团队教学改革特色 - 长春工业大学
长春工业大学人文信息学院选课指南
长春工业大学人文信息学院选课指南1.专业课长春工业大学人文信息学院春工业大学人文信息学院(College of Humanities&Information Changchun University of Technology)，位于吉林省长春市，学校是1999年经原吉林省教育委员会批准，由长春工业大学和吉林省关心下一代工作委员会联合举办的独立学院。
2008年，学校被吉林省学位委员会批准为学士学位授予单位。
2014年，学校被吉林省教育厅确定为非营利性民办高校办学模式改革试点单位。
2016年，学校与长春工业大学建立了硕士研究生教育联盟,决定联合培养硕:士研究生。
学校是全国高等学校思想政治教育研究会副会长单位。
据2021年1月学校官网显示，学校有在校生1万余人，以工科为主体,开设工、管、经、文、法、艺六大学科门类39个本科专业，专任教师500人。
1.长春工业大学人文信息学院王牌专业名单2020年度省级一流本科专业建设点：制药工程2019年度吉林省一流本科专业建设点：计算机科学与技术专业、电气工程及其自动化专业2、长春工业大学人文信息学院简介长春工业大学人文信息学院是1999年经原吉林省教育委员会批准，由长春工业大学和吉林省关心下一代工作委员会联合举办，是具有高等教育招生资格的学校。
2004年被教育部确认为普通高等学校举办的独立学院。
2008年被吉林省学位委员会批准为学士学位授予单位。
2014年3月，学院被吉林省教育厅确定为非营利性民办高校办学模式改革试点单位。
2016年与长春工业大学建立了硕士研究生教育联盟，联合培养硕士研究生。
2.选修课到了抢选修课的时间学校教务系统必然崩溃，学校教务系统链接附上，希望到时候各位同学可以抢到自己喜欢的选修课：/。
长春工业大学人文信息学院可以在学校教务系统上选慕课，对于懒床癌患者是真的福利啊3.转专业可能因为考试失利或别的原因，被录取的专业不是自己所喜欢的，那么要注意这点了，大二是可以申请转专业的，如果想转专业的同学要注意以下条件了：根据教育部的规定大学生进校后，符合条件的可转专业。
机械工程专业(080201)培养方案(卓越计划)
现代设计方法
机械制造基础 机械制造装备设计 思想道德修养与法律基础 企业实践、社会实践等相关课程。
体育选项课、军事理论、军事技能训练、素 质教育选修课
班导师、心理健 康咨询、各类文 体活动、学术活 动、社会实践活 动等
高等数学、线性代数、概率论与数理统计、 积分变换、复变函数、计算方法、大学物理、 电子大赛、数学 实验物理、计算机程序设计、生命科学与机 建 模 等 各 类 竞 械工程、化学原理、工程图学、经济管理基 赛 础等
二、培养目标
培养具有扎实的基础理论、宽厚的专业知识、良好的人文社会科学基础，获得工程师的基本训练， 具备良好的职业素养，较强的工程实践和一定的工程研究和创新能力，具备能够从事机械工程领域内的 工程设计、机械制造、技术开发、科学研究、生产组织和管理等方面的能力，并且具备终身学习能力的 具有国际视野的工程技术及管理人才。
具有一定的组织管理能力、较强的表 达和人际交往以及在团队中发挥作用 的能力
具有追求创新的态度和意识，掌握基 本的创新方法；终身学习，不断学习 和适应发展
具有国际视野和跨文化的交流、竞争 与合作能力。
实现矩阵 课程支撑环节
其它培养环节
马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特 色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲 要、思想道德修养与法律基础、形势与政策
三、培养要求
本专业学生主要学习机械设计、制造、电工电子技术、计算机技术、信息处理技术及自动化的基础 理论，受到现代机械工程师的基本训练，具有从事机械、机电产品的设计、制造及系统的技术分析与生 产组织管理、设备控制的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识与能力： 1．具有必需的数学和相关自然科学基础知识、必需的机械工程学科领域工程理论和技术基础知识及 一定的人文和社会科学知识；具有较强的计算机应用能力和外语综合应用能力； 2．掌握机械工程、机械学科的基本理论、基本知识，掌握必要的工程基础知识，了解本专业领域技 术标准以及技术发展的趋势； 3．具备应用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力，具有制订实验方案、进行实验、分析 和解释数据的能力，具有设计机械系统、部件和过程的能力； 4．具有制图、计算、测试、调研、查阅文献和基本工艺操作等基本技能和较强的计算机应用能力， 具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的能力； 5．具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种技术、技能和现代化工程工具的能力； 6．具备良好的职业道德、具备一定的安全、质量、服务、环保和法律意识，了解本专业领域的技术 标准、相关行业的政策、法律和法规，具备全面的执行工程方案实施的能力； 7．了解本专业的前沿发展现状和趋势，具有创新意识和较强的自学能力，并能够跟踪本领域最新技 术发展趋势，具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
长春工业大学黄大年式教师团队
1981-12-24
党员
博士
高分子材料
毛竹
副高级/实验师
1986-12-10
党员
博士
分析化学
何雯雯
中级/教师
1987-09-23
党员
博士
物理化学
盖方圆
中级/教师
1986-11-17
群众
博士
高分子材料
姜春竹
中级/教师
1985-12-14
党员
博士
分析化学
杜巍峰
中级/教师
1989-08-05
党员
2009.12
T300碳纤维及聚丙烯腈原丝的稳定生产关键技术的研究
吉林省科技进步一等奖
吉林省科技进步奖励委员会
2005.12
大规模、低成本PAN基碳纤维原丝工业化生产技术
第七届中国技术
市场最高奖“金桥奖”
中国技术市场协会
2014.9
吉林省优秀共产党员
省部级
中共吉林省教育厅委员会
2011.6
长春市青年五四奖章暨十大杰出青年
2013.3
3.党的十八大以来团队重要科研立项情况
项目名称
经费
项目来源
起止时间
年产5000吨聚丙烯腈基碳纤维原丝高技术产业化示范工程
1500
国家发改委示范工程
2009-2012
聚丙烯腈基碳纤维原丝大规模产业化技术开发
1000
吉林省科技厅“双十”重大科技转化
2011-2014
可循环利用卤胺型高分子抗菌纳米复合材料的可控制备及生物学效应研究
长春工业大学黄大年式教师团队——
化学与生命科学学院碳纤维开发与应用创新教师团队
一、团队基本信息
吉林高等学校精品课程评审指标及内涵本科
校外专家 及校内督 证明材料真实可信， 评价优 5分 导组评价 秀；有良好声誉。 与声誉
5. 教 学 效
学生评价原始材料真实可 5-2 学生评价 靠， 结果优良， 应有学校教 学生 5分 意见 务部门出具的近三年的学 评教 生评教数据的佐证材料。
2
果 16 分
能有效利用各种教学媒体、 富有热情和感染力地对问 题进行深入浅出的阐述， 重 5-3 点突出、 思路清晰、 内容娴 录像 课堂实录 熟、 信息量大； 课堂内容能 6 分 资料 反映或联系学科发展的新 评价 思想、新概念、新成果，能 启迪学生的思考、 联想及创 新思维。
1-1 课程 定位
性质与 作用
3
1-2 课程 设计
理念与 思路
5
2. 教 学 内 容 20 分
2-1 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作 针对性和 内容 任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内 适用性 选取 容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 遵循学生职业能力培养的基本规律， 以真实工作任 务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学 设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实 践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
专家依据《吉林省高等学校精品课程申报 6. 8分 特色、表》所报特色及创新点打分。 政 策 支 持 所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措 6分 及 辐 施得力。 射 共 享 6分 20 分 辐射共享措施有力，未来建设计划可行。 注：总分（百分制）计算：M=∑KiMi，其中 Ki 为评分等级系数，A、B、C、D 的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4，Mi 是各二级指标的分值。
2. 教 学 内 容 16 分
理论课程内容经典与现代 2-1 的关系处理得当， 具有基础 课程内容 课程 性、研究性、前沿性，能及 8 分 设计 内容[ 时把学科最新发展成果和 教改教研成果引入教学。 实验课程内容 （含独立设置 的实验课） 的技术性、 综合 性和探索性的关系处理得 当， 能有效培养学生的实践 能力和创新能力。 理论联系实际， 课内课外结 2-2 教学内容 合， 融知识传授、 能力培养、 教学 组织与安 素质教育于一体； 鼓励开展 8 分 内容 排 相关实习、 社会调查或其他 组织 实践活动，成效显著。
基于建构主义的多媒体教学模式初探
（ 第 育（ 高教研究与评估）
ＨＥ Ｌ ＩＯＮＧ Ｉ ＪＡＮＧ ＤＵＣ Ｉ Ｅ ＡＴ ＯＮ （ ｇｅ ｄ ｃｔ ｎＲｅｅｒｈ＆ Ａ ｐａ ａ） Ｈｉｈ ｒ ｕａ ｏ ｓａｃ Ｅ ｉ ｐ ｒｉ１ ｓ
Ｎ Ｏ． ２ ７， ０１１ Ｓ ｒａ Ｏ９５ ｅ ｉｌ Ｎ ． ８
二 、 于建构 主义 的 多媒体 教 学模 式 的理 论 依 以学 生 为 中心 ， 个 教学 过 程 中教 师起 组 织 者 、 导 基 在整 指
据
建构 主 义认 为 ， 科学 知识 是 科学 家 群体 经 过社 会性 习环境要素充分发挥学生的主动性 、积极性和首创精 建构 的结果 ， 学生学 习科学知识也要经过一个 自我建构 神 ，最 终 达 到使 学 生 有 效 地实 现 对 当前 所 学 知 识 的建 的过程。重要 的是 ， 这些知识在经学生个体重新建构之 构 。 这种 教学 模式 可 表述 为 ： 生 的学 习结 果是 学 生 自 学 前 对学生没有任何意义 ， 其合理性不是外在的 ， 不是 由
学电气与电子工程 学院 自动化教研 室 ２ ０ ０８年被教 育部评 为国家级教 学团队，本文介绍 了该 团队 中基 于构 建主
义的 多媒 体教 学建设情 况， 出了建构主义理论基础上 的以学生主动 学习为主导 、 师起辅助作 用的 多媒体教 提 教
学模 式 。
关键词 ： 构主义 ； 建 多媒 体 ； 学 模 式 教
中图分类 号 ： ４ ． Ｇ６２０
文献标识 码 ： Ａ
文章编号 ：０ ２ ４ ０ （ ０ １０ — ０ ３ ０ １ ０ — １７ ２ １ ）７ ０ ９ — ２
建构 主义 认 为 ， 人 积 累 下来 的科 学 知 识 ， 前 包括 基 科 学家 、 课本 和教 师 的权 威 性 赋 予 它 的 ， 识 的 真正 掌 知 本规律 、 原理 、 理论 等 ， 是客 观世 界 物质 运 动 的 固有规 握必 须 通过学 生 自己主动 的学 习获 得 ， 识 是学 会 的而 不 知 律 本 身 ， 科 学家 提 出的被 科 学界 所承 认 的一 种较 好 不是 教会 的。 而是 的模 型或 假设 【 正 如建 构 主义 的代表 人 物厄 恩斯 特 ・ ｌ 】 。 格 建构 实 质 上 是 学 生在 头 脑 中 主动 地 将 原有 经 验 和 拉泽 斯 费 尔德 所 说 ， 构 主 义 的核 心思 想 是 “ 使我 们 新信息进行对 比、 建 即 分析 、 批判、 选择和重建知识结构的过 能够 以很 大程 度 的准 确性 预测 物理 现 象 ， 并不 意 味着 程 。学 习是学 习者 主 动建 构知 识 的过 程 ， 不是 将课 本 也 而 我 们 所 创 造 的关 于 现实 的图 景 与实 际 的外 部世 界 是 符 和教 师 的知识 装入 学 生头 脑 中的过 程 。 由于学 习者 的原
关于构建可持续发展的大学生科技实践创新团队的若干思考
、
构 建可 持 续 发展 的大 学 生 科 技创 新 团队 的
大学生 自身创新的能力主要依赖于创新 团队的 分工 、 合作 和教师指导 ， 随着团队创新能力的提升而 提高 。在笔者指导大学生科技实践创新团队的过程 中认识到， 团队创新能力 的提升依赖于团队中学生 自 身 的创新能力的提高 ； 与此同时， 学生 自身的创新 能力也要依赖于创新 团队的发展 ， 如果创新 团队在 发展 的过程中中断或者解散， 那么学生 自身 的创新 能力也就失去 了提高 的土壤 ， 即使 以后部分学生能 够在创新创业方面有所建树 ， 但是大多数 团队成员
摘要 ： 大学生科技 实践创新 团队是对 大学生进行 创新创 业教 育 的重要 载体 和主要 形式。和谐 的创 新 团队应 该是可发展 的、 可持续的、 可不断进步的。创新 团队所在 的高校 和创 新团队的指导教师在 构建可持 续发展 的大学生科技科技 实践创新 团
队 的过 程 中起 到 至 关 重要 的 作 用 。
意义
（ 一） 构建可持续发展 的大学生科技创新 团队 ， 有益于深化创新创业教育
大 学生 是创 新 的中 间力 量 ， 是未 来 里 的一线 创
新人才 ， 大学生创新 团队是对大学生进行创新创业 教育的重要载体和主要形式 。构建可持续发展的创 新 团队 ， 能够保证 创 新 团队健 康 、 持续 、 和谐 地 发 挥
重要 途 径和手 段 。
是对 创新 创业 教 育的深 化 。 （ 二） 构 建可 持续发 展 的 大学 生科 技 创新 团队 ， 有益 于培养更 多 的创新 型人才
大学生创新团队是对大学生进行创新创业教育
的重 要 载体 和 主要 形式 。和谐 的创新 团 队应该是 可
吉林省教育厅关于公布2011年度吉林省高等学校省级优秀教学团队名单的通知
吉林省教育厅关于公布2011年度吉林省高等学校省级
优秀教学团队名单的通知
文章属性
•【制定机关】吉林省教育厅
•【公布日期】2011.12.12
•【字号】吉教高字[2011]41号
•【施行日期】2011.12.12
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
吉林省教育厅关于公布2011年度吉林省高等学校省级优秀教
学团队名单的通知
（吉教高字[2011]41号）
各有关高等学校：
按照吉林省教育厅《关于开展2011年度吉林省高等学校优秀教学团队评审工作的通知》（吉教高字[2011]30号）文件要求，近日，我厅组织了2011年度吉林省高等学校优秀教学团队的评审工作。
根据对学校申报材料的认真审查和团队负责人现场汇报、答辩情况，经专家组综合评议，现批准吉林大学的“计算数学课程教学团队”等42所高校的65个团队为“吉林省高等学校优秀教学团队”，现予公布（名单见附件）。
希望各有关学校继续加强对优秀教学团队建设工作的指导，不断规范优秀教学团队的建设，充分发挥优秀教学团队在教学改革与实践中的带头和示范作用，确保高等教育教学质量的不断提高。
附件：2011年度吉林省高等学校优秀教学团队名单
二〇一一年十二月十二日。
化工原理课程教学团队建设的研究与实践
王 奄哮拓素
２Ｏ第 （第６） Ｏ年６ 总１期 １ 期 １
化 工 原 理 课 程 教 学 团 队 建 设 的研 究 与 实践 ＊
杜 长海 ， 李 然 ， 天 一 ， 李 孙 德
（ 长春 工业 大学 化工 学院 ， 吉林 长 春 １ ０ １ ） ３ ０ ２
［ 要 ］ 学 团 队建 设 是 教 育部 “ 量 工 程” 设 的 重 要 组 成 部 分 ， 过 建 立 团 队合 作 机 制 来 推 动教 学 内 摘 教 质 建 通 容 和 方 法 的研 究 与 改革 ， 进 教 学 研 究和 教 学经 验 交 流 ， 于 课 程 建 设 、 师 专 业 发 展 以及 提 高 教 师 的 促 对 教
ａ ｄ ｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｏ ｔ ｎ ，ａ ｄ ｔ ｅ ｅ ｃ ａ ｇ ｆｉｅ ｓａ ｄ ｅ ｐ ｒｅ ｃ ． ｔｉ ｏ ｒ ａ ｍｐ ｒａ ｃ ａｓｎ ｈ ｎ ｈ ｏ ｒ ｅｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｈ ｘ ｈ ｎ ｅｏ ｄ ａ ｎ ｘ ｅ ｉｎ ｅ Ｉ ｆｇ ｅ ｔｉ ｏ ｔ ｎ ｅ ｉ ｒ ｉｉ ｇ ｔ ｅ ｓ ｎ
ｏ ｕ ａｉｎ ｆ Ｅｄ ｃ ｔ ．Ｔｈ ｏ ｐ ｒ ｔ ｎ ｏ ｈ ｍｂ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｗｉ ｒ ｍｏ ｅ ｔ ｅ ｒ ｆ ｒ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅ ｈ ｄ ｏ ｅ ｃ ｏ ｅ ａ ｉ ｆｔ ｅ ｍｅ ｅ ｓ ｉ ｈ ｅ ｍ ｌ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｏ ｍ ｆ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｏ ｌ
我校 团队 的建 设 情 况 。
［ 键 词 ］ 学 团队 ； 工 原 理 ； 学 改革 ； 才 培 养 关 教 化 教 人
Ｓｔ ｄｙ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｈｅ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉｎ ｏ ａ ｈｉ ｇ ｕ ｎ ａ ｔｃ ｎ ｔ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｆＴｅ ｃ ｎ Ｔｅ ｍ ｆｔ ｅ Ｕ ｎｉ Ｏｐｅ ａ ｉ ｆＣｈ ｍ ｉａ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ａ ｏ ｈ ｔ ｒ ｔｏｎ ｏ ｅ ｃ ｌＥｎ ｉ ｅ ｒｎ
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团队教学改革特色
1.团队设置特色
金融学是一门与其他学科联系比较紧密的学科，属于经济学范畴，又与管理学存在密切的联系，研究范围即包括金融机构所有的业务，也涵盖资本市场的部分内容。
在当今金融学研究对象日益微观化的情况下，长春工业大学金融与投资学教学团队的设立，也比较符合现实的需要。
所有成员都具有扎实的经济学和管理学基础，大部分成员具有金融机构从业经历和证券市场投资经历，研究生阶段普遍撰写的都是金融类学位论文。
另外，客座教授全部来自于金融工作一线，全部具有经济学或金融学高级职称，金融理论功底扎实，金融实践经验丰富。
提高金融学专业学生的“实践能力”是金融与投资学教学团队的基本目标。
为实现该基本目标，自2003年设立金融学专业以来，金融与投资学教学团队通过聘请客座教授的方式，改变了金融与投资学教学团队的素质结构。
同时，通过与客座教授的交流，校内教师一方面充实了金融理论功底，另一方面强化了金融实践能力。
客座教授承担了金融专业的部分核心课程和实践教学的指导工作。
通过实施“以学科动态为主题的学术交流制、以金融学社为载体的导师学长制、以实践基地为平台的实战教学制”等措施，全面提升学生的综合素质。
“强化学生的实践能力”是金融学专业的设置特色。
2.创新性改革措施
为了激励教师提高理论水平，长春工业大学资助金融学教研室教师到北京大学光华管理学院、吉林大学经济学院、东北师范大学经济学院、东北财经大学金融学院、天津财经大学金融学院等访问、进修、修读学位。
为了提高教师的实践能力，长春工业大学工商管理学院聘请了部分金融机构高级管理人员担任金融学教研室客座教授，定期来校交流、介绍学科前沿，指导教师和学生有针对性地开展实践教学。
同时，长春工业大学工商管理学院与多家在长金融机构建立了协作关系，成为金融学专业的校外实践教学基地。
为了调动教师科研活动积极性，依托长春工业大学科研处、长春工业大学工商管理学院、吉林产业发展与企业环境研究中心、私募股权投资基金研究所等机构，金融学教研室制定了参与科研、发表高水平论文的奖励制度，主编、参编教材的资助制度。
金融与投资学教学团队为提高课堂教学质量和整体教学水平，近年来制定了系列规章制度，如《团队成员听课交流制度》、《团队教师培训制度》、《课程组组长的权利与义务》、《团队带头人职责》、《教学质量动态监控体系》、《导师学长制实施方案》、《实践教学基地管理制度》、《客座教授聘用制度》以及《金融与投资教学团队“十一五”建设规划》、《金融与投资教学团队“十一五”课程建设规划》、《金融与投资教学团队“十一五”教材建设规划》
等等。
3.实验教学和实践性教学
金融学专业的实践课程包括《认识实习》、《生产实习》、《毕业实习》、《毕业设计》和《货币银行学课程设计》、《金融工程学课程设计》以及《证券投资实务课程设计》。
团队教师严格按照实验课程教学大纲、实验课程指导书要求完成规定的实验项目。
金融学专业主干课程中，实验性、实践性教学内容所占比重比较大，如《货币银行学》、《金融工程学》和《证券投资实务》各有20学时。
突出了金融学骨干课程的实践性。
部分实验教学和实践性教学活动都在校外实践基地开展，校内指导教师和客座教授联合对金融学专业学生给予指导，使学生的金融实践能力普遍提高。
毕业设计环节实施了开题答辩制度。
4.资源建设
金融与投资学教学团队为培养学生的基础实践能力和操作能力，与多家在长金融机构建立了协作关系，使之成为校外实践基地。
2004年购买了金融与投资实验系统。
该系统利用世华财讯的软件技术，开发了股票模拟操作系统、期货模拟操作系统、外汇模拟操作系统，能够满足学生实验要求。
在2006年全国大学生金融投资模拟交易大赛中，学生们利用该系统分析、演练、操作与交易，取得了优异成绩。
此外，金融与投资教学团队申请了模拟银行实验系统，已经获得学校批准，目前正处于采购阶段。
这些资源将在培养优秀应用型人才中进一步发挥作用。
另外，金融教研室已经将教师手中的图书资料集中起来，建立了专业图书陈列柜，供团队使用。
长春工业大学数字图书馆、工商管理学院资料室、阅览室已经向全体教师开放。
几家国家级出版社与工商管理学院建立了协作关系，每年都提供最新的金融专业理论书籍。
吉林产业发展与企业环境研究中心、私募股权投资基金研究所等研究机构对金融与投资学教学团队开展学术研究给予了一定的支持。
5.网络教学
金融与投资学教学团队重视网络教学建设，目前已经建设了教学团队专项网站，团队建设基本情况、师资队伍、专业培养计划、课程教学大纲、课程简介、实验指导书、实践指导书、参考教材、习题及答案等相关教学资源已经上网，为实现全面网络教学创造了很好的条件。
同时，工商管理学院电子商务研究中心、金融与投资模拟实验室等教学机构对金融与投资学教学团队开展网络教学给予了一定的支持。