信息化教学在高职英语课堂中的应用
能够 合理地 配置资 源 ， 使 其在教 学过程 中合 理利用 ， 实现共 享 和管理科 学化 。信 息化教 学是 当今高 职院校教 育现代 化
的基 本要求 。 是一种必 然趋势 பைடு நூலகம்
２ ． ２ 信 息化 教 学 的理 论 框 架
教 学模式 ．结合 具体 的教学案 例探索 尝试高 职英语信 息化
课 堂 教 学 。以 《 应 用 型技 能 英 语— — 职 场 篇 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｊ ｏ ｂ
Ｈｕ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ￣例 ． 笔者谈 谈 如何 在课 堂教 学 中使 用多 种信 息化
手段 ， 丰富课程 内容 ， 强化 教学效果 。 ３ ． １ 学情分析
１ ． 英语信息化教 学的必要性
虽然信 息化教 学时代 已经来 临 ，但 很多 高职 院校仍 采 用 传统 的课 堂教 学模 式 ， 以讲 授 为 主 ， 学生 被 动接 受 ， 高 职
院校 学生 的英语基 础本来 就 比较 薄弱 ， 缺 乏学 习兴趣 、 信 心
织 者和 引导者 ， 学生 才是 主体 。不 难看 出 ， 这一 理论 与信息 环 境下 高职英语 教学改 革 的 目标要求 一致 ，较适合用 于指
引言
的过程 。信息化 教学可 以创设 更加形象 直观、 生动有趣 的学
习情境 ， 使得课 堂教学更加 生动形象 。信息化教学是一 种创 新 的教学模 式 ． 是 高职 院校课 堂教学 改革 的一项重要 举措 ，
随着 现代信 息化 的迅 速发展 和 国家 对职业 教育 创新 改
革 的重视 ，信 息化教 学模式 已经慢 慢渗 透并应 用到 各大 高 职 院校 教育教学 中。但 目前 ， 仍有某些 高职 院校 在英语教 学 中采用传 统的教学模 式 ， 影 响教学效果及 教学质 量。高职英 语信 息化教 学是高 职院校根 据 自身发展 的 实际需要 ，将 现 代教 育技术 理论和 信息技术 手段融 人高 职英语 行业 化教 学
和评价 ， 实现 教育教学资 源优 化 的理论 与实践 。信息化教 学 应用 于高职英 语教学 ．不仅 可 以为学生 提供 丰富 的英语 资 源、 创设仿 真 的语 言情境 。 而且 可 以鼓励 学生 自主学 习及 自 主探 索。信息化课 堂教学作 为一种全新 的教学手 段 。 有着 传 统教 学所不具 备 的优点 ， 可 以有效解 决高 职英语 教学 困境 ． 激发 学生 的学 习兴趣 及提 高其课 堂参 与度 。最 终促 进高 职 学生英语 综合水平 的提高 。
信 息化教学 设计源 于三大理 论基 础 ， 即建构 主义 、 多元 智 能和系统科 学理论 。结 合高职 院校 学生的培养 目标 、 英语 基础 和学 习特点 ．建 构主义 学 习理论 可以较好地 指导信 息 化 环境下 高职英语 教学和 学 习的改革 实践 。建构 主义 理论 兴 起于 ２ ０ 世纪 ８ ０ 年代末 ， 注重 “ 知识 建构 ” ， 认为 学习者 是信 息 加工 的主体 ． 是知识 的建构者 。知识并非通过教 师的传授 和灌输 “ 习” 得， 而是通 过学 习者在仿 真情境 下通 过合作 、 探 索 主动构 建 “ 悟” 得 的 。这 一理论 彻底 颠覆 了传 统 的以教师 为 中心 的教学模 式 ， 教 师不再 是教 学的 主体 ， 而是教学 的组
化手段 。 探 索 了高职英语 信息化课 堂教 学的应 用模式 。 教 学实践研 究表 明 ， 信 息化 教 学手段 能够活跃课 堂气氛、 提 高英语课 堂 教 学效率、 发挥 学生 的能动性 、 激发 其求知欲 、 优化其认 知过程 ， 从而增 强高职英语教 与学的 实效性 。 关键词 ： 信息化教 学 高职英语 教 学应 用
导 信息化教 学 的实践 。 ３ ． 信息化 教学在 高职 英语课堂 中的应用 下 面笔者 将在建 构主义 学习理论 指导下 ，采用 任务型
及 主动性 ， 因此 ， 课 堂气氛 沉闷 ， 加之 合堂 授课 ， 使原 本就 基
础薄 弱的高 职学生更 加讨厌 英语 学 习 。英语 技能训 练及 综 合应 用水平 的提升更 无从谈 起 。信 息化 技术在 英语 课堂 教 学过 程 中的应 用 。在 师生之 间搭建 了一 个庞 大 的虚拟信 息 交互 平 台 ， 为英语 教学注 入 了新鲜血 液 ． 激发 学生 自主学 习 的兴 趣 ， 让 学生 由被动接 受变 为主动 学 习 。 激 发学 生 的学 习
２ ０ １ ７ 年 第 １ ７ 期 （ 总 第 ７ ５ ７ 期 ） 又放资 料
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信 息 化 教 学 在 高 职 英 语 课 堂 中 的 应 用
郭 娟
（ 青 岛远洋船 员职业学 院 ， 山东 青 岛 ２ ６ ６ ０ ７ １ ）
摘 要 ： 基 于信 息化课 堂教 学具有 突破 时空限制 、 最大 限度 地发 挥 学生主观能动性 的优 势 ， 本 文论述 了信 息化教 学的必 要性 、 定义 、 内涵及 理论 基础 ， 结合 高职 英语教 学 实践 ， 采 用“ 互联 网＋ ” 新 思维 ， 基 于多媒体 、 网络 化教 学平 台、 云技 术等信 息
能力 明显高于会话 能力 。学 生毕业后 ， 大都会从事 国际船员 相关行 业 。 对 英语会 话 能力要求 较高 ． 因而学生对 英语 学习 较为重 视 ， 缺 乏正确 的学 习方法 。
热情 ， 发挥 主观能动性 。英 语信息化课 堂教学是 一种新 的教 学理 念 ， 能 够大 大提 高教 学效 率 ， 突 出英语 教 学宗 旨 。 对 于
实现教学 目标 、 优化教学过程 都具有 重要 的意义。
２ ． 信 息化教学 的理论基础
２ ． １ 信 息 化 教 学的 内涵
本 次课 程的教 学对象为 笔者本校 管理 系集运专业 一年 级学生。 学生 英语 水平 参 差不 齐 ， 整 体基 础相 对薄 弱 ， 阅读
信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考
185Internet Education互联网+教育一、引言信息化背景下，信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。
大量的网络教学资源，如慕课(MOOC)、泛雅平台、学习强国APP、TED、微课等，对我们的教育理念、教学的组织形式等产生了深刻影响。
高职院校英语课程思政教学应充分利用信息技术实施混合式教学模式，积极创建多元的学习环境。
二、信息化教学应用概述近年，高职院校不断探索在高职英语教学中恰当融入现代信息技术的教学模式，尤其在当今的疫情时期，对在线教学如何与线下教学相结合的教学模式及其在教学实践中的应用探索尤显迫切。
混合式教学，即利用信息化手段把数字化或网络化学习的优势与传统学习相结合，在整个教学实施过程中，教师在教学中的主要作用是对学生进行必要的启发，引导学生进行思考，监控整个教学过程，同时在学生的整个学习过程中激发学生积极参与课堂活动、培养学生主动学习的习惯。
在高职院校中实施英语课程思政教育，有助于推动教师不断探究混合式教学模式在英语课程思政教学中的应用研究。
目前部分院校教师采用的微课视频、微信、微博、QQ 等信息化手段，作为教学辅助手段对课程思政教育起到一定的效果；在通过微课开展的英语课程混合教学实践中，教师把部分信息技术应用到英语课堂教学中，有的教师补充了一些在线教学视频、音频等资料，但线上、线下融合教学未能真正实现，距离效息化有效融入课程思政教学还有一定的距离。
Holotescuetal 指出最有效的混合模式是把面授课程与在线课程深度融合于整个教学过程，而翻转课堂正是契合了线上与线下能够同步学习的混合式教学模式，线下学生在线自主学习相关知识，线上教师组织学生进行互动等课堂活动达到知识的内化和应用。
该教学模式体现了建构主义学习理论及以学生为中心的教育理念，即在教学过程中学生居主体地位，教师是辅助者的角色，为学生创设情境，促进学生知识生成和建构。
英语课程思政实践教学的研究目前尚处于探索阶段，有学者尝试将翻转课堂应用于英语课信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考摘要：信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。
高职英语教师信息化教学能力提升研究
高职英语教师信息化教学能力提升研究【摘要】本文对高职英语教师信息化教学能力提升进行研究，首先从引言部分介绍了背景、研究目的和意义。
在通过信息化教学的现状分析和高职英语教师信息化教学能力现状以及影响因素的探讨，提出了提升信息化教学能力的策略，并通过案例分析进行说明。
结论部分总结了高职英语教师信息化教学能力的重要性，给出了提升能力的建议，并展望了未来发展方向。
本研究旨在帮助高职英语教师更好地运用信息化工具进行教学，提升教学效果和教学质量，促进高职教育的发展。
【关键词】信息化教学、高职英语教师、能力提升、研究、现状分析、影响因素、策略、案例分析、重要性、建议、发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，教育领域也在逐渐迈入数字化、智能化的时代。
高职英语教师作为教育中的重要一员，信息化教学能力的提升已成为当前教师队伍建设的重要议题之一。
信息化教学不仅能够提高教学效率，还可以激发学生学习的积极性，培养学生的信息素养和创新意识。
目前我国高职院校英语教师的信息化教学能力仍存在一些不足之处，比如教师对于信息化教学的理解不够深入、技术应用能力不够熟练，缺乏针对性的教学设计等。
急需对高职英语教师的信息化教学能力进行提升研究，探讨该领域的现状、影响因素、提升策略以及案例分析，从而促进高职英语教师信息化教学水平的整体提升。
本研究旨在为提升高职英语教师信息化教学能力提供理论与实践的指导，推动高职英语教育朝着更加现代化、人性化的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职英语教师信息化教学能力的提升路径，促进教师在信息化教育环境下更好地开展英语教学工作。
通过对信息化教学的现状进行分析，深入了解高职英语教师在信息化教学方面存在的问题与挑战，为进一步研究提升教师信息化教学能力提供理论依据。
通过调查和研究高职英语教师信息化教学能力的现状，探讨影响教师信息化教学能力的因素，为提升教师信息化教学能力提供实践指导。
最终旨在为高职英语教师提供有效的信息化教学方法和策略，提高他们在信息化教学场景中的应对能力和教学效果，推动高职英语教育的不断创新与发展。
现代教育信息化在高职航海专业英语教学中应用的研究
与 普 通本 科 院校 相 比 ， 高 职 院校 有着 它 的特殊
性， 其特殊性就体现在后者注重培养技术性应用 型 人才， 即注重学生的动手能力和实际操作能力的培 养 。高 职 院校 的毕业 生在 毕业 后 能够很快 很好 地从 事该领域与本专业相关的工作 ， 而对 于专业性很强 的航海技术专业来说就更是如此。航海技术专业 的
主学 习才不会 偏离 教学 的 目标 ， 才 能 正确 的进 行 学
习和理解知识点 ， 掌握应该具备的专业技能。
看出， 纸质考 试 的成绩 明显 比机 考形 式 的成绩 要 好 很多 。通过 与学 生交 流 得 知 ， 有 相 当一 部 分 学生 不 适应这 种 在计算 机上考 试 的形式 。所 以在教学 过程
在课堂上的主动性得到 了提高 ， 但是这样做的负面 影响 是教 师在教 学 中 的主 导作 用 却 消 失 了 ， 学 生 的 参与度高固然好 ， 但是教师在教学中的主导作用是 必不 可少 的 ， 只有在 教 师 的有 效 的 引 导下 学 生 的 自
模 式 。航海 专 业 英 语 的教 学 模 式 是 传 统 的教 学 模
息技术 ， 通过对教与学 的过 程 以及资源 的设计 、 开 发、 利用、 管理和 评 价 ， 以实 现 教 学 优 化 的理 论 和 实
践。它强调要 以先进 的教育思想和教学理论 为指 导， 以现代信息技术为基础 ， 以教与学的过程和资源 为研究对象 ， 用系统科学方法来实现教学的优化。 二、 现 代教 育技 术在 高职 航 海专 业 英 语教 学 中
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ １ —１ ５ ８ ０ （ ２ Ｏ １ ３ ） ｏ ２ —０ ｌ ３ ７ —０ ２
线上线下混合式教育模式在高职英语教学中的应用
线上线下混合式教育模式在高职英语教学中的应用作者：罗盈盈来源：《山东青年》2020年第11期摘要：信息技术发展，给教育领域带来变革，数见不鲜，基于“互联网+”技术，混合式教学模式，已在高职英语教学中应用开来。
“线上+线下”的教学模式，是新时代教育理念指导下，理论与信息技术、应用手段有效融合的教育方式，无论是对学生素养的提高，还是提升教学质量，都将大有裨益。
本文将围绕“线上线下”混合教育模式展开讨论，具体分析混合模式的表现形式，以及在高职英语教学中的运用，以期为各位同仁提供有效借鉴。
关键词：线上线下;混合模式;英语教学;高职院校一、线上线下教学模式概述广义上讲，目前所称的混合式教学模式，主要以信息技术为支持，采取传统教学模式的合理内核，将传统意义上的面授教学，与互联网远程教育技术充分融合。
“线上线下”的教学模式，将传统課堂利用互联网技术实现拓展延伸，结合具体的教学对象，和个性化教学目标，进而明确针对性的落脚点和出发点，以保证各环节教学要素的科学优化，最终制定出相应的科学教案。
在高职英语教学时，教师可在课堂，即线下，和网络教学，即线上，进行同步英语教学，一改传统英语课堂的枯燥、时间固定、内容填鸭等教学弊端，把英语课堂进行趣味性线上延伸，让传统课堂与网络学习环节有机融合，注重学生主体地位，激发学生能动性，使学习效益得到提高，同时也最大化地发挥英语老师的教育、监督、引导作用，实现优质英语教学效果。
二、在教学中的具体表现相较于以往传统教学模式，“线上+线下”教学模式，不仅是教学手段的创新，更是一种教育理念、教育资源甚至是教学环境的创新。
（一）教学理论的结合在高职英语教学实践中，根据学科特点，英语教师结合线上线下学习理论，在教案设计、教学过程中因地制宜，采取个性化的教学手段，联系学生具体学情和当下的教学环境，满足学生需求，保障学习进度。
（二）教学手段的融合教育信息化改革要求下，高职英语教师也应及时更新思想，合理利用互联网技术，采取学生喜闻乐见和易于接受的教学手段，紧扣英语教学中的听、说、读、写、译等各环节，创新授课方式，使之符合信息化发展要求，进一步结合在线课堂教学手段，如MOOC、雨课堂、翻转课堂等在线学习平台，重视学生主体地位，强化学生终身学习意识。
基于智慧职教的高职公共英语线上教学实践与反思
1研究背景2020年新春，一场突如其来的疫情席卷全球，给各行各业带来了一定的冲击。
在这段特殊时期里，全国各大中小学都延迟甚至取消了本年度春季学期的线下教学活动。
教育部印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称意见）要求各高校应立足自身实际情况，充分利用已有的线上优质教学资源，依托各级各类网络在线学习平台和空间，积极开展在线教学活动，保障2020年春季学期的教学进度及质量。
高职公共英语是高职院校非英语专业大一学生的必修基础课程，该课程旨在通过结合理论和实践，让学生掌握基础的英语语言知识，培养学生的英语语言应用能力和思辨能力。
该课程课时长、受众广，在短时间内要成功展开大规模的线上教学实非易事。
娄底职业技术学院高职英语课程团队根据课程特点和授课方式提前部署，有效整合信息化教学资源，精心打造了智慧职教平台慕课——高职英语；同时，课程团队还充分利用钉钉直播、QQ及微信等现代化技术手段对学生进行个性化辅导，构建了“MOOC+钉钉直播+QQ和微信”的在线教学模式。
娄底职业技术学院高职英语课程团队于2020年2月17日展开高职英语课程在线教学，并顺利完成了全校2019级4000多名学生春季学期的线上教学任务。
2高职英语课程线上教学准备2.1选择合适线上教学平台，确定教学方式经过长期积累，智慧职教平台有大量高质量的教学资料可借鉴，利于师生学习。
再者，该平台的任务、作业和统计等模块功能齐全，便于教师管理学生的学习进度。
但是，智慧职教的缺点在于直播功能比较单薄，教师利用智慧职教难以顺利完成视频直播教学任务。
相比而言，钉钉直播的课堂同屏功能强大，播放视频流畅，但其不足之处是教学资料相对缺乏。
高职英语课程教学团队在对比考察了多个在线教学平台之后，最终根据本课程的性质与特点，选择智慧职教、钉钉、QQ和微信这几个优质平台和软件，确定了“智慧职教MOOC+钉钉直播+QQ及微信”的教学模式。
“互联网+”时代的高职英语三教改革研究
972020年41期总第533期ENGLISH ON CAMPUS“互联网 +”时代的高职英语三教改革研究文/徐 红教师要注重自我赋能，在不断提升个人教学能力、关注践行教学改革的同时，更要开阔自己的视野，“横向发展”，进行跨专业、跨学科的自我学习提升。
定期到企业或培训基地进行实践和学习，准确了解企业对学生素质和技能的要求，以加深对高素质、高技能应用型人才培养的了解，将与行业发展趋势相关的最新，最实用的英语内容引入到高职院校的英语教学课堂中，以便学生更好地学以致用。
同时，教师可以及时了解英语教学与企业之间及人才培养与社会需求之间的差距，从而为及时修订人才培养计划、课程改革、课程开发和教学评估体系的优化奠定良好的基础。
3.“赋能”教师“育人为本”。
新时期的高职教育，要培养德智体美全面发展的担当民族复兴大任的对社会有用的时代新人。
高职英语是所有高职学生必修的一门公共基础课。
在当前充满多元选择和诱惑的时代背景下，高职英语教师在日常英语教学工作中要注重增强思政意识，深度挖掘英语课程思政的核心元素，帮助提高学生的思想高度和对本国国情和治国方案的认知，树立崇高的社会责任感，坚定制度自信和文化自信，立德树人，全面育人，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
二、“升级”教材，多维改革教材当前，高职公共英语教材主要存在教材内容更新缓慢，没有与时俱进；过于注重语言输入而忽略了语言的有效输出；缺乏专业的针对性与实践性，满足不了当下高职学生及行业的实际需求；没有足够关注到“高职百万扩招”背景下高职学生群体的多样性与差异性等问题。
1.建构以学生终身发展为目标的教学内容体系。
美国教育学家杜威(Dewey)认为“教育即生活”，学校的教育不能与学生的生活脱离，好的教学是寻找教材和生活的接触点。
高职院校英语教学不仅仅是一门语言学科教育，更要培养学生面向未来行业的职场英语能力。
高职英语教材内容要实用、生动、有意义，符合高职院校各类学生群体的认知规律和特点(2019年高职院校招生范围已由主要面向普通高中毕业生为主体，转向涵盖中职毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体)；基于对学生未来的有效发展，高职英语教材内容在充分体现培养学生改革开放40余年，我国高等职业教育教学研究也已走过了40余年。
高职学生学习信息化技术在教学中的应用
高职学生学习信息化技术在教学中的应用在高职教育领域，学生学习信息化技术在教学中的应用正日益受到关注。
信息化技术在教学中的应用，既是适应时代发展的必然要求，也是促进高职教育质量和效益提升的重要途径。
本文将探讨高职学生学习信息化技术在教学中的应用，包括其意义、优势和挑战，并对如何有效应用信息化技术进行探讨。
### 一、意义高职学生学习信息化技术在教学中的应用，具有重要的现实意义和长远价值。
首先，信息化技术是当前社会发展的主要趋势，掌握信息化技术已经成为高职学生必备的基本能力。
其次，信息化技术在教学中的应用能够丰富教学手段，提高教学效果，增强学生学习的趣味性和参与度。
最后，信息化技术的应用有助于培养学生的创新思维和实践能力，提升其就业竞争力。
### 二、优势1. **多样化教学手段**：信息化技术为教学提供了多种形式，包括电子教材、多媒体课件、在线学习平台等，使得教学更加灵活多样。
2. **个性化学习**：学生可以根据自身的学习情况和兴趣选择合适的学习路径和方式，实现个性化学习。
3. **实时互动**：信息化技术支持教师与学生之间的实时互动，包括在线答疑、讨论和作业提交，促进教学效果的提升。
4. **资源共享**：通过互联网，学生可以获取到丰富的学习资源，包括优质教学视频、学术论文等，拓展了学习的广度和深度。
### 三、挑战尽管信息化技术在教学中带来了诸多优势，但也面临一些挑战：1. **技术设备不足**：一些地区的高职学校设备落后，无法满足信息化教学的需求。
2. **师资力量不足**：一些教师对信息化技术的应用了解不深，缺乏相关的培训和支持。
3. **信息安全问题**：信息化技术的应用涉及到学生的个人信息和学校的教学资料，信息安全问题需要引起重视。
4. **学生使用不当**：学生在使用信息化技术时可能会沉迷于娱乐，影响学习效果。
### 四、有效应用信息化技术的建议为了更好地应用信息化技术，提升教学效果，以下是一些建议：1. **加强师资培训**：学校应该加强对教师的信息化技术培训，提升其应用水平。
基于云课堂智慧职教App的高职英语4A教学模式探讨
基于云课堂智慧职教App 的高职英语4A教学模式探讨发布时间：2022-10-19T03:52:44.521Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷6月11期作者：范凡[导读] 基于云课堂智慧职教App 的高职英语4A教学模式教学探讨。
本文探讨通过云课堂智慧职教结合4A教学模式，构建有效英语教学课堂，改革传统英语教学，达到提升英语的教学目标。
范凡徽商职业学院安徽合肥 231201）[摘要]基于云课堂智慧职教App 的高职英语4A教学模式教学探讨。
本文探讨通过云课堂智慧职教结合4A教学模式，构建有效英语教学课堂，改革传统英语教学，达到提升英语的教学目标。
[关键词]云课堂智慧职教 4A教学模式提升英语[Abstract] Discussion on the 4A teaching mode of V ocational College English based on cloud class, smart vocational education App. This paper discusses how to build an effective English class and how to reform the traditional English teaching to improve English through the combination of cloud class , smart vocational education and 4A teaching mode.[Key words] cloud class ,smart vocational education , 4A teaching mode , improve English[基金项目]安徽省教研项目“基于云课堂的高职高专外语教学改革探讨”项目编号: 2020jyxm 1947皖教秘高(2020) 155号引言随着科技的进步以及信息化和数字化的高速发展，尤其是信息技术和互联网技术运用于了教育中，使得我国的教育水平得到了很大程度的提高。
基于SPOC的混合式高职英语教学模式的构建
基于SPOC的混合式高职英语教学模式的构建1. 引言1.1 研究背景随着信息化技术的快速发展，教育领域也在不断探索和应用新的教学模式，以提高教学效果和质量。
在高职院校英语教学中，传统的课堂教学模式已经不能满足学生个性化学习需求和教学的发展要求。
有必要探索新的混合式教学模式，将在线教育资源与传统课堂教学相结合，提高学生的学习积极性和教学效果。
1.2 研究意义混合式高职英语教学模式的构建，结合了SPOC技术与传统教学模式的优势，旨在提高学生的英语学习效果。
这种教学模式既符合高职院校的具体教学需求，又能满足学生对灵活学习方式的需求，具有重要的研究意义。
首先，混合式教学模式能够有效提升学生的英语学习兴趣和积极性，激发他们学习的动力。
通过SPOC技术，学生可以随时随地接触到丰富的学习资源，自主选择学习的内容和时间，实现个性化学习。
与传统课堂教学相比，这种自主学习的方式更符合学生的学习习惯和需求，可以更好地激发他们学习的兴趣。
其次，混合式高职英语教学模式的构建对提高学生的综合素养和实践能力也具有重要意义。
通过结合线上学习和线下实践，学生不仅可以在课堂上系统学习英语知识，还可以在实际生活中应用所学知识，提升实践能力。
此外，通过SPOC技术，教师可以更好地监督学生的学习进度和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
总之，混合式高职英语教学模式的构建对提高学生的英语学习效果和素质教育有着重要的意义，值得进行深入研究和推广。
1.3 研究内容研究内容包括对基于SPOC的混合式高职英语教学模式的构建进行深入探讨。
主要分析SPOC在高职英语教学中的应用情况，探讨混合式高职英语教学模式的设计原则和方法，比较SPOC与传统教学模式在高职英语教学中的优劣势，对教学效果进行评估分析，提出实施该混合式教学模式的策略和建议。
通过深入研究，探讨如何在高职英语教学中应用SPOC技术，借助SPOC实现教育资源的个性化和智能化，提升学生英语学习的学习效果和体验，为高职院校的英语教学改革提供可行性建议。
“互联网+”背景下高职英语线上线下混合教学模式的应用
［摘要］以高职英语课程Asking for Ways 为例，借助泛雅平台的实时数据，对线上线下混合教学模式在实际课程教学中的应用进行探讨，旨在促进“互联网+”与高职英语课程教学的深度融合，随时追踪学习过程，适时评价，有效督学，打造智慧课堂。
［关键词］高职英语；混合教学模式；“互联网+”；泛雅平台［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）05-0150-02“互联网+”背景下高职英语线上线下混合教学模式的应用石海漫（南京商业学校，江苏南京210009）一、引言随着教育技术的发展、教育模式的更新和人才需求的变化，当前高职英语的教学模式受到了严峻挑战。
2020年初，为响应教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发的《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，部分学校陆续开始了网上“停课不停学”工作，迫使线下教学转为线上教学，这要求我们必须进一步更新当前的教学状况。
同时，新的教学形势要求将线下教学与线上教学相结合，推动全社会教育资源的协调发展，促进信息化教学改革更具体、更深入。
因此，本文探索和实践了高职英语线上线下混合式教学，分析了课程教学中泛雅平台实施过程中的新问题，提出了一种基于“互联网+”的混合教学模式。
二、线上教学模式的现状与分析（一）高职英语线上教学模式的现状为规范线上教育环境，2018年4月教育部发布《教育信息化行动计划2.0》，旨在促进基于“互联网+教育”平台线上教育的快速发展。
但是，探索英语课程线上教学模式尚未获得普遍规律，其教学效果还没有得到大规模教学实践的验证。
在2020年初，中国首先开始了“停课不停学”的教学模式，全面开展了线上教育，这为验证线上教学实践提供了可能性。
本文利用泛雅平台，及时获取如下线上教学数据：“学生综合完成情况”为67%、“任务点完成情况”为70%、“音视频观看情况”为65%、“讨论情况”为58%、“作业统计”为65%。