21《古诗三首》导学案设计

2．认真聆听教师范读，初步体会诗歌要表达的情感。
2．齐读题目《出塞》，引导学生破题。
3．播放关于古代战场、边关的荒无人烟、寂寥的场景视频。
4．简单介绍边塞诗及本诗的历史背景。(PPT出示)
1.端正坐姿，观察“塞”字的结构。
2．齐读题目，思考“出塞”的含义，联想诗的内容。
3．观看视频，了解边关环境。
4．认真倾听老师介绍。
引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事)
二、初读古诗，检测字词(用时：10分钟)
1.出示古诗，范读。
2．出示自学要求。
(1)朗读古诗，读准字音，读通诗句。
(2)小组合作，识记生字。
3．检测自学生字情况。
(1)出示词语：
出塞 秦朝 长征 歌词
(2)给多音字“将”组词，并说说字义。
4．学生齐读古诗。
要求：(1)读准古诗。
(2)读好诗歌中的停顿。
4．齐读古诗。
1.教师范读时要引导学生：听准字音，为读不准的字标拼音；听准诵读节奏，画好停顿符号；感受古诗的韵脚。
2．引导学生反复朗读，互读、赛读、快读、有节奏地读，把古诗读正确、读通、读顺、出节奏、读出韵味，诗意就会读出来了。
三、朗读古诗，品味意境(用时：20分钟)
1.组织学生学习1、2句诗。
பைடு நூலகம்讨论交流：
6．朗读古诗，边听边想象画面。
7．小组内交流古诗前两句描绘的是什么场景。可以根据关键词进行联想。
8．全班汇报：大胆想象描述情境，合理组织语言，互相补充，做到表达清楚有序。
9．(1)自由朗读古诗，注意要表现出豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀。
(2)小组代表全班展示朗读古诗，全班同学进行点评。
10．借助板书背诵《出塞》《凉州词》。
(1)诗句中的“明月”是什么意思？
(2)为什么征人戍边叫“万里长征”呢？
(3)你还从哪里看出时间长？
(4)齐读古诗1、2句，要读出悲壮与无奈之感。
2．学习3、4句诗，讨论交流：
(1)此时此刻，诗人和将士们最渴望的是什么？
(2)“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”从这两句诗中，你读懂了什么？
(3)指名读古诗。
(2)朗读诗句，交流理解诗句的意思。
(3)有感情地朗读全诗。
3．齐读课题，小组合作学习《凉州词》。
(1)朗读诗句，边读边正音，画出朗读停顿。
(2)小组内交流理解诗句的意思。
(3)个人朗读后，全班齐读古诗。
4．交流课前搜集的王翰的材料，了解诗人。
5．(1)组内成员互相品读诗，成员之间互相纠正错误。
(2)结合注释，交流已读懂的诗句，朗读诗句，想象画面。
1.认真聆听老师范读，画出停顿和韵脚。
2．练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。
(1)同桌互相读一读，如果有读错的地方要互相纠正字音。
(2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。
3．汇报自学生字新词的情况。
(1)开火车读词语，读准字音。
(2)多音字“将”还读jiānɡ，本诗中读jiànɡ，有“将官，将领”的意思。
21古诗三首
导学案设计
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2．正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
3．了解古诗背后的时代背景，掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
教学重点
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释了解诗歌大意。背诵古诗。
1.引导学生抓关键词语，如“但使”“飞将”“教”体会古诗要表达的感情。
2．教师可以出示多篇边塞诗歌，进行对比教学，讲“明月”引出“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”和“举头望明月，低头思故乡”。讲到“关、边关”，引出“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。由怀念良将李广，而想到当前的将军在干什么，而引出“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”。从而更深入地理解诗意。
2．掌握边塞诗的表达方式，体会诗歌的思想情怀。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．自学生字新词、读熟古诗；搜集资料，了解王昌龄、王翰、李清照。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、播放录像，引入新课(用时：5分钟)
1.谈话：我们今天要学王昌龄的《出塞》。(板书课题)
3．引导学生学习《凉州词》。板书课题。
4．解题并介绍王翰。
5．组织学生小组合作学习，引导学生边读边想象诗歌描绘的情境。
6．组织学生小组内交流，互相说说你所想象的情境。
7．引导学生把想象的情境说具体、说生动。
8．引导学生交流获得的新感受。
9．引导学生通过赛读、评读等多种形式让学生读好这两首诗。
10．指导背诵古诗。
教师强调易错笔顺，指导学生把字写得正确、美观。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习古诗，揭示新课(用时：7分钟)
1.背诵《出塞》《凉州词》，教师谈话引出课题、板书课题。
2．配乐范读诗歌《夏日绝句》。
3．介绍李清照。
4．指名学生朗读，全班评议。
5．全班有感情地朗读诗歌。
1.背诵古诗，注意要读出古诗韵律。
2．指名说一说书写要点。
3．范写，强调书写要点。重点指导“秦、催、醉”。
4．学生练写，教师巡视，及时指导。
5．书写评议。
1.同桌互相认读生字。
2．说一说这些生字在书写时需要注意的地方。提出自己认为较难写的字。
3．观察教师示范，跟随教师进行书空。
4．在田字格中练习书写，把字写得正确、美观。
5．同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。
3．教学时，为了更好地让学生进入情境，可播放合适的音乐来激发学生想象。
4．引导学生抓住“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”等词语，来进行描述。
5．注重朗读指导，通过朗读，学生想象诗句展现了一幅怎样的画面，从而体会诗歌的意境，感悟作者表达的情感。
四、巩固生字，指导书写(用时：5分钟)
1.出示本节课要求会写的生字：塞、秦、征、词、催、醉。
1.自由读1、2句诗，圈出生字和新词。借助书上注释，逐句读懂诗意，遇到不理解的，小组成员互相补充，纠正。
(1)“明月”一词一直代表思乡。明月夜夜照边关，征人怎能不思乡？
(2)“万里长征人未还”，就是说出征边塞的士兵至今还没有回家。
(3)一个“长”字道出了时间之久。
(4)在老师的指导下齐读诗句。
2．(1)有感情地朗读3、4句诗，借助注释理解征人们渴望的是李广那样的良将来平定战争，渴望和平，渴望回家……