小学班级管理论文一年级班级管理_通用版

小学班级管理论文-一年级班级管理通用版
有人说：班主任是世界上最小的主任。

也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。

在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。

经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。

一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。

今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
一、了解学生心理特点
一年级是孩子身心发展比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，显露出一些童年期的特征，两个发展时期的交替转换，构成了小学一年级孩子的发展特点。

1、自豪感。

孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感，在孩子心里出现了“自己张大了”，已经成了哥哥、姐姐的自豪感。

在上学的路上，一遇到来上学的幼儿时，便自豪的挺气胸来，炫耀自己已经是学生了。

由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励；自豪感不断增强，孩子开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自己的肯定，愿意做一个好学生。

这时候老师不要吝啬自己的表扬，一定要诚恳，要细化，要具体。

不要过头，不该表扬的也表扬，错误的也表扬。

2、自尊和骄傲。

一年级学生出现一种特有的自尊感，认为自己是学生了，长大了。

他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。

这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立地第二阶段。

有时还象幼儿那样撒娇。

这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期，还有相当多的幼儿特征的缘故。

一年级学生是一只脚已踏入了儿童期，另一只脚还离不开幼儿期。

对孩子自尊和耍娇，要理解。

3、以自我为中心。

当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。

“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。

在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。

课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。

做事很少考虑别人。

在游戏时，高年级学生愿意集体一块玩，而一年级学生的游戏，在中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。

一年级学生很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。

谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。

他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。

4、对老师的态度。

一年级孩子对老师，尤其是对班主任，有一种特殊的感情，他们称班主任为“咱们老师”，对其他老师仅叫“老师”。

老师说的话，对他们很有权威，常常用“咱们老师说的”，周围论据和判断是非的标准老师成了他们心目中的“高、大、全”形象，他们绝对听老师的话，时刻希望得到老师的表扬。

二、根据学生特点，对症下药
1、给学生更多的关爱，成为他们的“朋友”。

关心学生可以说是教师走进学生心灵的金钥匙，可以起到：“亲其师而信其道”的作用。

作为班主任不仅在学习上，生活中要多关心学生，还要在身心的发展中去多关心他们，问候他们。

日常间，我从一点一滴的小事做起，收到良好的效果。

每天一有时间，我就会和同学们说说话，如：在学前班时都学会什么了，自己最喜欢什么，每天晚上都干些什么等等，让学生感觉到教师是很容易亲近的。

可是，那末多的孩子怎么照顾周全，会不会有遗漏而损伤一颗幼小、敏感的心灵呢？我想了一个最笨的办法。

就是偷偷制定一个谈话计划，写好每天要关注的孩子的名字，然后照着计划去执行，保证所有孩子都向我敞开心扉。

2、加强学生的常规教育，养成良好的学习、生活习惯
对于那些离开幼儿园踏进小学课堂的孩子们来说，多少带着新奇与兴奋。

而当新奇感逐渐褪去，新环境带给这些六七岁的孩子的，或许更多的是不适与失落。

从学龄前儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气，以爱心和耐心对他们进行常规教育，培养他们的习惯。

⑴养成良好的学习习惯。

一年级学生刚刚入学，年龄小，自控能力差。

我要求学生必须做到：课间要把下节课用的学习用具准备好，放在课桌的左上角，再出去玩。

上课不准随便说话，有问题举手，得到老师的允许再说。

也不准随意下座位；上课坐直，专心听老师讲课，积极回答问题。

独立、认真、按时完成作业。

每天做到预习和复习。

写字姿势要正确……
⑵养成良好的行为习惯。

要求学生课间做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人。

会使用礼貌用语，如：您好，请，谢谢，对不起……见到师长主动问好。

不往地上扔废弃物，保持校园的整洁。

拾到东西主动交给老师。

要爱护公物，不随地吐痰，不乱扔果皮，不损害花草树木。

一下子给学生定下了这么多的规矩，学生还不能够完全适应。

也不会自觉、主动的去做，这就需要教师与班委一起认真、负责的监督好各学生。

我尝试了这样的方法，效果很好。

1、利用儿歌形式对他们进行习惯教育
因为孩子是在儿歌中长大的，儿歌琅琅上口、简单易记，是孩子们喜闻乐见的游戏活动。

为了提醒学生课前要做哪些准备，可以告诉学生：“上课铃儿响，我们进课堂。

书本文具放整齐，静等老师把课上。

回答问题先举手，声音响亮我最棒。

”为了提醒学生上课的坐姿，可以告诉学生：“头放正、腿放平、腰挺直”等。

这里我的一点感受是上课的起立、敬礼不仅仅是一个仪式，更是对学生的提醒，暗示学生们我们要上课了。

2、多提醒，常抓不懈。

一年级学生自制力差，总是管不住自己，这就需要老师多提醒。

我班有二、三名学生上课动作特别多，老师讲的内容一概不知道，所以，每节课我都要提醒他们好几次，并且多让他们回答一些问题，使之集中精力。

在教学设计上多下一些功夫，吸引学生的注意力。

还可以采取提问法、流动法、引起注意法等方法。

3、抓典型，促进步。

一年级小学生是最善于模仿的。

如：在课堂上，谁做得好，我就抓住机会对他进行表扬，其他学生立刻就像他学习。

下课了谁做了好事、谁帮助了同学、谁文明游戏都要及时的进行总结和表扬，因为孩子的记忆特点决定了，在做完以后马上的总结印象最深刻、效果最明显。

4、建立评价制度，以激励学生。

要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，我认为要建立一个与其学习、习惯等挂钩的评价制度。

针对一年级的年龄特点，我每一位学生在教室的墙上准备了一颗心性的卡片，根据日常、课堂、作业等中的表现，奖励小红花等，得到十朵小红花就能得到一个奖卡，不仅仅在老师这里能换到奖品，拿回家还可以得到家长的奖励。

抓住契机，鼓励上进。

从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

5、以身示范。

要求学生做到的，教师也应该做到。

有一次，我看到地上有一片纸，就把它捡起来扔到了垃圾桶内。

没想到，被同学们看见了，他们也学着我的样子看到废纸就主动捡起来。

同时，他们也成为全校学生的榜样，校园内经常看到随手拣起纸屑的同学，我们的校园随时能保持干净、整洁。

三、换一种方法与家长联系
如今，当教师难，当班主任更难。

一个班级五六十个学生，一百多个家长，所谓众口难调，无论班主任怎么努力，家长总会有不满意的，久而久之，难免产生矛盾、积怨，甚至产生对立，严重影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。

因此，要求我们班主任去思考切实有效的教育策略，提高处理问题的层次与境界，以先进的科学思想和方法应对千变万化的矛盾。