以图画故事书幼儿多元表达能力的研究
幼儿园说课稿如何通过绘本阅读培养幼儿的思维和情感表达能力
幼儿园说课稿如何通过绘本阅读培养幼儿的思维和情感表达能力绘本阅读在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅可以激发幼儿对阅读的兴趣，还可以培养幼儿的思维能力和情感表达能力。
在幼儿园说课中，通过针对性的绘本阅读活动，教师能够有效地引导幼儿思考、交流和表达自己的情感。
本文将探讨如何通过绘本阅读来培养幼儿的思维和情感表达能力。
一、绘本阅读引发思维启发绘本作为一种视觉形式的阅读材料，往往能够吸引幼儿的注意力，激发他们的思考。
教师在进行绘本阅读时，可以采用提问的方式引导幼儿思考，帮助他们建立逻辑思维和问题解决能力。
例如，在阅读《三只小猪》时，可以问幼儿：“为什么大灰狼吹不倒砖房？”这样的问题可以激发幼儿思考，并培养他们的观察、分析和判断能力。
二、绘本促进情感交流绘本中的情节和角色往往能够唤起幼儿的情感共鸣，引发他们对内心感受的表达。
通过绘本阅读活动，教师可以引导幼儿感受故事中的喜怒哀乐，并鼓励他们用言语、表情或肢体语言表达自己的情感。
例如，在阅读《无声的大树》时，教师可以提问：“当小鸟被困在网子里的时候，你有什么感受？”通过这样的问题，教师可以引导幼儿表达并分享自己的情感，培养他们的情感识别和表达能力。
三、绘本促进想象力和创造力绘本往往具有丰富的图画和想象力的故事情节，可以激发幼儿的想象力和创造力。
在绘本阅读中，教师可以鼓励幼儿发挥想象力，让他们想象自己成为故事中的角色，或者展开对故事情节的延伸和改编。
例如，在阅读《小猪快跑》时，教师可以邀请幼儿想象自己是一只小猪，要如何逃离大灰狼的追击。
通过这样的活动，幼儿能够培养创造力和想象力，同时也提升了他们的语言表达能力。
四、绘本培养阅读习惯和讲故事能力绘本阅读不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，还可以帮助他们养成良好的阅读习惯。
幼儿在阅读绘本时，能够逐渐培养良好的阅读习惯，例如独立阅读、阅读时保持注意力等。
同时，通过观看教师的讲故事方式，幼儿也能够模仿教师的语调、语速和语感，提升他们的讲故事能力。
幼儿园开展多元阅读活动的实践与思考
幼儿园开展多元阅读活动的实践与思考幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，在这个阶段，培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力尤为重要。
多元阅读活动作为提升孩子们阅读兴趣和能力的有效途径，越来越受到幼儿园的重视。
本文将从实践与思考的角度，探讨幼儿园开展多元阅读活动的意义、目标、策略及可能面临的挑战。
一、多元阅读活动的实践意义多元阅读活动指的是通过多种方式，创设丰富多样的阅读环境和场景，引导幼儿自主、主动地进行阅读。
这种活动的实践意义主要体现在以下几个方面：1.激发阅读兴趣：多元阅读活动可以为孩子们提供丰富多样的读物和阅读材料，激发他们的阅读兴趣，培养阅读的习惯。
2.促进语言表达能力：通过阅读绘本、故事书等，孩子们可以接触到各种各样的情境和角色，对世界有更深入的认识，从而促进他们的语言表达能力的发展。
3.培养阅读能力：多元阅读活动可以帮助幼儿提高阅读技巧和阅读理解能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4.拓展知识面：通过多元阅读活动，幼儿可以接触到各种各样的主题和内容，拓展他们的知识面，促进他们综合素质的全面发展。
二、多元阅读活动的目标和策略在开展多元阅读活动时，幼儿园可以根据孩子们的年龄和发展需求，制定相应的目标和策略。
1.培养阅读兴趣：提供丰富多样的阅读材料，如绘本、图画书、儿歌、诗歌等，引导孩子们自主选择和阅读，激发他们对阅读的兴趣。
2.提升阅读能力：通过开展故事分享、角色扮演、诵读比赛等活动，培养孩子们的口语表达和阅读技巧，提升他们的阅读能力。
3.创设阅读环境：打造温馨、舒适的阅读环境，搭建图书角、阅读角等，让孩子们自由地选择阅读材料，营造培养阅读习惯的氛围。
4.引导家长参与：鼓励家长与孩子一起阅读，通过家园合作的方式，促进孩子在家庭环境中的阅读积极性。
三、多元阅读活动可能面临的挑战开展多元阅读活动虽然有着诸多益处，但也面临一些挑战。
1.资源不足：许多幼儿园可能面临图书资源不足的问题，需要寻找合作机构或个人，共享资源，确保孩子们能够有足够的阅读材料。
绘本对幼儿语言能力发展的作用研究
绘本对幼儿语言能力发展的作用研究目录一、内容综述 (1)二、绘本对幼儿语言能力发展的影响 (2)1. 绘本对幼儿语言发展的重要性 (3)2. 绘本与幼儿语言能力的关系研究 (4)三、绘本类型及其对幼儿语言能力的促进作用 (5)1. 绘本类型介绍 (7)2. 不同类型绘本对幼儿语言能力的促进作用分析 (8)四、绘本阅读指导策略及实践效果研究 (10)1. 绘本阅读指导策略设计原则 (11)2. 绘本阅读指导策略实践案例分析 (12)3. 实践效果评估与反思 (14)五、绘本对幼儿语言能力的具体作用分析 (15)1. 提高幼儿词汇量及表达能力 (17)2. 培养幼儿阅读兴趣及习惯 (17)3. 促进幼儿语言思维及交往能力发展 (18)六、案例分析与实证研究数据支持下的绘本对幼儿语言能力发展作用分析20七、研究结论与展望 (21)一、内容综述绘本作为一种以图画为主的儿童读物，自20世纪初诞生以来，已经成为全球范围内广受欢迎的儿童阅读材料。
随着教育研究的深入，越来越多的研究者开始关注绘本对幼儿语言能力发展的作用。
本文将从绘本的定义、特点、分类以及其在幼儿语言能力发展中的作用等方面进行综述。
本文对绘本进行了分类，包括经典绘本、科普绘本、情感绘本等。
不同类型的绘本在内容和形式上有所差异，但都具有一定的教育意义。
经典绘本通常以寓言、童话等形式传达道德观念和人生智慧；科普绘本则以生动有趣的方式介绍科学知识，激发儿童的科学兴趣；情感绘本则通过温馨感人的故事传递亲情、友情等情感价值观。
本文探讨了绘本对幼儿语言能力发展的作用，绘本阅读能够促进幼儿的语言发展，具体表现在以下几个方面。
培养创新意识和批判性思维，绘本阅读还有助于培养幼儿的阅读兴趣和习惯，为其未来的学习奠定基础。
绘本作为一种独特的儿童阅读材料，在幼儿语言能力发展方面具有显著的积极作用。
家长和教师应重视绘本阅读在幼儿教育中的地位，为幼儿提供丰富多样的绘本资源，引导他们积极参与到绘本阅读中，从而促进其全面发展。
基于绘本阅读培养幼儿口语表达能力的实践研究 课题研究总结
《基于绘本阅读培养幼儿口语表达能力的实践研究》课题研究总结课题研究重点（1）绘本阅读中幼儿口语表达能力的现状调查。
通过全面、深入的调查研究，了解绘本阅读中各年龄段幼儿口语表达能力的现状，分析幼儿口语表达能力的影响因素。
（2）基于绘本阅读的幼儿口语表达能力培养路径探索。
根据幼儿的年龄特点，有计划地让幼儿在绘本阅读中通过听、说、看、问、议、想象、创作等丰富多样的活动，提升口语表达能力，使其想说、敢说、会说。
2016年我县教育系统开始推进大阅读以来，县幼儿园一直坚持以阅读与一日活动相结合，注重幼儿“前阅读”习惯的养成，精心打造书香校园，开展了一系列内容多元、形式多样的阅读活动。
每个角落有书香利用走廊，营造阅读氛围，设置绘本吊饰，以资源作品的形式展现，幼儿自主地看一看、说一说、演一演；开辟“有声绘本推荐”专栏，扫描二维码就能听到孩子们讲述的国内外经典绘本故事；设置“图书漂流屋”幼儿自主进行绘本分享。
“玩”出新花样每个孩子爱阅读利用一日生活各环节开展“听出来的阅读”、“说出来的阅读”、“唱出来的阅读”，播放适合幼儿年龄特点的绘本、诗歌、经典古诗词，让幼儿在潜移默化中感受阅读的魅力。
校园阅读有滋味园所结合3-6岁幼儿的年龄特点，在幼儿早操律动中选择性地添加经典古诗、童谣，带着孩子走出家门、园门，从看有字书----读无字书，在丰富鲜活的社会生活中获得主动学习能力，多样化、多通道地拓展孩子阅读视野，提高读无字书能力，提升审美情趣和文学艺术素养，激发幼儿讲述的兴趣。
阅读工作有生机阅读动起来：将阅读渗透到区域和分组里，促进幼儿自主阅读，进一步推动区域间的有效互动；阅读转起来：让孩子走出园门，与家庭、社区多方联动开展了悦读书房、家长助教团、走进社区等活动；阅读亮起来：开展“阅读月”活动，通过亲子朗诵联谊展、小班儿歌展、中班童话故事展、大班亲子童话剧表演等形式，激发幼儿对阅读的喜爱。
合书香阅读有魅力园内定期进行书香班级、书香家庭评比，营造读书氛围，激发幼儿读书兴趣，带动家庭阅读热情，定期在幼儿园微信公众号上进行宣传，让幼儿、家长、教师在阅读中收获自我价值的认同感和幸福感。
绘本在幼儿园主题教育活动中的应用
绘本在幼儿园主题教育活动中的应用绘本是一种以图画为主要形式，配以简练文字叙述的书籍，它以其生动、愉悦的方式吸引着幼儿的注意力并激发他们的想象力。
在幼儿园主题教育活动中，绘本被广泛运用，以提升幼儿的综合素养和认知能力。
本文将探讨绘本在幼儿园主题教育活动中的应用，并分析其优势与效果。
一、绘本在幼儿园主题教育活动中的重要作用1. 激发兴趣与想象力绘本通过精美的图画和富有情感的故事情节，能够引起幼儿的浓厚兴趣。
在主题教育活动中，绘本可以作为引子或预热活动，让幼儿提前进入主题情境，激发他们的学习兴趣并培养想象力。
2. 提升语言表达能力绘本不仅有文字和图画，还有情境和对话，这为幼儿提供了丰富的语言模型和表达机会。
通过阅读和讨论绘本，幼儿可以学习到丰富的词汇、语法结构和表达方式，提升他们的语言表达能力。
3. 培养情感与价值观绘本中常常含有深厚的情感和积极的价值观，如友爱、勇敢、宽容等。
通过与幼儿一起阅读和分享绘本，可以引导幼儿的情感体验，培养他们的情感认知和价值观念，促进其道德品质的形成。
二、绘本在幼儿园主题教育活动中的应用策略1. 选择适合主题的绘本在幼儿园主题教育活动中，选择与主题紧密相关的绘本是第一步。
通过绘本中的情节、人物和场景，将幼儿引入到主题中，让他们对主题有更深入的理解和体验。
2. 创设情境，引发思考绘本可以通过创设情境来引发幼儿的思考和讨论，例如通过绘本中的问题激发幼儿进行思考，或让他们模拟绘本中的角色，进一步探索主题的相关内容。
3. 图文结合，多元感知在进行绘本阅读时，可以引导幼儿同时关注图画和文字，感受图文之间的关系。
通过图片的色彩、构图和文字的描述，提升幼儿的视觉感知与听觉感知能力，并培养他们的综合观察与思考能力。
4. 拓展活动，丰富体验绘本阅读不仅仅局限于书本，还可以结合丰富的活动来扩展。
例如，组织幼儿进行角色扮演、绘画、手工制作等与绘本主题相关的活动，让幼儿在参与中深入理解主题内容，并将其内化为自己的经验。
探索多元阅读途径,提高自主阅读能力
幼儿 教师 的专业 能力在 内涵上具 有一 般教 师 的特 教师 的组织能力和保育工作 能力 ； 其三 ， “ 游戏 活动 的支
点， 可以定义为是一般能力的合理整合和特殊发展。 其特 持 与引导” 能力， 关乎到教师￣－ ｉ ， ｋ ＠Ｊ Ｌ “ 为游戏而游戏” 还 殊性体现在幼儿教师既要具有保育幼儿的能力 ， 又要具 是“ 想游 戏而游戏 ” ， 关乎 到对幼儿 自主 ｆ 生的尊 重 ……在 有教育幼儿的能力， 还要具有实现保育和教育相结合的 此 ， 特别要 提 出的是 “ 反思 与发展” 能力在 过渡环节 的体 综合能力 ， 主要包括： 环境创设与利用 、 一日 生活的组织 现。目前 ， 幼儿教 师对共 同性教学活动 、 活动 区活动 、 游戏
充分创设环境， 使幼儿在与环境的互动中获得经验和成 么组织， 如何组织才能够使其教育价值有效发挥出来 ， 这
长 。例如 ： 在盥洗间 ， 张贴形象易懂 的“ 洗 手步骤 图” ， 不需 就需要教师通过“ 实践——－ 反思——实践—一反思” 的循
要教师说教 ， 孩子 自然地洗得了正确洗手的方法 ； 其二 ， 环， 得出经验 、 得 出效果 ， 促进 自身 的专业 发展。
创设 多元 阅读 环 境 。 促 成 幼 儿 阅读 动机 ２ ． 和 谐 有序 的 隐性 环 境
、
幼Hale Waihona Puke 是在与周围环境 的相互作用中得 到发展 的。因
在我们 每个班级 的阅读都 有 图文并茂 的阅读规则 ，
此， 在园内和班 内应注重营造 自在 、 有趣 、 丰富 、 温馨的 例如 ： “ 图画书， 要爱护， 轻轻翻， 页页读， 读完后， 放原处。 ”
让幼儿用 多种途径 和方 法来表达 ， 丰富幼儿 阅读 的形式 能力。
幼儿园语言教学中多元表达的研究总结
幼儿园语言教学中多元表达的研究总结引言多元表达是指使用不同的语言形式和媒介来传达想法、思想和情感的能力。
在幼儿园语言教学中，多元表达起着重要的作用。
本文将探讨幼儿园语言教学中多元表达的研究，包括多元表达的定义、重要性、实施方法以及对幼儿语言发展的影响。
一、多元表达的定义多元表达是指幼儿使用各种形式的语言（包括口头语言、书面语言、图像、肢体语言等）来表达自己的想法、思想和情感的能力。
这种能力不仅包括语言的运用，还包括其他媒介的运用，比如绘画、手工制作、音乐以及戏剧等。
二、多元表达的重要性1.促进幼儿全面发展：多元表达提供了多种形式的表达方式，帮助幼儿从不同角度感知和理解世界，促进幼儿的认知、情感、创造力和表达能力的全面发展。
2.增强幼儿自信心：通过多元表达，幼儿可以充分展示自己的才能和个性，得到他人的认可和赞赏，从而增强自信心和积极性。
3.丰富幼儿学习经验：多元表达可以使幼儿参与各种活动，例如绘画、手工制作、音乐、戏剧等，使学习内容更加具体、生动、有趣，激发幼儿的学习兴趣和动力。
三、多元表达的实施方法1.创设多样化的语言环境：为幼儿创设丰富的语言环境，提供各种材料和资源，例如故事书、图画、音乐、玩具等，以激发幼儿的兴趣和创造力，促进幼儿的多元表达。
2.提供多种表达形式的机会：通过组织各种活动，如绘画、手工制作、角色扮演、音乐游戏等，提供多种表达形式的机会，激发幼儿的想象力和创造力。
3.引导幼儿进行多元表达：教师可以通过提供范例、提问、分享等方式，引导幼儿进行多元表达。
同时，教师还应积极鼓励幼儿，给予肯定和鼓励，以提高幼儿的表达能力和自信心。
四、多元表达对幼儿语言发展的影响1.促进语言能力的提高：多元表达可以使幼儿在语言表达中获得更多的实践机会，增强他们的语言运用能力，提高语言的流利性和准确性。
2.增强词汇量的扩展：通过多元表达，幼儿可以接触到更多的语言形式和词汇，有助于扩展他们的词汇量，提高词汇的丰富性和准确性。
幼儿园灵动画笔：图画故事创作与表达活动方案
在幼儿园教育中，幼儿园灵动画笔：图画故事创作与表达活动方案起着非常重要的作用。
通过这个活动方案，幼儿可以通过图画创作和表达来展示他们的想象力和创造力，同时还可以促进他们的语言表达能力和情感交流能力。
在这篇文章中，我将会深入探讨幼儿园灵动画笔的图画故事创作与表达活动方案，并共享个人观点和理解。
一、灵动画笔：图画故事创作与表达活动方案1、创意启蒙在幼儿园的教育活动中，创意启蒙是一个非常重要的环节。
而幼儿园灵动画笔活动方案正是围绕着激发幼儿的创造力和想象力而展开的。
在这个环节中，老师可以引导幼儿通过画画来表达他们的想法和感受，通过绘画作品展示他们的独特视角和丰富想象。
通过这种方式，幼儿可以在自由的环境中充分发挥自己的创造力，从而激发对学习的兴趣和热爱。
2、语言表达图画故事创作与表达活动方案也可以有效地促进幼儿的语言表达能力。
通过观察幼儿绘画作品，老师可以引导幼儿讲述自己的画作背后的故事，让他们用言语来表达自己的想法和感受。
这样一来，幼儿不仅可以通过绘画作品来表达自己内心的情感，还可以通过语言来进一步诠释和展现自己的创意和想法。
这种综合的表达方式不仅可以锻炼幼儿的口头表达能力，还可以促进他们的思维发展和逻辑表达能力。
3、情感交流图画故事创作与表达活动方案也可以帮助幼儿培养情感交流能力。
在这个活动中，幼儿可以通过画画和言语来表达自己的情感和感受，也可以通过观察其他幼儿的作品来感受他们的情感和想法。
通过这种方式，幼儿可以学会用画画和言语来表达自己的情感，也可以学会倾听和理解他人的情感。
这种情感交流的过程不仅可以促进幼儿之间的交流和合作，还可以培养他们的同理心和沟通能力。
二、个人观点和理解对于幼儿园灵动画笔：图画故事创作与表达活动方案，我个人认为这是一个非常有益的教育活动方案。
通过这个方案，幼儿可以在自由的环境中充分发挥自己的想象力和创造力，展示自己的独特视角和丰富想象。
这个活动方案也可以促进幼儿的语言表达能力和情感交流能力，使他们在表达自己的想法和情感的也可以学会倾听和理解他人的情感，这对于幼儿的全面发展非常重要。
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元表达的图画故事书
如何选取图画故事书
（1）关注色彩： 色彩是传递情感温度、呈现作品性格、营 造画面气氛的重要元素。色彩缤纷的图画是幼 儿图画故事书中最能吸引孩子眼球的部分。通 过图画书的阅读, 为进一步使幼儿可以用更多 的色彩表达自我中心 的景物和情感提供了 初步的条件。
（2） 关注细节：
幼儿喜爱阅读图画故事书的原因之一，就是书 中无处不在的细节。从封面到封底、从扉页到环衬、 从图画开头到结尾，图画书画面上无处不隐含着作 者安排的小细节。孩子根据这些细节一步步地预测 故事并大胆地表达出来。他们 不仅为发现的结果而兴奋，发现 的过程本身也让他们激动。交流 图画故事书中发现的细节，大胆 猜测故事是幼儿永远的快乐。
第二部分：关于我们幼儿园课程建设
以图画故事书为载体 提高幼儿多元表达能力的研究
北京市西城区槐柏幼儿园
一、为什么要选择以图画故事书为载体
早期阅读教育提出了这样的观点： “3-8岁是儿童形成基本阅读能力的关键 期，家长和老师要切实把握这个发展儿童阅 读能力的时机”。倡导充满创意的早期阅读 教育。
我们在思考：
尊重、关爱、赞赏幼儿的表达行为，幼儿 园的每一处，展示的都是孩子创作， 透过绘 画故事等，倾听孩子的心声，走进童心的世 界，创造了赞赏孩子多元表达的环境。 “小蚂蚁书屋环境”介绍
3元美术表达（切入点） 由图画书引发的主题活动（多领域） 由图画书引发的戏剧表达 由图画书引发的体验式表达
(1)选取图书，引发美术表达活动：
(2)选择图书，进入主题 我们确定了选择图画故事书的原则：符合 幼儿认知水平和当前需要、与本年龄班幼儿发 展目标相适应、图书中包含五大领域的相关内 容，适合幼儿的多元表达。可以选择一本书引 发主题活动，也可以选择几本书或一套书引发 主题。
三、运用图画故事书发展孩子多元 表达能力是获得主动发展的需求
孩子的情感易于激发、易于显露，对喜怒 哀乐容易产生共鸣，而且也愿意主动尝试着 用不同的方式表达自己的情感，而运用图画 故事书对促使孩子在充满想象与创造的空间 中进行多元表达，具有可能性向现实性的转 化。
四个基于确定以图画故事书为载体培养 幼儿多元表达
2010年—2014教师论文和案例年获奖
级别
全国 市级
一等奖
19 20
二等奖
13 32
三等奖
21 35
区级
10
18
29
谢谢聆听！
1.提高了幼儿敢表达、会表达、创意表达及
选择多种方式表达的能力.
2.提升了教师指导幼儿多元表达、教育 教学及教科研能力。
3.提高了家长协同教育的意识和能力，形成了 家园促进幼儿多元表达能力的共识。
4.推动了幼儿园课程建设和特色化建设
在三年的科研中，教师们扎扎实实进行学 习与实践，不断的研究积累了丰富的教育案例， 并逐渐形成了幼儿园的园本课程，并在这一过 程中凸显了幼儿园的“创意阅读与多元表达” 特色。
出版并发行了课题研究成果集，分为三部 分内容，即科研论文、园本教研的实录、教育 故事、多元表达课程和幼儿美术表达作品集。
研究课题成果出版内容
综合主题 活动 25 美术活 动 30
语言活动
35
论文
20
教育故 事 22
近三年，我们接待观摩活动78次，参观人 员3200多人次，教师们有197件论文及课件等 获得了国家级和市区级奖励，本课题教学活动 获得西城杯评优活动一等奖。
一本好的图画故事书在“阅读”后，就真 的可以结束了吗？孩子阅读后被激发起来的 美感、推理、想象等通过什么方法去释放？ 也就是幼儿在图画故事书阅读后，会通过什 么方式向外界表达自己对图画书的理解和大 胆创意？
二、发展幼儿多元创意表达能力是时代的需要
“读图”现象已经成为这个时代鲜明的特征 “会表达”常常会给一个人带来美好的人生 多元化的时代需要多元的富有个性的表达 发展幼儿的多元表达能力是我们研究的出 发点和落脚点
社会： （交往式的表达）
1、幼儿是活动的主人，增强了自主性 2、在分工合作中，增强了自信心（发挥优势） 3、培养了幼儿乐意与人交往，学习互助、合作与分享 4、在亲子体验和真实的买卖活动中，初步了解了社会常识 5、培养了幼儿努力做好力所能及的事，不怕困难，抗挫折
语言： （语言表达）
1、使幼儿敢于表达、乐于表达，能清楚地进行表达 2、培养了幼儿的自主阅读能力。（意识与技能，阅读理解） 3、培养初步的前阅读、前书写、前识字能力
艺术： （美术表达）
1、通过阅读、欣赏画面，感受插图作品的美感特点，了解作品的表现方法（感受美） 2、在做海报的过程中，获得了愉快、美的情感体验（体验美） 3、培养了幼儿大胆运用自己喜欢的方式，富有个性的表达（表现美）
健康： (情感表达)
1、获得了愉快的情绪体验 2、发展了幼儿对情绪的自我调节能力
三、实践成效
（3）关注风格：
图画故事书的风格是在艺术家深思熟虑之 后，形成内容与形式的有机统一，因而众多的 图画故事书表现出多种多样的艺术风格来。阅 读不同风格的图画故事书有利于幼儿吸收大师 作品中的构图、线条、作画方式、对色彩的运 用、画面的总体感觉，从而丰富其艺术感觉。
如：各种风格的图画故事书介绍
2.环境支持—创设多元表达的氛围
基于对《幼儿园教育指导纲要》的理解 基于本园对图画故事书教学的深入研究 基于图画故事书本身的特点和幼儿思维特点的 相互适应 基于以图画故事书为幼儿多元表达载体的探究 设想
如何支持幼儿的多元表达
1.材料支持——精选图画故事书 2.环境支持——创设多元表达的氛围
1.材料支持——精选图画故事书
精选丰富多样、适宜引发各年龄段幼儿多
(3)图画书阅读后引发的探究活动：
(4)图画书阅读后引发的戏剧表达活动：
(5)亲历真实情境下的交往式表达活动： “跳蚤书市”
活动后我们进行了教研：
科学： （探究表达）
1、货币的使用，促进幼儿数量关系的认知：定价、找赎、统计、 数概念支持了幼儿的多元表达 2、统计方式的选择 ，培养幼儿运用数学经验，解决实践中的问题（选择工具和方法）