护理专业实训课研究
护理专业实训教学严新
护理专业实训教学严新护理专业的实训教学是培养学生实际操作技能和专业素养的重要环节，通过实践操作，使学生能够熟悉并掌握护理技术，提高其实际操作能力和责任心，为将来的临床工作做好准备。
本文将从实训教学的意义、实训教学的内容和方法以及实训教学的价值等方面进行论述。
实训教学对学生来说，具有重要的意义。
首先，实训教学可以帮助学生将理论知识转化为实际操作技能，并提高他们的实践能力和解决问题的能力。
通过实际动手操作，学生能够深入理解课堂上所学的护理理论，并将其运用到实际工作中。
其次，实训教学可以培养学生的团队合作精神和协作能力。
在实际操作中，学生需要与同学一起配合完成任务，加强了彼此之间的沟通与协作能力。
最后，实训教学也可以让学生更好地了解护士的职业特点和职业要求，从而对护理职业有更深入的认识和了解。
实训教学的内容主要包括基础护理技术的实操、急救技术的训练、临床技能的模拟等。
基础护理技术的实操包括洗澡、更衣、换草皮等常见的护理操作，通过实际操作，学生能够掌握正确的操作技巧。
急救技术的训练包括心肺复苏、止血包扎等紧急救援技术，这些技能对于学生在实际工作中的应急处理非常重要。
临床技能的模拟主要包括模拟患者的情况和病例分析，在模拟的情况下，学生能够更好地理解临床实践中的问题，并提出解决方案。
实训教学的方法可以结合理论课程进行，采用实操和模拟等方式进行教学。
首先，通过室内实训和模拟患者的方式，让学生动手进行操作，并在操作过程中不断指导和纠正错误，达到掌握正确技能的目的。
其次，可以通过实际的临床实践，将学生带到临床一线，与真实的患者接触和沟通，学习如何在临床环境中处理问题。
最后，可以借助现代教学技术，如VR技术、互联网等，在虚拟场景中进行模拟实验教学，提高教学效果和学生的实操能力。
实训教学的价值主要在于提高学生的实际操作能力和专业素养，使其具备良好的护理技能和职业道德。
实际操作能力是护理工作的基本要求，只有具备一定的实际操作能力，才能胜任各种护理工作。
护理学专业课程实训报告
一、前言随着社会的发展和医疗技术的进步，护理学作为一门重要的医学分支，在我国受到了越来越多的关注。
为了培养具备专业素养、实践技能和良好职业道德的护理人才，我校护理学专业开设了一系列实训课程。
本文以护理学专业课程实训为背景，对实训过程、收获与体会进行总结。
二、实训目的1. 巩固和加深护理理论知识，提高学生对护理工作的认识。
2. 培养学生的实践操作技能，提高学生的动手能力。
3. 增强学生的职业素养，提高学生的沟通能力、团队协作能力和应变能力。
4. 帮助学生树立正确的价值观，培养学生的敬业精神和奉献精神。
三、实训内容1. 护理学基础实训（1）护理技术操作：包括无菌技术、注射技术、生命体征测量、氧气吸入、静脉输液等。
（2）护理文书书写：包括护理病历、护理记录、医嘱单等。
（3）护理沟通技巧：包括与患者、家属及同事的沟通。
2. 内科护理实训（1）内科常见疾病护理：如冠心病、高血压、糖尿病、肺炎等。
（2）内科护理技术操作：如心电监护、静脉穿刺、吸痰等。
（3）内科护理文书书写：如护理病历、护理记录、医嘱单等。
3. 外科护理实训（1）外科常见疾病护理：如骨折、烧伤、甲状腺疾病等。
（2）外科护理技术操作：如清创术、换药术、伤口缝合等。
（3）外科护理文书书写：如护理病历、护理记录、医嘱单等。
4. 妇产科护理实训（1）妇产科常见疾病护理：如妊娠高血压、妊娠糖尿病、产后出血等。
（2）妇产科护理技术操作：如产前检查、产后护理、剖宫产手术配合等。
（3）妇产科护理文书书写：如护理病历、护理记录、医嘱单等。
四、实训过程与收获1. 实训过程（1）认真听讲，做好笔记，掌握实训内容。
（2）在实训过程中，严格遵守操作规程，确保操作安全。
（3）主动与带教老师沟通，虚心请教，及时纠正错误。
（4）积极参与团队协作，共同完成实训任务。
2. 收获（1）掌握了护理学基础理论知识和操作技能。
（2）提高了自己的动手能力和沟通能力。
（3）培养了良好的职业素养和敬业精神。
护理学导论实训课报告
一、实训目的本次护理学导论实训课旨在通过实践活动，让学生了解护理学的基本概念、发展历程、基本理论以及护理实践的基本技能，培养学生的护理实践能力和团队协作精神。
二、实训时间2021年x月x日三、实训地点xx学校护理实训室四、实训内容1. 护理学基本概念通过观看教学视频和教师讲解，了解护理学的定义、研究对象、研究方法和护理学的发展历程。
2. 护理实践基本技能（1）基本操作技能：包括洗手、穿脱隔离衣、测量生命体征、氧气吸入疗法、鼻饲法、导尿术、大量不保留灌肠法、给药法、静脉输液与输血方法、抢救技术等。
（2）护理文件记录：学习护理文件记录的基本要求和规范，包括病历、护理记录单、医嘱单等。
3. 护理伦理与法律了解护理伦理的基本原则和护理法律的基本知识，培养学生的职业道德和法制观念。
4. 护理团队协作通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
五、实训过程1. 护理学基本概念学习教师通过讲解和视频播放，使学生了解护理学的定义、研究对象、研究方法和护理学的发展历程。
2. 护理实践基本技能训练（1）基本操作技能：学生在教师指导下，按照操作规程进行各项护理技能训练，如洗手、穿脱隔离衣、测量生命体征等。
（2）护理文件记录：学生根据实训内容，学习护理文件记录的基本要求和规范，并亲自操作记录。
3. 护理伦理与法律学习教师通过讲解和案例分析，使学生了解护理伦理的基本原则和护理法律的基本知识。
4. 护理团队协作训练学生以小组为单位，进行角色扮演和小组讨论，模拟护理实践中的团队协作过程。
六、实训成果1. 学生掌握了护理学的基本概念、发展历程、基本理论以及护理实践的基本技能。
2. 学生具备了基本的护理操作技能，如洗手、穿脱隔离衣、测量生命体征等。
3. 学生了解了护理伦理的基本原则和护理法律的基本知识，培养了职业道德和法制观念。
4. 学生提高了团队协作精神和沟通能力，为今后的护理实践奠定了基础。
七、实训总结本次护理学导论实训课，使学生初步了解了护理学的相关知识和技能，为今后的护理实践打下了基础。
护理学导论实训课报告总结
一、引言护理学导论作为护理专业学生的入门课程，旨在帮助学生了解护理学的基本概念、发展历程、职业道德以及护理工作在医疗体系中的地位和作用。
为了使学生对护理学有一个全面的认识，我们进行了为期一周的护理学导论实训课程。
以下是本次实训课程的总结。
二、实训目的1. 使学生了解护理学的基本概念和发展历程，树立正确的护理观念。
2. 培养学生的护理职业道德，提高学生的职业素养。
3. 帮助学生掌握护理工作中的基本技能，为今后从事护理工作打下基础。
4. 增强学生之间的团队协作能力，提高沟通与表达能力。
三、实训内容1. 护理学基本概念及发展历程通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，使学生了解护理学的起源、发展历程以及护理学的基本概念。
2. 护理职业道德与职业素养通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，使学生认识到护理职业道德的重要性，提高学生的职业素养。
3. 护理工作中的基本技能通过模拟操作、实际操作、小组讨论等形式，使学生掌握护理工作中的基本技能，如生命体征监测、静脉输液、药物配伍等。
4. 团队协作与沟通能力通过小组讨论、角色扮演、实际操作等形式，培养学生之间的团队协作能力，提高沟通与表达能力。
四、实训过程1. 课前准备（1）学生提前了解护理学的基本概念、发展历程、职业道德以及护理工作中的基本技能。
（2）教师准备相关教学资料、案例、模拟操作等。
2. 课堂教学（1）教师讲解护理学的基本概念、发展历程、职业道德以及护理工作中的基本技能。
（2）学生进行案例分析、小组讨论，提高学生的思考和分析能力。
（3）教师指导学生进行模拟操作，使学生掌握护理工作中的基本技能。
3. 课后总结（1）学生撰写实训报告，总结实训过程中的收获和体会。
（2）教师对学生的实训报告进行点评，指出学生的优点和不足。
五、实训成果1. 学生对护理学的基本概念、发展历程、职业道德以及护理工作中的基本技能有了全面的认识。
2. 学生的护理职业道德和职业素养得到提高。
实习前对护生开设综合实训课程的研究与实践
三年在二级 甲等 以上级别 医院实习 ８ 个月以上 。 临床实习是护
理专业教学的重要组成部分 ， 是护生理论与实践相结合 的重要
近几年 教育部加强 了对高职教育人 才培养模式 的宏观指
一
９ １—
途径。实习期间 ， 在 内、 外、 妇、 儿、 急诊科 ， 供应室 、 手术室等相 关科室轮转 。 护生在这 ８ 个月期间将两年在校学习的专业 知识 运用好 ， 并与实际工作相结合 ， 有一定难度。 为 了让护生尽 快适 应临床实习 ， 较快进入实习状态 ， 我校 自 ２ ０ ０ ９ 级起在教学计划
【 ３ 】 张英男． 临床案例教学法在内科 护理教学 中的应用价值叨． 中国社区
医师 ， ２ ０ １ ３ ， １ ５ （ ２ ） ： ３ ５ ２ — ３ ５ ３ ．
绩与对照组 比较有显著性差异（ 除循环系统外 ） 。
４ ． ２教师能力的提高
要想成功实施情景模 拟教学 ， 教师除了要有扎实 的专业知 识外 ， 还应具备 良 好 的沟通能力和组织能力 ， 能驾驭讨论方 向 ，
关键词 ： 护生； 综合实训 ； 实习
中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ４
文献标识码 ： Ｂ
文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ － ０ ０ ９ １ － ０ ２
近年来 ， 为了满足人才培养要求 ， 各院校非常重视培养学
生 的操作能力 ， 将教学活动与生产实践 、 社会服务、 技术推广 和 技术开发紧密结合 ， 将教学过程与一线工作融为一体 。为 了培
中增加了综合实训课程 ， 经过 ３ 年的经验积累， 已初步形成新
护理学实验报告
护理学实验报告一、实验目的与背景本次实验旨在探究护理学中的常见实验操作和技能，提高学生在实践操作中的技能和能力。
二、实验步骤1. 洗手首先，在进行任何实验前，要先养成洗手的好习惯。
用清水和肥皂洗手，彻底地擦洗掌心、指缝和指甲。
这是为了避免手部的任何污染对实验的影响。
2. 准备器材将所需要的器材放置于工作台上，以确保能够在进行实验时方便取用。
3. 梳理头发将头发绑紧或插上头花，以避免头发阻碍实验或意外地影响实验的结果。
4. 穿上手套在实验中，为了避免手部交叉感染，必须要将手套戴上，保持手套的干净和干燥。
戴手套前，要先检查手套是否有破损，一旦发现破损，要立即切换新的手套。
5. 实验的具体步骤在进行实验时，必须按照操作规程和步骤来进行，注意安全和卫生，严格控制操作时间和实验情况的变化。
6. 实验结果的分析将实验结果进行收集和整理，并且进行统计和分析，以得出正确的结论和有效的决策。
7. 整理清洁完成实验后，要彻底清洗和消毒器材，整理工作台和工作场所，以保持工具和周围环境的清洁和整洁。
三、感悟和总结通过本次实验，我们不仅学到了护理学中的实验技能和操作，还更深刻地体会到了实验严谨、规范、安全、卫生、科学的要求和意义。
同时，也进一步提高了我们的实践能力和团队协作能力。
四、实验小结在护理学实验中，一定要准备充分，仔细阅读实验规定并按规定行事，掌握技能和理论知识，认真分析实验结果，做好实验操作，最重要的是严格要求自己和团队成员的安全和卫生。
只有这样，才能真正取得实验目的和意义，同时也为我们今后的专业学习和实践奠定了坚实的基础。
护理专业技术实训教学探讨
１ 对 象 与方 法
表１ 显示 ， 采用模拟情景教学法学生 的理论 知识 掌握程度 和实践 能力 明显提高 。
３ 讨 论
中职生年龄较 ， 小 学习主动性差， 方法不当 。 学习 翻 虽然经过 医
学 基础知识 和专业课 程的学 习 ，他们 已经 掌握一定 的理论知
作相结合 让学生更好地掌握这一 内容 。 ， 护理专业技术实训的 每一章都是先让学生熟悉 案例 然后进入 护理程序 。如 ： 先分 首 析病人病情 ， 发现 问题 ， 找出解 决问题 的方法 ； 确定病人 的合作
１２２ 模拟情景教学方法 每个操作项 目分 为 ５个步骤 ：１筛 ．． （） 选简要临床案例 ；２ （ ）将案例进行 分析 ，并作适 当的点拨 与指
中图分类号 ：４ ０ Ｃ ２
文献标识 码 ： Ｂ
文章编号 ：６ １ １４ （ ０ ０ １ － ０ ９ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）５ ０ ７ － ２
护理 专业技术实 ￣Ｉ是一 门实 践性很 强的学科 ， Ｉ Ｉ ｍ 其课 程设
学时进行练 习。
２ 结果 （ 见表 １ ）
置拉近了理论知识 和临床实际的距离 ， 使学生能根据案例作 出 评估 ， 拟定计划并实施 ； 对病 人能实施整体护理 ， 体现了对病人 的人文关 怀。我们 改变了传 统教学模式 ， 用模拟情景教学法 采
总评成绩
良 ９（２ ） ０５． ９ ８ （９ ） ４４． ４ ８（ １ ） ７５． ２ ８（１ ） ７５． ２ 及格 ｏｏ ） （． ０ ８４ ） （． ７ ４２ ） （． ４ ４２ ） （． ４
护理 ： 鼻饲病人护理 、 灌肠操作 、 女病 人导尿 、 氧气吸入、 吸痰 护
护理实训活动总结 (2)
护理实训活动总结1. 引言护理实训活动是护理学生在护理专业课程中进行的一项重要实践活动，旨在提高学生的护理技能和专业知识，培养学生的护理实践能力。
本文将围绕护理实训活动进行总结和反思，主要包括实训活动的目的、组织和实施过程、实训效果和对个人成长的影响等方面。
2. 实训活动目的护理实训活动旨在帮助护理学生将课堂学习与实际护理工作相结合，提高实际操作能力和护理技能的独立性，并培养学生的团队合作能力。
通过实训活动，学生能够更加直观地了解护理工作的现实情况，提高对护理工作的理解和认知，并增强对患者安全和护理质量的重视。
3. 实训活动组织和实施过程3.1 实训活动计划制定在进行护理实训活动之前，教师需要制定详细的实训计划，明确实训的目标和内容，确定实训的时间和地点，制定实训活动的组织形式和流程。
3.2 实训活动的组织与管理实训活动的组织与管理是实训活动的重要环节。
教师需要根据实训计划，组织学生进行实际操作的训练，并提供必要的指导和辅导。
同时，教师还需安排学生分组，协调各组的实训时间和资源，确保实训活动的顺利进行。
3.3 实训活动的实施实训活动的实施是实训活动的核心内容。
在实施过程中，学生需要按照预定的实训计划进行操作和护理操作。
教师则需要对学生进行指导和监督，及时纠正学生的错误操作，并提供必要的技术支持和知识补充。
4. 实训效果评估护理实训活动结束后，需要对实训效果进行评估。
评估主要从学生的护理操作技能和专业知识水平两个方面进行。
可以通过实际操作的表现、护理操作的正确率和护理知识的掌握程度等指标来评估学生的实训效果。
5. 对个人成长的影响护理实训活动对学生个人成长有着重要的影响。
通过实训活动的参与，学生能够提高护理操作技能和专业知识水平，增强护理实践能力和专业素养。
同时，实训活动还能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的护理工作效率和患者护理质量。
6. 结论护理实训活动是护理专业学生进行护理实践的重要环节，通过实训活动的组织和实施，学生能够提高护理操作技能和专业知识水平，增强实际护理工作的能力。
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一、翻转课堂的内涵与发展
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，制作课件，以及提供课程相关的电子书和文章，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，查看课件，阅读相关的教学资料，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
近年来，在美国学校里逐渐流行起“翻转课堂”这种教学模式。
在国内翻转课堂引起了教育界的极大关注。
“翻转课堂”起源可追溯到20世纪90年代哈佛大学物理学教授马祖尔创立的教学法。
1996年，迈阿密大学执教的拉吉和波兰特首次提出了“翻转课堂”的设想，并将其应用于课堂教学中。
2000年，贝克提出了“翻转课堂模式”，在课下教师借助视频等网络课程进行在线教学，课堂上教师与学生开展互动，深入学习。
2007年，科罗拉多州的教师伯尔曼和萨姆斯把课堂讲解用的PPT上传到网络，让学生在家中或课外观看，把课堂的时间节省出来进行讨论和作业辅导。
2012年7月，由伯尔曼和萨姆斯合著的《翻转你的课堂：每天每节课与每个学生交流》一书出版，成为翻转课堂理论化进程中的一个重要里程碑。
二、“微信+翻转课堂”教学实践
以儿科护理实训教学为例，研究对象为我校护理专业学生，共43人，实训教学采用“微信+翻转课堂”教学模式，主要分为布置线上学习资源和线下讲解实训内容两大部分，在课程实施的过程中将学生分成7组，每组6~7人。
（一）布置课前线上学习资源。
课前资源准备与课前任务学习，采用“微信+翻转课堂”教学法，将学生随机分成7组，每组推选出1名组长，学委负责制定计分系统，组长负责统计组员分数。
教师将“新生儿抚触”“新生儿沐浴”等实训教学内容的视频和微课上传到微信群中，并且附带课后练习题，要求学生在授课前进行微信平台的预习，并鼓励学生通过微信聊天的方式提出疑问，学生踊跃进行解答，组长计分，同时利用课余时间将实训中心向学生开放，给学生提供课下技能训练的场所。
学生通过教师发布到微信群中的教学资源进行自主学习，可以根据自己的节奏进行学习，对有难度操作的地方可以反复的观看和思考，并利用课余时间在开放的实训室进行反复的训练操作，在操作的同时再观看视频、再操作，如此反复训练，达到较好的课前预习效果。
在自主学习过程中，学生如遇到不懂的问题和不清楚操作的地方可以随时通过微信群向老师寻求帮助，教师在为学生答疑的过程中，其他同学可以同时看到解决问题的过程，对知识有了进一步掌握的过程。
教师可以通过微信群向学生提出问题，引导学生讨论，鼓励学生互动交流，与学生一起分析问题，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
教师通过线上和学生进行
交流互动，从而了解学情，这样在课堂中可以有的放矢的引领学生分析问题，逐步探索解决问题的途径，完成对儿科护理实训操作中难点内容的传授。
（二）课内线下讲解实训内容。
课堂上，教师根据学生课前在线学习的实际情况，要求每小组推选出1名学生代表本小组进行抚触或沐浴的实训操作，全体学生观看后以小组为单位进行讨论，并提出学生在操作中出现的问题，教师对学生提出的问题进行总结和答疑；针对典型问题教师引导学生分析问题、解决问题，并在讨论后每人写出实训报告，报告中包括遇到的问题和解决的方案、自己的收获等，最后由组长写全组的实训报告。
教师最后要对本节课中学生的表现给予最终的评价和肯定。
最后教师给学生下达任务，要求每位学生都要在本学期末时进行一次技能展示。
首先，在学习的过程中，教师要通过引导学生进入深层次的学习和探讨，把操作中的难点、易出现错误的地方设计于特殊的情境中，利用角色扮演，为学生制造难题，要求学生运用所学的知识解决临床中可能遇到的问题，从而培养学生处理复杂情况或者突发事件、问题的能力。
通过练习有利于学生在今后的临床工作中能够应对一些可能出现的问题，并能够以正确的方式方法解决和处理问题的能力。
其次，通过这种方法，增进了教师与学生、学生与学生间的相互交流，活跃了课堂气氛。
最后每位同学撰写实训报告，由组长总结并写出全组报告，然后教师给予点评。
这样可以增强组间学生的合作能力及凝聚力。
通过学期末的学生技能展示，不但使学生的技能操作水平得到提高，同时也锻炼了学生的心理素质和语言表达能力。
对于缺乏信心胆怯的学生，教师会经常通过微信平台鼓励学生多多参与，给予操作者肯定，为学生营造轻松、活泼、民主的学习氛围，促使各个层次的学生都能积极愉快的参与到技能展示活动中。
三、“微信+翻转课堂”实施效果
完成教学后对学生进行技能考核，将考核成绩与未实行“微信+翻转课堂”时的成绩进行对比，结果显示，实行“微信+翻转课堂”教学后43人的平均成绩为89.85分；在未实行“微信+翻转课堂”时的平均成绩为81.24分，结果显示，在应用了“微信+翻转课堂”教学后，学生技能掌握上有了很大的进步，考核成绩也得到提高。
同时对学生发放教学效果评价调查问卷43份，收回43份，有效问卷回收率100%。
通过调查问卷反馈的信息可以看出，有92.25%的学生认为通过“微信+翻转课堂”教学可以增强学习兴趣。
与传统课堂相比较，“微信+翻转课堂”中教师对学生的指导更有针对性。
学生通过课前的自主学习后，课堂上在教师的引导和同学互相配合下探究、解决疑难问题，使传统的枯燥的课堂变得更加轻松活跃，增强了学生学习兴趣，在愉悦的氛围中学习了知识。
有95.36%的学生认为“微信+翻转课堂”教学有助
于学生之间、师生之间的沟通。
新的教学模式将学习的主动权从教师转移到学生手中，学生能够积极参与教师设计的各个环节，主动学习和思考，同学之间的交流讨论明显增多，师生之间的互动也明显加强。
然而也有15.44%的学生认为学习负担加重，不能完成课前全部视频资料的观看；有84.56%的学生希望以后多运用翻转课堂。
四、“微信+翻转课堂”实施效果评价与思考
翻转课堂实验组课后调查问卷反馈，多数学生认为翻转课堂在儿科护理实训教学的过程中提高了学习兴趣和实践操作能力，希望老师今后多运用“微信+翻转课堂”教学模式。
但仍有一少部分学生认为增加了学习负担，分析学生反馈的结果，可能的原因有：（1）由于学生一直运用传统方法进行学习，已经习惯了教师为主体，学生为辅的学习方式，习惯了填鸭式教学，没有习惯课前的预习环节，突然改变教学方式，使部分学生不能较快适应，因此不会提前预习课程内容。
翻转课堂中主要是以学生为主体，每位学生都会成为课堂的主角，督促学生利用课余时间自主学习，因此会给自主能力较弱的学生形成了课业压力较大的印象。
（2）对于一些自律性较差的学生反馈说，他们不会完全执行教师发布的任务，只会选择性的观看部分视频，不能按教师要求完成所有资料的观看。
（3）翻转课堂的学习需要占用学生一部分的休息时间，如果课前的学习资料时间过长，任务较重，就会使学生失去耐心和新鲜感，继而产生疲倦感。
因此，通过调查问卷结果可以指导下一步的教学改进，应从以下几方面入手：一是组织教师自已动手录制视频，制作视频，提高学生学习兴趣；二是缩短视频的时间，避免由于视频过长使学生厌倦学习，把视频时间控制在5~8分钟内；三是精简PPT，将重难点内容突出展示，删除不必要的内容。
五、结语
“微信+翻转课堂”教学模式应用于教学中后，取得了积极的教学效果，但对教师和学生也提出了更高的要求。
教师在课前要投入更多的精力准备学生课前预习资源，在线上预习过程中要及时关注学生的学习进展情况和个体差异，做好线上、线下的引导，做好师生互动和答疑解惑。
学生要做到认真观看视频，并积极参与问题的讨论，与老师互动配合，解决问题，需要投入较多精力进行准备。
“微信+翻转课堂”能解决儿科护理实训教学中的难题，提高学生学习兴趣，引导学生自主学习，使学生间合作加强，培养学生终身学习的意识。