所教班级学生姓名、住址、学习、家庭等基本情况要了如指掌。
课余时间尽量多地与学生一起交谈、研究、活动，缩小师生之间的心理差距，增进学生对老师的亲近感。
2．每天早上、下午、晚上第一节课，老师都要检查学生到校情况，注意察看教室内外的设施设备是否完好，看看学生课桌内有无危险器物品。
时刻不忘对学生进行安全教育。
3．上课前向学生问好，下课时要和学生说再见，这也是教育学生讲礼貌的有效方式；找学生谈话，要请学生坐下，体现师生平等，相互尊重，才更容易沟通和解决问题。
4．学生上课迟到，可请学生安静地走进教室。
课后再询问学生迟到的原因，并要求学生自觉补上耽误的学习内容。
如果在课堂上询问，无论老师还是学生，精力都无法马上集中，影响和耽误大家的时间，实在得不偿失。
5．上课不要讲与课程无关的事情。
有的老师尤其是班主任上课总喜欢唠叨几分钟，往往认为这是负责任、对班级有感情的表现。
殊不知，如此占用上课时间讲非课内知识的做法，会引起学生的反感和抗议。
6．养成爱读书的习惯。
经常引导和教育学生读书，丰富精神文化，彰显儒雅风范。
老师能如此，不仅能得到学生的敬仰，而且学生会更听从你的教导，把你作为他们心中的榜样。
7．布置教室、打扫卫生、义务劳动等，一定要和学生一起动手，让学生更能接近老师，学生也会更加卖力。
这才是教育学生热爱班级、热爱劳动，进而热爱学校的最好办法。
8．要做爱护环境的楷模。
不论在教室内还是在操场上，教师看到纸屑一定要自己伸手捡起来，投进垃圾箱。
这就是行动胜过千言万语。
9．把黑板报作为班级文化建设主阵地，办成学生思想教育的辐射源，使学生每天都沐浴在思想的阳光雨露中，在潜移默化中提高认识、规范行为。
10．选拔、培养和指导班干部是班主任的首要任务。
选拔的干部必须具有良好的群众基础，对他们既要严格要求，又要大胆压担子；既要关心支持，又要在工作细节上给予帮助和指导，切勿放任自流。
11．注重自己的仪表。
衣着打扮一般人看来是不足挂齿的小事，但对教师而言就不是小事。
怎么教育孩子拥有敬畏之心？
想要养出一个三观正，心理健康的孩子，需要父母对孩子投入大量的时间、精力和高质量的陪伴。
今天这篇文章，推荐老师和家长都认真读完。
放养式教育，是指让孩子在一种宽松的环境中成长，让孩子从小就适当地接触自然、社会，较早的接受社会锻炼，有别于严厉的、教条式的应试教育。
放养教育本身是没错的，但一定要有合适的度，有边界有规矩。
如果真的希望孩子变得越来越好，就不可能一味放手，任由孩子释放天性，而要做到以下几点：1、教会孩子懂得并理解规则，培养他们的敬畏之心让孩子理解规则，是教孩子认识世界的第一步，也是教会他们保护自己的重要一步。
就像告诉孩子，马路上是不可以随意跑动玩耍的，因为车很多，速度又很快，如果随性玩耍，很容易被车撞到。
所以为了保护我们自己，走在马路上的时候，要遵守交通规则，这样人和车才可以在马路上和平相处。
父母对孩子的期望，不过是希望他们健康快乐成长，如果说健康快乐成长是硬币的一面，那么理解并遵守规则就是另一面。
只有教会孩子理解并遵守规则，才能保证他们能健康快乐成长。
孩子开始是没有敬畏之心的，就像他们只知道火可以做饭，可以取暖，却不知道玩火是一件危险的事情，失控的火威力很大伤害也很大。
他们只喜欢可爱的小动物，对于他们不喜欢的小动物，可以随意踢打，甚至杀死它们，如果不教会孩子敬畏生活敬畏生命，释放天性的放养教育，只会成为让孩子变成恶魔的训导方式。
2、帮助孩子养成好习惯，教他们意识到分寸感和界限感每个孩子都爱玩，天生排斥好习惯，可是一旦好习惯养成，对于孩子来说，将是毕生可用的财富。
学会长久的坚持和认定目标做事情，对孩子来说无比重要。
《刻意练习》这本书里讲过：心理学家本杰明·布鲁姆曾管理一个研究项目，该项目研究不同领域和行业中许多杰出人物的童年。
结果发现，这些杰出人物在孩提时代，其父母曾想尽各种办法防止他们半途而废。
所以说，不要让放养教育，成为父母偷懒的借口。
教会孩子们分寸感和界限感更是重要，人和人、人和物之间都会有各自的安全领域存在，一旦没有分寸随意跨越边界，便会引来无数麻烦，还如何让孩子快乐生活呢？所以希望孩子快乐，请先让孩子改掉自身的不足之处，建立自己的好习惯，意识到分寸和界限的存在。
青春期孩子教育的九个实用方法
青春期孩子教育的九个实用方法我们的孩子终究要摆脱父母的呵护走向独立人生，终究要成为独挡—面的事业成功的职业者，终究要成为幸福家庭中的丈夫或妻子。
为了孩子未来的幸福，请抓住青春关键时期开展科学的教育，铺就他的成功之路吧。
1、利用情景法。
发挥家庭教育灵活机动的优势，充分利用生活现成的情景，自然地恰当地进行教育，孩子身处其境，感受其事其人，家长进行观念的点拨、方法的传授，生动而亲切，关键在于家长要抓住教育时机。
请看一位小男孩的作文：开始，我就挤进去占了一个座位。
我爸爸有胃病，我让他坐。
谁知车没出一站，他倒站起来让给旁边一个女的坐，我很纳闷，让座位也得让老弱病残的，凭什么让给这个年轻的。
我不满，瞥了一眼我爸，他装着没看见。
下车后，我爸看我还嘟着嘴就笑着说：“傻小子，你投看出来，人家是孕妇。
”我爸又说了那段我妈怀我时是多么不容易。
“是你妈十月怀胎，才把你带到人间的。
”从这篇作文看，这位父亲是善于利用生活情景进行尊重妇女，热爱母亲的教育。
2、自学自省法买一本或借一本适合表少年阅读的青春期教育科普读物，让孩子自己看，开开窍，启启蒙。
封锁这方面知识的做法是不明智的，其实也封锁不住，孩子从非正常渠道获得的非科学性知识，家长更不放心。
选一本好书，就是请来一位好老师。
孩子自己阅读自己琢磨，比咱们在一旁喋喋不休要科学多了。
家长要注意两点：一是书的选择定要适当；二是：不—定当面交给孩子，可以好像是无意放在桌上，不必叮咛，他自己会拿去阅读。
3、小说感染法一部好的长篇小说，对于人生观正在形成的学生来说，是生活教科书，它给予孩子感情的震撼不是一般家长说教所能比拟的。
让孩子从容步入小说展开的社会环境，追随主人翁地坎坷人生中颠簸，一起品尝欢乐和痛苦，以纯真的心去感受美与丑、善与恶、真与伪。
孩子会在书中找到自己终生崇拜的偶像。
名人传记，对孩子不仅有这种教育效果，而且有更大的真实性。
这个建议，寒暑假实施最好。
4、观念渗透法例如看电视，一位姑娘轻率地许身于人，我们一家人叹息一番，议论一番，还可以假设姑娘婉言谢绝的情节来续编后面的故事；再例如看报纸，在“金色盾牌”、“警戒线”等栏目中发表的一些案便，那些受骗的少女、误入歧途的少年，都可以作为家人谈话的话题。
如何教育爱撒谎的孩子
如何教育爱撒谎的孩子怎样教育爱撒谎的孩子，这对于一些父母来说是很令人头疼的事情，但我们一定要重视孩子撒谎，找到原因，对症下药。
如何教育爱撒谎的孩子一：一、为了取悦而说谎这种情况常出现在幼儿期。
由于幼儿道德认识的浅薄性，有的孩子以为说谎是一种取悦于人的好方法，不知道这是一种坏行为。
如果此时家长给予及时的纠正，这样不但可以改掉孩子说谎的毛病，而且还能养成孩子诚实的好品质。
比如，孩子为了得到你的表扬，或者为了想要得到什么东西而说谎。
你不但不表扬，不满足他的要求，反而要批评教育，指出用这种方法取悦他人并达到目的是不对的。
告诉孩子，任何人都不喜欢撒谎的孩子;只有诚实做人，才会招人喜欢。
二、为了逃避惩罚而说谎这种情况常出现在已经懂事的孩子身上。
这些孩子是非利害已能自己判断，但因自身顽皮、或受同伴影响、或好心办了坏事、或别的什么原因犯了错误的时候，为了推诿责任、逃避惩罚而说谎。
对于这种情况，家长要反思孩子为什么要说谎?是不是平常对孩子太严厉、太刻薄，才导致孩子的说谎。
在纠正孩子说谎行为时，用宽容之心，用摆事实、讲道理的方法，让孩子认识自己的错误，并相信孩子一定能够改正错误。
如果孩子是因为怕你惩罚而说谎，而你恰恰又用了惩罚的方法对待孩子，这样只能让孩子更爱说谎!而且会提高孩子说谎的频率和技巧!所以用激励的手段，肯定比打骂、惩罚好得多。
美国第一任总统华盛顿曾回忆：小时候因为玩得过火，不小心将家中一棵樱桃树搞倒了，他怕父亲的惩罚而不敢承认，父亲很生气，拿着棍子要打他。
当他哭着承认是自己不小心干的时，爸爸不但没有打他，还把他抱在腿上说:“儿子的诚实比一棵樱桃树重要多了!”并以此教育他：不管什么时候都要诚实、要敢于承认错误、敢于承担责任，诚实的人才招人喜欢，才能干大事!华盛顿牢记父亲的教导，终于成了杰出的人物。
三、受环境影响而说谎有些孩子说谎，是因为交了一些喜欢说谎的朋友。
在与这些朋友的相处中受到影响而说谎，或者干脆是朋友们教他说谎。
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教育的18个分寸
教育话题
06-30 17:27
1.爱的分寸
在爱孩子的问题上，既不能没有爱，又不能爱得过分变成溺爱，而要找到爱的“度”。
做到严爱结合，刚柔相济。
2.管理的分寸
在管理的问题上，既不能管得过严，限制了孩子的自由，又不能放任，任其自流，而应找到给孩子自由的“度”。
做到宽严适度，既给自由，又要权威。
3.听话的分寸
在让孩子听话的问题上，既不能让孩子不听话，胡反胡闹，又不能让孩子太听话，唯唯诺诺，而应找到让孩子听话的“度”；使孩子既听大人话，又有独立见解。
听话是优点，太听话是缺点。
4.民主的分寸
在对孩子的民主问题上，既不能专制，一点民主都不给，又不能搞绝对民主，什么都是孩子说了算，而应该找到民主集中的“度”。
既要民主，又要集中。
5.表扬的分寸
在对孩子表扬的问题上，既不能无视孩子的进步，又不能把孩子捧到天上去，而应找到表扬的“度”；既鼓励了孩子，又不使其骄傲。
表扬为主,批评为辅。
6.批评的分寸
在对孩子的批评问题上，既不能无视孩子的问题，不闻不问，又不能揪住不放，翻来覆去没完没了地批评，而应找到批评的“度”。
既批评了孩子，又不使其情绪低落，破罐破摔。
7.说教的分寸
在对孩子进行说服教育的问题上，既不能没有说服教育，整天不是打就是骂，又不能唠唠叨叨，没完没了，而应找到说的“度”。
干净利落，画龙点睛，点到为止。
8.独立的分寸
在培养孩子独立性的问题上，既不能不敢放手，总是背着抱着，又不能大撒把，爱怎么着怎么着，而应该找到孩子独立的“度”。
先领着走，后看着走，最后放开让孩子独立走。
可以让孩子升帆划船，就是不能让孩子跳海。
9.关心生活的分寸
在关心孩子生活的问题上，既不能不管孩子的生活，又不能事事包办代替，成为孩子的保姆，而应该找到关心的“度”。
既关心孩子的生活，又培养孩子的自理能力。
10.营养的分寸
在对孩子营养的问题上，既不能无视孩子的营养需要，又不能整天都是高营养，让孩子“消化不良”，而应找到营养的“度”，适度营养。
11.劳动的分寸
在培养孩子劳动的问题上，既不能什么都不让孩子干，使孩子成为四体不勤、五谷不分的“公子哥儿”，又不能把孩子当劳动力使用，逼着孩子整天干活，而应找到劳动的“度”。
适度劳动，主要是为了锻炼。
12.提要求的分寸
在对孩子提要求时，既不能要求过高，使孩子望而生畏，又不能要求过低，迁就孩子，而应该找到要求的“度”。
使孩子“伸手摸不到，跳一跳能摘到”。
13.培养兴趣爱好的分寸
在培养孩子兴趣爱好时，既不能采取无所谓的态度，又不能逼着孩子整天弹钢琴、练书法，而应该找到培养兴趣的“度”。
适度引导，既不早期定向，又不放任自流，而是积极引导，启发培养兴趣爱好。
14.培养耐挫折的分寸
在培养孩子耐挫折的能力上，既不能怕孩子失败，在孩子面前铺上红地毯，让他事事顺利，又不能让孩子总处于失败状态，而应找到失败的“度”。
创造一定的失败机会，使其受到锻炼，提高耐挫折的能力。
15.刻苦的分寸
在督促孩子勤学时，既要让孩子刻苦，又不要逼着孩子苦学（痛苦的苦），而要找到勤学的“度”。
把苦学（刻苦的苦）与乐学有机地结合起来。
16.鼓励的分寸
在鼓励孩子时，既不能完全依靠金钱，又不能一点物质鼓励都没有，而要把握好“度”。
把物质鼓励与精神鼓励结合起来，以精神鼓励为主。
17.开放的分寸
在开放的问题上，既不能把孩子封闭起来，使他成为“纯而又纯”的人，又不能任其到外边随便接触，随便交往，而应找到开放的“度”。
既要开放，又要适当限制与引导，防止不良影响。
18.消费的分寸
在金钱的问题上，既不能让孩子大手大脚高消费，又不能让孩子与钱隔绝起来，而应掌握住“度”。
适量给点零花钱，教他学会理财，合理消费。