坚持因材施教原则,全面提高教学质量
六个坚持教师心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代、传承文明的重任。
在日常的教学工作中，我始终坚持以下六个原则，这些原则不仅指导着我的教学行为，也让我在教学过程中不断成长和进步。
以下是我对这六个坚持的心得体会。
一、坚持师德为先师德是教师的立身之本。
我始终坚信，一个优秀的教师首先应该具备高尚的师德。
在教学过程中，我严格要求自己，遵守职业道德，关爱学生，尊重家长，以诚信、宽容、责任的态度对待每一位学生。
通过自己的实际行动，为学生树立良好的榜样，传递正能量。
二、坚持教育教学改革教育改革是时代发展的需要。
我始终关注教育教学改革的新动态，积极探索适合学生的教学方法。
在教学中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
同时，我也不断反思自己的教学，努力提高教学质量。
三、坚持终身学习教师是知识的传播者，更是知识的追求者。
我深知，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。
因此，我积极参加各类培训和学习活动，不断提升自己的教育教学水平。
在教学中，我注重将所学知识运用到实际教学中，使学生受益。
四、坚持关爱学生关爱学生是教师的天职。
我始终关注学生的成长，关心学生的身心健康。
在教学中，我尊重学生的个性，关注学生的差异，因材施教。
在课余时间，我主动与学生沟通交流，了解他们的生活、学习情况，帮助他们解决困难。
通过关爱学生，我赢得了学生的信任和尊重。
五、坚持家校合作家庭是孩子成长的重要环境。
我深知家校合作的重要性，积极与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
在家长会上，我向家长介绍学生在校的表现，听取家长的意见和建议，共同探讨教育方法。
通过家校合作，我提高了教育教学质量，促进了学生的全面发展。
六、坚持自我提升教师的发展离不开自我提升。
我始终坚信，只有不断追求卓越，才能成为一名优秀的教师。
因此，我积极参加各类教学竞赛，锻炼自己的教学能力。
同时，我还关注同行们的教学经验，取长补短，努力提高自己的综合素质。
总之，六个坚持让我在教学过程中受益匪浅。
高校教学的五大原则
高校教学的五大原则高校教学是培养学生综合素质和专业能力的重要环节，为了确保教学质量和效果，教师们需要遵循一定的原则。
下面将从五个方面介绍高校教学的五大原则。
一、因材施教原则因材施教是高校教学的基本原则之一。
学生的兴趣、能力、背景各不相同，教师应根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，根据学生的实际情况进行针对性的教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、激发学生的学习动机和兴趣原则激发学生的学习动机和兴趣是高校教学的关键所在。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设计生动有趣的教学案例、引导学生自主探究、与学生进行实践性教学等。
通过这些方法，可以提高学生的参与度和主动性，培养其自主学习的能力。
三、启发式教学原则启发式教学是高校教学中的重要原则之一。
教师应该引导学生主动思考和解决问题，而不是简单地传授知识。
通过提问、讨论、分析等方式，激发学生的思维能力和创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。
四、灵活多样的教学方法原则灵活多样的教学方法是高校教学的必备原则之一。
教师可以根据不同的教学内容和教学目标，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
通过多样化的教学方法，可以满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
五、评价与反馈原则评价与反馈是高校教学的关键环节之一。
教师应及时给予学生评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，发现问题并加以改进。
评价和反馈应该具有针对性，既要关注学生的知识掌握程度，也要注重学生的思维方法、表达能力和创新思维等方面。
高校教学的五大原则是因材施教、激发学生的学习动机和兴趣、启发式教学、灵活多样的教学方法以及评价与反馈。
教师们应在教学中秉持这些原则，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
只有在遵循这些原则的基础上，高校教育才能更好地培养出适应社会发展需求的高质量人才。
全面提高教育教学质量的方案
全面提高教育教学质量的方案•相关推荐全面提高教育教学质量的方案（精选8篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的全面提高教育教学质量的方案（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
全面提高教育教学质量的方案1教学常规，是教学大纲精神和科学教学法思想的具体体现，是建立正常教学秩序、确保完成教学计划，提高教学效率的必备条件，而教学常规管理是学校管理工作中最基本、最经常的工作，网是教学管理的核心，是落实素质教育质量的主要途径。
为促进我镇教学工作、大力提高教学质量，特别制订本方案。
一、备课认真学习大纲。
教师要以教学大纲为依据，深刻领全大纲精神，弄清本学科性质、地位、目的、教学内容、任务、教学原则和具体要求，以大纲指导整个教学工作。
二、认真钻研教材①粗备全书。
根据《大纲》年度要求，分析全册教材的内容结构，编排体系，明确全学期总和教学目的、要求，弄清本册教材与其它年级相关教材内容的层次关系及在系列中的地位，各单元训练的重点和难点，课时安排计划。
②细备学元。
分析本单元教材的内容结构、目的要求，训练重、难点，课时安排。
③精备课时（即课时教案设计），课时教案要有教学内容、目的、要求，教学重点难点、关键、教学步骤、板书设计，教具准备，课堂小结或总结、作业设计。
教学步骤、方法要科学、灵活，课本结构要安排合理、富有特色和风格。
问题设计针对性强，“双基”落实到位。
三、制定受课计划1、教师必须在开学第一周内，根据大纲、教材和学生实际；科学、合理定出前期的授课计划（用时间起止、内容安排等）。
2、学校同年级教师定期进行集体备课，做到定时备课，做到定时间定内容、定中心发言人，集思广益、共同提高。
3、当教学法完成一单元或一个知识重点时，必须进行综合归类，写好复习课或练习课教案，同时对学生进行单元测评，并写出试卷4、分析与讲评课教案设计。
因材施教,教学相长,持续提升教育教学质量;不得违反教学纪律
因材施教,教学相长,持续提升教育教学质量;
不得违反教学纪律
因材施教是一种重要的教学原则，它能够充分考虑到学生的不同特点和需求，以更好地满足他们的学习需求。
不同的学生具有不同的学习风格和能力水平，因此在教学中，我们应该灵活调整教学方法和策略，以使每个学生都能够获得适合他们的学习经验。
同时，教学相长也是一种有益的教学方式。
通过与学生共同学习和探索，教师能够更好地理解学生的学习需求和困难所在。
这种互动和合作的过程不仅对学生有益，也让教师能够不断提升自己的教学能力和专业素养。
为了持续提升教育教学质量，教师需要不断努力学习和探索。
通过参加教育培训、听取同行的经验和建议，教师能够不断丰富自己的教学知识和技能。
此外，及时反思和总结教学经验也是提高教学质量的重要手段。
然而，尽管教师有着提高教学质量的责任，他们也必须遵守教学纪律。
教学纪律涵盖了许多方面，如不得偏离教学大纲、准时上课、遵守课堂秩序等。
只有遵守教学纪律，教师才能够有效地传授知识和技能，并营造积极的学习环境。
总之，通过因材施教、教学相长和不断提升教育教学质量，我们能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成果。
然而，教师在教学中必须遵循教学纪律，以确保教学的有效性和效率。
通过大家的共同努力，我们能够创造出更好的教育环境和学习机会。
坚持因材施教原则
坚持因材施教原则，全面提高教学质量遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。
我们应从提高全民族素质的高度出发，坚持因材施教的原则，为全面提高教育教学质量而努力奋斗。
在小学数学教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展1、正确对待学生的个别差异。
首先，我们要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。
教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。
因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。
对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。
其次，我注意做到承认学生的个别差异。
由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。
对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。
2、正确处理统一要求与因材施教的关系。
第一，严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。
第二，切实转化低差学生。
因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注意采取一些切实有效的措施帮助差生，转化差生。
首先，要关心并鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。
其次，应采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。
在辅导差生时，我既注意给他们弥补知识的不足，更注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。
另外，我还采取暂时降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。
关于提高义务教育教学质量的方案范文
关于提高义务教育教学质量的方案范文随着社会的不断发展，教育在我国的发展中占有重要的地位。
特别是义务教育，它关系到了每个家庭的未来，关系到了我国未来的发展。
因此，提高义务教育教学质量是每个教育工作者的重要任务。
在提高义务教育教学质量的过程中，我们需要遵循以下几个原则：一、坚持以学生为本。
教育的最终目的是培养人，因此在教育教学过程中，我们需要关注学生的需求，关注学生的兴趣，以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
二、坚持全面提高。
教育教学不仅仅是知识的传授，更是学生综合素质的培养。
因此，在教育教学过程中，我们需要注重学生的德、智、体、美全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
三、坚持因材施教。
每个学生都有自己的特点和优点，因此在教育教学过程中，我们需要根据学生的实际情况，采取个性化的教学方法，使每个学生都能得到最好的教育。
四、坚持教学质量。
教育教学质量是教育的生命线，因此在教育教学过程中，我们需要不断提高教学质量，确保每个学生都能接受到高质量的教育。
为了实现以上原则，我们提出以下提高义务教育教学质量的具体方案：一、加强教师队伍建设。
教师是教育教学的主要实施者，因此，提高教师的教学水平和素质是提高教育教学质量的关键。
我们可以通过加强教师培训、提高教师待遇、鼓励教师进行教育教学研究等方式来加强教师队伍建设。
二、改善教育教学条件。
良好的教育教学条件是提高教育教学质量的重要保障。
我们可以通过改善学校的硬件设施、提高教学设备的水平、优化教学环境等方式来改善教育教学条件。
三、改革教育教学方法。
教育教学方法是影响教育教学质量的重要因素。
我们可以通过推广新课程改革、采用多媒体教学、实施个性化教学等方式来改革教育教学方法。
四、加强学生管理。
学生管理是影响教育教学质量的重要因素。
我们可以通过完善学生管理制度、加强学生的思想教育、提高学生的自律意识等方式来加强学生管理。
五、加强家校合作。
家校合作是提高教育教学质量的重要途径。
小学语文教师岗位职责
小学语文教师岗位职责一、教学职责1. 认真执行学校教育教学工作计划，转变教育观念，遵循教育规律，全面实施素质教育，促进小学生身心健康发展。
2. 遵循课标要求，准确把握教材，制定学期教学计划，认真完成教学任务，努力提高教学质量。
3. 遵循教学规律，贯彻教学原则，面向全体学生，改革课堂教学，提高教学效率；积极进行教改实验，认真写出经验总结或论文。
4. 按照学校要求，深入钻研教材，精心设计教案，认真上好每一节课，充分利用40分钟的教学效益；使用普通话教学，书写规范字，不断提高教学艺术水平。
5. 根据学生实际，科学布置作业，及时收发、认真批改、精心讲评，切实减轻学生负担。
6. 精心辅导学生，坚持因材施教，重视对差生的辅导和转化工作，全面提高教学质量。
7. 积极参加教研活动，定期开展集体备课、听课、评课活动，相互学习，共同提高。
8. 积极开展课外活动，组织指导学生开展有益的文体活动，提高学生的阅读能力和写作能力，注意培养学生的兴趣、特长。
二、管理职责1. 担任班主任或副班主任工作，贯彻《小学德育纲要》，培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。
2. 关心学生课外生活，指导学生参加各种有益身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。
3. 组织学生参加公益劳动，认真搞好班级值日，注意培养学生的劳动观念、劳动习惯和艰苦奋斗的精神。
4. 关心学生身体健康，组织和指导学生开展体育文娱活动，搞好清洁卫生，注意保护视力，培养学生良好的卫生习惯。
5. 关心学生心理健康，做好学生心理疏导工作，帮助学生解决学习和生活中的困难，培养学生良好的心理素质。
6. 严格要求学生，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，培养学生的创新精神和实践能力。
7. 定期进行家访，加强与学生家长的联系，共同做好学生的教育工作。
8. 做好班级的日常管理工作，维护班级良好的教学和生活秩序。
三、教研与学习职责1. 积极参加学校组织的各种教研活动和学术活动，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。
因材施教,面向全体,提高质量
因材施教，面向全体，提高质量邓小平同志指出：“我们在鼓励每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认每个人在成长过程中所表现山来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给以区别对待，尽可能使每个人按照不同的条件向社会主义和共产主义总目标前进。
”邓小平同志的批示止是我们开展素质教育的理论根据。
他特别强调要“使每个人按照不同条件向社会主义和共产主义目标前进。
”这些话对我们实施“面向全体”的素质教育具有极其重要的指导意义。
我们进行英语教学决不是为了培养几个尖子生，而是应该让更多的人，乃至大多数人掌握外语这一语言工具，这样才算对提高中华民族的科学文化素质尽了份责任。
在全面实施素质教育的今天，要想培养出跨世纪的人才，必须因材施教，面向全体学生，大面积提高教学质量，以跟上时代的步伐。
一、优化教学过程，因材施教，面向全体，消除“陪读现象”在实施素质教育的工作中，外语学科负有特别重要的任务。
英语知识前后衔接紧密，环环相扣，记忆量大，内容繁难，一些学生又缺乏毅力，因而在学习过程中就不断有人掉队，很多学校在英语课堂上出现了“陪读”现象。
少部分乃至一半学生听课时表情不然，不知所云心不在焉，无所事事，甚至有些学生嬉笑打逗，扰乱课堂。
外语一科成绩过差又往往动摇其它学科的学习信心，因而搞好外语教学，全面提高教学质量就成了实施素质教育的重要环节。
多年来，我在这方面不断进行探索，并取得了一些行之有效的经验。
我按实际情况施教，对不同层次的学生提山不同要求。
中学生可塑性很大，就智力而言差异并不大.有的学生由于种种客观原因使知识缺陷的漏洞越来越大，而这部分学生往往被忽视，有的甚至被排挤，得不到很好的培养，公平地接受教育的权利得不到保障。
国际上曾提山“教育要关怀弱者”和“教育所有学习者成材”等观念。
方向都是全面提高受教育者的基本素质。
作为教师应承认差异，照顾差异，因材施敦，不搞一刀切，以达到缩小差异的目的。
首先，我主动接近他们，关心他们的学习及生活情况，进行家访，找他们谈心，以缩短师生的距离，使学生感到教师给予的爱。
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坚持因材施教原则，全面提高教学质量
遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。
我们应从提高全民族素质的高度出发，坚持因材施教的原则，为全面提高教育教学质量而努力奋斗。
在小学数学教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展
1、正确对待学生的个别差异。
首先，我们要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。
教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。
因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。
对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。
其次，我注意做到承认学生的个别差异。
由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。
对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。
2、正确处理统一要求与因材施教的关系。
第一，严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。
第二，切实转化低差学生。
因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注意采取一些切实有效的措施帮助差生，转化差生。
首先，要关心并鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。
其次，应采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。
在辅导差生时，我既注意给他们弥补知识的不足，更注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。
另外，我还采取暂时
降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。
第三，我鼓励优等生达到尽可能高的水平。
我首先防止优等生产生自满情绪，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲；其次，经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能。
通过上述诸措施，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人都能得到对他们是最大可能的发展，以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展
1、增强教书育人的意识。
我们教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。
其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。
小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。
教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2、渗透辩证唯物主义观点的教育。
由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。
例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系，渗透事物之间相互联系的观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的
观点。
3、培养良好的学习习惯。
结合课堂教学，我们教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展
1、尊重学生，建立和谐的师生关系
在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。
因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。
尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。
从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
2、让学生充分参与学习。
教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。
这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
3、教给学生学习方法，让他们学会学习。
第一，重视学生获取知识过程的教学。
传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩（主要是书面考试成绩），所以通常只注重知识结果的教学。
而以提高学生的素质为根本目的的素质教育，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。
搞好学生获取知识过程所要做的工作很多，因此，我高度重视抓好两大措施：一是我们教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。
如在乘法口诀教学中，我以乘法的含义为依据，根据乘法和加法之间的联系，从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀，这样使学生明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思。
二是要注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时“想”的过程，以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。
如在
“20以内进位加法”的教学中就要特别重视“看第一个加数想它的凑数”、“分第二个加数”、“凑十”和“10加几”等计算步骤的展现，以此让学生主动发现20以内进位加法的计算方法。
第二，教给学生正确的思维方法。
如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。
显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。
因此，我做到：1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。
2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。
3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。
四、切实改革评价制度
评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教。
为此，应从以下几方面进行了改革：
1、总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者
由于小学数学具有很强的前后连贯性，利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果。
2、他人评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力。
通过自我评价，我们教师可以发现自己的优点和缺点，从而推动教学的改进；学生可以增进自我控制和调节的能力，从而有利于学得主动，学得成功。
3、笔试、口试与实际操作测试适当相结合。
根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等我尝试采用实际操作方式考核，看一看每人测量、作图、制作等的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，进一步改进教学。