霍懋征语文教学实录
霍懋征《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》教学设计评析
霍懋征《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》教学设计评析《骆驼》
教学目标：
1.了解骆驼的习性和生活习惯，培养学生对骆驼的兴趣。
2.理解骆驼在沙漠中的生存条件，认识荒漠化问题。
3.通过欣赏诗歌，感受作者的感情表达。
教学重点：
1.学生对沙漠和荒漠化的感性认识和理智认识的结合。
教学方法：
1.情境教学法
2.讲解法
3.组织讨论法
4.齐诵法
教学过程：
一、导入
1.呈现一幅描绘沙漠与骆驼的图画，让学生看并发表对沙漠和骆马的感受。
2.师生进行讨论交流，引导学生思考，观察骆驼的外貌特征。
二、课文讲解
1.通过图片和文字，讲解骆驼在沙漠中的生活习性和适应性，并引导学生体会骆驼的生命力。
2.向学生介绍荒漠化问题和治理方法，让学生了解全球环境问题，并培养环保意识。
三、诗歌欣赏
1.欣赏霍懋征的诗歌《骆驼》。
2.教师朗读，学生齐诵，让学生感受作者的感情表达，并了解骆驼在荒漠中的形象。
四、小组讨论
1.组织学生分小组讨论，谈论关于骆驼的生命力和荒漠化的治理问题。
2.让学生分享彼此的见解和经验，加深对荒漠化问题认识。
五、总结
1.总结本节课学习的内容，回顾学生对骆驼的认识和荒漠化问题及其影响。
2.让学生思考自己能做什么来保护环境和预防荒漠化。
教学评价：
本节课涉及到对环境保护和荒漠化问题的讨论和思考，有助于学生形成环保意识和责任心。
通过对霍懋征的诗歌的欣赏，能够培养学生对文学的兴趣和文学鉴赏能力。
通过小组讨论和总结，可以让学生充分发挥自己的思维能力和合作精神，能更好地理解和掌握本节课的内容。
语文：霍懋征《望庐山瀑布》教学实录及评析
语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 语文教学宝典 / 教学实录编订：XX文讯教育机构霍懋征《望庐山瀑布》教学实录及评析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
江苏张汉清-------------------------------------------------------------------------------- 全国著名特级教师霍懋征十分注意古诗教学，她教得活，教得巧，例如《望庐山瀑布》，她只花了十分钟就圆满地完成了教学任务。
让我们来看实录作评析，从中获取教益。
师：我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。
(学生争着背诵，积极性很高。
背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等。
)师：大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。
(板书：望庐山瀑布)点评：教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。
学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。
另外学生能一下子背出李白的许多诗，证明霍老师平时多有补充，教得扎实。
师：谁来讲课题的意思?生：“望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。
师：什么是瀑布?谁看见过?生：我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。
师：是一块铺在桌子上的白布吗?生：是垂挂着的白布。
师：对，这样说就准确了。
一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。
霍懋征《我的伯父鲁迅先生》课堂纪实
霍懋征《我的伯父鲁迅先生》课堂纪实生：四周黑洞洞的是说那时候敌人很猖狂。
指旧社会的黑暗。
生：鲁迅先生的鼻子可能一长就长扁了。
四周黑洞洞的是说旧社会黑暗，国民党派来的特务监视他。
师：那和鼻子有关系没有?生：没关系。
鼻子扁不是碰出来的，可能长的时候就是这样。
鲁迅先生用这个来比喻在他四周到处都有国民党特务的监视，他干什么事都得特别小心，处处行不通。
生：鼻子扁是鲁迅先生天生长出来的，他所说的四周黑洞洞的是比喻在他四周有很多国民党特务监视他。
生：鲁迅先生在这里比喻当时社会的黑暗，和他受到国民党的打击、迫害。
师：你们说得对。
在当时，黑暗的社会，真正的革命者是不能随随便便进行革命活动的，到处受到敌人的阻挠、破坏和打击。
碰壁的意思就是说不能很好地顺利地进行工作，到处受迫害。
鲁迅先生这样讲，很风趣，很幽默，看起来像开玩笑，但意思很深刻。
这说明鲁迅先生对旧社会怎么样?两个字。
生：憎恨。
师：憎恨旧社会，揭露旧社会。
所以作者当时说，哦，我恍然大悟。
实际上她是恍然大糊涂了〔生笑〕，所以在座的人都笑她。
那你们说这段课文具体讲了件什么事呢?生：鲁迅先生和作者谈碰鼻子的事。
生：碰鼻子改成碰壁的事好。
〔师板书谈碰壁的事〕师：对了。
他们在谈碰壁的事。
鲁迅先生不但碰过鼻子，还碰过头呢!你们说对吗?谁还记得有句诗是说鲁迅先生碰头的事?生：背“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
”师：对了，还没敢翻身就碰了头了，你看这话说得多有意思，碰壁和碰头都是指当时鲁迅先生受国民党反动派的打击和迫害，使他工作很困难，处境也很危险。
那么这件事说明鲁迅先生对万恶的旧社会怎样?生：无比憎恨。
师：〔板书：恨旧社会〕好，现在听听第四段。
〔听录音：“有一天黄昏叹了一口气。
”〕这段说的什么事情?生：作者周晔的爸爸和她的伯父给一个拉黄包车的包扎被碎玻璃片扎了的伤口。
师：好，咱们看看这段。
一天黄昏，冷风呼呼地怒号，天色十分昏暗。
什么时候叫黄昏呢?生：就是白天过去，快到晚上的时候。
语文教案-霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析
语文教案－霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析教案名称：霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析教学目标：1. 通过教学使学生了解霍懋征《望庐山瀑布》的背景知识和主旨思想。
2. 通过朗读、鉴赏文学作品，培养学生的语感和审美情趣。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
4. 提高学生对于自然景色的敏感性和对于人生哲理的思考能力。
教学准备：1. 霍懋征《望庐山瀑布》一课的教材和辅助教材。
2. 单词卡片、生词表等学生辅助学习工具。
3. 空间布置：教室中可以打开教材中有关庐山瀑布的图片，给学生以直观的感受。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师先与学生分享一幅庐山瀑布的图片，引导学生观察图片，进而提问学生对于瀑布的认知和感受。
学生可以用自己的语言介绍庐山瀑布的气势和壮美之处。
教师可以适时出示一些相关的生词，帮助学生学习和记忆。
步骤二：导读（10分钟）教师向学生介绍霍懋征和他的文学作品《望庐山瀑布》，同时简要介绍霍懋征的生平背景和他对庐山瀑布的印象。
通过解读作者故意突出庐山地势的高峻险峻，瀑布的巨大威力和声势，并通过作品中的描写手法来激发学生的阅读兴趣。
步骤三：朗读（15分钟）教师带领学生齐读全文，同时分段组织学生朗读。
通过朗读让学生更加深入感受文中的意境，体验瀑布的声音和景色的壮美。
步骤四：理解（15分钟）教师组织学生进行课文理解的讨论。
可以通过一些问题引导学生进一步理解课文的主旨和作者想要表达的思想。
1. 课文的主题是什么？作者想要表达什么？2. 作者通过怎样的描写手法展现庐山瀑布的壮美和威力？3. 你对课文的整体感受如何？为什么？步骤五：写作（15分钟）教师引导学生结合自己的感受和理解，进行创作发表。
可以提供一些写作的提示：1. 描述你最喜欢的自然景色，如何表达其壮美和独特之处？2. 对自然景色感受最深的一次经历是什么？尝试将这种感受通过文字表达出来。
步骤六：总结和评价（5分钟）教师与学生一起总结学习的收获，对学生的表现进行肯定和评价。
霍懋征教“聪明”的案例
二、案例分析霍懋征教“聪明”霍懋征老师给低年级学生教学“聪明”一词时，不是直接讲解词义，而是说：“每个人都有四件宝。
如果学会了运用这四件宝，人就会聪明起来。
”接着，她让学生猜四则谜语：东一片，西一片，隔座山头不见面。
（耳朵）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）红门楼，白门槛，里面坐个嘻嘻孩。
（嘴巴）小白孩，住高楼，看不见，摸不着。
（脑子）接着分析字形：“聪”的左边是“耳”，右上方两点代表眼睛，右边中间是“口”，右下文的“心”代表脑子。
四件宝全起来就是“聪”。
最后，霍老师语重心长地说：“‘聪’字后加个‘明’字是因为这四件宝要日日用，月月用。
天长日久，你就会聪明起来。
”请结合本次学习必修课《当前学生学法指导的几个问题》、选修课《汉字学与小学识字教学》及2011版《语文课程标准》中有关识字部分的教学目标、教学建议、教学评价等谈谈霍老师的教学给你哪些有益的启示？答案：有位教育家说，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。
在识字教学中做到形象化，既可以激起儿童的兴趣和注意，又可以让学生在头脑中留下深刻的感知印象，从而提高识字效率。
霍老师在教学“聪”字时，首先将“聪”拆成四个部分，然后将其分别与游戏（猜谜）融合，让课堂充满乐趣；“形象”的灵魂是“活”，这就要求教师用心地创造“活”的形象。
霍老师在教学“聪”“明”二字时，就体现了识字教学中“活”的真谛。
霍老师将识字教学与实物相结合，分析字形时联系人体器官，字的形象就活了起来；随即，霍老师又将所拆的四个部分无缝组合，暗循汉字构造之道，在讲述过程中，霍老师适时配以表情动作，化难为易，变枯燥为生动，使学生乐学，教学效果不言而喻。
学习汉字的方法也了然于心，如春风化雨，润物无声，让识字教学充满了情趣。
机械的识字教学是枯燥无味的，但若能在识字教学中，做到像霍老师这样用心教学，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析
霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析霍懋征老师是我国著名的教育家，她的教学方法和理念深受广大教育工作者的推崇。
在她的《望庐山瀑布》教学实录中，我们可以看到许多值得学习和借鉴的地方。
一、教学目标清晰明确霍老师在这堂课的教学中，目标设定得非常清晰。
她不仅要让学生理解诗歌的内容和意境，更要培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
通过对诗句的解读，引导学生感受诗人的情感，体会诗歌的美妙。
例如，在讲解“日照香炉生紫烟”这句诗时，霍老师没有直接告诉学生“紫烟”是怎样的景象，而是让学生通过自己的想象来描绘。
这样的教学方式，既锻炼了学生的想象力，又让他们对诗歌中的意象有了更深刻的理解。
二、教学方法灵活多样1、提问引导霍老师善于通过提问来引导学生思考。
她的问题设计巧妙，既能够激发学生的兴趣，又能够紧扣教学重点。
比如，在讲解“飞流直下三千尺”时，她问道：“三千尺有多高？诗人为什么要说三千尺？”这样的问题让学生在思考中体会到诗人夸张的手法和瀑布的雄伟壮观。
2、朗读体会朗读在这堂课中也占据了重要的地位。
霍老师多次让学生有感情地朗读诗歌，通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
在学生朗读的过程中，她还会给予及时的指导，让学生的朗读水平不断提高。
3、直观演示为了让学生更好地理解庐山瀑布的壮观，霍老师还运用了直观演示的方法。
她通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观地看到庐山瀑布的景象，使学生仿佛身临其境，增强了对诗歌的感受。
三、注重知识的拓展与延伸霍老师在教学中并不局限于诗歌本身，而是进行了知识的拓展与延伸。
她给学生介绍了诗人李白的生平和创作风格，让学生对李白有了更全面的了解。
同时，她还引导学生对比了李白其他描写山水的诗歌，如《早发白帝城》，让学生体会到李白诗歌的独特魅力。
此外，霍老师还让学生尝试自己创作描写景色的诗句，培养了学生的创作能力和创新思维。
四、关注学生的主体地位在整个教学过程中，霍老师充分关注学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和发言。
语文教案-霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析(精选16篇)
语文教案－霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析（精选16篇）语文教案－霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析篇1全国闻名特级老师霍懋征非常留意古诗教学，她教得活，教得巧，例如《望庐山瀑布》，她只花了非常钟就圆满地完成了教学任务。
让我们来看实录作评析，从中猎取教益。
师：我们学过很多首李白的诗，谁能背?留意每人背一首，不要重复别人背过的诗。
(同学争着背诵，乐观性非常身高。
背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等。
)师：大家背得都很熟，今日我们再学一首李白的诗。
(板书：望庐山瀑布)点评：教学新诗不直接揭示课题，让同学先背诵学过的诗，然后开头新课教学，这样做大有好处：一是新旧联系，连接自然；二是激发爱好，增加效果。
同学在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。
另外同学能一下子背出李白的很多诗，证明霍老师平常多有补充，教得扎实。
师：谁来讲课题的意思?生："望"是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。
师：什么是瀑布?谁观察过?生：我在泰山上观察过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。
师：是一块铺在桌子上的白布吗?生：是垂挂着的白布。
师：对，这样说就精确了。
一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。
水很急地流下来，可以用"倾泻"这个词。
留意"瀑"字怎样写?生："瀑"是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的"暴"字，合起来念"瀑"p。
生：把"暴"字加上三点水，就念瀑布的"瀑"。
师：说得对。
齐读"瀑布"。
(同学齐读。
)师：知道庐山在什么地方吗?生：庐山在江西省，是个风景很美的地方，许多人都到那里去巡游。
点评：教者板书课题后，引导同学自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最终明确庐山的地理特点。
霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析
霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析《望庐山瀑布》是中国现代诗人霍懋征创作的一首脍炙人口的名作。
它以独特的艺术手法和鲜明的意象，表达了作者对自然景色的赞美之情。
在教学实录中，我们可以看到该诗深深地吸引了学生的兴趣，并引发了他们对自然的思考。
本文将对霍懋征《望庐山瀑布》的教学实录进行评析。
1. 教学目标在教学实录中，教师明确了教学目标，即使学生能够理解和欣赏《望庐山瀑布》的意境，并能够通过识字增加词汇量、提高阅读理解能力。
这个目标既体现了对学生综合能力的培养，也符合《望庐山瀑布》这首诗的特点和意图。
2. 教学内容安排教师通过提问的方式，引导学生了解《望庐山瀑布》的背景和意义。
通过分析诗中的意象和表达方式，教师帮助学生理解作者对大自然的感受，并与学生分享他自己对这首诗的理解和感受。
同时，教师也组织了一些与诗歌有关的活动，如朗读、背诵、模仿创作等，以增强学生的参与感和创造力。
3. 教学方法在教学实录中，教师采用了多种教学方法，如提问讨论、示范演读、小组合作等。
这些方法既能够激发学生的主动学习兴趣，也能够促进学生的互动和合作。
通过与他人分享观点和作品，学生可以更好地理解和感受《望庐山瀑布》的诗意。
4. 学生反应在教学实录中，学生积极参与课堂活动，表达自己对《望庐山瀑布》的理解和感受。
他们通过朗读、背诵和模仿创作等方式，将自己的思考与诗歌相结合，进一步加深了对该诗的理解。
学生们纷纷发表自己的见解，并与同学进行讨论，形成了一个积极的学习氛围。
5. 教学评价通过对教学实录的评析，我认为该教学活动取得了良好的效果。
教学目标明确，学生的主动参与度高，学生在理解和欣赏《望庐山瀑布》的过程中获得了成长。
教师的引导和激励发挥了重要作用，诗歌的教学也有效地培养了学生的语言表达能力和想象力。
然而，对于教学实录的进一步改进，我认为可以在以下几个方面进行优化： - 增加与《望庐山瀑布》相关的背景知识的教学，帮助学生更好地理解诗歌中的意象和情感。
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霍懋征语文教学实录
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序：全国著名特级教师霍懋征十分重视古诗教学。
她教古诗，教得活，教得巧。
例如，教学《望庐山瀑布》，她只用了10分钟就圆满地完成了教学任务。
让我们来欣赏她这堂课的教学实录。
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师:我们学过许多首李白的诗，还能背吗?每人背一首，注意不要重复别人背过的诗。
师:大家背得很多，也很熟。
今天我们再学一首李白的诗。
[点评:教学新诗不直接揭示课题，而是让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学。
这样做大有益处:一是新旧联系，衔接自然;二是激发兴趣，增强效果。
学生在情趣盎然地背诵李自诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。
学生能一下子背出李自的许多诗，证明霍老师平时多有补充，教得扎实。
]
师:谁来讲讲课题的意思?
生:”望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。
师:什么是瀑布?谁看见过?
生:我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似鞍远远地看去像一一块白布。
师:像一块铺在桌子上的白布吗?
生:像垂挂着的白布。
师:这样说就准确了。
说到瀑布就让人很容易想到高山，从高山陡峭的地方，流水倾泻下来，远看像一块白布垂挂在山前。
水很急地流下来，可以用”倾泻”这个词。
谁如道”瀑”字怎样写?
生:”瀑”是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的”暴”字，合起来念”瀑”。
生:把”暴”字加上三点水，就念瀑布的”瀑”。
师:说得对。
齐读”瀑布”。
师:知道庐山在什么地方吗?
生:庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。
[点评:教者板书课题后，引导学生自己领悟题意:先解字，弄清”望”的含义，带出课题的意思;再释词，弄清”瀑布”是什么，就”瀑”正字正音;最后明确庐山的地理位置。
这样解题，由字及词及地，次序井然;同时注意联系学生的生活实际，从”瀑布”弓1出”垂挂”、”
倾泻”，与高山挂起钧来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了钠垫，收一举数得之效。
] 师:我们一起来学习这首古诗。
望庐山瀑布李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师:谁能读一读?
师:你们再小声读读，同桌相互议论一下，看能不能理解诗的意思。
有什么问题也可以提出来。
生:老师，”银河”是不是神话中说的把牛郎、织女分开的那条河?
生:我奶奶告诉我，”银河”是天上的一条大河。
师:”银河”，民间传说是天上的一条大河，实际上是许许多多的恒星汇集成的。
生:”九天”是什么意思?
生:我知道，”九天”是指很高的天空。
师:古人认为天有九层，这里的”九天”指天的最高层。
[点评:出示幻灯，打出全诗，省时省力，又便于读、议；组织学生读和议时，突出”银河”、”九天”，教者肯定正确的认识，纠正错误的看法，使学生对诗句能有准确、深刻的理解，既体现了教学民主，又发
挥了教师的主导作用。
]
生:”香炉”是烧香的炉子吗?
师:不是，这里的”香炉”指的是香炉峰。
这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。
你们懂得计日照香炉生紫烟”这句诗的意思吗?
师:这句诗的意思是--太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟绦绕着香炉峰。
你们再读一读，仔细体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰的美丽景色。
谁能讲这首诗?
生:”日照香炉生紫烟”，是太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水汽，好像燃起了紫烟。
”遥看瀑布挂前川”，是远远地看去，瀑布挂在山的前面。
”飞流直下三千尺”，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。
”疑是银河落九天”，以为是银河从高天上落下来了。
师:你能讲出来，很好!谁有什么意见吗?
生:我给他补充一点，”川”是河的意思，应该说是挂在山前面的河面上。
生:我有一点意见，”三千尺”不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。
可以说水从很高的山峰上急流下来。
师:讲得好，谁能再讲一遍?
[点评:由学生对”香炉”的疑问带出”日照香炉生紫烟”的诗句，理解它是一个难点。
在学生没有举手的情况下，教者作了描述性的解释，启发学生体会意思，想象美景，进而让学生讲解全诗，还就”川”和”三千尺”作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。
这样教学体现扶放结合的原则扶，扶在难点上;放，放在自解和讨论上，无形中提高了学生的理解能力和表达水平。
]
师:你们再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么?
生:通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。
生:诗人赞颂了祖国的美丽河山。
生:诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发他热爱祖国河山的感情。
师:说得好!你是从什么地方体会出来的呢?
生:我是读出来的。
诗人不仅把蜂写得很美，而且把瀑布写得十分壮观，好像是天河掉下来了。
生:诗人借景抒情，把景写得这么美，实际上是抒发他的爱国之情。
生:我觉得这首诗写得好，有静静的香炉峰在紫烟
的缓绕之中，又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来，发出哗哗的声响。
最后诗人赞叹，这好像是银河掉下来了。
师:分析得很好。
确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。
我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色彩丰富、鲜明，多么美丽啊!你们在头脑里，定能勾画出一幅绚丽的图画。
这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。
你们再小声读几遍，看谁能背下来。
师:课后把这首诗抄在你们的抄诗本上，便于常常读背。
[总评:霍老师教学一首古诗，引导学生温旧出新，扣诗解题，突破难点，启发想像，巧妙结旨，点明特色，还要求读和背，仅仅花了10分钟。
这无疑成为古诗教学的典范了，值得我们仔细揣摩学习。
]
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