导学案的设计

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大单元导学案教学设计

大单元导学案教学设计

大单元导学案教学设计一、教学目标本教学旨在帮助学生全面理解大单元的学习内容,并掌握相关的知识和技能。

具体教学目标如下:1. 理解大单元的核心概念和主题。

2. 掌握大单元中的关键知识点和基本技能。

3. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4. 提高学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学内容本次教学的内容是大单元导学案,包括以下几个部分:1. 导入活动:教师可以通过提问、小组讨论等方式引起学生对本单元主题的兴趣,激发学生的学习积极性。

2. 学习重点:教师向学生介绍大单元的重点内容和学习目标,帮助学生明确学习重点和难点。

3. 学习方法:教师向学生提出一些有效的学习方法和学习策略,引导学生主动参与学习过程。

4. 学习活动:教师设计一系列的学习活动,帮助学生深入理解和掌握大单元的知识和技能。

这些活动可以包括课堂讲解、小组合作、实验观察等。

5. 总结归纳:教师对本次学习进行总结,并帮助学生归纳出本次学习的核心知识点和关键概念。

三、教学方法在教学过程中,教师可以采用以下教学方法:1. 合作学习:鼓励学生之间的讨论和合作,培养其合作意识和团队合作能力。

2. 问题导向:通过提问和回答问题的方式,引导学生思考和探索,培养其批判性思维和问题解决能力。

3. 实验观察:利用实验等活动,帮助学生理解和掌握相关的实际操作和技能。

4. 多媒体辅助:借助多媒体技术,丰富教学内容和形式,提高教学效果。

四、教学过程1. 导入活动:教师可以通过提问引导学生回顾上一单元的内容,并与本单元的主题进行对比。

2. 学习重点:教师向学生介绍本次学习的重点内容和学习目标,帮助学生明确学习重点和难点。

3. 学习方法:教师向学生提出一些有效的学习方法和学习策略,例如谈论、介绍、概念图等。

4. 学习活动:教师设计一系列的学习活动,例如课堂讲解、小组合作、实验观察等。

教师可以根据具体教学内容和学生的实际情况进行选择和调整。

5. 总结归纳:教师对本次学习进行总结和归纳,帮助学生梳理学习的重点和难点,巩固所学知识。

“导学案”实施方案细则

“导学案”实施方案细则

“导学案”实施方案细则
引言
导学案是一种新型的教学策略,旨在引导学生自主学习,提高学习效率。

本细则将从导学案的编制、使用、更新与完善等方面,对“导学案”的实施方案进行详细阐述。

一、导学案编制
确定教学目标
(1)明确课程目标,结合学科特点和学生实际情况,制定具体、可操作的教学目标。

(2)确保教学目标与课程大纲和考试要求相符合。

设计学习内容
(1)根据教学目标,合理安排学习内容,注重知识的先后联系和系统性。

(2)结合生活实例和学科前沿,增加学习内容的趣味性和实用性。

制定学习任务
(1)设计多样化的学习任务,包括阅读、思量、实践等,以激发学生的学习兴趣和主动性。

(2)根据学生实际水平,合理安排学习任务的难度和数量。

提供学习资源
(1)为学生提供必要的学习资源,如教材、参考书、网络资源等。

(2)引导学生正确使用学习资源,培养自主学习的能力。

制定评价标准
(1)制定具体、明确的评价标准,以便于学生自我评价和教师评价。

(2)评价标准应与教学目标相一致,注重学生的实际应用能力。

二、导学案使用
教师引导
(1)教师需根据导学案的内容,引导学生逐步完成学习任务。

(2)教师在教学过程中应及时赋予学生指导和匡助。

导学案的设计方法

导学案的设计方法

导学案的设计方法导学案是指为教师提供的一种指导教学和学生学习的材料,通过导学案,教师可以对学生进行指导和引导,使学生能够更好地理解教学内容,并提高学习效果。

那么,如何设计一份有效的导学案呢?本文将介绍几种常用的导学案设计方法。

一、目标导向法目标导向法是导学案设计的核心方法,它强调在设计导学案之前明确学习目标。

在设计导学案时,教师要清楚地了解学生需要达到的学习目标,并根据学习目标设计相应的学习活动和任务。

通过这种方法,导学案能够更准确地引导学生的学习,使学生的学习更加有针对性和目标性。

二、课前预习法课前预习法是导学案设计中常用的一种方法。

通过设计一些预习问题或阅读材料,让学生在上课前对将要学习的内容进行预习。

通过预习,学生可以对新知识有一定的了解和认识,为后续的学习打下基础。

在设计导学案时,教师可以结合教材内容和学生的实际情况,设计相应的课前预习活动,提高学生的学习主动性和积极性。

三、思维导图法思维导图法是导学案设计中常用的一种图形化工具。

通过绘制思维导图,可以将学习内容进行整理和分类,并将各个知识点之间的关系和联系显示出来。

在设计导学案时,教师可以根据学习内容的复杂程度和层次关系,设计相应的思维导图,帮助学生更好地理解和记忆知识点。

四、问题解决法问题解决法是导学案设计中常用的一种方法。

通过提出一些问题或情景,引导学生进行思考和探究,从而主动地去解决问题。

在设计导学案时,教师可以根据学习内容的特点和学生的实际情况,设计相应的问题,并引导学生通过查阅资料、实验观察等方式进行问题解决,提高学生的学习兴趣和主动性。

五、示范演示法示范演示法是导学案设计中常用的一种方法。

通过为学生展示一些实际操作和演示,引导学生参与其中,从而提高学生的学习效果。

在设计导学案时,教师可以准备一些实际操作的材料或示范视频,指导学生进行实践操作,并及时给予反馈和指导。

总之,导学案的设计方法有很多种,根据学科特点和学生的实际情况,教师可以选择不同的设计方法。

如何设计一份导学案

如何设计一份导学案

如何设计一份导学案
设计一份导学案是一项需要细致考虑的任务,它涉及到教学目标、教学内容、教学方法以及学生评估等多个方面。

以下是一个关于如何设计一份导学案的基本步骤和要点:明确教学目标:首先,你需要明确你想要学生通过这份导学案达到什么样的目标。

这些目标应该是具体、可衡量和可实现的,例如,学生应该能够掌握某个知识点,或者能够运用某种技能解决问题。

选择教学内容:根据教学目标,你需要选择适当的教学内容。

这些内容应该紧密围绕教学目标,同时考虑到学生的现有知识水平和兴趣爱好。

设计教学方法:教学方法是导学案的核心部分,它决定了学生如何学习和掌握知识。

你可以选择不同的教学方法,如讲授、讨论、案例分析、实践操作等,以激发学生的学习兴趣和积极性。

制定教学步骤:在确定了教学方法后,你需要制定具体的教学步骤。

这些步骤应该清晰、有序,能够引导学生逐步完成学习任务。

设计学生评估:为了了解学生的学习情况,你需要在导学案中设计一些评估环节。

这些评估可以是测验、作业、讨论等形式,旨在检测学生是否达到了教学目标。

提供学习资源:为了帮助学生更好地学习和掌握知识,你可以在导学案中提供一些学习资源,如教材、参考书籍、在线课程等。

总的来说,设计一份导学案需要全面考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、学生评估以及学习资源等多个方面。

通过精心设计,你可以为学生提供一个有效、有趣的学习环境,帮助他们更好地掌握知识和技能。

导学案设计的基本环节

导学案设计的基本环节

导学案设计的基本环节导学案是指教师在备课过程中,根据教材内容和学生实际情况,设计出一份详细的教学计划和教学活动安排,以便达到预期教学目标的教学辅助材料。

导学案设计是教师教学准备的基本环节之一,直接关系到教学质量的高低。

本文将从确定教学目标、分析学情、设计教学活动、评价教学效果等几个方面讨论导学案设计的基本环节。

一、确定教学目标教师在设计导学案之前,首先需要明确教学目标。

教学目标是教师根据教材要求和学生需求所制定的教育目标,指导着教师的教学过程。

在确定教学目标时,教师需要考虑学生的实际水平、兴趣爱好和学习能力,确保目标的合理性和可行性。

二、分析学情分析学情是导学案设计中的重要一环。

教师应该了解学生的基本情况,包括年级、班级、学习成绩、学习兴趣、学习习惯等。

通过了解学生的学情,教师可以更好地把握学生的需求,有针对性地设计教学活动和教学策略,提高教学的针对性和有效性。

三、设计教学活动在设计教学活动时,教师需要结合学生实际情况和教学目标,确定教学方法和教学内容,设计具体的教学步骤和教学资源。

教学活动应该具有一定的启发性和趣味性,激发学生的学习兴趣,培养学生的主动参与和合作精神。

同时,教师应该合理安排教学时间和教学资源,确保教学进度的合理性和教学效果的提高。

四、评价教学效果在完成导学案后,教师需要对教学效果进行评价。

评价教学效果可以通过教学观察、测验考试、教学反馈等多种方式实施。

通过评价教学效果,教师可以了解学生对所学知识的掌握情况,发现教学中存在的问题,及时进行调整和改进。

评价教学效果是导学案设计的重要一环,也是教师提高教学能力和教学质量的关键。

综上所述,导学案设计的基本环节包括确定教学目标、分析学情、设计教学活动和评价教学效果。

教师应该通过科学合理的设计,提高教学质量,提高学生的学习效果和学习兴趣。

在实践中,教师还可以根据自己的实际情况和经验,不断完善导学案设计的方法和策略,以适应不同学生的需求和教学环境的变化。

导学案的设计原则

导学案的设计原则

导学案的设计原则一、指导思想:1、关注学习方式改善。

切实落实构建生态课堂的教学理念,完善学习方式,拓展学习时空,倡导自主探究,使学生真正成为学习的主人。

2、关注课堂教学效益。

坚持向“四十分钟要质量”的理念,优化教学过程,减少无效或低效教学活动,实行精细化教学,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3、关注校本研修实效。

进一步加强对教研组、备课组的建设和管理,搭建备课组合作共享的实践平台,充分发挥骨干教师的作用,促进教师专业发展和团队水平的整体提升。

二、实施细则:(一)“导学案”的备课模式:“导学案”备课的基本模式:“提前备课,集体研讨,轮流主备,优化学案,师生共用”。

1、了解学生,疏通教材,从纵横两方面把握知识体系。

2、集体备课:备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面内容。

3、轮流主备:在集体研讨的基础上,备课组长将内容进行分工,主备教师提前一周拿出“导学案”初稿,并交给备课组长审查修改;备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定,制成正式文本。

4、课前备课:上课前一天将“导学案”发至学生,正式上课前收齐后适度批阅,任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

5、课后备课:师生共用“导学案”实施课堂教学,课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”,用于下次集体备课时小组交流。

6、整理成册:备课组长负责将“导学案”整理成册(本组内保留电子稿),作为本备课组的教案,每学期交教导处一份,以备检查和存档。

(二)“导学案”的编写原则:编写“导学案”遵循以下原则:1、主体性原则:确立学生是学习的主体,让学生在做中学。

2、导学性原则:具有指导学生学习的作用,师生可共同参与。

3、探究性原则:尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白处”,有利于培养学生创新意识。

4、层次性原则:关照不同层次学生的不同需求。

导学案设计模板

导学案设计模板

导学案设计模板一、概述导学案是指在课前设计,用以引导学生完成学习任务和提供学习资源的教学工具。

本文将介绍一个导学案设计的模板,帮助教师们更好地设计和实施教学活动。

二、导学案设计模板1. 课程信息•课程名称: [填写课程名称]•授课对象: [填写受众对象,如初中一年级学生]•授课时间: [填写授课时间,如2022年9月1日]•授课地点: [填写授课地点,如教室编号]2. 学习目标•知识目标: [填写知识目标,如掌握某个知识点]•能力目标: [填写能力目标,如培养学生的分析问题和解决问题的能力]•情感目标: [填写情感目标,如提高学生的学习兴趣和自主学习能力]3. 学习任务•[填写学习任务1]•[填写学习任务2]•[填写学习任务3]•…4. 学习资源•教材: [填写教材名称和页码]•辅助资料: [填写辅助资料,如PPT、视频等]•网络资源: [填写网络资源链接]5. 学习步骤步骤一:导入新知识•[填写导入新知识的步骤,如通过提问、展示实物等方式引起学生兴趣]步骤二:学习任务1•[填写学习任务1的步骤,如讲解、讨论、小组活动等]步骤三:学习任务2•[填写学习任务2的步骤,如观察、实验、讨论等]步骤四:学习任务3•[填写学习任务3的步骤,如练习、归纳总结、展示成果等]6. 总结与拓展•[填写总结与拓展的内容,如对本节课学习内容的归纳总结、拓展学习的内容等]三、总结以上就是一个导学案设计的模板,可以帮助教师们更好地规划和设计教学活动。

通过合理的设计和布置,导学案能够提高学生的学习兴趣和能力,促进他们的主动参与和探究精神。

希望本文的模板能对教师们在教学实践中有所帮助。

中学“导学案”实施细则

中学“导学案”实施细则

中学“导学案”实施细则引言概述:中学“导学案”是一种教学辅助工具,旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。

它是教师根据教学大纲和学生的学习需求,结合教材内容和学科特点,编制的一份详细的学习指导案。

本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。

一、导学目标的设定1.1明确学习目标:导学案的第一步是明确学习目标,即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。

这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致,明确而具体,能够指导学生的学习方向。

1.2分解学习目标:为了更好地实现学习目标,教师可以将目标进一步分解为几个小目标,每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。

这样有助于学生逐步理解和掌握知识,提高学习效果。

1.3设定评价标准:在设定学习目标的同时,教师还应当设定相应的评价标准,以便能够对学生的学习成果进行评估。

评价标准应当明确、客观,并能够激发学生的学习动力。

二、学习内容的选择2.1根据教材内容:导学案的学习内容应当与教材内容相一致,但不仅仅是简单的复制和粘贴。

教师应当根据学科特点和学生的学习需求,对教材内容进行深入分析和挖掘,选择适合学生的学习内容。

2.2结合学科特点:不同学科有不同的特点和方法,教师在编制导学案时应当结合学科特点,选择合适的学习方法和教学策略。

例如,在数学学科中,可以采用具体问题引导学生进行思量和解决;在语文学科中,可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。

2.3关注学生兴趣:学生的兴趣是学习的动力之一,教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点,选择能够引起学生兴趣的学习内容。

这样可以提高学生的主动性和积极性,促进学习效果的提高。

三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤:导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排,从简单到复杂,由浅入深。

这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识,提高学习效果。

3.2提供学习资源:教师可以在导学案中提供一些学习资源,如相关的课外阅读材料、互联网资源等。

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导学案的设计Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】导学案的设计一、基本理念。

“以学定教,同案协作”确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师有效设计。

“导学案”的设计,关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性。

其核心是:根据学生的有效学习的需要,以及班级授课的特点,设计和组织课堂教学。

基本教学策略是:“问题式导学,过程式学习”。

在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。

教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”,使三维目标落到实处。

二、“导学案”设计的特点。

根据学习目标创设情景,层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究,使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解,发现问题,完成第一次学习,然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题,完成第二次学习。

这种设计,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务,使每个学生的学习时间有了保证,思考深度得到了加强。

具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的特点。

三、“导学案”设计的常规要求。

“导学案”不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容,而是以学生有效学习为教学设计的具体要求,设计的常规要求是:①明确学习目标。

②帮助学生梳理知识体系。

③提供适当的学习方法和学习策略指导。

④提供检测学习效果的适当材料。

⑤注意“教学合一”和学生有效学习。

达到上述常规要求,“导学案”的设计要过好两关。

一是学生关:学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点,了解学生的学习意向,体察学生的学习情绪,诊断学生的学习障碍,从而确定有效的、切实可行的教学对策。

二是教材观:吃透和挖掘教材的育人因素,立足学生全面发展,解决全面育人问题;吃透教材中对不同层次学生的学习需求,因材施教,解决“差异教育”问题;吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局,把握知识的停靠点,能力的生长点和思维的激发点,解决学生思考、参与、探索的问题。

四、“导学案”的基本环节及设计意图。

“导学案”注重对学生学习的全过程进行设计,体现在关注课堂学习的内外联系,关注不同学科的课堂学习,关注所有学习过程等方面。

“导学案”的教学设计,始终围绕学生学习的自然规律进行全程设计,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,常见的环节有:学前准备---探究活动---学习体会---自我检测----应用拓展的基本设计内容。

学前准备的教学设计主要意图:以学生发现学习中的问题为出发点,课前回忆与本节课有关的知识,复习与本节课学习的新知识相关的技能,观察与本节课内容有密切联系的生活现象,要解决掉本节课或者本单元本章学习当中最基础的知识,发现学习中的问题。

创设有利于建构本节课内容的情境,为学生探究学习新知识做好铺垫。

操作建议:1、要让学生明确学习目标,明确重点、难点,带着问题对教材进行预习,认真阅读教材文本,思考重点问题,努力完成学前准备内容和部分探究活动内容。

2、教师进行适当辅导,指导学生学习的方法。

告诉学生“导学案”中哪些内容只要略读教材就能掌握,哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等。

3、教师应要求学生把预习中有疑问的问题记录下来,让学生善于发现问题,提出问题,带着问题走进课堂。

逐步培养学生自主学习的能力,养成良好的预习习惯和正确的预习方法,提高学生自学的有效性。

4、课上对学前准备中复习铺垫内容通过课前检查学生预习情况,进行有针对性处理或不做处理。

探究活动的教学设计主要意图:以分析和解决学习中的问题为立足点。

课堂上教师不是简单地按知识点顺序进行讲解,而是在教师的引导下,根据学生课前准备情况,着重解决学习中遇到的问题,并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流,引导学生合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知识和基本技能,不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。

探究活动中,学生已经有了充分准备,教师要关注学生在学习上的差异,关注学生在学习过程中的心理感受和可能存在的问题,精心设计课堂问题,使课堂教学整合成既有学生自学,又有研讨交流的平台,保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。

操作建议:1、在探究活动这一环节中,关键要让学生明确需要研究解决的问题,使探究具有指向性和目的性。

2、要让学生在预习的基础上即知其然又知其所以然。

3、在探究学习的过程中,要给学生留下足够的思考时间和空间。

让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动。

并通过独立思考,与他人交流和反思等活动,构建对数学的理解,获得解决问题的科学方法。

4、指导学生在小组内围绕提出的问题,发挥小组每一个同学的智慧,要面向全体,避免形成一言堂的格局。

切实注重实效,避免流于形式。

5、在合作探究过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者,从而及时了解学生探究的信息,做到心中有数,以便为接下来的展示交流作好准备。

在参与的过程中,对需要帮助的学生进行适时的指导。

6、教师要注重培养学生解决问题的方法与过程。

在交流过程中,当学生遇到困难时,教师应当成为一个鼓励者和启发者;当学生取得进展时,教师应充分肯定学生的成绩,树立其学习的自信心;当学生取得成果时,教师要鼓励学生进行回顾与反思。

对于课堂教学中无法解决的问题,教师要适当指导、引领、点拨、讲解。

7、教师要对探究活动和结果进行充分估计,尽可能周密考虑学生可能出现的各种情况及应对方案,以保证交流活动的顺利开展。

8、交流的过程是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程,教师要参与到交流中去,积极“捕捉”学生真实的思维状况,以便对自己的教学预设作出适当的调整。

9、要培养学生良好的倾听习惯,让学生知道倾听是尊重他人的表现,在倾听中学会思考,在思考中学会质疑。

10、要鼓励学生发表不同的观点,提出不同的解决问题策略。

引导学生尊重同学解决问题方法的个体差异,为学生的展示交流创造一个良好的心理安全环境。

11、要引导全体学生投入到探索交流中去,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的学习动机。

12、在交流过程中,教师要发挥其主导作用和评价的甄别、激励作用,要注意对学生的交流结果进行梳理与提升,给学生以清晰明确的答案。

学习体会的教学设计主要意图:以总结、归纳的形式明确新知。

设计了一、两个针对性的交流问题,(1)让学生说一说自己收获。

主要是学到什么新知识,也包括学习过程中的经验感悟。

再提出自己的疑惑。

师生互动交流,教师应该了解学生思维发展的特点,更重要的是让学生真正走进知识的生成过程,加深理解。

(2)让学生通过解决具体的问题检验学习效果,梳理知识的体系,内化新知识。

操作建议:1、引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思,从而达到系统知识的目的。

结合学生的探究能力,在回顾知识的同时,还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。

2、重点应该放在整理上,帮助学生梳理知识体系,形成知识网络。

3、这个环节根据教学内容的不同也可以后移。

自我检测的教学设计主要意图:立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。

自我检测不是简单的做题,而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的训练,供学生课堂上检测学习效果,突出“学案”的检测反馈功能。

“自我检测”设计主要有以下几方面组成:①基础知识练习,关注本节课的知识点。

②变式训练,形成基本的知识与技能。

③联系生活实际,综合运用解决问题,培养能力。

操作建议:1、要有目的性,要有利于学生巩固重点,突破难点。

题目要围绕学习内容设计,着眼于指导思路,有利于方法和技巧的形成。

2、要有现实性,要结合学生生活实际,解决学生身边的数学问题,让学生在应用知识的同时,体会数学的价值。

3、形式要有多样性,要以新颖多变的形式调动学生的学习积极性,使学生始终保持良好的学习兴趣,从而提高学习效率。

4、要体现学生学习的主体性,给学生独立完成的时间,让学生在独立解决问题的过程中体验数学思想和方法,形成技能,发展思维。

5、评价要有发展性,对学生的应用能力和应用效果要及时进行诊断评价,引导矫正,让学生在评价中发展提高。

检测力求当堂完成、当堂反馈、当堂矫正,坚持做到学习目标的“堂堂清”,努力提高学习效果的达成度。

应用拓展的教学设计主要意图:立足课内、课外相结合,体现有效学习的过程。

课堂学习除关注知识结构、学习方法外,还要适度拓展延伸,培养学生应用所学知识解决生活问题的能力。

“应用拓展”一般包括以下内容:①提供一些综合性和实践性的思考题,供学生课后拓展研究,加深对所学知识的理解。

②在导学案的空白处指导学生进行方法、规律等的记录。

③在学案的最后写出学后记,简要记录发现、探究、解决问题过程中的点滴收获。

操作建议:1、应用拓展的内容要有一定的开放性,注重培养学生的创新思维。

3、应用拓展内容不宜多,尽量让学生在课堂上能完成,切忌占用学生的课间休息时间。

4、应用拓展内容不能过难,不能超出《数学课程标准》的要求。

防止使学生丧失数学学习的自信心。

五、“导学案”使用中应注意的问题。

对学生使用“学案”的要求:①根据导学案内容认真进行课前预习。

所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分,初步尝试“探究活动”,学有余力的同学独立进行“自我检测”和“应用拓展”,碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记,第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

要求学生使用“导学案”时坚持三个原则:自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

②课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习,学完一课后,要在学案后的空白处写后记。

③每隔一段时间,将“导学案”进行归类整理,装订成册。

对教师使用“学案”的要求:①上课前一天,下发本节课的“导学案”,认真指导学生使用“导学案”,在上课前必须抽批部分导学案(小班额最好全批),以了解学情再次进行课前备课。

②用“导学案”进行课堂教学时,要努力做到:新知识放手让学生主动探索;课本让学生阅读;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建。

③用“导学案”进行课堂教学时,要拓展学生思维,主要包括:第一,引导学生通过展开充分的思维来获取知识,显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;第二,寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导;第三,课堂教学中除充分调动学生思维外,教师自己的思维也要得到充分展开,在教学过程中激活学生,提升自己,做到教学相长。

④用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即:精选、精讲、精练、精批,有发必收,有收必批,有批必评,有评必补。

教师必须根据教材精选材料,精选认知策略,精收反馈信息。

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