心理学题库第7章
基础心理学练习题(第七、八章)
第七章表象和想象一、填空题1、表象是人脑对事物的的反映，具有和两个特征。
2、想象是人脑对进行加工改造而形成______的心理过程。
它是一种特殊形式的______活动。
3、在刺激停止作用后，人脑中继续保持异常清晰、鲜明的形象称为。
4、想象具有功能、功能和功能。
5、根据想象活动是否具有目的性和计划性，可以分为想象和想象。
6、根据预定目的，在一定意志努力程度下自觉进行的想象是。
7、有意想象根据新颖性、独立性和创造性的程度分为想象和想象。
二、选择题1、在空旷处听到腾格尔唱出悠扬动听的歌曲《天堂》脑海里浮现出草原景色是属于（）A再造想象 B 创造想象 C 幻想2、通过想象来弥补人的认知活动在时间与空间上的局限和不足是指想象的（）功能A预见 B 补充 C 代替3、根据表象产生的概括性程度将表象分为（），根据创造性成分分为（）。
A一般表象 B 个别表象 C 记忆表象 D 想象表象4、看到冬天窗户上的冰花觉得像是一颗枝繁叶茂的梅花树，这是一种（）A无意想象 B 有意想象 C 不随意想象 D 随意想象5、班级同学就“摒弃陋习，传承文明”为主题创作海报，属于（）A再造想象 B 创造想象 C 幻想三、判断题1、天生盲人也可以有视觉表象。
2、一般而言，画家具有较好的视觉表象，音乐家具有较好的听觉表象。
3、你头脑中出现的你家的小花猫的形象属于一般表象。
4、记忆表象具有直观性和概括性的特征。
5、当我们在阅读《西游记》时，头脑中出现的孙悟空的形象时我们创造想象的结果。
6、想象和感知觉最大的不同，在于想象的形象并非来源于客观现实。
7、梦中出现的形象有时特别离奇古怪，所以是创造想象。
8、创造想象和再造想象最主要的区别在于有无创造性。
9、幻想中的新形象是人们所向往的，因此，幻想总是积极的。
四、简答题1、简述再造想象和创造想象的关系。
2、在教学活动中如何培养学生的创造想象？第八章言语一、填空题1、是个体运用语言工具进行思考和社会交往的行为过程。
学前心理学第七章历年试题
学前心理学第七章历年试题一、单项选择题1．幼儿思维的典型方式是( )A．直观行动思维B．抽象逻辑思维C．具体形象思维D．形式运算思维2.幼儿思维的主要形式是（）A. 直观行动思维B. 具体形象思维C. 形式运算思维D. 抽象逻辑思维3.直观行动思维的工具是（）A.感知、动作B.具体形象C.语词概括D.概念、判断、推理4.问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平?（）A.同义反复不会下定义B.依据具体外部特征下定义C.接近下定义水平D.初步概念水平5.3—4岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”，这反映儿童的判断（）A.以直接判断为主B.判断内容不够深入C.判断根据不够客观D.判断论据不够明确6.幼儿期是思维（）A.发展的最高阶段B.稳定的时期C.迅速发展的时期D.发展减缓的时期7．儿童最初出现的推理是 ( )A．演绎推理B．归纳推理 C．类比推理D．转导推理8．儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是 ( )A．口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念B．口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念C．按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念D．按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念9.在幼儿期，幼儿大量使用的判断是（ )A.直接判断B.间接判断C.形式判断D.客观判断10.在学前儿童思维工具的发展变化中，语词的作用（ )A.基本不变B.越来越大C.越来越小D.始终很小11.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是()A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大C.动作和语言的作用均由大到小D.动作和语言的作用均由小到大12.一名幼儿对小朋友说：“我爸爸可高了，有三层楼那么高。
”这是因为该幼儿( )Ａ.喜欢撒谎 B.认知存在障碍C.思维相对性差，片面性大，在想象中过分夸大事物的某个部分或某种特征D.记忆与想象相混淆，把自己的想象当作真实的事情描述出来了13．具体形象思维的工具是( )A.感知、动作B.具体形象、表象C.语词概括D.概念、判断、推理14.皮亚杰研究认为，运算思维所使用的工具是( )A.感知B.行动C.表象D.概念15．一小孩认为她所看到的一些小虫都是同一条小虫，根据皮亚杰的观点，该幼儿处于( )A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，感知运动阶段出现在（）A.0～2岁B.2～4岁C.4～7岁D.7～11岁17．直观行动思维所用的工具主要是（）A．图片B．表象 C．语词概念D．感知和动作18．思维的发生是儿童心理发展的（）A．重大量变B．唯一标志 C．重大质变D．必然原因19.下列哪种推理属于传导性推理?( )A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。
教育心理学第七章测试题及答案
教育心理学第七章测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 学习动机的三个基本成分包括：A. 需要、驱动力、目标B. 兴趣、态度、价值观C. 知识、技能、态度D. 认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力2. 以下哪项不是马斯洛需求层次理论中的一个层次？A. 生理需求B. 安全需求C. 社交需求D. 权力需求3. 根据自我效能理论，以下哪项不是影响自我效能感的因素？A. 成就经验B. 替代经验C. 言语说服D. 个性特征4. 学习风格理论认为，学习者倾向于通过哪种方式来接受信息？A. 视觉B. 听觉C. 动觉D. 所有以上5. 以下哪种学习策略不属于元认知策略？A. 计划策略B. 监控策略C. 组织策略D. 复述策略6. 根据认知负荷理论，教学设计应该：A. 增加学习材料的复杂性B. 减少学习材料的信息量C. 增加学习材料的趣味性D. 优化学习材料的结构7. 以下哪项不是影响学习迁移的因素？A. 学习材料的相似性B. 学习者的先前知识C. 学习者的动机水平D. 学习者的注意力分配8. 根据成就目标理论，以下哪种目标取向更可能促进深度学习？A. 表现接近目标B. 表现回避目标C. 主题掌握目标D. 任务掌握目标9. 以下哪种记忆策略不属于精加工策略？A. 联想B. 组织C. 重复D. 可视化10. 以下哪项不是影响问题解决的因素？A. 问题表征B. 知识结构C. 动机水平D. 问题难度答案：1. D2. D3. D4. D5. D6. D7. C8. C9. C 10. D二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述自我效能理论的主要内容及其在教育中的应用。
2. 描述认知负荷理论对教学设计的影响。
答案：1. 自我效能理论由班杜拉提出，主要内容包括个体对自己完成特定任务的能力的信念。
在教育中，教师可以通过提供成功经验、模仿学习、鼓励和支持等方式来增强学生的自我效能感，从而提高学习动机和学习效果。
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D．直观性
【答案】B
【解析】思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽
取出来，加以概括。
4．使其他认识过程产生质变的心理活动过程是（ ）。 A．感知 B．记忆 C．想象 D．思维 【答案】D 【解析】思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接的认识，是认 识的高级形式，它能揭示事物的本质特征和内部联系。思维不是简单地再现经验，而是对已 有的知识经验进行改组、建构的过程。
5．思考问题时能冷静地分析其依据，是非、利弊，不易受别人暗示或自己情绪的左右， 这是思维的（ ）。
A．深刻性 B．独立性
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C．灵活性
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D．批判性
【答案】B
【解析】思维的独创性表现在是否善于独立地分析问题和解决问题。思维具有独创性的
10．在头脑中提取同类事物的共同特征，舍弃非共同特征的思维过程是（ ）。 A．分析 B．比较 C．抽象 D．概括 【答案】C 【解析】分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性；比较是指把各种 事物和现象加以对比，确定它们的异同及其关系；概括是在抽象的基础上，人们就可以得到 对事物的概括的认识。
据思维活动及其结果的新颖性，可以分为常规思维和创造性思维。
12．学生解题能够“一题多解”，说明他的（ ）能力强。 A．再现思维 B．求同思维 C．辐合思维 D．发散思维 【答案】D 【解析】 （1）发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储 的信息，产生大量的、独特的新思想。 （2）辐合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。
个短暂时间的现象；
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叶奕乾《普通心理学》(第3版)章节题库-第7章 记 忆【圣才出品】
第7章 记 忆一、单项选择题1．长时记忆最主要的编码方式是（）。
[统考2008研]A．视觉编码B．听觉编码C．语义编码D．形象编码【答案】C【解析】长时记忆的编码方式包括语义编码和表象编码两种，其中语义编码是长时记忆的主要编码方式。
2．在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。
这种现象称为（）。
[统考2008研]A．首因效应B．启动效应C．词优效应D．近因效应【答案】D【解析】在系列呈现的学习材料中，新近学习的材料的遗忘较少，属于近因效应，对最初学习的材料的遗忘也较少，属于首因效应，中间学习的内容的遗忘较多。
对这种现象的解释有两种：①最先学习的材料仅受到后摄抑制，新近学习的材料仅受到前摄抑制的影响，而中间学习的材料受到两种抑制的影响，因此遗忘最多。
②最先学习的材料进入了长时记忆，而新近学习的材料则保持在短时记忆中，因此，二者的遗忘较少。
B项，启动效应是指先前学习的经验对后续学习的影响。
C项，词优效应指在快速呈现条件下，词中的字母比无意义字母串中的字母或孤立的字母更容易辨认的现象。
3．与外显记忆相比，内隐记忆信息提取过程具有（）。
A．意识性B．无意识性C．随意性D．陈述性【答案】B【解析】内隐记忆强调信息提取过程中的无意识性，而并不在意识记忆信息的过程是否是有意识的。
外显记忆则是指过去经验对个体当前活动的一种有意识的影响。
4．一个人对客观事物具体特征、人名、地名、定理、定律等信息的记忆是（）。
A．情绪记忆B．程序性记忆C．情景记忆D．陈述性记忆【答案】D【解析】陈述性记忆是对事实的记忆，例如，人名、地名、名词解释以及定理、定律等都属于陈述性记忆。
A项，情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。
B项，程序性记忆是对具有先后顺序的活动的记忆，主要包括心智技能与动作技能两部分。
C项，情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。
5．个体对语法规则、化学公式、物理定律、公式符号等知识的记忆是（）。
教育心理学 第七章练习题
教育心理学第七章练习题一、判断题。
1、操作技能熟练阶段动作的控制，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的；活动。
（）2、操作技能的形成过程中，操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。
（）3、技能是一种本能行为。
（）4、技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。
（）5、定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响到心智技能最终形成的水平。
（）6、习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。
7、细微型操作技能靠小肌肉群的运动来实现，一般不需激烈的大运动，着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的巧妙的协调动作，或者是配合默契的动作等。
例如，打字、弹钢琴、举重、铁饼、标枪等，就属于这类技能。
8、技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。
9、定势是先于一种活动而指向于该种活动的心理准备状态。
（）10、练习曲线是开始时进步慢，后期进步快。
（）二、选择题。
1、人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式，称之为（）。
A、心智技能B、演讲技能C、驾驶技能D、操作技能2、在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）。
A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化3、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。
A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段4、心智技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
在以下四个选项中，不属于心智技能的是（）。
A、阅读技能B、运算技能C、运动技能D、记忆技能5、官能训练注重训练的（）而不注重内容。
A、技能B、形式C、方法D、技巧6、动作技能学习心理过程的第一阶段是（）。
A、联结阶段B、认知阶段C、自动化阶段D、熟练阶段7、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。
普通心理学试题4-7章
《普通心理学》课程题库一、单项选择题（每题2分）33．感觉记忆是记忆系统的开始阶段，感觉记忆的储存时间大约是（）。
A．0．25秒—1秒 B．5．25秒—10秒C．10．25秒—15秒 D．15．25秒—20秒34．感觉记忆的编码形式主要是（）。
A．听觉编码 B．视觉编码C．按语义编码 D．按信息的物理特征编码35．在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘最少。
这种现象称为（）。
A．首因效应 B．启动效应 C．词优效应 D．近因效应36．人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时，仍能认识的心理过程称为（）。
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆37．提起天安门就会让人想到人民大会堂和人民英雄纪念碑，这种联想遵循的是（）。
A．接近律 B．相似律 C．对比律 D．因果律38．根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的速度表现为（）。
A．先慢后快 B．先快后慢 C．前后一样 D．中途加快39．先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫（）。
A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．超限抑制 D．侧抑制40．在思想上抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的思维过程是（）。
A．分析与综合 B．比较 C．抽象 D．概括41．当自行车不能正常骑行时，人们通常会检查自行车的相应部件，找出故障进行修理，这种思维活动是（）。
A.直观动作思维B.形象思维C.抽象思维D.逻辑思维42．库泊等人的“心理旋转”实验主要说明了表象具有（）。
A.概括性B.可变通性C.可操作性D.稳定性43．小张阅读《西游记》是，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空的形象，这是（）。
A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想44．人们看见天上的浮云，想像出各种动物的形象，这是（）。
A.幻想B. 创造想象C. 再造想象D.无意想象45．把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案，这种策略是（）。
A.算法B.手段—目的分析C.逆向搜索D.爬山法46．演讲采用的语言形式主要是（）。
基础心理学考试题库7
基础心理学试题七一、填空题（每空1分，共20分）1、在心理学史上，一般认为心理学家1879年在德国大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志。
2、观察过程总是伴随着活动，因此有把观察称为。
3、需要是指人的和的要求再人脑中的反映。
4、气质较多地受因素的影响，因此是的个性心理特征。
5、能力和知识既有＿＿＿，又有＿＿＿。
6、环境指客观现实，包括环境和环境。
7、营养不良会影响＿＿＿的发育，从而影响＿＿＿的发展。
8、教育在能力发展中起作用，人们愈来愈认识到教育的重要性。
9、优良的个性品质是在实践活动中培养起来的，它又推动人去某种活动，从而促进发展。
10、性格是人在对现实的稳定的和习惯化了的中所表现出来的个性心理特征。
二、选择题（每题1分，共10分）1.伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是（）A.注意B.认识过程C.意志过程D.思维2.注意具有的两个基本特点是（）A.指向性和选择性B.指向性和调节性C.集中性和指向性D.集中性和选择性3.长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是（）A.物理特性编码B.表象（形象）编码C.言语听觉编码D.语意编码4.分析问题并找出问题中主要矛盾的过程是处于问题解决阶段的（）A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设5.气质的主要生理基础是（）A．血型B。
激素C．高级神经活动类型D。
体型6.根据个体的智力情绪意志3种心理机能何者占优势划分性格类型的心理学家是（）A.斯普兰格B.培因和李波C.列维托夫D.阿德勒7.父母的哪种教养态度有利与培养儿童的独立合作温顺和社交等良好性格？（）A.民主B.保护C.支配D.拒绝8.智力的核心成分是（）A.观察能力B.记忆能力C.创造能力D.抽象概括能力9.素质是能力发展的（）A.自然前提B.核心成分C.无关因素D.决定因素10.平时讲的“随大流”、“人云亦云”是指（）A.从众B.服从C.顺从D.态度三、名词解释（每题3分，共15分）1、观察法2、无意注意3、感觉4、动作思维5、态度四、判断题（每题1分，共10分，对打“√”，错打“×”）1、一切心理过程都离不开注意，注意伴随心理过程而产生。
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第七章品德的发展和培养一、单选题（1*20=20分）1、某同学看到“挟尸要价”新闻后，非常愤怒。
这种体验是属于品德结构的（B）A道德认识，B道德情感，C道德意志，D道德动机2、研究发现猴子也会欺骗，这说明道德受（A）的影响A社会生物学因素B遗传因素C生理学因D环境因素3、在柯尔伯格的道德发展理论中，遵守法规取向阶段的特征是（D）。
A）认识到法律不是死板的条文B）对成人或规则采取服从态度，以免受到惩罚C）为自己塑造一个社会赞同的形象D）强调对法律和权威的服从4、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（D）。
（A）尚不能进行道德判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配5、在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（ A ）。
（A）认识到法律不再是死板的条文（B）开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的（C）认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则（D）认识到必须尊重他人的看法和想法6、某同学通宵打游戏，不顾及寝室其他人的感受，这种行为属于（B）A理性利他主义行为B自我中心性行为C依从传统惯例的行为D良心主义行为7、皮亚杰的研究结果表明（C）是道德发展的转折点A5岁B7岁C10岁D14岁8、下面说法错误的是（B）A道德发展受社会规律支配B道德发展受个体规律制约C品德发展受社会规律支配D品德对社会道德起反作用影响9、社会会学习论是哪位学者提出的（B）A皮亚杰B班杜拉C荣格D科尔伯格10、道德情感发展的转折期处于（B）A小学一年级B小学三年级C小学五年级D初中一年级11、下列关于中学生道德情感发展特点表述不正确的是（C）A道德情感内容更为丰富B道德情感更有自觉性C道德情感趋于稳定D道德情感的内容有明显发展12、社会学习理论认为模仿学习不受（D）的直接影响A榜样B强化C动机D人格13、柯尔伯格研究道德发展的方法是( B )。
(A)对偶故事法 (B)道德两难故事法 (C)心理测验法 (D)临床法14、柯尔伯格的道德发展理论认为（A）。
（A）儿童道德发展的次序是固定不变的（B）儿童道德发展的次序是部分先后的（C）儿童道德发展的速度是先慢后快（D）儿童道德发展的速度是先快后慢15、根据柯尔伯格的理论，处于惩罚服从取向阶段的个体的特征是（A ）。
（A）对规则采取服从的态度（B）认为每个人都有自己的意图和需要（C）认识到必须尊重他人的看法和想法（D）强调对法律和权威的服从16、根据皮亚杰的道德发展阶段理论，对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准的阶段是（A）（A）他律水平（B）自律水平（C）前习俗水平（D）习俗水平17、根据柯尔伯格的道德发展理论，个体认为错误的行为可以根据其动机是好的而减轻对其责难的程度是哪个道德阶段的特点（ B ）（A）普遍原则阶段（B）社会契约阶段（C）寻求认可阶段（D）遵守法规阶段18、在社会学习理论中的观察学习过程中，个体把记忆的表象转化成行为，并根据反馈调整行为以做出正确反应的过程是（ C ）（A）激发动机的过程（B）注意过程（C）运动再现过程（D）保持过程19、在品德的心理结构“四因素论”中，人们对客观存在的道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识属于（ D ）（A）道德情感（B）道德意志（C）道德行为（D）道德认识20、在Walters“抗诱惑”实验中，把儿童带到有玩具和字典的房间内，儿童可以翻字典但不能玩玩具。
A组儿童看影片，片中一男孩玩那些不允许玩的玩具，他妈妈进来后夸奖他并和他一起玩；B组儿童看影片，片中一男孩玩那些不允许玩的玩具，母亲训斥了男孩，男孩很害怕；C组儿童没看影片。
结果发现（ B ）组儿童的行为克制时间最长。
（A）B组（B）A组（C）C组二、多选题（2*10=20分）1、根据品德结构要素说，将品德的心理结构分为（ABCE）A道德认识，B道德情感，C道德意志，D道德动机，E道德行为2、章志光提出的品德功能结构论，将品德心理结构划分为（BCD）A生存结构，B生成结构，C执行结构，D定型结构，E发展结构3、价值澄清包括以下哪些部分（ACE）A选择B保持C赞赏D再现E行动4、布莱特设计的小组道德讨论包含以下哪些因素（ABC）A课程要素B班级要素C教师要素D家长要素E实践要素5、道德行为可分为那几个层次（ABCDE）A非道德行为B自我中心性行为C依从传统惯例的行为D良心主义行为E理性利他主义行为6、道德意志包含以下哪些阶段（ABD）A决定阶段B树立信心阶段C保持耐心阶段D坚持恒心阶段E目标达成阶段7、道德评价能力发展的一般过程包括（ABCD）A从他律到自律B从效果到动机C从评人到评己D从片面到全面E从认知到情感8、以下哪些学者在道德研究中做出贡献（ABD）A皮亚杰B班杜拉C荣格D科尔伯格E斯滕伯格9、班杜拉将观察学习分为哪些过程（ACDE）A注意过程B知觉过程C运动再现过程D激发动机过程E保持过程10、道德研究中采用的具体研究方法有（AB）A对偶比较法B道德两难法C道德内省法D恒定刺激法E等级评定法三、案例分析（30分）：1、欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。
医生认为只有一种药才能救她，它是本城一个药剂师最近发明的镭化剂。
制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高过成本10倍。
他花了200元制造镭化剂，而这点药他竞索价2000元。
病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱，总共才借到1000元，只够药费的一半。
海因兹不得已，只好告诉药剂师，他的妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊欠。
但药剂师说：“不成！我发明此药就是为了赚钱。
”海因兹走投无路在夜晚竟撬开药店的门，为妻子偷来了药。
根据此案例，具体阐述科尔伯格道德发展阶段论。
（21分）水平１：前习俗水平（1分）阶段1：避罚服从阶段（0.5分）。
个体以行为对自身所产生的后果来决定这种行为的好坏，而不管这种后果对人有什么意义和价值。
以为任何一件事只要被惩罚了，不管其理由是什么，那一定是错的。
避免惩罚和无条件地屈服力量本身就是价值；此阶段的个体会更加关注是否会受到惩罚，是否会遇到麻烦（2分）。
阶段2：相对功利阶段（0.5分）。
个体以行为的功用和相互满足需要为准则，开始知道了人们之间的关系是根据像市场地位那样的关系来判断的，知道了公平、互换和平等分配，但是他们总是以物质上的或实用的方式来解释这些价值的。
认为符合自己需要的行为就是正确的。
此阶段的个体会更加关注能否满足自己的需要（救活妻子，或妻子死去，自己被判刑）（2分）水平２：习俗水平（1分）阶段3：寻求认可阶段（0.5分）。
个体以人际关系和谐为导向，认为凡是讨人喜欢或帮助别人而为他们称赞的行为就是好行为。
在进行道德评价时，总是考虑到他人和社会对“好孩子”的期望和要求，并尽量按照这种要求去做。
对行为的是非善恶，开始从行为的动机入手来进行判断。
此阶段的个体会更加关注他人如何看待自己，会给自己带来什么（2分）阶段4：遵守法规阶段（0.5分）。
这时个体所作判断的根据是相信规则和法律维护着社会秩序，因此，个人应当遵循权威和有关规范去行动的义务。
由于情、法、理三者有时难以兼顾，这一阶段的学生判断善恶常会出现相互矛盾的现象。
只要违反了规则，并且给他人带来了伤害，不论何种动机都是不好的。
此阶段的个体会更加关注法律的要求（对妻子的责任感和破坏法律罪恶感）（2分）水平３：后习俗水平（1分）阶段5：社会契约阶段（0.5分）。
个体开始认识到，法律或习俗的道德规范仅仅是一种社会契约，是由大家商定的，也可以因大多数人的要求而改变。
在判断好坏时，认为只有兼爱的行为者才是道德的，错误的行为可以根据其动机是好的而减轻对其责难的程度。
但并不因为动机良好而将其错误的行为也看成是正确的。
此阶段的个体会更加关注社会契约是可以变化的（2分）阶段6：普遍原则阶段（0.5分）。
以人生的价值观念为导向，对是非善恶的判断标准超越现实道德规范的约束，以正义、公正、平等、尊严等等这些人类最一般的伦理原则为标准进行思考。
并根据自己所选定的原则进行某些活动，行为完全自律。
此阶段的个体会更加关注人的生命尊严（2分）【要点：三水平名称各1分；六阶段，每个名称写对各给0.5分；六阶段各个阶段的阐述合理给1分；每个阶段结合案例分析恰当给1分。
】2、1964年的一天，美国众多媒体相继报道了这样一件事情，在美国纽约市的一天晚上，凯蒂在她经验的曼哈顿酒吧营业结束后返回公寓。
当她下车朝公寓方向走去的时候，她遭到一个持刀男子的恶意袭击。
那男人刺了她数刀，她大喊救命。
一个邻居在窗口大声警告那男子：“放开这个女孩”。
歹徒正欲逃走，但后来他又返回来将热娜娅击倒在地，再一次刺杀她。
女孩继续呼救直到最后有人报警。
警察接到报警后两分钟便赶到现场，但热娜娅当时已经死了，袭击者也不知去向。
袭击行为持续了35分钟。
警察在调查这件事时发现，公寓周围共有38个人目睹了这一袭击事件，但最终只有一个人报警。
一对夫妇把两把椅子移到窗前，为的就是观看这一暴力事件。
杀人犯也一直没有抓住。
从旁观者和当事人两个视角来分析责任分散效应带给我们的启示与教训。
（9分）四、论述题（30分）：1、简要论述品德和道德的区别和联系。
品德是指个人依据一定的社会道德准则和规范行动所表现出来的稳定心理特征或倾向，它是一种个体的心理现象，其实质是一定社会的道德准则和规法在个人思想和行动中的表现（2分）。
道德是一种社会现象，是指由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和（2分）。
品德和道德既彼此联系又相互区别。
联系主要表现为三点：第一，个人品德是社会道德的组成部分，品德和道德都受社会发展规律的制约（1分）第二，品德是在社会道德舆论的熏陶和学校道德教育的影响下，在家庭成员的道德感染下，通过自己的实践活动形成和发展起来的。
（1分）第三，个人的品德能在一定程度上影响社会的道德风气（1分）。
主要区别表现为：第一，两者反映的内容不同，道德是一种社会现象，反映整个社会的要求，内容全面；品德是一种个人现象，内容只是道德的一部分（1分）。
第二，两者的方式和发挥作用不同。
社会道德以传统、公德和舆论的方式表现出来，对整个社会关系有维持和调节作用。
品德以个人信念、理想、稳定的心理倾向和行为倾向表现出来，对个体的品德行动起支配和调节作用。
（1分）第三，制约因素的差异。
道德发展受社会规律支配；品德不仅受社会规律支配，还受个体心理、生理活动规律的支配（1分）2、请论述影响品德形成和发展的外部因素答：学校对学生品德形成和发展的影响（1分）。
班集体的影响（1分）；学校舆论风气的影响（1分）；教师的影响（1分）。
家庭对学生品德形成和发展的影响（1分）。