对马老师的评课
骨干教师语文评课稿(4篇)
骨干教师语文评课稿（4篇）骨干教师语文评课稿（精选4篇）骨干教师语文评课稿篇1通过听我校骨干教师引领课，我感受颇深，收益匪浅。
马老师和张老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这两堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。
张老师的课《做一片美的叶子》教学过程环环相套，丝丝入扣。
情景导入，教学设计合理，流畅。
把问题抛给学生，让学生自己在阅读中思索，从而解答疑惑，让他们充分体验阅读与思考所带来的成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
马老师在课堂上亲切、自然，看似平淡的语言，却引领着学生体会到秋天的美好。
马老师整堂课都表现十分温和，始终面带笑容，让学生与老师之间有一种亲和力。
我们说教师教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。
从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。
新的《语文课程标准》的总体目标明确指出要让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
”在小学阶段，语文教学中最注重的就是阅读，两位老师都做到了这一点，让学生对课文中的重点、难点反复的进行阅读，默读或充满感情的朗读。
在这两节课中，我发现阅读所占的时间较多，这样可以让学生在阅读中思考，在阅读中理解课文所表达的感情。
总得来说，这次的引领课，丰富了我的教学经验和教学方法，既学到了他人的一些先进的教学方法和理念，同时，也认识到了自己的一些不足，给我的教学工作带来了很大的帮助。
骨干教师语文评课稿篇2《白杨》这篇课文讲的是一个边疆建设者在火车上向子女们介绍生活在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要、为建设边疆做贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望的故事。
在这次教学观摩研讨活动中，黄婷婷老师的这节课给我留下了深刻的印象。
初中教研员听课评课评语(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，提高课堂教学质量成为我国教育工作的重中之重。
为了更好地了解和掌握初中课堂教学的实际状况，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教师的教学水平和学生的学业成绩，我作为初中教研员，近期对几所学校进行了听课评课活动。
以下是我在听课评课过程中的一些观察和思考，以及对教师的评语。
二、听课评课总结1. 教学目标明确本次听课评课活动中，大多数教师能够根据课程标准和学生实际情况制定合理的教学目标，使教学活动有的放矢。
教师们能够注重培养学生的核心素养，关注学生的全面发展。
2. 教学内容丰富教师在教学内容的选择上，能够结合教材和学生实际，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师们能够注重跨学科知识的融合，培养学生的综合素养。
3. 教学方法多样教师在教学方法上，能够根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高课堂教学效果。
4. 课堂管理有序教师在课堂管理方面，能够关注学生的行为习惯，维护课堂秩序，使教学活动顺利进行。
5. 评价方式多元化教师在评价方式上，能够结合形成性评价和终结性评价，关注学生的个体差异，实施差异化教学。
三、评课评语1. 课堂导入教师在课堂导入环节，能够运用多种方法激发学生的学习兴趣，如情境导入、问题导入、故事导入等。
建议教师在导入环节进一步关注学生的情感体验，提高导入效果。
2. 教学内容教师在教学内容的选择上，能够结合教材和学生实际，注重知识体系的构建，使学生在掌握知识的同时，提高思维能力。
建议教师在教学中，进一步关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 教学方法教师在教学方法上，能够根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用多种教学方法。
建议教师在教学中，进一步关注学生的参与度，提高学生的主体地位。
4. 课堂互动教师在课堂互动环节，能够关注学生的反馈，及时调整教学策略。
建议教师在课堂互动中，进一步关注学生的思维发展，培养学生的批判性思维。
评课《世界是普遍联系的》
【评课】《世界是普遍联系的》邻水二中周胜军听了马骁老师在高二年级13班所讲《世界是普遍联系的》这节课，总体感觉不错，这堂课教学目的明确，重难点突出，教学效果较好，学生参与度高，知识、能力、思想情操的三维目标基本达成。
现将评课内容如下：本堂课的优点：1、努力贯彻新课程理念，追求生活逻辑和学科逻辑有机的统一。
本节课，马老师以“专家分析地震对日本经济的影响”为导入，以“为什么鸟死了，会没有饭吃”为典型分析，在教学导入和初始阶段，就编制了一个充满联系的网络认知世界，让学生在鲜活的事例和具体科学知识的基础上深入体验、从中感悟，明辨哲理，将学生的思维从一般水平提升到哲学高度，认识“任何事物都处在普遍联系之中，联系不仅包括事物内部各部分、各要素相互关系，而且包括事物和周围其他事物相互关系，整个世界是相互联系的统一整体”。
这种教学设计，体现了生活逻辑是新课程追求的教学起点，学科逻辑是新课程追求的教学支撑，两者相互统一、植根于现实社会生活的课程理念，体现了理论源于实践又高于实践。
并且指导实践的课程设计追求，也体现了思想政治课的教学价值。
2、遵循哲学思维的特点，强调过程与方法的统一。
第一，马老师的教学出发点不仅仅是哲学概念的精彩讲解，也不是哲学观点的理论清晰，而是让学生在分析典型事例基础之上，以自然科学和社会科学知识为理论支撑，深刻体会本课所学哲学原理的科学依据，强化学生形成哲学观点的理论基础，自然导出方法论要求。
这种从典型个例分析到共性提升，再到客观世界、主观世界以及主客观世界的关系的宏观概括，遵循了哲学的认识方法和分析方法，有助于学生建构哲学观点，体现了用哲学的思维教哲学的要求。
第二，马老师将教学出发点和归宿点紧紧锁定在世界观和方法论教育之上，试图让学生在学习本课知识之后，形成清晰的世界观意识和方法论意识，这种教学定位，有助于学生哲学思想铸造，有助于思维方式提升，它抓住了哲学教学的真谛，体现了用哲学的思维讲授哲学的可贵思想。
《有理数的乘方》评课
今天听了一节马玉玲老师的课，她讲的是《乘方》第一课时。
从总体上讲，整堂课结构完整，各个环节衔接自然、连贯，体现了教师扎实的基本功。
在课堂教学中，马老师注重了学生动手操作能力的培养，注重及时总结梳理知识注重学生推理能力的培养，体现了由合情推理向有条理推理的转化。
注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。
抓住难点和疑点仔细剖析，课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。
所选例题习题有梯度。
在导入的过程中用学生熟悉的正方形的面积与正方体的体积引出新课是教学简单明了。
讲解定义后引导学生从底数大于零、等于零、小于零分析、归纳、概括出有理数乘方的符号法则，使学生在潜移默化中形成分类讨论思想．符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显．进一步巩固了分类讨论思想，使这种思想得以落实。
一般来说，一个概念或一个公式形成后，要对其字母的意义、相互的关系、应用的范围逐项分析。
马老师在讲解定以后强调在a n中，a取任意有理数，n取正整数的说明很必要，我们要培养学生这种良好的学习习惯．另外把学生做巩固性练习和总结运算规律放在一起进行，其效果就远远超出了巩固性练习的初衷。
学生经历这一规律的发现过程时间较短，导致学生只是在教师的思维固定下完成思考。
马老师出色之处其中也在于此，学生也能在引导下完成思考。
登勃朗峰听课评语
登勃朗峰听课评语
上午监考完赶紧奔赴初30班听课，随后参加了教研室马何义老师一行人的评课，马老师高屋建瓴，观察细致，对三节课都做了深入细致地分析，但所有的核心点都是紧紧围绕学生展开的，那就是备课要备学情，明白学生的疑惑点，并设计问题激发学生的好奇心，充分调动学生的积极性，教师伺机点拨引领就好。
马老师观察细致，在听课环节就发现了学生圈点批注的好习惯，并在评课环节肯定了教师对这一习惯的养成。
只有让学生深入到课本的字里行间，他才能有所悟，有所得。
马老师点评一针见血，对于《登勃朗峰》这一课，初次接触，就敏锐地抓住“意脉相通”一词，明确相通的点就在“奇”字，那么通过提问学生这篇文章写景记人都各自奇在什么地方，学生在探寻答案的过程中对文章自然就有了深入地理解，教师只需要在关键时刻点拨就可以，这样教师讲得少了，学生动得多了，也符合自读型课文的教法。
雪地里的小画家评课
《雪地里的小画家》点评银州区教师进修学校小学部张玉杰《雪地里的小画家》是一首融儿歌情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童真、童趣。
这节课马老师能把全新的教学理念，融汇在课堂教学中，整堂课充满了诗情画意，充满了情感。
真正体现了学生是课堂学习的主人，成功之处有以下几点。
体现了新的课改理念1、教师的角色发生了根本性变化整堂课，马老师能注重创设情境，营造一个宽松民主和谐的教学氛围，根据教材的特点以及一年级学生的认知规律。
马老师采用了猜一猜、看一看、想一想、画一画、读一读、背一背、写一写等形式，调动学生多种感官参与教学活动。
创设了开放而有活力的语文课堂，学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。
教师引导学生感知生活、观察事物，通过学习感悟，积累语言、发展思维、使学生在愉悦的气氛中完成了本课的教学任务。
2、转变了学生的学习方式在识字环节中，教师采用了一系列的识字方法，放手让学生自主识字，然后小组合作识字。
最后全班交流识字方法，教师强调让学生在生活中识字，以此来提高课堂识字效率，并培养了学生的合作精神，突破了教学的重点。
3、教师的评价方式有所转变这节课，马老师采用了多元评价方式，有教师对学生的评价，学生对学生的评价，同时马老师能从不同的角度给予学生客观、真诚、鼓励性的评价。
例如：“听了你的朗读，老师感觉到了你高兴的心情。
”“你真是个爱学习的孩子！”“同学们掌握了这些识字方法，老师真为你们自豪！”“站直一点，声音会更好！”等等！突出了低年级和阅读课的特点1、从句子入手低年级阅读课的重点是让学生读懂每句话。
这节课马老师能引导学生说出这首诗有几句话，弄清每句话写的是什么？用“雪地里的小画家有____、____、____和____。
”这样的句式说完整话，从而体现了年段的特点。
2、抓重点词来理解句子让学生说说“一群”是什么意思？然后用“一群”说话。
最后用换词的方法把“一群”换成“一个”行不行？在此基础上再来理解这句话。
3、重视了朗读的训练《语文课程标准》强调：朗读是学生、教师、文本之间的对应过程。
马说教学反思
马说教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学进行思量和总结的一种方式。
通过反思，教师可以发现自己在教学中的优点和不足，进而改进自己的教学方法，提高教学效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对马老师的教学进行反思。
首先，教学目标是教学的核心，也是教师进行教学反思的出发点。
马老师在教学目标的设定上做得相当出色。
他明确了本节课的教学目标是让学生能够掌握并运用新学的知识，提高学生的语言表达能力。
在教学过程中，马老师不仅注重知识的传授，更注重培养学生的思维能力和创新意识。
例如，他设计了一系列的启示性问题，引导学生思量和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
其次，教学内容的选择和组织也是教学反思的重要方面。
马老师在教学内容的选择上非常合理。
他根据学生的实际情况和学习需求，选择了与学生生活密切相关的话题作为教学内容，如健康饮食、环保等。
这样的选择既能提高学生的学习积极性，又能使学生将所学知识应用于实际生活中。
此外，马老师还根据教材内容的难易程度和学生的学习能力，合理组织教学内容的顺序，使学生能够逐步掌握知识，形成完整的知识结构。
再次，教学方法的运用对教学效果的提高至关重要。
马老师在教学方法的选择上灵便多样，既有讲授法，又有讨论法和实践法。
他善于运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣。
此外，马老师还注重培养学生的团队合作和交流能力。
他设计了一系列的小组活动，让学生在合作中学习，相互交流和借鉴，提高学生的学习效果和综合能力。
最后，教学评价是教学反思的重要环节。
马老师在教学评价上做得相当到位。
他采用多种评价方式，如课堂讨论、小组展示、个人作业等，全面评价学生的学习情况。
同时，他还注重及时反馈，对学生的学习成果进行认真评价和指导，匡助学生发现自己的不足并加以改进。
此外，马老师还鼓励学生自我评价和互评，促进学生之间的学习互助和交流。
综上所述，马老师在教学反思中充分发挥了自己的教学优势，注重教学目标的设定，合理选择和组织教学内容，灵便运用多种教学方法，全面评价学生的学习情况。
“小小的船”评课稿
“小小的船”评课稿听了马老师执教的“小小的船”这节课，感觉整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，课堂扎实而有语文味。
她的课堂有这样一些值得我们关注的地方：一．教学环节（一）教学环节清晰干净马老师课堂的教学环节，还能清晰的记得是四个大版块：导课；读好课文；识字；巩固总结。
（二）每个环节落实、适合低段教学我们来看这样几个片段：。
片段一：读课题知道孩子读课题时，先范读，再齐读紧接着问：“谁能读出是什么样的船？”“小小的什么？”无形中锻炼孩子的朗读能力。
片段二：对识字的处理。
先学，打开书借助拼音自由读课文，把课后的生字在课文中圈出来，想想用什么方法记住这些生字，逐个讲解识字方法，运用加一加，猜字谜，拼音拼读，根据字形遍儿歌记忆。
“一横下面一间房，两个小人里面藏”“人字进门就是闪”学生学得有兴趣也记得牢。
片段三：自由读让全体孩子起立，看着黑板自由读，读完以后坐下。
这样的方式有效有趣，很好的检测了学生的学习情况，又让孩子消除了课堂久坐的疲劳。
二．组织教学能力高超从马老师的课堂上，我们可以看到，在短短的两月时间里，她的组织教学是扎扎实实地在抓，她的课堂上没有“1、2、3请坐端”这些我们经常用的公式化的口语，她的每次组织都是很自然很贴切，渗透到了教学的每个细节里，例如：会听的孩子最会学习……三．注重习惯的培养例如坐姿，回答问题：说话、回答问题要让所有的同学都听得见；会听的孩子比会说的孩子要厉害的多。
四.建议：课文读还没到位。
读的训练层次还没出来，读的形式还不够，读的时间还不够。
读的效果没达到。
在一些环节处理上速度太慢。
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●教材分析准确、全面；活动目标明确、具体、可观测、可操作；
重点、难点分析符合幼教材分析《想让你开心》出自山东省幼儿园课程指导教师用书中班.上中的主题活动《我升班了》之次主题三《我长大了》。
《指南》指出：社会领域是一个综合的学习领域，社会活动“想让你开心”通过换位思考的方法让幼儿在与同伴的交往过程中，通过多种方式帮助同伴排解不开心的情绪，在引导幼儿帮助同伴变开心的过程中，体验帮助他人是一件开心的事情，从而使朋友间的友谊不断加深。
因此，本次活动中，马老师
遵循幼儿的学习发展规律，并以及本班幼儿社会能力的发展水平为基础。
将游戏迁移到幼儿的实际生活当中，引导幼儿理解不同的表情背后所包含的情绪情感，感受不同情绪所带来的心理变化。
采用多媒体课件直观、形象、生动的展示故事情节、生活情景。
借助音乐为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的轻松愉快地儿认知规律；情境与活动设计合理可行，能引发幼儿有效学习。
●课堂谈话氛围，结合自身经验及自己的喜好，大胆的表达自己
的想法。
儿童的发展是一个整体，活动过程的设计注重领域之间相互渗透和整合。
在活动中教师注重幼儿社会能力的发展，同时在谈话中也加强对幼儿语言连贯性的练习。
即结合课件培
养幼儿的模仿能力，又在活动过程中结合美术加强对自己想到的变开心的方法的运用。
语言、社会、美术三个领域有机结合，真正做到促进幼儿的全面发展。
●马老师师在组织活动中能够把握以下几各方面。
1.关注幼儿学
习与发展的整体性，注重领域与领域之间的相互渗透有机整合，促进幼儿身心全面协调的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
教师的提问循序渐进，针对不同能力的幼儿采用不同的提问方式，使每一个幼儿在活动中都能够得到发展的机会，能力得到有效的提升。
3.尊重幼儿的个性发展。
对于幼儿天马行空的想象及时给于肯定，增强了幼儿的信心，促进幼儿富有个性发展●普通话规范甜美，容易引起孩子共鸣！。