Are you feeling bored
Read :
• Repeat : • Group work: (可以组内分角色读、接
龙读、表演、背诵)
• Group show:(小组内怎样练习，就怎
样展示)
Practice :
Find and say :activity 4
(Group work and group show )
Consolidation : 调查组内同学的心情 ： ---Are you feeling ...? ---Yes.I am ./No, I’m not .
• 请同学用汉语说一下。
sad
ill
• Lingling’s grandma was ill in hospital yesterday . • Lingling’s grandma is better now .
happy
better
•
She was
illyesterday ,but now she is better .
<date/time>
<footer>
• 本教学设计的特点
1.在教学上，充分挖掘利用教材，创设情境，进行语境教学， 并结合教学实践，选择和运用层层递进的教学模式，学生容 易理解和掌握。
2.在学生学习上，采用“展示+评价”小组互助竞争合作的学习 方法，引导学生感受英语学习的乐趣，以激发学生兴趣，培 养学生英语思维能力。
Name feeling
(小组内汇报)
This is my friend He \ She is feeling
.
.
Summary :
chant
• Sad ,sad, are you feeling sad ? • No, no, no , I’m feeling happy . • Bored, bored, are you feeling bored ? • No, no, no , I’m feeling happy . • Angry, angry , are you feeling angry ? • No, no, no , I’m feeling happy .
1.评价是使学生在学习过程中体验成功，认识自我，建立自信，促进
综合运用语言能力的手段；是教师收集学生学习过程中的反馈信息， 解读信息含义，继而做出判断，调整教学的方式。本节课在不同的 教学环节中都体现了课堂评价。
2.本节课通过个人、小组展示的形式，评价学生们的课堂表现，评价的项目
包括回答、朗读、纪律、表演等等，使形成性评价贯穿于课堂始终。
•
知识目标：
• 1. 能够听、说、认读sad, bored, angry, feel , miss, ill ，told ,better.等新 授单词。 • 2. 能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语。
• 技能目标：
• 1.能够运用句型“I'm feeling…”谈论自己的感受，运用“Are you feeling…?” 来询问他人感受。并能够参与并完成小组活动。 • 2.能在日常生活中运用所学语言来询问他人情感和表达自己的情感。
• • • • • • Love your mother ， Love your father , Love your grandma, Love your grandpa , Love everyone who loves you . 爱每一个爱你的人。
She lives in her grandma’s .
Presentation :
图片导入，进入文本
•
What’s the matter with Lingling ?
听音排序
• 根据你听到的先后顺序，为心情词排序：1234
• bored （） angry （） happy （） sad（）
•
Listen and answer :
• 1.Is Lingling feeling bored ? No, she isn’t . • 2.Is Lingling feeling angry ? No, she isn’t. • 3.Is Lingling feeling sad ？ Yes , she is . • 4.Is Lingling happy now ? Yes , she is .
• 教材分析
本课是外研社小学英语三年级起点五年级上册Module9 Unit1。 Module 9 Book 5的主题是“Feelings”, Unit 1 Are you feeling bored?的语言功能是Talking about feelings.(谈论情绪和感受); 本节课将围绕“Are you feeling bored ?”这一话题来展开对话练 习，通过情景对话引出对于句型“Are you feeling ...? Is he/she feeling ...?”及其答语“Yes, I am ./No, I ’m not .”和“Yes, he / she is . No, he/ she is not .”的学习。教材利用情景对话的形式 呈现出的句型要点，并进行相关的练习，有利于学生的理解和掌 握。
造句子：
我昨天生病了，但今天好了。
I was ill yesterday , but now I’m better .
London
• Lingling’s mum called this morning . • She • • tell
told Lingling that .
过去式 told
Lingling is a kind girl .
1.学习本节课的新单词： “ feel,bored,miss ,angry ,ill,told , better ”及日常用语，并能够将词汇灵活的运用 到实际的语言表达中。 2.学习和掌握句型“Are you feeling ...? Is he/she feeling ...?”及其答语“Yes, I am ./No, I ’m not .” 和“Yes, he / she is . No, he/ she is not .”的用法。
Warming up :
If you are happy.
Activity 1
1.Watch and listen :
sad
2.Follow :
happy
•
happy
sad
bored
angry
呈现任务
• 同学们，每个人每天都会有不同的 心情，今天我们要完成一个班级心 情小调查。（运用句型 Are you feeling ...?He/she is feeling ...）
Homework
• 1.仿写课本活动四的对话并完成练习册第二 题。 • 2.回家调查家人的心情，并配以照片或图片 进行汇报。
板书
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored ?
bored？ angry ? sad ? happy ?
Are you feeling
Yes, I am. No, I’m not.
外语教学与研究出版社 五年级上册
Module 9 UnitБайду номын сангаас1 Are you feeling bored?
2014. 12
1 2
指导思想与理论依据 教学背景分析
3
4
教学目标设计
教学过程
5
6
学习效果评价设计
教学设计特色说明
《英语课程标准》指出，英语教学应该 以学生为主体，首先要培养学生的学习 兴趣、信心、策略和习惯；强调课程从 学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导 体验、参与、合作与交流的学习方式， 发展学生的综合语言运用能力。
• 情感目标：
• 1. 学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。学生在分享情感的过程 中，感受到友情的可贵和亲情的温暖。 • 2. 能在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高 学习英语的自信心，增强求知欲。 •
根据五年级学生的认知水平、认知能力 以及教材的特点,我确定以下重难点： 【教学重难点】
• 学情分析 • 本课的教学对象是五年级学生。五年级学生在 英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具 备了初步用英语进行交流，用英语做事的能力。 因此在学习新知时，要尽可能多地联系学生们 的实际生活，创造贴近生活的语言环境，让学 生在真实的语境中更好地理解课文，和运用所 学语言。让学生在小组合作，对话交流的积极 参与过程中，培养其积极的情感态度和在生活 中用所学英语进行交流的能力。
<date/time>
<footer>
• I miss my daughter very much . • I ’m feeling sad .
• feel 现在分词feeling
I’m feeling ...
•
happy
sad
bored
angry
drilling: Read and answer (True\False) :
• 1.Lingling is feeling bored . She misses her friends in China . ( ) • 2.Amy is sad . Her grandma is ill in hospital. ( ) • 3.Lingling called her mum yesterday .( ) • 4.Lingling’s grandma is better now . ( )
小学英语《Areyoufeelingbored》优质课教学设计、教案
小学英语《Areyoufeelingbored》优质课教学设计、教案Module9 Unit1 Are you feeling bored? 教学设计一、教学目标1、知识目标：（1）、学习词汇：feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, tell, told.（2）、学习语句：Are you feeling ---? 扩展运用Is he/she feeling ---?来询问他人感受的语句并回答。
2、能力目标：使学生能够在真实情景中表达自己的情感，学会表达不同的情绪。
3、情感目标：（1）培养学生学习英语的兴趣，让学生敢于开口说英语，和乐于关心他人的品质。
（2）引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。
二、教学重难点1、表达情感的单词：happy, sad, bored, miss, feel2、掌握主要语言结构：What’s the matter? /Not hing. Are you feeling- - -？(主要是感受)。
并能用Yes ,I am./ No, I’m not.这类语句回答。
3、会表达自己的感情，询问他人的感受。
三、教学准备多媒体课件点读机单词卡四、教学方法本课创设情境，营造氛围，给学生足够的的余地去发挥，培养他们的语言能力。
采取“任务型”教学，在做中学，学后做，再总结归纳。
让学生在课堂中牢固掌握所学知识。
五、教学过程Step 1 Warming up1、GreetingT: Boys and girls, are you ready for our class? Ss: Yes.T: OK. Class begins. Good morning, everyone. Ss: Good morning, Miss Wang.2、Sing a song. 《You are happy.》让学生跟着歌谣唱并做出拍手、跺脚等相关动作。
unit 1 Are you feeling bored
B:Yes, she is.
sad
bored
angry
happy
A:Is he feeling happy?
B:No, he isn't. He is sad.
Exercise
一、选出每组中不同类的一项。
1.A.angry
2.A.make
B.sad
B.matter
C.secret
C.miss
3.A.thinking
Amy:Oh, I'm sorry!
有病的，不健康的
Lingling:I called my mum yesterday.
She told me that. 代指上文提到的
（tell的过去式）告诉
奶奶住院的事情
打电话
Ms Smart:Your mum called this morning, Lingling. Lingling:Oh, how is my grandma?Did she tell you? Ms Smart:Yes, your grandma is better now. She went home this morning. Lingling:Fantastic! I'm happy now.
痊愈的，恢复健康的
Grammar
Do you miss your friends in China?
这是一个由do引导的一般疑问句，可直接用yes或no作答。 句中miss作及物动词，意思是“怀念，想念”。 miss的其他含义及用法:
（1）作名词用。①用于姓名或姓之前，对未婚女子的称
呼，意思是“小姐；女士”。②表示“错过，错失，未得”。 eg:Miss Li 李小姐 Miss White 怀特小姐
Are you feeling bored
New words
ill v. 生病
better adj. 较好的
My grandma is ill in hospital. Your grandma is better now.
我的奶奶生病住院了。
你的奶奶现在好多了。
New words
tell v. 告诉
过去式
told
Did she tell you? 她告诉你了吗？
Lead in
Are you feeling sad? Yes, I am.
Lead in
Are you feeling bored? Yes, I am.
New words
feel v. 感觉
Are you feeling sad? 你感到伤心吗？
miss v. 想念
Do you miss your friend? 你想念你的朋友了吗？
Look and say
根据给出的图片和句型进行对话。 Are you feeling…？
Yes，I am./No, I am not.
Do a survey
Are you feeling…？ Yes，I am./No, I am not.
Name
Amy
√
Look and write
Are you feeling happy？ Yes，I am.
根据课文对话进行判断。 1. LiБайду номын сангаасgling is angry. （F ） 2. Lingling missed her friends.（F ） 3. Lingling called her mum yesterday. （T ） 4. Lingling’s grandma is better now. （ T ）
五(上)M9 U1 Are you feeling bored
Module9 Unit1 Are you feeling bored
教学设计
语境中理解语用功能，领会语篇内容背后隐含的意义。
Step4 Practice
Find and say.
A:Is he/she feeling...?
B:Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
He/She is...
设计意图：进行多种形式操练课文，为迁移创新活动做好铺垫。
此时的情绪和感
受。
（迁移创新）
Step5 Emotional
通过调查同学们的情绪状况，引导学生保
持快乐、健康的心态。
Step6 Summary
学生根据板书支架语言总结本节课内容。
予指导和帮助、鼓励和表扬。
设计意图：超越语篇学习，学生在迁移的语境中，创造性的使用核心语言，使学生从课本走向生活实际，实现提升学生综合素养的目的。
Homework 1.Read the dialogue three times.
2.Share your ideas with your friends about how to make
yourself happy.
板书设计Module 9
Unit 1 Are you feeling bored?
happy
bored
Are you feeling angry
Sad
tired
Hungry
Yes, I am.
No, I am not.。
五年级上册Module9Module9Unit1Areyoufeelingbored_
外研版三起点五年级上册
Module 9 Unit 1Are you feeling bored?
教材分析
本课是外研社小学英语三年级起点五年级上册Module9 Unit1。Module 9 Book 5的主题是“Feelings”, Unit 1 Are you feeling bored?的语言功能是Talking about feelings.(谈论情绪和感受);本节课将围绕“Are you feeling bored ?”这一话题来展开对话练习，通过情景对话引出对于句型“Are you feeling ...?及其答语“Yes, I am ./No, I ’m not.”的学习。教材利用情景对话的形式呈现出句型要点，并进行相关的练习，有利于学生的理解和掌握。
2.通过课文复述，检验学生是否掌握了本课的内容，巩固本课的重点知识。
3.通过图片的引导，
学生比较容易把课文复述出来。
Step5. Extention
1.让学生四人小组运用句型Are you feeling…?对组员的情绪进行调查，并完成调查表。(附调查表).
2.让学生小组展示调查报告。
3.对学生进行情感教育：
8.通过中英配对PK的游戏，提高学生学习英语的兴趣，学生非常喜欢参加，并巩固本课的新单词sad, happy, angry, bored feel, woof, angry.
9.通过猜一猜的游戏提高学生学习英语的兴趣，并巩固了本课的重点句型Are you feeling…?及其回答。
1.播放课文活动二录音的第一段，请学生找出以下问题的答案：
学情分析
本课的教学对象是五年级学生。五年级学生在英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步用英语进行交流，用英语做事的能力。因此在学习新知时，要尽可能多地联系学生们的实际生活，创造贴近生活的语言环境，让学生在真实的语境中更好地理解课文，和运用所学语言。让学生在小组合作，对话交流的积极参与过程中，培养其积极的情感态度和在生活中用所学英语进行交流的能力。
五年级上册英语教案Module 9 Unit 1 Are you feeling bored ∣外
? 新标准英语（三年级起点）五年级上册Module 9 unit 1Are you feeling bored教 学 设 计Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?一、 教学目标：1、语言知识目标：（1）全体学生能理解：feel, sad, bored, angry, miss ，ill, told, better(2) 全体学生能运用：feel, sad, angry, ill, told.（3）部分学生能运用 bored, miss, better（4）全体学生能运用：Are you feeling …? 这类语句来谈论情绪2、语言技能目标：（1）听：全体学生能够听懂 Are you feeling bored?等语句。
（2）说：全体学生能说 Are you feeling bored?（3）读：全体学生能认读 feel, sad, angry, ill, told.（4）写：全体学生能按要求完成语句书写。
3、情感目标：（1. ）学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。
（2.）在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲。
二、教学重、难点：1、能够用 Are you feeling …?句型 询问他人的情绪。
2、能够认读并正确运用单词：sad ，bored, angry.三、教学准备：多媒体课件、表情图片、单词卡片、 白板, 课文动画，笑脸牌四、教学过程：Step 1.热身（Warming up）1.Greetings.2.Sing the song:《If you are happy》,and do the actions.【设计意图：课前齐唱英语歌曲并跟着音乐做动作，它既可活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，又能使学生尽快进入英语学习状态。
】Step 2.导入(Leading in)1.（1）T:It’s an interesting song.I’m feeling very happy.(展示制作的笑脸卡片)(学生通过老师表情及卡片复习happy)对部分同学提问:Are you feeling happy?（老师可提示“Yes./No”.)学生给出答案。
Are you feeling bored教学设计
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored ?教学设计一、教学目标：1．知识目标：( 1 )听、说、读、写单词：feel, bored, sad, angry, ill, better.( 2 )掌握句型：Are you feeling _______? Yes. / No, I’m feeling _____.2. 能力目标：能运用所储备的词汇和所学句型与他人交流情绪和情感。
3. 情感目标：培养学生学会与他人交流自己的情绪和感受，并懂得去询问关心他人的情绪和感受。
二、教学重难点：重点：掌握单词与句型。
难点：熟练运用表示情绪的词汇及询问感受的句型。
三、教具准备：1、课件，生词卡片；2、录音机、录音带。
四、教学过程：Step1 Warming up学生跟唱歌曲“If you're happy”。
Step 2 Presentation（一）单词教学1. 展示不同表情的图片认知单词：happy bored angry sad ill feel .2. 教师利用幻灯片出示不同的人物表情让学生说对应的单词。
3. 课文引入。
（二）课文学习1. 让学生自读课文，圈出文中出现的生词，或者不懂的内容教师教学生词.2. 学生听课文录音，划出文中出现的动词过去式。
call—called tell—told do—did go—went3. 教师播放两遍课文录音，让学生回答问题。
a. Is Lingling feeling bored？b. Is Lingling feeling angry?c. Is Lingling feeling sad?d. What’s the matter with her grandma?4. 学生听录音。
再听，学生跟读课文。
5. 学生自读课文，提出问题，教师解答问题。
6. PracticeIs she/he feeling_____? Yes, she/he is. No, she/he isn’t.7. 让学生谈本节课的收获。
五年级上册Module9Module9unit1Areyoufeelingbored
Module9 unit1 Are you feeling bored?教案教学内容:外研社五年级上Module9 Unit1Are you feeling bored?教学目标:知识目标:(1)能够听、说、认读feel,sad,bored,angry,miss，i1l，better,tell,told.等新词(2)能够听懂会说本模块功能句型:Are you fee ling…? 及其答语。
扩展运用Is he/she feeling”?来询问他人感受的语句并回答2、能力目标:使学生能够在真实情景中表达自己不同的情感。
3、情感目标:1)培养学生学习英语的兴趣，让学生敢于开口说英语。
(2)培养学生关心他人的良好品质。
(3)引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。
教学重、难点:1、能够认读并正确运用单词:sad,angry,bored,happy.2、能够听懂会说本模块功能句型:Are you fee ling…? 及其答语。
并在真实语言环境中进行运用。
扩展运用Is he/she feeling”?来询问他人感受的语句并回答四、教学准备:多媒体课件、表情图片、单词卡片.五、教学过程:Step1 Warm up and lead inT: Hello, boys and girls! Ss: Hello, Miss Chen!T: How are you ? Ss: l'm fine, thank you! And you ? T: I'm fine, too! Thank you. today we are going to learn M9U1 Are you feeling bored?First,let's enjoy a song and do the actions(If you are happy)boys and girls ,your sing very well, I'm happy. Are you happy? I feel happy,教授feel。
五年级上册英语教案-Module9-Unit1Areyoufeelingbored∣外研版(三起)
五年级上册英语教案Module 9Unit 1 Are you feeling bored?外研版（三起）教学内容本节课为外研版五年级上册英语第九模块第一单元《Are you feeling bored?》。
课程内容围绕表达感受和情绪的词汇及句型，旨在帮助学生学会用英语描述和询问他人的情绪状态。
教学内容包括新词汇如 "bored", "worried", "excited" 等，以及核心句型 "Are you feeling ?"。
教学目标1. 知识目标：学生能够掌握表达情绪的词汇，如 "bored", "worried", "excited" 等，并运用句型 "Are you feeling ?" 进行询问。
2. 能力目标：提升学生的英语听说能力，能够在实际情境中运用所学词汇和句型表达和询问情绪。
3. 情感目标：培养学生对他人情绪的敏感性和同理心，增强人际交流能力。
教学难点1. 正确理解和运用表达情绪的词汇。
2. 句型 "Are you feeling ?" 的构造和使用。
3. 在实际对话中灵活运用所学内容。
教具学具准备1. 教学课件：包含词汇图片、句型示例等。
2. 录音设备：用于播放教材录音。
3. 情绪卡片：用于角色扮演活动。
4. 黑板和彩色粉笔：用于板书设计。
教学过程1. 导入：通过展示不同的图片，引导学生讨论和猜测图片中人物的情绪。
2. 新授：介绍新词汇和句型，通过例句和情景模拟帮助学生理解。
3. 练习：进行小组活动，让学生运用所学词汇和句型进行对话练习。
4. 巩固：通过角色扮演游戏，让学生在实际情境中运用所学内容。
板书设计1. 课程五年级上册英语 Module 9 Unit 1。
2. 新词汇列表：bored, worried, excited 等。
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored教学设计 (2)
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 教学设计一、教材分析：Module 9的主题是“Feelings”, Unit 1 Are you feeling bored？的语言功能是Talking about feeling(谈论感觉)，主要通过“表达感觉的话题，依次呈现词汇：feel, bored, sad, angry, ill, better, miss, told及主要句型：Are you feeling...? 询问他人的情绪状况及回答：Yes, I am. / No, I am not.二、学情分析:本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。
而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。
在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。
三、教学目标:1、知识、技能目标：1)词汇：能够听说读写feel, bored, sad, angry, ill, better, miss, told.2)语言：a)能够用英语询问他人的情绪状况和感受。
如Are you feeling...? 及回答：Yes, I am. / No, I am not.b)能够强化运用新单词。
2、过程、方法目标：①采用TPR教学结合学生丰富有趣地表情动作将新单词进行统一贯穿。
②通过学习课文及相关练习，理解，运用重点句型。
3、情感目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生学习英语的积极情感态度并学会正确排解不良情绪同时懂得关心他人。
四、教具：多媒体课件，表格五、教学过程：Step 1: Warm-up ：1.T: Hello, boys and girls! First let’s sing a song“If you are happy.”You can sing together and do the actions. .（看Flash动画，唱歌曲，做动作，让学生既得到美的感受，又能参与其中，可以激发孩子的学英语的乐趣。