梅花魂说课稿(一等奖)
《梅花魂》教学设计一等奖
《梅花魂》教学设计一等奖教学设计一等奖：《梅花魂》教学目标：1.理解梅花魂的故事情节，通过阅读理解，培养学生阅读理解能力。
2.提升学生的综合语言能力，培养学生的表演艺术修养和创造力。
3.培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学内容：1.讲解梅花魂的故事情节和相关背景知识。
2.学习相关词汇和表达方式。
3.进行角色扮演和小组创作。
教学准备：1.《梅花魂》故事书及相关资料。
2.角色扮演服装和道具。
3.小组合作创作的材料和工具。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.引导学生回顾中国传统故事的特点，如情节、人物等。
2.提问：你听过或读过什么中国传统故事？这些故事有什么特点？第二步：阅读和理解（30分钟）1.分发《梅花魂》故事书给学生，让学生自己阅读故事，并理解故事的情节和人物。
2.学生自愿发言，讲述他们理解的故事情节和人物形象。
第三步：词汇学习（20分钟）1.教师指导学生学习故事中的生词，并让学生自己写出词汇的中文意思。
2.小组活动：将学生分为小组，每个小组选择一部分生词，设计一个小游戏帮助大家学习这些词汇。
第四步：角色扮演（30分钟）1.学生分角色扮演《梅花魂》中的人物，教师可以提供一些简单的服装和道具。
2.学生们扮演角色，并进行表演，通过表演展示他们对梅花魂故事的理解和表达能力。
3.其他学生可以给予扮演者表演建议和鼓励。
第五步：小组创作（30分钟）1.学生自由组成小组，每个小组选取一个情节，进行小组创作，展示在课堂上。
2.创作内容可以是角色对白、续写故事情节等，鼓励学生发挥创造力。
3.小组展示时，其他学生进行评价和提问。
第六步：总结与评价（10分钟）1.教师通过展示每个小组的创作和表演，进行总结和评价。
2.学生进行自我评价，分享自己在学习过程中的收获和困难。
教学延伸：1.每个小组可以选择一个角色进行深入研究，展示角色背景和特点。
2.学生可以自行选择其他中国传统故事，进行类似的教学设计。
教学反思：通过《梅花魂》的教学设计，学生不仅能够理解故事的情节和人物，还能够通过角色扮演和小组创作的形式，提升综合语言能力和表演艺术修养。
五年级上册《梅花魂》说课稿最新5篇
五年级上册《梅花魂》说课稿最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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统编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿公开课一等奖说课稿
统编版语文五年级下册《梅花魂》说课稿公开课一等奖说课稿一. 教材分析《梅花魂》是统编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者童年时与外祖父的一段生活经历，表现了梅花的精神内涵，传承了中华民族优秀传统文化。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会梅花的精神，以及感悟作者的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解梅花的精神内涵和感悟作者情感方面可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导学生深入理解课文，体会梅花的精神，感悟作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握梅花的精神内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感悟作者对梅花精神的赞美，培养民族自豪感；学会在生活中传承和弘扬梅花精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握梅花的精神内涵。
2.教学难点：感悟作者对梅花精神的赞美，培养民族自豪感；学会在生活中传承和弘扬梅花精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提升。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会梅花的精神。
3.合作交流：分组讨论，引导学生分享对梅花精神的感悟，培养民族自豪感。
4.重点解析：教师针对课文中的难点内容进行讲解，帮助学生深入理解。
5.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈如何传承和弘扬梅花精神。
6.朗读展示：学生朗读课文，体会作者的情感，提升朗读能力。
部编版梅花魂教学设计一等奖3篇
第1篇部编版梅花魂教学设计一等奖一、素质教育目标（一）知识教学点1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2．重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程第一课时（一）明确目标1．解决生字、新词，通读课文。
2．理清脉络，概括段意。
3．了解本文的主要内容。
（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。
板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
本文中的“魂”是指崇高的精神。
）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。
部编版梅花魂教学设计一等奖3篇
第3篇部编版梅花魂教学设计一等奖一、复习：（2分）1、同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。
）2、上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
二、新授：1、师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。
（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。
（1分）(学生听，进入情境。
)2、请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。
（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。
）3、两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。
（初步感知）（2分）（1）外公落泪我拍手笑（2）外公发脾气我不理解（3）外公哭起来我不明白（4）外公送我梅图我不知为什么（5）外公送我手绢我不解（板书五件事）4、从我的表现中，你体会到什么？（1分）（总结出婴儿不理解外公的所作所为。
）5、当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。
（3分）6、请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。
（3分）7、全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。
第一件事：（2分）读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
（1）指名读（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。
（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。
（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。
《梅花魂》教学设计一等奖3篇
《梅花魂》教学设计8【教学目标】１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【教具准备】投影片、挂图。
【教学时间】１课时。
【教学过程】一、导入１、出示挂图：这是一幅（）？学生答。
板书：梅花２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（）。
指名答。
４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。
今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。
板书：魂５、齐读课题《梅花魂》。
二、探究本课学习思路１、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：投影出示：本课教学目标：１、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。
２、能有感情地朗读课文。
２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。
３、交流：哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？４、分小组讨论不理解的问题。
三、讨论讲解重点问题１、小组汇报：解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：⑴课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）⑵课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？①自由读开头、结尾。
②指名说。
③齐读。
⑶课题中《梅花魂》的`魂，在文中究竟指什么样的魂？①投影出示１３节。
②自由读。
③你知道了什么？你还知道了什么？④祖父保存梅花图，是为了（）？祖父爱梅花，就是（）。
⑤齐读。
四、指导朗读１、选择喜欢的段落，用心用情地练读。
２、自由读文，指名读（可范读）。
３、指导读１３节：⑴读这段应注意什么？⑵指名读。
⑶齐读。
４、导读开头、结尾：⑴学生说如何读。
⑵小组练读。
⑶指名读。
⑷齐读。
五、总结本文思想内容六、布置作业１、读有关乡愁的文章。
小学语文五年级上册梅花魂教案一等奖
小学语文五年级上册梅花魂教案一等奖《小学语文五年级上册梅花魂教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学语文五年级上册梅花魂教案一等奖一、【教学目的】1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
二、【教学安排】二课时三、【课前预习】1、收集有关梅花的诗句。
2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。
3、读通读顺课文。
根据“现实——回忆——现实”的提示把课文分成三部分。
4、课文围绕梅花写了哪几件事情？四、【教学流程】(一)、复习导入1.我们继续学习第六课《梅花魂》2.指名学生回忆课文讲的哪五件事？1)读诗落泪。
(2)珍爱梅图。
(3)不能回国。
(4)赠送梅图。
(5)送梅花巾。
3.了解这五件事情，你感觉外祖父有着一颗怎样的心。
（眷恋祖国的心）【设计意图：调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。
】（二）、初读课文默读课文，用波浪线划出文中三处描写外祖父落泪的语句。
（做批注）1.读诗时无声落泪。
体会外祖父读诗落泪的情感。
读第二自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
课件出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
① 指名感情朗读。
你怎样理解这些诗句的意思？穿插诗句出处。
② 外祖父为什么教我读唐诗宋词？③ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？（逐层感悟，让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意：是他对中国、对中国文化的眷念和向往）2.不能回国，呜呜哭泣。
探究外祖父无法回国的伤感。
①教师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么，用自己的话说一说。
4梅花魂公开课一等奖创新教案
4 梅花魂公开课一等奖创新教案4* 梅花魂【教材解说】《梅花魂》是统编教材五年级下册第一单元第四篇课文。
本文是一篇略读课文，文章通过作者的童年回忆，记叙了外祖父爱国思乡的五件事情：吟诗落泪、珍爱梅图、难归哭泣、赠墨梅图、送梅花绢，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。
课题“梅花魂"中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
细读文本，发现课文有以下特质：1.结构分明。
全文共16个自然段，首尾呼应。
开头第1自然段，由梅花引出对外祖父的回忆；结尾第16自然段，再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花手绢中的爱国情怀；中间部分按时间顺序，具体叙述五件事情。
其中三件事和梅花有关：“珍爱梅图"可见墨梅图在外祖父心中的重要地位；“赠墨梅图”不仅揭示了祖父珍爱墨梅的原因，也是勉励“我"要学习梅花的秉性，做个有品格、有骨气的中国人；“送梅花绢”再次表明外祖父对祖国的深切思念。
2.三哭流情。
课文写了祖父三次流泪，“吟诗落泪"时，外祖父心中怀念家乡、怀念亲人。
“难归哭泣”“送梅花绢"时的哭泣，也能看出外祖父因不能回国，内心痛楚，既有无奈悲凉，也有对“我”的祝福和期待。
这三次落泪，也表现外祖父对祖国、家乡的深切热爱。
3.细节刻画。
文章多次写到外祖父异常的言行，通过细节刻画，准确生动地展现了外祖父对梅花的挚爱，对祖国的眷恋。
例如“我"不小心在墨梅图上面留了个脏手印，外祖父的表现是“顿时拉下脸来”“训斥我妈"孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗”，作者用“训斥"玷污”这一类表示情况严重的词语，以及反问的语气表达祖父心中的不满。
【学情分析】通过前面的学习，学生已初步掌握体会课文思想感情的方法，本文重在引导学生发现不同的表达感情的方法，将所学加以运用，逐步深入地体会课文表达的思想感情。
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《梅花魂》说课稿
尊敬的评委，各位老师：
大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第6课,陈慧英女士的佳作《梅花魂》.
这是一篇回忆录，《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
进而引导学生做一个有梅花品性的人。
由于文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。
因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。
教学目标：
1.学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。
2.自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3.培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
基于以上思考，我对本课第二课时设计了三个教学环节，三品梅花魂、由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。
第一步：赏梅入文，初探梅花魂。
在《梅花三弄》的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，随即开始现场绘画梅花那遒劲的枝干。
（画梅花）这时，学生的脑海中一定涌出大量咏梅的诗句。
于是，通过小组间赛读梅花名句的方式，唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情！（板书：赞花）
随后，由诗入文，引导学生在文中勾画出描写梅花的词句！反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花。
她愈是寒冷，愈是风欺雪压，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。
引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。
此时，我顺势进入第二步：品事入境，再探梅花魂。
由于有初读的基础，对于文中五件事情的品读和感悟，我放手让学生自学：回顾上节课内容，概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。
（板书：‚读诗落泪‛‚珍爱梅图‛‚无法回国‛‚赠送梅图‛‚送血梅绢‛）
首先，我请孩子们找出文中最让自己感动的那件事情，多读几遍。
同时划出最打动你的语句，想想为什么它打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批注。
在孩子们完成后，我又鼓励他们在小组讨论交流，最后，全班进行交流。
在交流过程中，根据孩子们的反馈，我适时指导，引导孩子们体会外公三次流泪带给我们的感动。
同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。
在爱国歌曲《我的中国心》的音乐声中，我和孩子们一起走进东南亚的星岛，想象坐在梨花木大交椅上的爷孙俩，一遍又一遍的读着“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”。
读的伤感、忧郁，甚至能感受腮边也流下冰凉的泪珠。
莺儿尚小，不懂，但学生明白啊！
接着，又随莺儿走进外祖父的书房，老人躺在藤沙发上，因不能回国，竟然像小孩子一样，“呜呜呜”地哭着。
读出丝丝惆怅，万般无奈。
再读到那艘即将回国的大客船，正是爷孙离别之时，泪眼朦胧啊！莺儿走了，但他的心会随莺儿一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
课上到这里，孩子们一定都静静地沉浸在那伤感和忧郁中，他们一定都被深深地感动了，是那一颗矢志不渝的爱国心感动了大家。
（板书：爱国）随后，我适时质疑：孩子们，这几件事中，还有你不理解或有疑惑的地方吗？此时，学生们一定会提出：
墨梅图是外公的最爱，当初可是不让任何人碰一下的，现在又为什么会送给我呢？
学生再次聚焦在课文的13段，以读代讲，深入体会，明白在老人心中，他不但爱梅花，更热爱那些像梅花一样有气节的人。
那“气节”是什么意思？什么是“有气节”的表现呢？我请孩子们结合课外收集的知识库，说说苏武、岳飞、文天祥这些英雄的事迹。
并且大胆走上讲台，用粉笔书写出对英雄们的赞誉。
（板书：坚强不屈。
贴：顶天立地、有骨气、有品格……）
此时，学生入情入境，自豪的读出：几千年来，这些英雄人物不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，为国献身，就像这梅花一样，令人敬佩！
原来，临别赠梅，寄托着外祖父的最殷切的期望——希望瑛儿能够秉承民族精神，做一个有梅花品性的人。
至此，学生们那年轻饱满的热情早已激起。
教学进入
第三步，联想悟情，三探梅花魂
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好？”请问，除了文中提到的伟人，生活中，你还知道哪些有梅花秉性的人呢？
这个环节，让学生从文本中走出来，联想到生活中的人和事，再次感受，不屈不挠的人都是具有梅花品质的人。
这里留下一个悬念，回国后的陈慧瑛到底能挺住那十年浩劫么？
学生分小组讨论课前收集到的陈慧瑛的资料，并适时强调善于课外延伸才能更深入的了解课文。
原来，1967年，21岁的陈慧瑛由于出身华侨家庭，被发配到山西太行山。
睡土窑，吃糠窝窝，喝雪水，一待就是六年。
远在国外的亲人屡次劝她离开祖国，回南洋发展。
同学们，你们猜一猜，慧瑛女生是如何回答的呢？
是啊，她一次又一次地拒绝回到南洋。
许多人问过陈慧瑛，遭遇苦难之时为什么不选择离开，她的回答是：“我曾经悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往。
人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随
着时光消逝。
永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。
”
梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。
那份对祖国真挚的情感影响了自己的孙女，也将不断鼓舞着我们每个人。
那么，作为一个新时代的小学生，我们应该怎么做？在悠扬的《爱你，中国》歌声中，本节课拉上帷幕，但孩子们对人生的思考还将继续，永不停歇！。