新教材 新理念 新教法[论文]
新教材新理念新教法--高中数学大单元教学研究
新教材新理念新教法 --高中数学大单元教学研究摘要：高中数学在各学科中占据着重要的教学地位，其中涉及到多章教学内容，以人教A版中“数列”以及“三角函数”两大单元为例，在新教材的依托下，创新教学方法通过对教材内容进行分析，明确该章的教学目标，以此为基础设计教学流程，并对数列概念单元以及函数图像变化单元开展教学，以此进一步强化教学效果。
关键词：高中；数学；大单元教学前言：新教材是在投入教学后根据教学反馈结果以及教改要求形成的教材版本，为了有效发挥新教材自身的教学价值，需重视教学方法的创新，并在新课标标准的基础上以一种创新型的教学理念达到数学教学效果。
数列以及三角函数作为高中数学极为重要的单元，在实际教学中更需注重教学方法与理念的创新。
一、“数列”单元教学（一）教学目标在教授数列单元时，通过结合生活中较为常见的实例，帮助学生理解有关于数列的概念以及教材中数列的表示方法，如列表、图像等，同时让学生认识到数列是函数其中的特殊形式。
再借助实例，促使学生对等差数列以及等比数列进一步理解，在此基础上，为其分别讲解数列的通项公式以及前n项和公式，并为学生营造问题情境，在教师指导下，让学生找到等比或等差数列之间的关系，以及数列与不同函数之间存在的联系。
（二）教学流程首先帮助学生划分等差数列和等比数列，可以采用框架或思维导图的方式，使教学内容更加直观的呈现给学生；其次，在讲解等差数列时，进一步对教学重点进行明确，在此基础上，设计教学的下一流程即开展上述两项公式的讲解教学，并教授学生有关于该类数列的性质；同样在讲解等比数列时，也遵循该教学流程。
最后，将两类数列进行汇总，综合讲解数列的概念、本质，并拓展教授递推公式[1]。
（三）具体实施以等差数列概念教学为例，结合上述教学目标与流程开展实际教学。
首先为学生创设问题情境：“在以往的学习中，曾探讨过实数性质与运算法则，针对等差数列来说，是否也可以参照实数的研究方法，对数列各项之间的关系进行深入探究？”提出问题后，让学生自主思考，在合适的时机实施指导，在黑板上写下一个数列“0,3,_,_”即使在只有两个数字的情况下，学生也能在第一时间给出后两个数字“6,9”通过这种教学方式可以让学生认识等差数列的构成形式。
运用新教法教好新教材论文
运用新教法教好新教材《品德与生活》是小学低年级的一门新课程，是一门非学科性的活动型课程，一门综合实践型课程。
它根据低年级儿童认识能力发展的特点，以他们自身的生活为源泉，选择儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，把品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育等有机地整合在一起，通过儿童自主地体验、尝试和实践活动，去促进他们自身的全面发展，为其学会生活、学会学习打下了良好的素质基础，体现了素质教育的精神，既适应社会的需要，也适应儿童现实和长远发展的需要。
当我第一次拿到教材的时候，发现它与以往脱离社会发展和学生实际的思想品德教材完全不同，以图画为主，只有少量的文字，符合一、二年级学生的形象思维特点时，就想孩子们一定对这样的教材、课程感兴趣，我一定能上好这门课程。
在实际教学中，我采用如下的尝试，并得到较为可喜的教学效果。
一、利用图画，激发学生的学习兴趣。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”伟大的教育家孔子曾经就这样说过。
从这个理论可以明显的看出：学生的兴趣是学习的主要动力之一，浓厚的兴趣对学生的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能、提高学生审美情趣、发展学生个性起着促进作用。
为了激发学生的学习《品德与生活》的兴趣，我在教学中就充分利用教材中漂亮生动、儿童熟悉的图画来激发学生的学习兴趣。
1、利用漂亮生动的图画进行引发学生的兴趣。
引发学生的兴趣是培养学生兴趣的第一步，是教师在教学活动中采用一定的手段、方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在上第一册教材第一主题“我是小学生啦”时，我改变了过去先出示课题，后学习内容的方式，直接在实物投影仪上打出内容，学生的注意力马上被吸引过来，我看目的已达到，便问：“看了图后，大家有话要说吗?”学生七嘴八舌地抢着回答：“有，我觉得这图好美!”“图上小朋友好开心!”“他们玩的有些我也玩过。
”听完学生孩子们争先恐后地回答后。
新观念·新教材·新教法
新观念·新教材·新教法在当今快速发展的社会中，教育领域也必须不断适应变革的需求。
传统的教学模式和教材已经不能满足现代学生的需求，所以，我们需要一种新观念、新教材和新教法来适应这个时代的要求。
首先，新的教育观念应该以学生为中心。
传统的教学通常是老师将知识传授给学生，而新观念强调学生的主动参与和思考能力的培养。
学生应该成为知识的创造者和运用者，而不仅仅是被动接受者。
他们应该能够独立思考和解决问题，从而培养创新精神和实践能力。
其次，新的教材应该更加贴近学生的实际生活和兴趣。
传统的教材往往过于理论化和抽象，难以与学生的实际生活相联系。
而新教材应该通过丰富多样的案例和实例，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
教材内容的选择应该与学生的兴趣和职业发展方向相结合，帮助他们建立与实际生活相关的知识体系。
最后，新的教法应该注重培养学生的综合素质和能力。
在传统教学中，重点往往放在知识的传授和考试的应试技巧上，而忽视了学生的创新能力、沟通能力和团队合作精神。
新教法应该通过项目制学习、团队合作和实践活动等方式，培养学生的创新精神、批判思维和解决问题的能力。
同时，新教法也要注重培养学生的人文素养和道德价值观，使他们具备良好的社会责任感和人际交往能力。
总而言之，新观念、新教材和新教法将教育从传统的知识传递转变为学生能力培养的过程。
通过以学生为中心、贴近学生生活和培养综合素质的方式，我们可以更好地适应时代的需求，为学生提供更有意义和实用的教育。
这样的教育方式将有助于培养学生成为具有创新精神和实践能力的未来社会栋梁。
继续推行新观念、新教材和新教法是为了更好地应对当今社会的挑战和变化。
如今，信息技术和人工智能的迅猛发展，给社会和经济带来了新的需求和变革。
传统的教育模式已经不再适应这个快速变化的时代，我们需要更灵活、创新和实用的教育方法来培养学生的能力和素质。
首先，新的教育观念应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
小学语文教学论文新理念 新特点 新教法_人教版新课标-word文档资料
小学语文教学论文-新理念新特点新教法人教版新课标《义务教育课程标准实验教科书（语文）》（以下简称“新教材”），是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，它遵循语文学习的规律，顺应儿童的身心发展特点，以全面提高儿童的语文综合素养为目标，既吸收了传统教材的成功经验，又充分融入了新课标的基本精神。
作为施教新教材的语文教师，应该充分了解教材编写的新理念，把握教材蕴含的新特点，从而实施新的教法。
一、新理念新教材在编排过程中充分体现了新课标的四大新理念：“全面提高儿童的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”。
这些新理念贯穿在教材始终，体现了社会和人的发展要求。
二、新特点新教材体现了国家对小学语文教育的要求，体现了素质教育的思想，具有新颖性、简洁性、人文性、时代性、灵活性、实践性和整合性，代表了小学语文教育改革的方向。
１、新颖性新教材既注意从我国丰富的语文传统教学经验中吸取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸收营养，又充分反映了当前小学语文教学改革的趋势，体现了时代要求和现代意识。
教材的新颖性体现在：⑴编排新：编者在专题的设计、选文的角度、课型的安排、练习的拟定、语言的表述等方面大胆创新，给人耳目一新的感觉。
⑵内容新：新教材中新入选的课文已经占了全部课文的一半左右，识字课形式多样，课文内容丰富多彩，语文园地面目一新。
⑶形式新：大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”，具体表现在两方面：一是编写角度由关注教师的教，转向学生的学，教材所有语言，都是以学习伙伴的口吻叙述的；二是教材注重引导发现，尽可能地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。
⑷语言新：教材以儿童化的语言来叙述，既亲切，又自然。
这里既不说文字兼美的课文，也不说表述清新的语文园地，单说识字教学的内容，也给人一种春风拂面的感觉。
新的教学理念 新的教学方法
新的教学理念新的教学方法北京大兴培训总结在北京大兴区为期二十天教育教学的培训结束了，通过各位专家的精彩讲座给我很多启示，使我原来老的教育教学理念得到了更新，可以说自己在这次学习中感觉真的是受益匪浅，感觉自己非常的充实，自身的知识、观念，教学方式和方法在这次培训中都得到了改进。
学到了很多关于新课程的新理念、新的教学方法。
这些将对自己以后的教育、教学工作，起到非常大的帮助作用。
一、新的教学理念1、教师如何执教，才能确保课堂教学中“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。
连春兴老师告诉我们：课堂教学师生的双边活动的实质是：知识的“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。
教师要想较好的体现学生的主体性，实现课堂教学效果的最大化，就必须选择好两根链条相互匹配的起点，然后亦步亦趋，层层深入，和谐发展。
教师应根据学生的程度和进度要求，决定这条“逻辑链”上哪几环是本节课的教学任务。
“思维链”的产生、发展与完善，对于学生能否变被动接受为主动学习来说，往往是决定性的。
教学中，教师首先要遵循它，学习知识的多与少、难与易都将受到它的制约，任何形式的一厢情愿，都将事与愿违。
教师在课堂上的责任，往往需要通过情境的创设、问题的提出、问题的解决与引申(包括应用性练习)，来引领与续接、甚至是编织与营造这根原本松散的、多元的、极富个性的思维链条。
“设想”出数学教学活动中，什么地方教师引导为主，“逻辑链”引领“思维链”而生成；在什么地方以学生活动为主，“思维链”牵引、催生“逻辑链”。
决定学生兴趣程度的是我们的教学能否遵循----“先具体、后抽象；先特殊、后一般”的十二字箴言。
因为“具体”、“特殊”才是学生思维的起点。
2、教师如何执教，如何实现“高效教学”郭老师告诉我们：课堂教学的本质是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。
是一种指向性很强的学习活动；教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等。
新课程 新理念 新教法
适用性等特征。 教材图文并茂， 紧密结合学 只是 做观众 与指 导者 ： “ 写 ” 在 听 时我 让 学 习的过程 ，以展 示任务成 果的方式来 生实际 ， 提供真实的语言材料 ， 以便在课堂 学生互相 批改 ，以增进学 生之 间的信任 体现教学的成就。 其核心思想就是模拟人 上开展交际活动 ，为训练学生口语提供 了 感 ，并使 学生在轻松 的环境 中充分 展现 们在社会 、 学校生活中人们运 用语言所从 大量素材。因此英语教师应改变过去以翻 译为主的教学模式 ，把教材内容和情景结 自己 ， 发挥 自己应 有 的水平 ， “ 动学 事的各类活动 ， 变 被 把语言教学与语言 运用结
新 课改的基本前提
现行初 中英语教材充分考虑到青少年 从而使学 生不断提高 。例 如我在考核 学
任 务型教学就 是指 以具体 的任务 为
听、 能 让学 生做 评委 ， 我 学 习动力或动机 ，以完成任 务的过程 为 的心理和生理特 点， 具有知识性 、 趣味性、 生 的“ 说 ” 力时 ，
式必须 符合新课 程的要求 ，课 堂教学要 学生 、学生与学 生之间要实现真 正的平 ｃｓ ； ａｅ等 教水果类 的单词时 ， 我制作 各种
以话题 为主线 ， 任务为 主导 ， 辅以功能和 等 ， 进行真诚 的交往。通过 创设 良好 的语 水果 图片用于教学之 中。再如教蔬菜 类
结构 项 目， 内容联系生 活 ， 让学生在老 师 言环 境和 提供 大 量的语 言实践 的机 会 ， 单词 ， 把 “ 我 种菜 ” 的游 戏运 用到 课件 中 的 指导 下 ， 过感 知 、 验 、 通 体 实践 、 与、 使学 生通 过亲 身的体 验 、 与 、 参 参 合作 、 交 来 ， 首先 我让学 生参 观我 的 网上 “ 场 ” 农 合作等 方式 ， 实现任务 的 目标 ， 使学生形 流等 学 习方式 ，强 化学 习动机 ；通 过观 并通过 如下句型来学 习本课 单词 ：
新课程新理念新教材新教法心得体会范文
新课程新理念新教材新教法心得体会范文[关键词]现代英语教学现代网络信息技术现代化手段一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。
作为国际交往的语言,英语的作用很大。
在联合国,英语是几种通用语言之一,且被使用得最多。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
二、新课程下的英语教育 1.课程的本质是教学认识的客体课程本质上就是教学认识的客体,也就是人类认识成果,也就是知识。
主体的发展,是主体与客体相互作用,主体掌握客体的结果,所以客体就有促进主体发展的功能,并且客体的性质决定着主体发展的性质。
知识作为学生认识的客体,就有促进学生发展的功能,决定着学生的发展。
2.教学的主要工作就是将知识打开、内化、外化首先,将知识打开。
知识不会自动地呈现出来,也不能简单而直接的拿来,因此要想办法让学生经历一下,并且不只是简单经历,而是积极主动地参与,亲身去体验。
所谓将知识打开,就是把知识原始获得的实践认识活动方式和过程,加以还原、展开、重演、再现。
其次,将还原、展开、重演、再现等的活动方式和过程,加以简化。
最后,知识内化的真正完成,真正转化为学生的精神财富,还需进行外化过程,即把此前领会的知识通过操作和言语展开,呈现出来,在教学实际过程中,就是练习、实习、实验、操作、问答、考试等过程。
3.外语教学必须“以人为本”在外语教学中,在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷,但在真正广泛运用时却常常不能达到预期目的。
要想搞清楚其中的原因,必须研究学习主体,研究学生的非智力因素,在素质教育上寻根求源。
人们越来越意识到,学习者之间存在着差异。
学习者并非可塑的泥土,可由老师任意捏成其他的东西。
他们各自有独特的性格、动机和学习风格,这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。
教师的职责一是教给学生知识;二是教给学生如何获取知识的知识,即培养学生获取知识的能力。
一是“鱼”,二是“渔”,授之于鱼,不如教之于渔。
新教材新理念新教法
新教材新理念新教法----新课改经验总结土左一中安玉贤随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在各实验区辅开。
新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。
一方面，这一全新的教学实践给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题。
土左一中化学教研组是一个团结、上进、善于打硬仗的集体。
现有教师25人，中学高级教师12人，中学一级教师8人，本科率100%。
随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，对传统的课堂教学方式提出了挑战，作为一名高中化学教师，适应新课改，具备新理念，研究新教法就成了当务之急。
为此，进行了大量的研究，实施了一些做法，现就两年来我们的一些做法同大家交流。
一、.未雨绸缪，培训先行新课改实施一年来，从我校的实施情况来看，制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。
教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。
新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件，也是要反复抓、抓反复的贯穿于课改始终的工作。
新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。
具体来说做了如下几个方面的工作：1.参加通识培训、学科培训：在新生入校之前，我们首先组织老师们参加由上级统一组织的培训以及学习我们学校自己编印的各种相关培训材料，主要是想让老师们转变教育理念，这项工作大约用了一周的时间。
学科培训重点在研究课程标准、课程结构、知识体系，对新增加得知进行统一学习，提高教师的业务水平。
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新教材新理念新教法
新课标要求教师要改变以往传统的教学方法，在教学过程中要有新的教学方法、新的教学理念，传统的讲授模式转变为自主探究教学，教学中要以学生为主体，教师是组织者和引导者。
那么在教学过程中怎样体现“新”呢？
一、教学理念“新”
1.学生学习由“被动”转变为“主动”。
以前的课堂教学是以教师为中心，不管学生愿意不愿意、理解不理解、接受不接受、听得懂听不懂，学生都必须坐在教室接受“灌输”，教师千方百计将自己的知识传授给学生、灌输给学生，学生只是“被动”地接受知识，缺少自己的想法和观点，思维受到制约、想象受到束缚，既不利于学生身心的发展，也不利于学生能力的提高。
我按新课标的要求让学生自觉地、主动地参与到教学的全过程中，学生可以自己去发现问题、探索问题，并提出解决问题的办法。
我鼓励学生大胆质疑、勇于创新，敢于提出自己不同的意见和观点，打破了传统的“一言堂”教学模式，让学生真正成为课堂的“主人”。
2.教师教学由“学问”转变为“探究”。
在教学中，我十分重视学生的课堂思维训练，注重创造思维的培养，尽可能不用“标准答案”或“习惯用法”，这样会扼杀学生个性，不能调动学生的思维自主发挥。
鼓励学生大胆质疑，全方位多角度去思考问题，鼓励学生有不同的答案，探寻具有创新意义的新方法。
有的新知识可以让学生去分析、去讨论、去总结，疑点、焦点让学生去思考、去理解、
去解答，有的知识则让学生自己去自学。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好，教师把知识点一个个讲得很祥细、清楚，学生通常听得很认真，缺少主动思考和讨论。
而探究式教学可以改变过去学生被动接受为主动探究，学生在探究式学习中自己动脑、动手、自主思考，自己总结，这样很好地培养了学生的思维能力，学生形成了很好的思维品质，学生将来工作生活会受益终身。
教师要充当“传道、授业、解惑”的角色，但更多的是要由“教”者变成“导”者，教师要成为学生学习活动的引导者、问题讨论的点拨者、合作交流的组织者。
在学生有疑问的时候指导学生去分析、去思考、去总结、去解答，不是简单地告诉学生答案，更不是简单地机械模仿。
教师应随时了解学生思考的情况，注意学生的学习过程，对学生的学习有针对性地点拨和指导。
学生的个体差异较大，身体素质、智力潜能、基础知识、接受能力、兴趣特长、学科偏向、性格个性等都不同，这就要求教师不能完全“一视同仁”，要针对学生个性特点“区别对待、分层喂养”，真正在课堂上当好“导演”，让所有学生都“学有所得、学有所获”。
二、教学方法“新”
1.充分利用学科特点，尽力加强直观教学。
教无定法但教要得法，教学方法的新颖性和教学形式的多样化，是提高学生求知欲望的重要条件。
教学方法的“新”可以通过运用多样化教学手段，从多角度刺激学生的视、听感官，引起学生对学习的兴趣来实现。
我在教学中经常利用化学知识解答生活中遇到的一些问题：盐卤点豆腐的
原理、三角洲土地肥沃的原因、烟花焰火产生的原理等。
解释社会上出现的热点、焦点：毒大米、硫磺熏烤雪耳腐竹笋尖的害处、汽车尾气的排放、环境污染、假黄金事件等。
补充了20多个实验：有的贴近生活（ag饰物品与硝酸反应），给学生趣味；有的来自现实（工厂的烟囱排放刺激性气体的处理），帮学生解惑；有时展现“魔术”（空瓶生烟：nh3与hcl反应），使学生惊喜；有时提出假设，让学生想想怎样设计实验验证。
尽力加强直观教学提高兴趣，让学生主动参与教学过程。
2.使用多媒体教学，提高课堂学习效率。
利用多媒体上课，既能大大增大课堂信息量，又能用动画模拟化学实验、联系生活实际、下载新闻图片、创设逼真的工艺流程等，引起学生注意，提高学生的学习兴趣，让学生在趣味中学到知识、在讨论中提升知识。
例如：化学键一直是学生的头疼的一个知识点，如果用模拟动画表示电子的得失和电子对的形成过程，学生很容易看出化学键是怎样形成的，从而对化学键有了深刻的理解。
另外，用多媒体展示习题后，学生会用不同的方法做出不同的结果，用投影仪展示出几个学生的答案，讨论比较得出比较好的答案，这样更能提高课堂教学效果。
3.重视化学实验，提高学生动手能力。
新教材更强调了学生实验，许多物质的性质都是学生边做实验边观察思考的过程中掌握的。
以往教学中，为了节约时间，实验是在教师讲学生听或老师做实验学生观察，很少让学生自主设计实验。
新课程中学生亲自参与实验比教师简单的演示给他们观察更清晰直观，教师引导学生实验使学生
由被动的旁观者变为主动的实践者，保证了学生学习的自觉性和主动性，这样留下的印象更深刻，更能引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
例如，学完研究物质的性质的基本程序后，让学生去完成教材的动手实践“探究钠的性质”。
我准备了钠固体、蒸馏水、脱脂棉、小烧杯、蒸馏水、胶头滴管、酚酞等用品，首先让学生用小刀切一小粒钠，直接看到了钠的一些物理性质如：颜色、状态、硬度等。
接着让学生进行实验，取一个小烧杯，加入蒸馏水，加入钠固体，观察现象，再向烧杯中加入酚酞，观察现象，学生很直观看到：钠浮在水面上，熔化成一小球，四处游动，发出嘶嘶声，溶液变红。
思考：上述现象分别体现了钠的哪些性质？学生思考得出：密度比水小，熔点低，反应剧烈，有气体和碱生成等，效果很明显，学生学习效果很高，记忆深刻。
学生通过自己的努力，完成了从未知到结论的跨越，这个过程是在学生原有知识水平的基础上，通过学生自己的动手、动脑、探究和发现掌握了“新”知识，这也就达到了实验教学的目的。
当然，要培养学生的“实践能力”和“科学探究能力”首先应该是观念的转变，教给学生终生学习的方法，培养他们科学探究的习惯，才能真正体现新课标的“新”。
【责编金东】。