梅花魂说课稿(一等奖)84651资料讲解
梅花魂说课稿
梅花魂说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《梅花魂》。
一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文。
这篇课文以梅花为线索，讲述了一位身在异国他乡的老华侨对梅花的挚爱，反映了他对祖国的深深眷恋和热爱之情。
课文中，作者回忆了外祖父的五件事，分别是教“我”读唐诗宋词时悄然落泪、因为“我”弄脏墨梅图而发脾气、因年龄大不能回国而伤心落泪、送“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢。
这五件事，从不同方面表现了外祖父对梅花的喜爱和对祖国的思念。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文中所表达的深刻的爱国情感，可能理解起来还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法，深入体会外祖父的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文中优美的语句。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，体会外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋之情。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的爱国情感，培养学生对传统文化的热爱。
四、说教学重难点教学重点：理解外祖父喜爱梅花的原因，体会外祖父的爱国之情。
教学难点：领悟借物抒情的表达方法，体会作者对外祖父的深切怀念。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解课文内容和情感。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，体会文中的情感。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：小组合作探究，解决问题，提高学习效率。
3、朗读法：通过朗读，加深对课文的理解和感悟。
六、说教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，我会把教学过程分为五个环节。
《梅花魂》说课设计(通用12篇)
《梅花魂》说课设计（通用12篇）《梅花魂》说课设计（通用12篇）《梅花魂》说课设计篇1魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计梅花魂(6篇)梅花魂(9篇教案及相关资料)各位老师，大家好！我是爱心小学的赵秀华，今天由我完成说课任务。
【教材分析】《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。
它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。
全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。
最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
【学情分析】1、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。
3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
【设计理念】以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
3、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。
【教学重、难点】体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。
【设计流程】本课时的教学分以下四个环节完成：第一环节：了解内容，初悟情感：五年级的学生，已经具有了一定的自学能力和阅读能力，因此，让学生在学习完第一课时的基础上，围绕“想象课文围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？”来认真读课文，在充分阅读整体感知。
四年级《梅花魂》教案一等奖
四年级《梅花魂》教案一等奖1、四年级《梅花魂》教案一等奖教学目标：1、学习本课的生字新词。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
4、正确，流利，有感情地朗读课文。
5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
培养学生的民族意识及爱国情意。
重难点：１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
教学过程：第一课时一、提出学习目标1、谈话导入：在学过的古诗中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的`墨梅芳姿。
今天，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。
2、提出学习目标（1）识记生词（2）读通课文。
理清文章顺序，围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。
(3)说说从每件事情中感受到了什么?（3）二、展示学习成果1、我会读、会写生字新词。
如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。
2、我会用愈……愈……说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。
三、知识拓展延伸1、复习生字词，练读课文。
第二课时一、提出学习目标（1）课文为什么以梅花魂为题？（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情（4）课外资料收集展示。
（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（一）基础知识展示1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾2、我知道这篇课文首尾呼应。
（二）学文悟情展示。
1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
从中体会用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
五年级语文《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿一、说教材《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的第4篇课文，是一篇略读课文。
本课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。
本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。
在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。
课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。
二、说教学目标1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
4.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
三、说教学重难点教学重点1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
四、说教法学法本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。
课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读法本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。
2.发现点拔教学法本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。
《梅花魂》教学教案设计一等奖及评析
4、《梅花魂》教学设计一等奖及评析教学要求：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学准备：卡片、课件、《我的中国心》歌曲。
教学时间：一课时。
教学过程：一、激情引趣，导入新课1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、初读课文，感知内容1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。
(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)三、细读第三段，领会爱梅之情。
1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？2、自学体会，动手圈画。
3、读句交流，谈理解。
4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。
5、练习有感情地朗读这一段。
四、品读重点段，体会爱国情结。
1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些内容？(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。
(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。
五、总结全文，感情升华。
1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？2、学生结合着自己的理解来谈。
3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。
4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。
《梅花魂》说课稿（通用5篇）
《梅花魂》说课稿（通用5篇）《梅花魂》说课稿1尊敬的各位考官：大家好！我是今天面试小学语文组的xx号考生，今天我说课的题目是《梅花魂》，下面开始我的说课。
一、说教材首先，我来对教材进行分析。
《梅花魂》是人教版五年级上册的一篇散文，文章以倒叙的手法，寓情于事，由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，借助与外祖父相处的一个个片断，在梅花身上非常真切细腻地寄托了了外祖父对祖国的深切思念。
选编这篇课文，能够让我们体会到身在异乡的外祖父对祖国深深的眷恋之情，也需要引导学生做一个有梅花般品格的人。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能因材施教，有的放矢。
接下来我将对教材进行分析。
我所面对的五年级的学生，其观察事物、认识事物的能力大大增强，基本掌握了学习语文知识的方法，但是文中涉及的时代离学生比较远，外祖父借助梅花寄托对祖国的深切思想之情学生不易体会和理解，因此，对于梅花魂深层含义的探究也是学生学习的重难点。
三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达得真挚细腻。
3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容；教学难点是感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
五、说教学方法俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
所以本节课我将采用朗读法、问答法、小组讨论法完成课堂教学任务。
六、说教学过程我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程：（一）导入新课兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
《梅花魂》教学设计一等奖3篇
《梅花魂》教学设计9教学目标：1、学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程：一．导入这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。
一起来欣赏。
梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明确学习目标。
三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。
四.初读课文，理解课文大意.作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？五.合作探究，品读课文。
1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。
5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？六.总结归纳。
1、外祖父把梅花作为什么的象征？2、中华民族的精神就是什么？七.拓展延伸。
1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。
2.欣赏诗歌《乡愁》八．板书6.梅花魂读诗落泪、珍爱中国、不能回国伤心流泪、赠送墨梅图、送梅花手绢潸然泪下（中国心）《梅花魂》教学设计10教学目标：1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。
2.有感情的朗读课文。
3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。
教学重点：1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。
2.有感情的朗读课文。
教学难点：体会感情，学习方法。
教学过程：一、激情引趣，导入新课。
1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。
梅花魂的说课稿
梅花魂的说课稿一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文五年级下册中的一篇精读课文。
该课文是一首描写梅花精神、赞美梅花品格的散文诗，它以梅花为载体，传递了中华民族坚韧不拔、自强不息的精神。
本文在教材中的作用和地位非常重要，它不仅是本册教材的开篇之作，而且承担着对学生进行思想教育、培养审美情趣的双重任务。
本文主要内容分为三个部分：第一部分描绘了梅花的美丽与坚韧，第二部分通过对比手法展现了梅花与其它花卉的不同，第三部分抒发了作者对梅花精神的赞美之情。
整篇文章语言优美，意境深远，寓意丰富，对于培养学生的文学素养和道德情操具有很好的促进作用。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、默读课文，理解课文内容，把握文章结构。
（2）学会生字词，并能运用到实际语境中。
（3）理解课文中的修辞手法，如对比、排比等，并能够分析其作用。
2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，感受课文的节奏和韵律美。
（2）通过小组合作、讨论交流，提高学生的表达和思辨能力。
（3）通过观察、思考，培养学生的审美情趣和道德情操。
3. 情感态度与价值观：（1）体会梅花精神，树立自强不息、坚韧不拔的信念。
（2）激发对大自然的热爱之情，培养保护环境的责任感。
三、说教学重难点本文的教学重难点在于：1. 对课文内容的深入理解，尤其是梅花精神的理解。
2. 修辞手法的分析，如对比、排比等，以及其在文章中的作用。
3. 情感的体会与表达，如何引导学生将课文中的美好情感内化为自己的品质。
四、说教法在教学《梅花魂》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，并突出我的教学特色。
1. 启发法：我将通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索。
例如，在分析梅花精神时，我会问：“梅花在寒冷的冬天中如何展现它的坚韧？这种精神对我们有何启示？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们深入理解课文。
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《梅花魂》说课稿
尊敬的评委，各位老师：
大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第6课,陈慧英女士的佳作《梅花魂》.
这是一篇回忆录，《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
进而引导学生做一个有梅花品性的人。
由于文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。
因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。
教学目标：
1.学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。
2.自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3.培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
基于以上思考，我对本课第二课时设计了三个教学环节，三品梅花魂、由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。
第一步：赏梅入文，初探梅花魂。
在《梅花三弄》的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，随即开始现场绘画梅花那遒劲的枝干。
（画梅花）这时，学生的脑海中一定涌出大量咏梅的诗句。
于是，通过小组间赛读梅花名句的方式，唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情！（板书：赞花）
随后，由诗入文，引导学生在文中勾画出描写梅花的词句！反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花。
她愈是寒冷，愈是风欺雪压，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。
引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。
此时，我顺势进入第二步：品事入境，再探梅花魂。
由于有初读的基础，对于文中五件事情的品读和感悟，我放手让学生自学：回顾上节课内容，概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。
（板书：‚读诗落泪‛‚珍爱梅图‛‚无法回国‛‚赠送梅图‛‚送血梅绢‛）
首先，我请孩子们找出文中最让自己感动的那件事情，多读几遍。
同时划出最打动你的语句，想想为什么它打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批注。
在孩子们完成后，我又鼓励他们在小组讨论交流，最后，全班进行交流。
在交流过程中，根据孩子们的反馈，我适时指导，引导孩子们体会外公三次流泪带给我们的感动。
同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。
在爱国歌曲《我的中国心》的音乐声中，我和孩子们一起走进东南亚的星岛，想象坐在梨花木大交椅上的爷孙俩，一遍又一遍的读着“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”。
读的伤感、忧郁，甚至能感受腮边也流下冰凉的泪珠。
莺儿尚小，不懂，但学生明白啊！
接着，又随莺儿走进外祖父的书房，老人躺在藤沙发上，因不能回国，竟然像小孩子一样，“呜呜呜”地哭着。
读出丝丝惆怅，万般无奈。
再读到那艘即将回国的大客船，正是爷孙离别之时，泪眼朦胧啊！莺儿走了，但他的心会随莺儿一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
课上到这里，孩子们一定都静静地沉浸在那伤感和忧郁中，他们一定都被深深地感动了，是那一颗矢志不渝的爱国心感动了大家。
（板书：爱国）随后，我适时质疑：孩子们，这几件事中，还有你不理解或有疑惑的地方吗？此时，学生们一定会提出：
墨梅图是外公的最爱，当初可是不让任何人碰一下的，现在又为什么会送给我呢？
学生再次聚焦在课文的13段，以读代讲，深入体会，明白在老人心中，他不但爱梅花，更热爱那些像梅花一样有气节的人。
那“气节”是什么意思？什么是“有气节”的表现呢？我请孩子们结合课外收集的知识库，说说苏武、岳飞、文天祥这些英雄的事迹。
并且大胆走上讲台，用粉笔书写出对英雄们的赞誉。
（板书：坚强不屈。
贴：顶天立地、有骨气、有品格……）
此时，学生入情入境，自豪的读出：几千年来，这些英雄人物不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，为国献身，就像这梅花一样，令人敬佩！
原来，临别赠梅，寄托着外祖父的最殷切的期望——希望瑛儿能够秉承民族精神，做一个有梅花品性的人。
至此，学生们那年轻饱满的热情早已激起。
教学进入
第三步，联想悟情，三探梅花魂
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好？”请问，除了文中提到的伟人，生活中，你还知道哪些有梅花秉性的人呢？
这个环节，让学生从文本中走出来，联想到生活中的人和事，再次感受，不屈不挠的人都是具有梅花品质的人。
这里留下一个悬念，回国后的陈慧瑛到底能挺住那十年浩劫么？
学生分小组讨论课前收集到的陈慧瑛的资料，并适时强调善于课外延伸才能更深入的了解课文。
原来，1967年，21岁的陈慧瑛由于出身华侨家庭，被发配到山西太行山。
睡土窑，吃糠窝窝，喝雪水，一待就是六年。
远在国外的亲人屡次劝她离开祖国，回南洋发展。
同学们，你们猜一猜，慧瑛女生是如何回答的呢？
是啊，她一次又一次地拒绝回到南洋。
许多人问过陈慧瑛，遭遇苦难之时为什么不选择离开，她的回答是：“我曾经悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往。
人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随
着时光消逝。
永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。
”
梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。
那份对祖国真挚的情感影响了自己的孙女，也将不断鼓舞着我们每个人。
那么，作为一个新时代的小学生，我们应该怎么做？在悠扬的《爱你，中国》歌声中，本节课拉上帷幕，但孩子们对人生的思考还将继续，永不停歇！。