《角色游戏中幼儿社会交往能力的发展研究》课题反思
幼教游戏化教学心得分享会：中班孩子的角色扮演游戏与社会性发展
幼教游戏化教学心得分享会：中班孩子的角色扮演游戏与社
会性发展
引言
在幼教领域，角色扮演游戏是一种受欢迎的教学方式，能够激发幼儿的兴趣，
促进他们的社会性发展。
本文将分享在中班教学中开展角色扮演游戏的心得体会。
游戏设计
在角色扮演游戏中，我们设置了多个场景，比如超市购物、医院看病、消防员
扑救火灾等。
每个场景都有相应的道具和角色卡片，孩子们可以自由选择扮演不同的角色，体验各种社会角色的工作和责任。
游戏中还加入了互动环节，鼓励孩子们展开合作交流。
教学方法
在游戏开始前，我们会进行简短的角色介绍和相关知识普及，让孩子们了解各
个社会角色的职责和重要性。
在游戏过程中，老师会引导孩子们模仿生活中的场景，培养他们的想象力和沟通能力。
同时，我们还会观察孩子们的表现，及时给予肯定和指导，引导他们树立正确的价值观。
效果评估
经过一段时间的角色扮演游戏，我们发现孩子们的社会性发展得到了显著的提升。
他们学会了合作、分享和关心他人，也更加懂得尊重和团结。
同时，孩子们的语言表达和想象力也得到了锻炼，成长明显。
总结
角色扮演游戏是中班教学中一种富有成效的教学方式，能够促进孩子们的社会
性发展，也带来了积极的心理与认知影响。
通过精心设计的游戏环节和细致的教学方法，孩子们能够在玩中学、在学中玩，获得更多的成长和快乐。
以上是我对幼教游戏化教学心得分享会中，关于中班孩子角色扮演游戏与社会
性发展的体会和总结。
希望可以给您带来新的启发和思考。
中班角色游戏教案：让孩子们在游戏中学习社交技能
中班角色游戏教案：让孩子们在游戏中学习社交技能在儿童成长过程中，社交技能的学习和发展非常重要。
良好的社交技能不仅有利于孩子更好地与他人合作和沟通，还能帮助孩子更快地适应社会、建立自信和形成健康的人格。
而中班角色游戏教案，则可以让孩子在游戏中学习社交技能，增强社交能力，提升学习能力和创造力。
一、儿童社交技能的重要性在现代社会中，人际交往的重要性日益凸显。
越来越多的人发现，不仅是学习能力，更重要的是人际关系能力，是日后成功与否的重要决定因素之一。
在儿童的成长过程中，家长和老师都需要注重培养孩子的社交技能。
良好的社交技能可以帮助孩子更好地与他人沟通和合作，促进社交情感的有效交流。
孩子们应该学会尊重他人，并表达自己的想法和情感。
此外，良好的社交技能还可以提高孩子的自信心和自尊心，对于孩子的自我发展和长期成功具有非常重要的作用。
二、中班角色游戏教案的基础中班角色游戏教案是在幼儿教育中非常常见的一种教学方法。
主要通过角色游戏和模拟情境，帮助孩子们发挥主动性、创造性和社交能力。
中班角色游戏教案可以让孩子们在游戏中学习，增强社交能力，提高学习能力和创造力。
角色游戏是一种有益的教育方法，因为它可以通过身临其境的方式帮助孩子们理解和掌握社交技能。
在角色游戏中，孩子扮演不同的角色，学习如何与他人沟通、如何表达自己的情感，以及如何有效地处理人际关系。
它可以让孩子们学会主动沟通、合作和分享，以及如何解决困难和冲突。
三、中班角色游戏教案的实践中班角色游戏教案是一个非常好的实践方法，可以帮助老师和家长更好地引导孩子的成长和发展。
在中班角色游戏教案的实践中，我们可以注意以下几点：1.设计合适的角色扮演在中班角色游戏教案中，我们需要设计一些合适的角色扮演，可以是社交场合中的各种职业、角色和角色模拟、生活场景中的角色和模拟，或者是一些社交活动中的模拟角色扮演，如舞会、婚礼、生日等。
2.考虑孩子的受众范围需要考虑孩子的受众范围，针对不同的孩子这个角色扮演的难度不同，需要根据孩子们不同的水平和需求，进行角色扮演的设计和调整。
幼儿园中班-角色游戏-社会交往能力
幼儿园中班;角色游戏;社会交往能力2.研究意义（1）理论意义《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育指导纲要[M]..中华人民共和国教育部.北京师范大学出版.27. 幼儿园应该以游戏为基本活动，保教并重，让幼儿在游戏中得到发展健康成长。
日本学者深井大说：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。
”可见游戏对幼儿来说很重要，幼儿在游戏中各方面的能力都得到发展，特别是社会交往能力，因为在游戏中需要幼儿学会与同伴交往，处理各种各样的问题。
角色游戏是一种反映现实生活的演戏，与人际交往息息相关，通过角色游戏可以提高幼儿的社会交往能力，建立和谐的同伴关系，为以后走上社会打下良好的基础。
从3-6岁儿童学习与发展指南[M]..中华人民共和国教育部.首都师范大学出版.29. 《3-6岁儿童学习与发展指南》中可以看到人际交往是社会领域的重要组成部分，随着幼儿年龄的增长，他们的认知能力也不断提高，而中班正处于一个过渡的阶段，更需要良好的同伴交往。
在以往的研究中，关于中班幼儿角色游戏中的社会交往能力发展的研究较少。
本研究将采用个案研究的方式对角色游戏中中班幼儿社会交往能力发展进行研究，得出有效的指导策略，帮助幼儿的社会交往能力在角色游戏中能得到更好的发展。
（2）实践意义角色游戏是幼儿主要的游戏之一，也比较受幼儿的喜爱，幼儿通过扮演不同的角色，运用模仿和想象的手段来获得更多的生活经验和感受社会交往的魅力。
本研究通过对幼儿在角色游戏中交往态度、交往能力、友好行为、行为习惯的培养这四个方面的观察，寻找影响角色游戏中中班幼儿社会交往能力发展的因素，为幼儿教师指导幼儿在游戏发展社会交往能力提供具有针对性的有效的指导策略。
（二）相关研究综述 1.关于角色游戏以及角色游戏对社会交往能力发展的意义的研究通过多方渠道在知网、万方、维普等学术网站上以“角色游戏”为关键词检索出近五年我国学前教育专家学者读角色游戏的研究发表的文章的平均数量约七百左右，可见我国专家学者也很重视幼儿园角色游戏的研究。
幼教启蒙游戏心得分享：小班孩子的角色扮演游戏设计与实施反思
幼教启蒙游戏心得分享：小班孩子的角色扮演游戏设计与实
施反思
一、引言
在幼教教学中，角色扮演游戏是一种非常有效的教学方法，能够促进孩子们的
想象力、表达能力和社交能力的发展。
本文将分享小班孩子的角色扮演游戏设计与实施的心得体会。
二、游戏设计
1. 游戏主题的选择
在设计角色扮演游戏时，首先要选择一个适合小班孩子的主题。
比如，可以选
择动物园、医院、消防站等主题，让孩子们在游戏中扮演不同的角色。
2. 角色设置
为了让游戏更加生动有趣，可以设计多个不同角色，如医生、护士、动物园管
理员等。
每个角色都有不同的任务和能力，让孩子们能够体验到不同的职业和生活。
3. 游戏道具的准备
在游戏开始前，要准备好相关的道具，如玩具医疗箱、玩具动物等，让孩子们
更加投入到角色扮演中。
三、游戏实施
1. 游戏规则的说明
在开始游戏前，要向孩子们说明游戏的规则和流程，让他们清楚自己的角色和
任务是什么，以及如何与其他角色互动。
2. 引导孩子参与
在游戏过程中，要不断引导孩子们参与，帮助他们克服害羞和紧张，让他们敢
于表达和尝试。
3. 游戏结束后的反思与总结
在游戏结束后，可以和孩子们一起对游戏进行反思和总结，让他们从游戏中学
到更多有关社交技能和合作精神。
四、结语
通过设计和实施角色扮演游戏，小班孩子们能够在玩耍中学习，提升自己的认知和情商。
希望以上的心得分享能够对幼教工作者和家长们有所启发，共同努力为孩子们创造更加有趣和有意义的教育环境。
2024年幼儿园中班角色游戏活动反思总结
2024年幼儿园中班角色游戏活动反思总结角色游戏活动是幼儿园中班教育活动的重要一环，通过角色扮演，幼儿可以模仿和体验不同的角色，培养自主性、合作性和创造性等多方面的能力。
以下是我对2024年幼儿园中班角色游戏活动的反思总结，以便今后的改进与提升。
首先，在角色游戏活动的策划阶段，我应充分考虑幼儿的兴趣和发展需求。
通过观察幼儿的平时表现和听取家长的意见，我能了解到他们的兴趣爱好和潜在需求。
在未来的角色游戏活动中，我将更加注重综合运用这些信息，选择适合的角色主题和情节，以激发幼儿的热情和主动性。
其次，我应加强对角色游戏教具的准备和使用。
教具是角色游戏活动的核心要素之一，而且它们的设计和使用方式直接关系到幼儿的参与度和学习效果。
回顾这次活动，我发现教具的数量和种类有限，这导致了活动的单调性和幼儿兴趣的迅速消退。
因此，我会进一步研究更多丰富多样的角色游戏教具，并深入了解其使用方法，以提升活动的吸引力和参与度。
再次，我需要加强对幼儿在角色游戏中的引导和促进。
在本次活动中，我发现有些幼儿在角色游戏中缺乏主动性和创造性，大多数时间只是被动地扮演角色，而缺乏思考和表达的能力。
为了解决这个问题，我将在引导中更加注重幼儿的思辨和表达，鼓励他们提出问题、发展主意，并与其他幼儿进行交流和合作，以促进他们的社交和认知发展。
最后，我应加强与家长的沟通和合作。
角色游戏活动需要家长的支持和配合，以鼓励幼儿在家中参与角色游戏，并与他们分享游戏时的体验和学习。
因此，我将与家长保持密切联系，定期向他们介绍角色游戏的意义和重要性，并提供相应的角色游戏指导和建议，以支持他们在家中与幼儿的角色游戏互动。
通过对2024年幼儿园中班角色游戏活动的反思和总结，我深刻意识到了自身在活动策划、教具准备、引导和与家长合作等方面的不足之处。
今后，在角色游戏活动中，我将积极改进和提升自己，加强对幼儿的关注和引导，提供更多丰富多样的教具和活动内容，同时加强与家长的合作，以共同促进幼儿的全面发展。
幼儿园中班角色游戏活动反思总结
幼儿园中班角色游戏活动反思总结角色游戏活动是幼儿园中班教育活动中的一项重要内容，通过角色扮演，幼儿能够体验不同的角色，拓展自己的想象力和创造力，同时也能够培养他们的社交能力和合作意识。
在进行角色游戏活动后，我对此次活动进行了反思总结，具体内容如下。
首先，这次角色游戏活动的定位和目标明确。
在活动开始前，我明确了活动的目的是为了帮助幼儿发展自己的才能，培养他们的沟通和表达能力，提高他们的合作意识和自我管理能力。
在活动中，我引导幼儿选择自己感兴趣的角色，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，并通过角色扮演的方式与其他小伙伴进行互动和合作。
通过活动的开展，目标的实现程度还是很高的，大多数幼儿在活动中积极参与，展示了自己的想象力和创造力，并能够与他人进行有效的沟通和合作。
其次，活动的形式多样，能够满足幼儿的不同需求。
在活动中，我设计了不同的角色扮演游戏，包括医生、教师、消防员等，以及相应的场景和道具。
幼儿可以根据自己的兴趣和经验选择角色，同时也可以相互交流并合作。
此外，我还设计了一些拓展活动，如角色口述故事、角色绘画等，可以让幼儿通过不同的方式来表达自己的想法和感受。
这样，不仅提高了活动的趣味性和吸引力，也让幼儿能够在不同的情境中练习和发展自己的技能和能力。
再次，活动中的角色设置和任务分配合理。
在活动中，我根据幼儿的兴趣和能力，合理设置了不同的角色任务，并适时进行调整。
比如，在角色扮演游戏中，我会安排一些善于表达和组织的幼儿担任领导角色，负责组织活动的进行，并帮助其他幼儿理解和完成任务。
而一些内向的幼儿可以选择一些小伙伴角色，通过表演和互动来提高自己的社交能力。
这样的分工和协作，既能够满足幼儿的个体需求，又能够培养他们的合作意识和团队精神。
另外，活动中的角色设置和任务分配合理。
在活动中，我根据幼儿的兴趣和能力，合理设置了不同的角色任务，并适时进行调整。
比如，在角色扮演游戏中，我会安排一些善于表达和组织的幼儿担任领导角色，负责组织活动的进行，并帮助其他幼儿理解和完成任务。
中班自主游戏中幼儿社会交往行为的指导研究设计与论证
编号：
课题名称:《中班自主游戏中幼儿社会交往行为的指导研究》
设计与论证报告（5000字以内，不得出现学校和课题组成员名字）
（一）课题的核心概念及其界定
本研究所讨论的“社会交往行为”，是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全的人格，为将来适应社会生活打下基础。
课题组通过检索国内外文献数据库，已汇编数十篇与课题相关的高质量参考文献，并结合园本实际，在省级专家的指导下，开展了一系列富有成效的学习研讨。这些工作为户外自主游戏的开展、教师的观察指导等奠定了坚实的基础；研究经费由本单位专项支出；研究团队分工合作，能按时完成课题的研究任务。
②指导缺乏缺少相应的基础，缺乏应有情境。
③缺乏对教育资源的挖掘和利用，直接指导多于间接或隐性指导
2.教师在自主游戏中促进幼儿社会交往的指导策略。
①明确幼儿社会交往的含义，重视自主游戏中对幼儿社会交往的指导。
②尊重中班幼儿社会交往行为的独特性。
③利用自主游戏，在实践中积极探索促进幼儿社会交往的指导策略。
本研究所讨论的“自主游戏”，是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。幼儿期是人的社会性发展的关键期，游戏作为幼儿的基本活动，有着极其重要的发展价值。游戏能使幼儿获得更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能。无论是在自我意识的发展，社会角色发展，还是在道德品质的发展中，游戏都发挥着不可忽视的作用，有待我们幼儿教师去充分利用，使其达到应有的教育价值。
2024幼儿园中班角色游戏活动反思总结
2024幼儿园中班角色游戏活动反思总结角色游戏活动是一种非常有趣且有教育意义的活动。
在2024幼儿园中班的角色游戏活动中，我负责了组织和指导这个活动。
在活动之后，我进行了反思总结，以下是我的总结：首先，角色游戏活动的目的是帮助孩子们提高他们的沟通和合作能力。
通过扮演不同的角色，并与其他孩子进行互动，他们可以学习如何与别人交流，如何合作以及如何解决问题。
在这个活动中，我注意到孩子们的沟通能力有了明显的提高。
他们学会了与其他孩子交流并表达自己的想法和意见，而不再依赖成人来传达他们的想法。
此外，孩子们也学会了如何合作。
他们学会了平等分享资源，听取他人的意见，并共同制定解决问题的方案。
这些技能对他们今后的社交生活将非常有帮助。
其次，通过角色游戏活动，孩子们可以培养他们的创造力和想象力。
在角色游戏中，孩子们可以扮演各种各样的角色，例如医生、警察、消防员等。
他们可以在自己的想象中创造出一个完整的场景，并且可以根据角色的需求来解决问题。
在这个过程中，孩子们可以发挥自己的想象力，构建自己的角色和故事情节。
这有助于培养他们的创造力和想象力，并且激发他们对学习的兴趣。
再次，角色游戏活动可以帮助孩子们认识社会角色。
在角色游戏中，孩子们可以扮演各种社会角色，例如家长、老师、医生等。
通过这些角色，他们可以了解不同职业的特点和责任，并且可以体验一些社会角色的日常工作。
这有助于他们对社会的认识和理解，以及他们对各种职业的兴趣和尊重。
此外，通过扮演社会角色，孩子们还可以学习到一些社交礼仪和责任感。
在这个活动中，我意识到一些需要改进的地方。
首先，我发现有些孩子在角色游戏中不是很积极参与。
他们可能对扮演角色和互动表演感到害羞或不自信。
我认为我需要更加关注这些孩子，并鼓励他们积极参与。
例如，我可以提供更多的支持和鼓励，并为他们提供一些角色扮演的提示和引导。
其次，有些孩子在角色游戏中可能会出现争吵或冲突。
这可能是因为他们在解决问题时遇到了困难，或者在分配资源时存在不公平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在角色游戏中培养幼儿的交往能力
幼儿通过交往，可以学会合作、分享、协调等社会交往技能。
《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习的特点，以游戏为基本活动。
”德国幼儿教育家福禄贝尔在《人的教育》中也说道：“儿童早期的游戏，是具有深刻意义的，是一切未来生活的胚芽。
”可见，游戏对于幼儿的发展有至关重要的作用。
而在幼儿园中，角色游戏是最具社会性的一种交往形式。
幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，体验并解决人与人之间的关系问题，从而排除自我中心，积极参与交往求得与环境的融洽和谐。
正文
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习的特点，以游戏为基本活动。
”在幼儿园中，角色游戏最适合幼儿身心游戏发展的需要，是最具典型、最具特色、最具有社会性的一种交往形式。
角色游戏中，儿童的角色游戏水平和他们在同伴心目的地位对他们社会性技能的形成有着显著的关系。
幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活，体验并解决人与人之间的关系问题，从而排除自我中心，积极参与交往求得与环境的融洽和谐。
同时，游戏中出现的冲突又可能导致儿童认知过程的不平衡，引发其与周围环境的相互协调，并从中得以新的学习和发展，以进一步发展幼儿的交往能力。
中班年龄阶段，是培养幼儿交往能力的关键时期。
此时，无论是认知发展水平，还是交往的兴趣和需要都趋向于成熟。
幼儿的视野已经不再局限于自我为中心的小世界里，他们会因为在游戏和同伴一起嬉戏而感到快乐；他们也会因为在游戏中成功地为同伴服务感到高兴。
他们渴望与同伴交往，但是，很多时候却不知道怎样与同伴交往。
发现这样的问题后，我仔细思考，最后决定从幼儿最乐于接受的角色游戏下手，引导幼儿通过角色游戏学习交往，掌握一些有效的交往方法。
因为，角色游戏突出的特点在于，游戏的主题、角色、情节等都是依照幼儿的兴趣、意愿、经验进行的，它非常符合幼儿交往的需要。
可以说，角色游戏就是幼儿交往的乐园。
一、区域活动的开展，为幼儿提供了社会交往的机会。
幼儿与同伴的交往对幼儿的发展是十分重要的。
在交往中，幼儿逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望与要求，理解他人的思想、行为和情感，学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。
角色游戏是幼儿进行社会交往的起点。
在角色游戏中，幼儿学习怎样与同伴相处，怎样处理和协调同伴之间的关系，共同完成活动。
比如，在“娃娃家”游戏中，幼儿自己分配商量角色，谁来当妈妈，谁来当爸爸，谁来当宝宝。
爸爸负责烧饭，妈妈负责带宝宝。
每个人各尽其责，像一个家庭一样活动。
再比如，玩小医院游戏的孩子必须在选择游戏之后，互相商量决定，谁来扮演大夫，谁来扮演患者。
必须自己商量决定大夫负责做什么事，而患者和护士又应该负责做什么事。
在这样共同商量决定过程中，幼儿学习相互配合，互相谦让，也发展了同伴之间的友好关系。
也只有在角色游戏中，才可以让幼儿有这样相互间进行社会交往的机会。
并且，在角色游戏中，幼儿需要结合自己的现实生活经验，通过扮演各种角色，来模仿成人的交往行为，体验着他们的交往中成功或不成功的感觉，来从中不断地积累，分辨正确的交往方式，从而有选择性地内化为自己的交往经验。
二、言语的发展，也为中班幼儿在角色游戏中的交往提供了前提条件。
幼儿早期的自言自语对幼儿来说是很重要的，而且具有交往意义。
这种自言自语会随着年龄的增长越来越简练，但不会完全消失，只会变的更加内隐，最后转换成内部言语来调控自己的日常行为。
中到大班幼儿，语言发展已经具备相对的稳定性，这就为幼儿间的交往提供了前提条件。
在幼儿的整个交往过程中，伴随着最频繁的就是语言间的交往。
中班幼儿已经能意识到在和同伴交往时，要想让对方明确自己的行为意图，必须去用语言表达。
而在角色游戏中，这种言语上的表达也是在幼儿已经具备一定表达能力经验基础之上的。
通常，会和幼儿的生活经验相关的，幼儿会模仿一些生活中成人的语言表达方式来进行交往。
我记得，莫莫第一次进小医院的时候就知道看病的流程并指导其他孩子。
很明显，莫莫一定和成人去过银行，用自己的生活经验来发展了游戏情节。
莫莫用清楚的语言提醒排队的顾客要遵
守“医院”的游戏规则，而且也通过他的语言表达也为今天的顾客们传递了该游戏的经验。
当然，莫莫是语言能力很强的孩子，所以，他能够在角色游戏中用自己的最擅长的言语表达去和更多的同伴交往，来逐步发展自己的交往能力。
三、角色游戏中，轻松愉快的心理活动环境，激发了幼儿交往的积极性和主动性。
幼儿时期正处在意识、随意注意、随意记忆、思维、想象等心理机能及个性形成与发展的时期，幼儿参与活动的愿望往往建立在游戏之中，为幼儿创设轻松愉快、毫无压抑的环境，才能激发幼儿去主动交往。
在角色游戏中，因为没有了成人的直接旁观或干预，幼儿的心理环境通常是比较宽松的，容易沉浸在自己的游戏情境中，也大多流露出最自然、最真实的状态。
观察中发现，无论是平常的性格外向还是内向的孩子，在情绪稳定的前提下，大多数幼儿在角色游戏中都乐于起主动地与同伴交往，或是愉快地去接受同伴的主动交往。
武同是个内向的孩子，在换区活动中选择了娃娃家，可是不知道怎么区和小朋友交往，很紧张的样子，于是我对她进行鼓励，慢慢的她就和小班的弟弟妹妹玩起来了。
此次游戏内容完全由幼儿自由选择。
在幼儿主动游戏的过程中，就必然有主动的交往。
在不断交往的过程中，丰富了游戏情节的发展。
而与此同时，游戏情节的发展又能够增加幼儿在游戏中交往的频率。
这样良性循环，从根本上激发了幼儿在角色游戏中交往的积极性与主动性。
四、角色游戏中，生活化的物质活动环境，也为幼儿的交往创造了物质条件。
游戏的场所、设备和玩具材料是幼儿进行角色游戏的物质环境，这些物质环境对激发幼儿的游戏愿望和兴趣，促进幼儿之间的交往也是有重要作用的。
在开展角色游戏时，我们从幼儿的生活经验出发，创设贴近幼儿生活的游戏材料与环境，以利于他们通过模仿来认识社会、了解社会。
在角色游戏中,我们所提供的材料，一部分是具备生活特征、实用性很强的器具。
比如，医院里的医疗器械；娃娃家的锅碗瓢盆，这样的游戏材料能使幼儿很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起相应的角色。
另一部分游戏材料，也是生活中
的一些废旧材料组成，但都是些真实程度低的简单物品和材料，以发展幼儿的想象力。
那么，对于已经具备一些社会认知经验的中班幼儿来说，生活化的游戏材料可以帮助幼儿把现实生活和想象中的角色联系到一起，通过游戏内容的提示，游戏材料的提供，幼儿在游戏过程中，就容易顺利进入角色情境。
又因为角色游戏的中各个游戏间相互联系的必然性大，其游戏环境和材料间的相互作用，也就使得幼儿间必然产生互动，即交往。
由此可见，角色游戏中的物质环境、心理环境，以及幼儿自身的语言发展，为幼儿交往能力的发展提供了最大的可能性。
角色游戏符合了幼儿爱玩、爱模仿、爱表现的天性，角色游戏的过程是幼儿主动参与、自主学习的过程，它把游戏和幼儿的现实生活相结合，让幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验。
通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。
通过这一阶段的观察、实践，我发现：角色游戏真的是可以促进幼儿交往能力发展的一座无与伦比的乐园！。