数学教研组的现状及怎样有效开展教研活动小学论文

数学教研组的现状及怎样有效开展教研活动
数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证，尤其是在新课程实施的背景下，对教师的专业化成长有举足轻重的影响。

随着新课程改革的大力推进，教师的教学方式和学生的学习方式出现新的变化，潜移默化地影响和改变着教师专业成长；同样，如果没有每个教师的积极参与和努力探索，新课程改革是很难达到预期目标的，这就呼唤着一种富有活力的教学研究新模式的出现。

这就需要我们在进行教研组建设时，要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校的实际，结合新课程的要求给教研组、备课组准确定位。

一.现状分析
1.学校在每学期开学初制定本学期的计划进行检查,主要就是教学进度的安排,在进行活动时,准备得不够充足,主要就是传达学校和年级的一些工作安排,检查教案,总结前一阶段教学工作中的问题;其次就是叫中心发言人谈自己的教学设计,其余老师听听,谈谈自己的看法,大多随便说说,最终活动一次下来老师们的收获并不大,对老师的感触也不深。

2．在活动时已经意识到主题性研究，但是主题性研究的问题还是不够突出，氛围不浓，系统性不强。

如：上学期研究《如何提高小学一年级学生的口算能力》，在几次研究后就因为这样那样的任务停滞不前了，基本没有达到深入思考和研究的水平。

研究内容缺少了系
列化，最终老师们是有这个意识了，由于没有得到理性的升华，造成行动上没有坚持到底，“浅尝辄止”式的活动内容和活动形式让老师们收到的实效并不高。

3．后续活动落实不到位：如集体备课、听课、评课后没有很好地实行再次研究，其原因一方面因为数学学科的特点没有办法再上一遍，或者进度已经过去了，另一个原因是平时数学老师将大量的精力和时间花费在备课批作业尤其是辅导差生上面了，反而将教研活动、课题活动及备课组活动视为负担，
4．评价机制不完善：目前的状况是期初检查计划，学期中如果遇到上级检查就收台帐资料，期末查看总结，略微简单填写评价表格，评出优秀备课组。

没有结合教研组、备课组做得真正的工作，整个组的运作情况来合理科学地评价。

有效地开展数学教研活动，是提升数学教师专业水平，促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。

小学数学教研活动应以新课标理念为指引，以全新的思维，丰富多彩的形式，积极开展特色教研活动。

我认为“数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行：
一、加强理论学习，是有效数学教研活动的基础
开展好数学教研活动的前提条件就是教师应该具备一定水平的数学理论知识，学习和研究有关数学方面的理论思想，储备好教研活动所必备的“数学养分”，提升教师自身数学素养，才能更好的开展
好数学教研活动。

教师要想储备一定的“数学养分”来供给数学教研活动，那就只有一点是必须做到的，就是学习。

所以教师利用课余时间要多看书，多看有关数学教学方面的书，潜心阅读数学相关的教育理论专著，以读书来充实和丰富自己的内涵，用先进的教育思想武装自己，不断创新教学方法，反思自己的教学实践，不断地更新教学思想、方法，实现知识的创造、传播和运用。

二、创建数学学科科研团队，是有效数学教研活动的保障
有效数学教研活动不单单的指举行几次评优课，示范课、观摩课或研讨课，重要的是通过教研活动的开展，使数学教师在各个方面迅速成长起来，使教师的课堂教学高效。

要想使数学教研活动更为有效，除了搞校本教研外，还要进行一些与数学相关的理论与实践探讨研究，即课题研究。

这就要在平时的数学课堂教学中要注意发现和积累问题，有问题就要解决，面对问题就要不断探索研究，寻求解决问题的最佳方法和手段。

课题研究是教研活动的重要部分。

课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题，努力使教育教学活动效益最大化。

例如，本校今年来确定的课题有：“如何提高小学一年级学生的口算能力”“这个课题都安排在数学教研组中进行。

课题研究形式采用立项课题研究的方式进行。

在实验研究过程中定期提交阶段研究报告到教务处，教务处组织或邀请数学专业人士进行讨论评价。

这样，不仅提高了全体数学教师课题研究的积极性和主动性，教师自身得到了发展，更重要的是学生成为课题研究的最大受益者，真正凸显了教育教学活动效益最大化。

三、形式多变的教研活动，是有效数学教研活动的载体
教研必须放到教研活动中去研究，去探讨，去验证，形式多变的教研活动，是有效数学教研活动的载体。

经过这几年的研究实践，觉得如下活动有助于数学教研活动的增效。

1.集体备课
多年的教学实践证明，教学中无现成的经验可循，刚干获取的比较有价值的经验，转眼就要过时，还有，仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。

新课改在积极倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。

只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，课堂教学的实效和效益才会提高。

2.同课异构
俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

教师思想、经历、人生观、价值观的不同，决定着对同一内容的课的理解的不同，每个教师对同一内容都有不同的理解，不同的构思，不同的教法。

教师之间存在着的这种差异，就是很好的教研资源。

故可以举行一些同课异构的活动，来研究探讨数学课堂教学的新思路、新方法。

这样，大家可以在比较中互相学习，在比较中共同提高。

采用的程序如下：①学校各个数学教研组根据本年级段确定一个教学题目；②由教研组内的部分教师分别备课；③教师上课；④教研组集体听课、评课；教师在
教学中借鉴他人的经验和做法，在开放、多元的教学研究活动中学习，有利于形成自己的教学特色和风格。

3.课题研讨
课例研讨是上课之后课题组教师就所研课题进行的一种集体研究形式。

目前采用县教研室提出的十步课题研讨活动形式。

即教学会诊查问题，梳理问题定主题，理论学习明方向，集体备课找方法，大家观看验实效，个人反思谈得失，同伴互助共分享，专业引领再提高，共识提炼为常规，问题引出新课题。

4.案例片段集中剖析
案例片段剖析，对教师提高教学水平非常关键，这是课堂教学情景再现，是集大家智慧帮助其课堂教学提升的一个方法，在剖析中发现问题、解决问题，即做到了运用理论，又产生了新的教学方面的经验。

这个方面是每一个月举行一次，要求教师把平时在课堂教学中的困惑问题或案例带上来，集中剖析，找到解决的方法和最佳途径。

教研活动，其目的是解决数学课堂教学存在问题，探求新的数学教学方法，提高数学教师课堂教学水平，为教学实践服务。

故学校每位教师都担负着一种使命，那就是以提升自己来促进学生的能力提升。

只有学理论，懂理论，用理论，才能做到更好地为教学服务，为学生服务。