浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
小学语文阅读策略培养：提问技巧与理解
小学语文阅读策略培养：提问技巧与理解1. 引言在小学语文教育中，阅读能力的培养是其中一个重要目标。
为了提高学生的阅读理解能力，培养他们的思考和分析能力，教师应该注重教授提问技巧。
本文将介绍一些针对小学生的语文阅读策略，特别关注如何使用提问来促进深度理解。
2. 提问的重要性提问是一种非常有效的学习工具，它可以激发学生主动思考，并帮助他们构建知识和理解故事情节、人物形象等内容。
通过提出问题，学生可以更好地理解文章并将其应用到实际生活中。
3. 提问技巧3.1 开放性问题开放性问题是一种鼓励学生自由思考和表达观点的问题。
这样的问题通常无标准答案，可以引导学生进行推理和分析。
例如：“你认为故事主人公做出这个选择有什么原因？”或者“如果你是故事里的一个角色，你会怎样处理这个问题？”这些问题激发了学生积极参与和思考的欲望。
3.2 封闭性问题封闭性问题需要学生选择一个特定的答案，在短时间内给出明确的回答。
这种问题对于测试学生对文章细节的理解非常有效。
例如：“故事中提到主人公有几个兄弟姐妹？”或者“作者提到了哪些具体细节来描述风景？”这些问题可以帮助学生聚焦于文章中的关键信息。
4. 提问与理解的关系通过发问，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度并纠正他们可能存在的错误观点。
提问还可以激发学生进一步思考、推理和总结，从而加深他们对文本内容的理解和记忆。
5. 帮助学生培养良好的提问习惯为了培养学生良好的提问能力，老师应该鼓励他们主动提出问题，并及时给予认可和反馈。
同时，教师也可以示范如何提出有效的问题，并分享策略来解决难题。
通过这样的实践，学生将逐渐掌握自我评判和改进提问技巧。
6. 结论在小学语文阅读教育中，提问技巧是培养学生思考、推理和理解能力的重要工具。
通过开放性和封闭性问题，老师可以帮助学生更好地理解课文，并促进他们在语文学习中的自主思考和主动参与。
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧随着小学语文教育的不断深入和发展，阅读教学成为了学生学习语文的重要环节之一，而教师的提问技巧也是影响学生阅读理解能力的重要因素之一。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧。
一、教师提问的目的教师提问的目的是引导学生思考，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力。
因此，教师提问的问题应该具有一定的难度，既不太简单，也不太难，能够引起学生的思考和探究。
教师提问的方式应该多样化，既可以是直接提问，也可以是间接提问。
直接提问就是直接问学生某一个问题，如：“这句话是什么意思？”“这篇文章讲述的主题是什么？”间接提问则是通过其他方式引导学生思考，让学生自己发现问题并回答，如：“你觉得这里作者想表达什么意思？”“你认为这个人物的性格如何？”教师提问的形式应该多样化，既可以是选择题，也可以是问答题，还可以是画图题等。
选择题适合于对学生的基础知识进行考察，例如：“下面哪个词语的意思和‘懒惰’相同？”问答题则适合于对学生的综合能力进行考察，例如：“你认为这篇文章的主题是什么？请给出你的理由。
”画图题则适合于对学生的想象力和创造力进行考察，例如：“请画一张描写这个景象的图画。
”教师提问的技巧包括开放性问题和闭合性问题。
开放性问题属于自由发挥，可以有很多答案，例如：“你觉得这篇文章最吸引你的是哪一段？为什么？”闭合性问题则比较具体，答案相对单一，例如：“这句话中‘他’指的是谁？”另外，教师还可以通过引导学生提问的方式来增强学生的阅读理解能力，例如：“这个地方为什么要用到这个词？”“这段描述的最后一句话为什么要这样写？”总之，作为语文教师，在阅读教学中善于使用提问技巧，能够有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，使学生更好地掌握语文知识。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧小学语文课是培养学生语文能力的基础阶段，提问在语文课堂中是非常重要的环节。
良好的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考和交流，提高学习效果。
本文将浅谈小学语文课的提问技巧，希望对教师在课堂中提问起到一定的指导作用。
一、提问要具有启发性启发性的提问是指能够通过问题激发学生的思考和探究，引导学生自主学习的提问方式。
在语文课堂中，教师可以采用开放性问题，如：“这个故事中的主人公有什么特点？”或者“你认为为什么会发生这样的情况？”这样的问题能够激发学生发散性思维，提高他们的思维能力和问题解决能力。
二、提问要适应学生的认知水平提问的目的是让学生理解和掌握知识，因此提问应该适应学生的认知水平。
对于小学生来说，教师提问应该贴近学生的经验和生活实际，选择容易理解和回答的问题。
例如：“这个故事中的人物有没有跟你们见过的人类似的地方？”这样的问题能够帮助学生将所学知识与自己的经验联系起来，更容易理解和回答。
三、注意提问的思维层次提问的思维层次对学生的思维发展和认知能力有重要影响。
在小学语文课堂中，教师可以采用记忆、理解、应用、分析、评价等不同层次的问题。
例如：“请你概括一下这篇文章的主要内容。
”属于理解层次；“请你把这篇文章中的人物形象描绘一下。
”属于应用层次；“你觉得这篇文章中的人物形象塑造成功吗？为什么？”属于评价层次。
通过差异化的提问，可以调动学生不同层次思维参与到课堂中来。
四、多样化的提问形式为了激发学生的学习兴趣和帮助学生全面发展，教师在提问时可以使用不同的形式。
例如，教师可以通过图片、视频等多媒体形式提问，让学生通过观察和感知来回答问题。
另外，教师还可以采用情境模拟等教学方法，让学生通过角色扮演来回答问题，增加课堂趣味性和互动性。
五、引导学生探究和交流提问不仅是教师与学生之间的交流方式，也是学生之间的交流方式。
通过适当的提问，可以引导学生进行探究和交流。
例如，教师在课堂上可以组织学生进行小组合作，通过问题解答的方式来展示学生的思考和理解。
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧【摘要】小学语文阅读教学中的提问技巧对学生的阅读理解和语文能力提升起着重要作用。
本文首先介绍了小学语文阅读教学的重要性和提问技巧在其中的作用，然后详细分析了提问技巧的分类，包括开放性问题、封闭性问题、引导性问题和反问技巧的运用。
开放性问题能够激发学生思考，拓展学生的思维空间，封闭性问题有助于检验学生对知识点的掌握程度，引导性问题可以引导学生深入思考，而反问技巧则可以引发学生对问题的思考和探究。
结论部分总结了提问技巧对语文阅读教学的促进作用，强调了提问技巧的重要性。
通过运用适当的提问技巧，能够有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进语文教学的有效进行。
【关键词】小学语文阅读教学、提问技巧、分类、开放性问题、封闭性问题、引导性问题、反问技巧、促进作用、重要性1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的重要环节。
语文是学生终身受益的基础学科，而阅读则是语文学习的核心。
小学语文阅读教学的重要性不言而喻，它是学生打好语文基础的关键一步，也是培养学生综合素养的必经之路。
通过语文阅读，学生可以提升语文表达能力、理解能力和批判思维能力，拓展知识面，培养情感，增强自信心和综合素质。
在小学阶段，语文阅读教学正处于关键时期，学生的阅读习惯和能力的培养至关重要。
教师应该重视阅读教学的力度，培养学生良好的阅读习惯和方法，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
小学语文阅读教学的重要性不仅在于帮助学生掌握语文知识，更在于培养学生的自主学习能力、思维能力和创造能力。
只有通过深入的阅读，学生才能真正领悟文字的魅力，感受到语文的美好，激发对学习的兴趣，实现个人全面发展。
小学语文阅读教学的重要性不可小觑，其影响将伴随学生一生。
1.2 提问技巧在语文阅读教学中的作用1. 激发学生的阅读兴趣。
通过巧妙的提问，能够引起学生的好奇心和求知欲，促使他们主动去思考和探究文章中的内容，从而增加对阅读的兴趣和积极性。
小学语文阅读理解教学中的提问技巧
小学语文阅读理解教学中的提问技巧阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所言：“书籍在儿童教育中占有举足轻重的作用。
”因此，如何培养学生的阅读理解能力显得尤为重要。
当今小学教育中阅读材料丰富，阅读信息量多，“提问式”教学成为小学语文教师帮助、引导学生阅读的重要教学方式。
因此，小学教师在阅读理解教学中掌握一定的提问技巧，对提升教学效果有十分重要的意义。
一、设问导学，找对方向“准”阅读由于神经系统活动的内抑制能力尚未发展，且知识、语言水平有限，小学生对于文章的阅读理解存在较大的障碍。
作为学生学习的引导者和组织者，小学语文教师应当以小学生的年龄特征、心理特点和知识层次结构为出发点，充分考虑学生的实际能力，在阅读理解教学中，引导帮助学生掌握基本阅读技能，排除阅读障碍。
为此，教师可以结合课本线索及课文重点设置疑问，以具体的问题带领学生进入文章，抓准阅读方向，理顺文章思路。
这样，通过设问导学的教学方式，学生能够整体把握文章，准确理解文章的中心，与作者产生情感共鸣，从而逾越在阅读理解上的障碍。
在教授苏教版小学语文第十册《二泉映月》一课时，笔者是这样为学生排除阅读障碍的：通过反复阅读1～4节，提醒学生注意对“饱经风霜”等重点词汇所在句子的理解。
同时在黑板做如下板书：时间：中秋夜地点：二泉环境：月光、流水心境：想到……听到……在笔者的如此引导下，学生很快也能将板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作《二泉映月》的背景。
使他们对文章结构有了初步的掌握，能够思路清晰地紧跟笔者的节奏，深入探索，理解文章中的思想感情。
二、提问激趣，调动情绪“乐”阅读教师在平时的阅读理解教学中应激发学生产生求知热情，引起学生阅读的兴趣，调动学生主动、快乐学习的情绪。
在实际教学中，教师可以根据文章的内容及学生的心理需求，创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出以触及学生的兴奋点。
浅谈小学语文课的提问技巧
浅谈小学语文课的提问技巧提问是语文课堂中重要的教学方式之一，它是教师与学生之间进行有效沟通和交流的桥梁，可以激发学生的思维动力，培养学生的批判性思维和创造力。
然而，在小学语文课堂中，提问技巧的运用是否得当关系到学生的学习效果和课堂氛围的形成。
以下将就小学语文课堂中的提问技巧进行浅谈，展示如何通过提问激发学生的学习兴趣和思维能力。
一、提问目的明确、结构清晰在提问之前，教师应该对提问目的进行明确的规划和定位。
提问的目的可以包括：检查学生对知识点的掌握情况、激发学生的思考能力、引导学生深入思考和发散思维等。
同时，提问的结构也应该清晰明了，包括问题的组织和顺序。
例如，可以先从简单的问题逐步过渡到复杂的问题，引导学生渐进式地思考和回答问题。
二、多样化的提问形式在小学语文课堂中，提问形式多样化是十分重要的。
我们可以采用直接提问、间接提问和命题式提问等不同形式，以激发学生的思维活跃性。
直接提问是最常见的一种方式，例如教师可以直接问学生一个问题，要求学生立即作答。
间接提问是通过提出间接性问题间接引导学生思考，例如教师可以提出一个引子问题，再引出主题问题，进一步激发学生的思考和回答。
命题式提问则是将问题以命题的形式提出，要求学生有针对性地进行思考和回答，以培养学生的创造性思维。
三、关注学生的个体差异在提问过程中，教师要关注学生的个体差异，尤其是在小学语文课堂中，学生的思维能力、知识水平和表达能力存在差异。
针对不同学生的需要进行差异化的提问是十分重要的。
教师可以将问题进行分类，对于一些有较好基础的学生，可以提问一些拓展性问题，挑战学生的思维能力和创造力；对于一些学习水平较低的学生，可以提问一些简单的问题，创造有利于学生进行回答的条件，激发他们主动参与到课堂中来。
四、注重掌握提问的节奏和时机在语文课堂中，教师要注重掌握提问的节奏和时机。
过多的提问或过频繁的提问容易造成学生答疲劳和学习焦虑，影响学生的学习热情。
教师要在适当的时机提问，避免过早提问或过晚提问。
小学阅读教学中的问题解答技巧
小学阅读教学中的问题解答技巧阅读是培养孩子综合能力的重要环节，它不仅可以提高孩子的语言表达能力，还能激发他们的思维发展。
然而，在小学阅读教学中，老师常常会面临着解答孩子提出的问题的困扰。
本文将介绍一些小学阅读教学中的问题解答技巧，帮助教师有效地回答学生们的问题，激发他们对阅读的兴趣和理解能力的提高。
一、理解问题当学生提出问题时，老师首先应该理解问题的含义。
有时候学生的问题可能表达不够准确，这需要教师在回答问题之前就要明确问题的意思。
理解问题的过程中，教师可以适当地向学生提问，进一步了解他们的疑惑所在。
二、引导学生思考在回答学生问题的过程中，教师应该避免直接给予答案，而是要通过引导学生思考的方式，让他们自主解决问题。
例如，当学生提问关于文章中某个生词的意思时，教师可以要求他们根据上下文猜测词义，并给予一定的提示和鼓励，引导学生进行推理和分析，培养他们独立思考的能力。
三、提供实例有时候学生的问题可能比较抽象，难以理解。
这时，教师可以通过提供实例来帮助学生更好地理解。
例如，当学生对文章中的某个事件不理解时，教师可以通过生动的例子或者类比来解释，使学生能够建立起直观的概念，加深对问题的理解。
四、开展小组讨论为了培养学生的合作意识和解决问题的能力，在问题解答时，教师可以组织学生进行小组讨论。
通过小组合作的方式，学生可以相互交流和碰撞思想，共同解决问题。
教师在其中起到一个引导和监督的作用，确保每个学生都能够参与到讨论中，并从中获益。
五、鼓励提问在教学过程中，教师应该要鼓励学生提问，并对其问题予以重视和回答。
通过这种方式，学生会更加主动地思考问题，积极参与阅读过程，提高自己的思维能力和阅读理解水平。
同时，教师也可以借此机会检验自己的教学效果，了解学生在阅读中的难点和疑惑，为进一步的教学调整提供依据。
六、及时反馈在回答学生提出的问题后，教师要及时给予学生反馈，肯定他们的提问和思考，并解释问题的答案，帮助学生尽快消除疑惑。
浅析语文阅读教学中的提问技巧
、
一
翻译 理 解 ，一 则学 生 不 容 易 准 确 地 把 握 ，二 则 无 法 体 会 其 意 境。 于是 教 学 中采用 增 删 法 理 解 ： （ １ ） 原句改成“ 庭 下 如积 水 空 明． 水 中藻 、 荇交横 ” 行吗？（ ２ ） 在原旬后增上“ 远 处 蝉 呜鹊 啼 ， 近处蛙声阵阵” 你 以 为合 适 吗？ 这样 ， 学生马上就问（ １ ） 明确 了 原句 中比喻的妙处 ： 把月 光比做碧水 ， 把竹柏影 比做藻荇 ， 再 问（ ２ ） 体 会 到 作 者 从 中 营造 了一 种 幽 远 空 明 的意 境 。 这 个 问 题 的解 决 加 深 了 学 生 对作 品思 想 内容 的理 解 ，这 样 的 提 问 有 利 于调 动 学 生 思 维 的积 极 性 。 四、 通 过优 化 提 问 。 培 养 发 散 性 思维 在课堂中提问 。 目的 是 使 学 生 在 掌 握 知 识 的 同 时 ． 训 练 和 提高 思 维 能 力 ， 因而 教 师 应 善 于 从 不 同 的 角 度 启 发 学 生 ， 使 学 生掌 握 解 决 同 一 问 题 的 多种 解 答 方 法 ， 既拓宽思维的空间 ， 又 培养 学 生 的发 散 型思 维 能 力 。 如教 学 《 桃花源记》 时， 在学 生 认 识 到作 者 抨 击 社 会 离 乱 、追 求 自由 幸 福 的 生 活 时 ，教 师 可 提 问： “ 你 愿 做 陶 渊 明 这样 的人 吗 ？ ” 一些学生都认识到“ 假 如 人 人 如此 ． 那 么社 会 就 谈 不 上 发 展 ” 。 这 样 就 很 自然地 引 出 陶 渊 明 消极 避 世 的 一 面 。 在以“ 追求” 为 话 题 的 作 文训 练 中 ， 有 学 生 具体 化 为 流 水 ．因 其 一 生 都 奔 流 不 息 ，始 终 追 求着 自己 的 梦 想。 一 些 学 生都 对 这 一 提 法 表示 赞 同 。 教 师 可提 示 ： “ 流 水 的 这 种 追 求必 须 以何 为 依托 呢 ？ ” 在 明确 了 “ 地 势 上 从 高往 低 ” 后 马 上 有 学生 提 出不 同 看 法 ： 流水 尽 管 永 不 停 息 地 追 求 着 ， 然 而 它 每况愈下 ． 失 去 自我 ， 所 以 它 谈 不 上 有 高 远 的 目标 与 理 想 ， 只 是 对 现实 的一 种 无 奈 的 臣服 。 五、 不 断创 新提 问 。 强化 阅读 效 果 在课 堂 现 场 以学 生 的 自主 读 、 写、 说 、 思 为 主 要 成 分 构 成 教学互动， 从 而 让课 堂气 氛变 得 生 动 活 泼 。例 如 ： 教学《 故 乡》 时． 在 学 生 在 预 习 了 课 文 了解 了课 文 的 背景 之后 ， 教师可提 出 个 问题 ： 故 乡 产生 了哪 些 变 化 ？ 课 堂 上 开 始 闪 现学 生思 考 的 结 果 ：故 乡 的 面貌 变 化 了 ．故 乡 的人 也 变 化 了 （ 闰 土 和 杨 二 嫂） 。教 师 可 以 此 为 基 准 进行 调控 ， 要 求 学 生 继 续 深 入 比较 闰 土 和 杨 二 嫂两 个 人 物前 后 的变 化 并 思 考 产 生 变 化 的 原 因 。分 析 完 毕 后 可追 问 ： 作 者写 这 些 变 化 的 用 意何 在 ？ 从 而 引 出全 文 的主 题 所 在 ： 作 者 一 方 面 批 判 革 命 的 不 彻底 ， 一 方 面 对 光 明 未 来 满 怀 信 心 。 这节 课 的教 学 中 ， 主问题是“ 故 乡产 生 了哪 些 变 化 ？” 这个 问题 在 教 学 主 导 着 、 牵动着教学进程 ， 表现出“ 执 一 而驭万” 的一 系 列 智 能 训 练 活 动 ， 更 由 于这 一 问题 而 形 成 较 长 时 间 的学 生 活 动板 块 。 好奇与质疑 是创新之源 ， 世 事 就 是 在 一 次 次 质 疑 与 一 个 个 解 答 中不 断 进 步 和 发 展 。 课 堂 上适 时适 度 而 且 富 于 艺 术 技 巧 的提 问 ． 能加 快 把 知 识 转 化 为 语 文 素 质 能 力训 练 的进 程 ， 是 发展学生思维 、 保 证 和 提 高教 学 质 量 的 有 效途 径 。
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浅谈小学语文阅读教学中的提问技巧
发表时间：2019-12-12T15:19:40.407Z 来源：《中小学教育》2019年11月3期作者：谢海蓉[导读] 在语文教学的过程中，阅读教学占了很大比重，而在阅读教学中，教师对于学生阅读完文章后的提问是学生能否正确地理解到文章的关键所在，所以，教师针对学生阅读文章后的提问能否发挥它的引导性作用。
教师的提问一定要结合文章以及学生对于文章的理解，才能起到辅助作用。
这对于提高学生阅读文本的能力提升有着很大帮助。
而本文则对于小学语文阅读教学中的提问技巧进行了较为浅显的讨
论。
谢海蓉福建省莆田市荔城区西洙中心长丰小学
【摘要】在语文教学的过程中，阅读教学占了很大比重，而在阅读教学中，教师对于学生阅读完文章后的提问是学生能否正确地理解到文章的关键所在，所以，教师针对学生阅读文章后的提问能否发挥它的引导性作用。
教师的提问一定要结合文章以及学生对于文章的理解，才能起到辅助作用。
这对于提高学生阅读文本的能力提升有着很大帮助。
而本文则对于小学语文阅读教学中的提问技巧进行了较为浅显的讨论。
【关键词】小学语文；阅读教学；提问技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-206-01
学生的阅读文章能力并不是单纯靠自己的努力就能培养起来的，更多情况下是要靠教师的提问引导以及讲解答疑来起辅助作用的。
所以在小学语文的阅读教学上，教师的有效提问很大程度上能够帮助学生更好地理解文章，同时也能激起他们对于文章更深层次的思考。
而教师的提问要能做到这一点的话需要的不仅仅是教师对于文章的理解深度，更多的是一种提问技巧。
一、提问可以有层次感
小学语文在阅读层面的教学，并不是为了让学生现在就能写出一篇完美的文章，更多的是能够培养出他们阅读文章的能力，能够品读出文章的含义所在以及作者的基本思想的能力，所以学生在刚开始接触一篇文章时，必然会表现出较为困惑的表情，而这时候，教师的提问就能够起到非常好的效果，但是教师的提问需要拥有一个层次感，通过由浅入深的提问，一步步地引导学生走进文章的内部，走进作者的内心世界，同时针对课文的难易点设计出的提问能够更好的将学生带入文章，在这个由浅入深，由易到难的过程中，学生的思维也会被慢慢调动起来。
例如：在教学《少年闰土》时，教师在课前进行备课，对于课文的难易点进行掌握，然后设计出一系列有层次感的提问，然后，在学生阅读完文章后，给予一个简单的提问，比如：我想象中的闰土是怎样的形象。
待学生找出正确答案，再继续提问：我和闰土一起做过些什么。
最后提出一个较为有深度且富有思考的问题：闰土和“我”的区别在哪里。
如此，一篇《少年闰土》，在这样子的有层次感的提问引导下，学生的理解也会更上一个台阶。
但相反，如果教师一开始就向学生们提问：闰土和“我”的区别在哪里？学生的思维必然会产生一瞬间的停顿，会怀疑自己跟不上课堂，并且他们要花较长的时间反应过来并找出正确答案，这显然达不到教学目的以及课堂效果。
所以设计一个有层次感的问题对于教师而言是一个不可缺少的技巧。
二、提问可以源自生活
语文是一门离不开生活的学科，文章的创作灵感也大部分来源于生活，所以对于一篇文章的理解是不能脱离生活的，而教师的提问更是如此，教师在设计提问时，要源自生活，更多的是与生活挂钩，同时结合学生的生活情况。
这样设计出来的提问不仅能帮助学生对于文章有一个更加直观的理解，更能引起他们回答问题的兴趣，营造出一种欢快，自然的课堂氛围，更好地走进文章内部，揣摩作者的内心。
例如：在教学《北京的春节》这篇文章时，教师的提问可以更加的多元化，这篇文章本身对于北京的春节就有一个较为详细的描写，教师可以在课前通过对学生提问：你们印象中的春节是怎么样的。
由此，引出课文的同时，也能活跃课堂气氛。
而在学生阅读完全文后，又可提问：北京的春节和你们印象中的春节有什么区别，以生活情况来引起学生的思考。
最后可提问：作者对于本文倾注了什么情感。
以这个有着更大思考空间的提问来作为这篇文章的结束。
这样，一篇文章下来，不仅活跃了课堂气氛，让语文课堂变得更加有生气，更是帮助学生更加直观的感受到了作者在文章里倾注的情感，而且更是加深了他们对于家乡春节的印象，并对此充满了骄傲与喜爱。
所以，这种结合生活而设计出的提问更是可以帮助学生贴近文章，同时也不失为是教师活跃课堂气氛的法宝和技巧之一。
三、提问可以开创思维
教师要想通过课堂提问的方式来帮助学生理解文章，那必然不能单纯地设计一些简单到可在课文上找到答案的提问，必须要设计一些有思维深度，能够让学生独立地，开放性地思考的提问。
这类型的提问是最能锻炼学生理解和阅读文章能力的提问，往往对于一些有着一定内涵的文章，学生阅读碰到障碍，这时教师抛出一个这种类型的提问可以更好地帮助他们走出思维误区，达到一个更好的文章理解效果，例如，在教学《半截蜡烛》这篇文章时，教师可以先让学生对于文章多阅读几遍，让他们对于故事情节都能了然于心，然后提出问题：为什么伯诺德夫人和杰克都没能在中尉手里拿到烛台，而杰奎琳拿到了，这个问题可以说是贯穿了整篇文章，也将整篇文章想要表达的意义概括了出来，如果，学生们对于这个问题都能给出一个他们内心并且合理的回答，那么他们对于这篇文章的理解已经到达了一个高度，但是要想得到这个问题的答案，他们需要充分去剖析文章中每个主人公的心理，再根据他们的对话内容，加上自己的理解才能给出较为正确的答案。
这样子的提问方式不仅对于培养学生的独立思考能力起着促进作用，更锻炼了他们的思维能力。
四、结束语
小学语文的阅读教学并不简单，教师不仅仅需要对课文有着一个更好的理解能力，带领学生理解文章的能力，同时还需要掌握一定的提问技巧，一个具备层次感，贴近生活，开创思维的提问能够更好的引导学生去理解文章，走进文章的内部，走进作者的内心，才能更好地培养学生对于语文阅读的能力，锻炼他们的思维能力，调动起语文课堂的氛围，引导学生踏入真正快乐的语文学习。
参考文献
（1）潘晓 . 浅谈语文课堂的提问策略 [J]. 教育理论与实践，2012,(17). （2）孙芽 . 小学语文课堂提问的有效性初探 [J]. 新课程， 2014,(9).。