《赤壁赋》教案
关于《赤壁赋》教案五篇
关于《赤壁赋》教案五篇关于《赤壁赋》教案五篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《赤壁赋》教案5篇，欢迎阅读与收藏。
《赤壁赋》教案篇1教学目标1.文“以文为赋”的体裁形式2.分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧，《赤壁赋》教案5。
重点难点深入挖掘文章深层意义教学过程一、导入新课：乌台诗案后，苏轼被贬到黄州做团练副使。
这对苏轼来说是一个莫大的打可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰，不仅有文学上的《念奴娇赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等千古名篇，而且有被称为天下第三行书的《黄州寒食帖》。
写作背景：苏轼被贬黄州以后经常常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
其后，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上产生了深远的影响。
指导诵读：注意感情流露二、文本探究：在充分预习并能有感情朗读的基础上初步了解文章的内容，分析文章结构提示：本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。
文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。
含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
本文可以分为五个部分：第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。
第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。
赤壁赋的优秀教案5篇
赤壁赋的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《赤壁赋》教案三篇
《赤壁赋》教案三篇《赤壁赋》教案三篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《赤壁赋》教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《赤壁赋》教案篇1教学目标：1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。
在理解的基础上背诵课文。
4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
教学重点：教学目标第1、2、3点。
教学难点：教学目标第4点教学过程：布置预习：1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。
找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。
2、早读课反复朗读课文。
3、找出文中直接表明情感的几个词语。
第一课时一、导入课文，介绍作者及文章背景。
同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要与大家讲一个他“死里逃生”的故事。
苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。
弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。
某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。
本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。
苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。
装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。
皇帝拆开一看，是两首绝命诗，（其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未了须偿债，十口无家更累人。
是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。
与君世世为兄弟，更结来生未了因。
）诗里写的是对皇帝的忠诚与愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动；加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。
《赤壁赋》教案范文10篇
《赤壁赋》教案范文10篇《赤壁赋》教案范文10篇作为一名教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《赤壁赋》教案10篇，希望对大家有所帮助。
《赤壁赋》教案篇1教学目的：1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、感悟语言运用的妙处。
3、熟读并背诵课文。
教学重难点：1、把握文章情感线索(乐悲乐)，体会景、情、理三者内在的联系。
2、语言运用的妙处。
教学过程：1.简介苏轼，苏轼,字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。
眉州眉山(今属四川)人。
与父洵弟辙合称“三苏”。
元丰二年因乌台诗案下狱。
侥幸被释后，谪贬黄州。
苏轼在儒学体系的基础上濡染佛老。
佛老思想一方面帮助他通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求;另一方面，齐生死、等是非的虚无主义又有严重的逃避现实的消极作用。
这种人生思想和生活态度，在他的创作中都有明显的反映。
2.介绍赋的有关知识。
赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
译:壬戌年秋，七月十六日，我和友人在赤壁下泛舟游玩。
清风缓缓吹来，水面波澜不起。
举起酒杯，劝客人同饮，吟诵吟唱《月出》诗。
不多一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。
白茫茫的雾气横贯江面，水光一片，与天相连。
任凭小船在无边际的江上飘荡，越过茫茫无边的江面。
江面是那么浩瀚啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方;飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙果的神仙。
3.课文讲解：(1)学习第1节壬戌[干支记年]之秋，七月既望[望，每月十五;既望;朔;晦苏子与客泛舟游于赤壁之下[介宾后置] [开头交代游赏的时间“七月既望”、方式是“泛舟”(于是才有后文关于江水、月亮的描写、议论)、地点是“赤壁之下”(于是才有后文关于三国历史的追叙与联想)和人物“苏子与客”(于是才有后文关于宇宙人生见解的双方对话)。
关于《赤壁赋》教案合集6篇
《赤壁赋》教案关于《赤壁赋》教案合集6篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《赤壁赋》教案6篇，希望对大家有所帮助。
《赤壁赋》教案篇1一、教学目标1、学习重要的实词和虚词，感悟语言运用的妙处。
．2、体会课文景、情、理交融的特点。
品鉴技巧之美。
：3、感悟作者的情感变化，结合作者的处境，体验作者的情感，理解古人豁达乐观的精神。
二、教学课时：二课时三、教学过程第一课时（一）导入唐宋时期是我国历史上诗词发展的鼎盛时期。
苏轼，唐宋八大家之一。
他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏擅天下”的美誉。
中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
同学们，今天我们就一起去欣赏一下这位旷世奇才的佳作——《赤壁赋》。
（二）教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，找出韵的韵脚，听教师对感情变化的处理。
（三）读课文，疏通字词，注意特殊用法及句式。
（四）具体方式学生把在课前预习整理的材料进行交流。
首先交流实词和虚词，把它们放到实物投影仪上，在校教师及时作判断，给出正确的答案。
（实词和虚词略）。
接着交流词类活用情况：使动用法——舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上名词作状语；东望武昌接着交流句式：定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会的语言，字词和句式特点，全面解决的边面意思。
（五）全面分析内容和思想感情。
第一段作者写的是什么内容？是什么样的景？看到这样的景会有什么样的心情？景：清风徐来水波不兴月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天教师点拨：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。
看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼。
第二段思考：（1）第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？明确：来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。
赤壁赋教案(优秀6篇)
赤壁赋教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的编辑帮助大家分享的赤壁赋教案（优秀6篇），仅供参考。
《赤壁赋》教案篇一教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中较无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
赤壁赋教案（通用18篇）
赤壁赋教案赤壁赋教案（通用18篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的赤壁赋教案，欢迎阅读与收藏。
赤壁赋教案篇1教学目标：1、体会苏轼的宇宙观和人生观;2、学习本文融情于景、融情于事的构思特点;3、鉴赏本文善于取譬、蕴涵哲理的语言特点。
4、体会作者遇到挫折后，超脱的人生态度和达观的处世情怀。
教学重点：体会作者的人生态度，以及本文重点语句的哲理意义。
教学难点：把握行文的感情变化和景、情、理水X交融的特点。
教学方法：诵读法、比较法、讨论法。
教学用具：多媒体教学步骤：一、导入：同学们，前两节课我们重点理解了《赤壁赋》各段的文意，积累了文言知识点，今天这节课，我们深入理解文章的思想内容，探讨苏轼的人生观和宇宙观。
二、鉴赏课文主旨，探讨苏轼的人生观。
1、研习课文：提问：散文创作，一般以作者的主观感受为线索，本文也不例外，谁能说说本文表达感情的词语都是什么?明确：课文中“乐甚”、“愀然”、“喜而笑”表达了苏轼和客的“乐-悲-乐”的感情变化，为什么会有这样的变化?学生分组讨论，点拨：（1）提问：“于是饮酒乐甚”，为什么?生：思考、回答。
师点拨：哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?明确：景：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间;”“白露横江，水光接天。
”(三组对偶句)情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”“清风徐来”，好风!“水波不兴”，好水!正因为这一风一水，苏子与客才能泛舟而游，怡然自得。
“举酒属客”，好酒!“诵明月之诗，歌窈窕之章”，好诗!请同学们想象一下，在这样充满诗情画意的自然环境中，把酒临风，对江而歌，乘舟缓行，满目美景，一定是极有雅兴的。
有此一游，也不枉此一生了。
“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
《赤壁赋》教案(通用11篇)
《赤壁赋》教案（通用11篇）《赤壁赋》优秀教案篇1一、复习目标：1、理解常见文言实词、虚词在文中的含义。
2、理解根本篇目中消失的通假字的含义。
3、把握文言文中的词类活用。
4、理解文言特别句式。
二、重点：文言学问复习三、难点：体会心情的变化，理解对人生的态度。
四、复习步骤：1、导入由课前歌曲《赤壁赋》导入本课。
2、回忆苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称三苏。
他在文学艺术方面堪称全才。
其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清爽豪健，善用夸大比方，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主见神似。
诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
3、重温作背熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治的牺牲品。
这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。
在这里年近半百的他站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。
3、朗读观赏，检查背诵4、分组复习一组找出多义字并为重点字注音，二组找出通假字和词类活用，三组找出文言句式和分析课文构造，四组找出本文的线索和分析苏轼对人生的态度。
5、分组展现争论结果。
6、本课小结本文是一篇千古传诵的文赋，以美丽的文笔描述了主客泛舟江上，欣赏赤壁美景，饮酒放歌及探讨人生态度的生动场面，文中的抒情、写景、说理挥洒自如，自然融合。
7、课后练习8、课堂赠言余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，他认为苏轼在黄州这段炼狱般的经受让苏轼真正走向了成熟：“成熟是一种光明而不刺眼的光芒，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的沉着，一种最终停顿向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的冷淡，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
苏轼《赤壁赋》教学设计（通用10篇）
苏轼《赤壁赋》教学设计（通用10篇）苏轼《赤壁赋》教学设计（通用10篇）《赤壁赋》是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。
下面是《赤壁赋》教学设计，供大家参考!苏轼《赤壁赋》教学设计篇1教学目标：1、了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度;2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色;3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。
教学重点：1、学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等;2、指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
教学难点：体会本文诗情、画意、理趣的完美融合教学方法：串讲+探究、鉴赏课时：2课时课前准备：1、学生准备(1)利用学习小组搜集相关资料，了解作者苏轼的生平，着重了解被贬赤壁这段经历及与之有关的材料，了解赤壁的历史，关于赋的简单知识等。
(2)熟读课文，利用工具书籍解决字词问题，并归纳文章的字词。
2、教师准备(1)若用多媒体教学，收集资料，制作好多媒体教学课件。
(2)准备好相关的巩固练习课前课中课后的资料教学步骤;第一课时一、导入新课：人生是由不连续的幸与不幸组接而成的。
当不幸降临时，我们应该如何面对呢?是自怨自艾，消极的躲避还是乐观豁达的积极面对呢?其实所谓幸与不幸，是与非，只是看问题角度不一样而已。
当我们学会珍惜不幸的价值时，它就是我们人生的财富。
今天，我们要学习的《赤壁赋》，是一篇面对人生不幸的文章，让我们一起去看看，处于人生底谷的苏轼是如何去面对的。
二、作者简介苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。
北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。
与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。
21岁中进士，一生仕途坎坷。
正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称苏辛，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)。
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《赤壁赋》教案
【教学目标】
１、体会苏轼豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟。
２、品味和鉴赏写景、抒情、议论相交融的艺术特点。
【教学时】
二时。
【预习设置】
１、提前要求学生熟读成诵。
２、你所了解的苏轼。
（本文意蕴深远，哲理与诗情高度融合，如果不了解作者的生平和当时的处境，就很难感受到他那种正直、傲岸的人格，也很难理解他矛盾痛苦、听任自然而又乐观旷达的复杂的思想情感。
）
３、读了《赤壁赋》后，你的初步感受是什么？文中作者的心绪有没有变化？
【教学过程】
第一时
一、字词
属客（zhǔ）窈窕（ǎtiǎ）斗（dǒu）冯虚御风（píng）和歌（hè）愀然（qiǎ）棹（zhà）扁舟（piān）无尽藏（zàng）相藉（iè）
二、作家作品
三、重难点探讨设计
１、重点字词（略）。
２、围绕作者情绪的变化展开剖析：
⑴作者开始游赤壁时，景色如何？心情如何？
⑵作者的好心情是怎样发生变化的？
⑶第三段感情如何？写曹操的用笔重点在哪里？客表达了什么样的感慨？
⑷第四段感情如何？作者是如何阐发自己的观点的？
⑸结尾段感情如何？
３、如何认识文中的“主”与“客”？
４、鉴赏本文写景、抒情、议论的紧密结合：
全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。
第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。
第
四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。
四、作业。